校长领导艺术中的“四活”

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校长领导艺术中的“四活”

作者：刘立新

来源：《江西教育C》2017年第08期

校长在学校管理中起到举足轻重的作用，在教育改革的大背景下，校长既要懂学校管理，又要具备一定的知识水平。作为一校之长，不光要有多谋善断决策力，还要敢于创新，积极破解学校管理和发展中遇到的各种矛盾和问题，这就需要校长具有较高的领导艺术。作为校长，笔者在学校管理中大胆运用“四活”。

一、决策要“活”

决策是管理者运用科学的理论和方法，分析主、客观条件，在掌握大量有关信息的基础上，从众多方案和建议中选择出最佳方案。校长是学校的主要决策者，为保证决策的正确性、科学性，校长除熟悉和掌握基本法律、法规外，还应具有灵活冷静的头脑和敢于创新、善于创新的精神，能根据主、客观条件的变化而变化，能透过现象看本质，多途径凝聚班子成员的智慧和力量，着眼学校的长远利益科学决策。众所周知，科学决策来源于正确的判断，而正确的判断又来源于对未来所作的科学预测，这样的决策才会人心所向，才会合乎全体教师的利益和愿望，才会得到广大教师的认可。校长在决策前要多想、多听、多商量，特别要认真听取不同的“声音”，一旦情况掌握充分，立即作出正确的决策，这样既可避免决策失误，又可提高工作效率，同时还可得到广大教师的支持。总之，校长决策时要突出一个“活”字，即灵活运作手中权力，只有这样，才能处乱不惊，运筹帷幄，决胜千里。

二、用权要“活”

校长权力主要包括决策权、选人用人权、经费开支权、奖罚权等。校长虽然是芝麻官，但手上多少有点或大或小的权力，校长切勿滥用权力，用权要合情合理，才能服众，这就要求校长既要坚持原则，又要注意情感因素，不偏激、不过火、不伤人。特别是在教师评优、评模、晋级等敏感问题上，校长要努力做到公正廉明，评选条件和结果要公正、公开、公平，不能搞暗箱操作，要敢于见阳光，使教师心服口服；在教师绩效工资发放方面校长要奖勤罚懒、奖优罚劣，灵活地用好校长权力杠杆，有利于激发广大教师的工作热情，形成你追我赶的良好工作局面。

校长说话要掷地有声，说到做到，不能说空话、假话、大话、套话，不干“雷声大雨点小”的事，要以踏踏实实的工作作风和独特的人格魅力树立校长威信。校长是学校权力的中心，如果所有权力都集中在自己手中，显得“霸道”，不利于班子的团结，同时也将给自已背上沉重的包袱。学校工作千头万绪，校长必须树立“千斤重担万人挑”的思想，这就要求校长灵活、适当地集权与大胆放权，做到用人不疑，疑人不用，要充分信任下属，让下属有与其职位相对应的权力，做到在信任上放权，在放权上信任，使他们都有职有权，各司其职，敢于大胆工作，敢

校长领导艺术

校长领导艺术领导艺术是指领导者在领导活动中发现和运用创造性、独特性的领导方式，是建立在一定的知识、经验基础上的非规范化的给人以美感的领导技能。它有随机性、经验性、多变性、创造性的特点。常见的领导艺术有：用权艺术，用人艺术，用计、用财、用时的艺术和语言、交往的艺术。领导艺术是领导者的基本功，是做好领导工作所必需的手段和方式。在领导活动中，如能很好地运用各种领导艺术，就能提高领导效能，收到事半功倍的效果。可以断言，没有领导艺术的领导者，绝不可能有出色的工作成绩。担任中小学领导和管理责任的中小学校长，面对的具有较高素质的教师群体和嗷嗷待哺的中小学生，肩负着培养青少年的历史重任，提高领导艺术显得尤其重要。第一，要广泛涉猎，不断丰富自己的知识。提高领导工作技能，以致形成领导艺术，是以广博的知识为基础的。孤陋寡闻，反应迟钝，是无艺术可言的。只有博览群书，知识丰富，才有雄才大略，才会思维敏捷，能言善辩，才能见机行事，果断决策和指挥。毛泽东、周恩来等一批老一辈无产阶级革命家就是成功运用领导艺术的典范，他们的渊博学问，也是为世人所折服的。校长要提高领导和管理艺术，首先必须深刻领会管理科学的基本理论和基本方法，因为它是管理者必备的专业知识，掌握了它，就能从根本上提高领导和管理工作的科学性和预见性。领导艺术虽然是不规范的、非程序化的，但并不意味着可以任凭主观臆断，随心所欲，恰恰相反，领导艺术必须有管理科学理论和方法作为其坚强的后盾。中小学校长除了要学习管理科学的理论和方法之外，还应博览政治、军事、历史、艺术等方面的书籍，这些都是孕育领导艺术的肥沃土壤。要形成合理的知识结构，并且融会贯通，必要时才能顺手拈来，“嘻笑怒骂，皆成文章”，也才能形成领导艺术。许多知名的中小学校长，如陶行知、段力佩、魏书生、冯恩洪等，既是学校管理和领导艺术高超的专家，同时又是博学多才的典范。第二，要脚踏实地，从规范化的工作做起。领导艺术不是一般的领导技能，而是—种非规范化的领导技能。要达到“非规范化”的境界，是有一个过程的，是以规范化为基本前提的。没有非常熟练、运用自如的规范化，决不会有出类拔萃的“非规范化”。掌握了领导艺术的领导者，对领导工作的内容和程序必定烂熟于心，实施起来游刃有余，已形成了非常熟练的技巧。很难想象，连基本的领导工作也不会做的人能有领导技巧，能形成领导工作艺术。作为中小学校的领导者，首先必须熟悉中小学领导和管理工作的内容和基本程序，掌握一般方法，严格工作规范，做好常规工作。在此基础上，结合学校实际，努力探索，大胆创新，

校长课程领导力讲课讲稿

校长课程领导力

再谈校长课程领导力花团锦簇的四月，全区校长们带着上级领导的嘱托和期望，来到人间天堂——美丽的杭州，开始为期一周的高端培训。杭州上城教育学院为我们安排了丰富的学习内容，时间虽短暂，但我们着实享受了一顿精神大餐。不仅聆听了《学校课程规划与实施》《学校管理中思维转型与管理的变革》等七场专家讲座，而且参观了杭州市金都天长小学、崇文实验学校两所学校。通过学习，开阔了视野，丰富了知识，增强管理意识，促进思维转变，受益匪浅。就这次高端培训，对校长的课程领导力，再谈几点收获和思考。一、实施课程领导策略，提高开发课程能力课程领导是在课程改革背景下校长必须承担的一种新职责。它体现了校长在课程与教学方面的专业权威，是课程实践的一种方式，是指引、统领课程改革、课程开发、课程实验和课程评价等活动的行为。而课程的开发则是对课程理论和实践不断丰富、完善的有效载体，是校长发挥课程领导职能，尊重师生独特性和差异性的课程实践。我认为，校长只有树立明晰的办学理念，运用课程哲学观和课程专业知识，科学有效地实施课程领导策略，才能成功地开发符合本校特色的校本课程。 1、规划学校愿景，明晰办学理念，提高校长的课程领导意识。学校发展愿景是学校师生对本校发展的共同愿望和设想，它主要依赖于校长的办学理念和教育哲学，而课程的设置和开发可以说是实现这一发展愿景的具体步骤。因此，校长要科学规划学校愿

景，明晰办学理念，提高课程领导意识。我校着力开发的“活力”教育校本课程，就是在“教之道，德为先”的教育思想和理念的支撑下，规划出“把学生培养成为有民族文化根基的现代人”这一办学愿景。为此，我们将课程开发的目标拟定为：以学校为课程开发基地，以自主开发的校本化实施为主要方式，把活力教育的课程建设延伸到家庭和社会，形成一个相互联系，相互作用的整体，构建“大教育”。 2、提升专业素养，发展学生个性，实施课程领导的有效策略。提升教师的专业素养是校长课程领导的一个重要内容。课程领导的核心就在于通过对课程的开发，为学生的发展提供适合的学习内容和发展机会，从而促进学生个性的发展。因此，课程领导的最终目的是促进学生的发展，学生发展是校长进行课程领导的出发点和归宿。在课程开发中不可缺少的要素是教师，教师是推动课程改革和课程建设的基本动力，没有教师参与的课程开发将是无源之水，无草之木。因此，学校十分关注教师的课程参与度，为教师参与课程决策和相关的科研活动、参与教材编写和推进课程开发等创造条件，使教师积极反思自己的课程实践，促进教师专业发展。所以，实施课程领导的策略举足轻重，牵一发而动全身。 3、打造合作团队，遵循发展规律，保障课程领导的顺利实施。在教育实践中，我们深深地体会到创造良好的环境，打造合作的教师团队，是校长对课程领导得以有效实施的保障。我们有意识

“国培计划”2019年中小学校长信息化领导力提升培训心得体会

“国培计划”2019年中小学校长信息化领导力提升培训心得体会第 1 页共5 页

“国培计划”2019年中小学校长信息化领导力提升培训心得体会岳阳县荷花塘小学吴小七 2018年11月12日至16日，我在岳阳市电大参加了由岳阳市教育体育局主持的“国培计划”2018年岳阳市中小学校长信息化领导力提升培训。在这短暂的五天里，多位领导、教授、校长为我们呈上了一堂堂精彩纷呈的专业课，他们准备充分，内容宽泛，中心突出。学员听讲认真，参与积极，五天下来，可谓收获颇多。一、校长应该成为教师发展的引领者学校无论大小，都由校长制定发展纲要，而在这个大家庭里，最突出的成员，教师。他们在学校的定位，在学校的发展，在学校的地位，最终都由校长高屋建瓴，制定相应的方针政策。我们先应该告诉老师教育最应该关注什么。而在潘志扬科长的定位中，我们应该传达一个信息，那就是先要关注课程标准，在这个命题下，要知道课程之间的联系，要考虑本课程与其他教育活动之间在关系。需确定课程涉及的知识点、技能点、能力点与培养方式。在学校统一规范下，可以组织安排专业人员在这个方面进行讲授。基于基础教育有着公共性、基础性的特点。进而使老师明白教师的责任和担当。要知道当我们从教开始，要具备传播知识的思想，使学生明白真理是我们的历史使命，是人民交给我们的时代重任。所以我们教师要有理想信念、有道德情操、有仁爱之心。也应该对自己的职业有着非同一般在人认同感，要明白用生命回应职业的需要，实现生命的价值。这是一项浩大的工程。作为校长，从自己上任开始，就应当和上任校长无缝对接，避免重复工程，即承上启下，又融入第 2 页共 5 页

谈校长的领导艺术

從「A到A+ 」談校長的領導藝術主講人:林碧雲一、前言: (一）選你所愛,愛你所選:夢想、承擔、責任做你所愛,愛你所做：樂在工作中、樂在成長中、樂在成就中（二）菩薩遊戲人間:上舞臺就好好演出,不被同台演出的人是我非所困，認真做事,心情輕鬆。二、領導美學（一)第五級領導人的特質謙沖為懷的個性、專業堅持的意志力、雄心勃勃為組織 (二)經營團隊 1. 找對人 *人的問題優先於事的決定,比願景、策略、組織結構、技巧等都還要優先 *個性或內在特質比教育背景、專業知識、技能或工作經驗都重要２．擺對位置 3.做對的事 (三)以身作則以戒為制度,用愛來管理。設下規矩，自己先做到，要求自己比別人多做。（四)窗子和鏡子的心態順境-往窗外看，把功勞歸於(自己除外）其他因素逆境－往鏡子看,反省自己該負的責任三、校長的角色定位 (一）教育使命：有教無類、因材施教、向上向善 (二）建構願景：築夢踏實、有夢就有路（三)塑造文化：共同的核心價值、思考模式、行為模式、做事

模式、語言模式（四)團隊建立：找對人、帶人、帶心、帶觀念、帶文化 (五)專業領導:投入才能深入、參與才能參悟、親力親為、掌握全局、洞察秋毫、傳授經驗、激發活力（六）資源整合:教訓輔合一、三合一教育、人事時地物的整合、學校整合（七）社區服務:學校社區化、社區學校化、以服務廣結善緣（八)學習成長：多閱讀、多思考、多參與活動、豐富經驗、體悟生命四、自我能力提昇：（一）.規劃能力: 系統思考、觀照心智模式 (二)．執行能力: 1.執行（maｋｅｉt happen）是一種紀律和文化、是一套系統化流程、執行力強的人做事用心、重效率和關鍵性細節、不厭其煩追蹤進度、權責分明 2．思考不會找到新的行動模式、行動才能找到新的思考模式３.想做是開始，做到才是成就。能做是能力,肯做是毅力。 (三）對話能力: 蘇格拉底式的對話（強力的對話）、多線思考、多元觀點、科學辨證、真言環境、建構新觀點 (四)人際關係能力: １.學習灑香水和感恩的藝術 2.利人利己的人際觀 3．由長輩得到智慧,由晚輩得到感覺。（五）挫折容忍力: １.情緒韌性、後設認知、累積自我評量的經驗２.只要開始、潛能無限成長 (六)創造能力: 1.給生活、心靈多一點空間；創造來自喜悅、寬廣、開放的心２.每天養成和文章、和自然、和藝術、和學生、朋友、家

校长管理论文：浅谈校长管理艺术

校长管理论文：浅谈校长管理艺术校长的领导工作,在对象上涉及老师、学生、家长、社会各界、上级部门、党政领导等。在内容上包括学校行政管理、校园建设、教学管理、后勤管理、日常工作、中心工作等等。要想使一个学校办得红红火火,发展迅速,管理一流,质量一流,社会赞誉,老师称心,家长满意,富有特色,需要有一个领导艺术水平较高的校长,我认为这样的校长应具备以下四种能力: 一、亲和力学校就是一个团队,校长就是这个团队的核心和灵魂,能否使整个团队形成一股凝聚力,心往一处想,劲往一处使,直接关系到整个团队的精神状态和工作干劲。俗话说:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。任何一项管理工作和教学任务的完成都需要多个环节的合作与支持,为了能使整个教学团队团结一心,众志成城,作为校长的人格魅力和人格力量应起着关键作用。学校的发展,既需要有丰富教学经验的教师骨干起好“传、帮、带”的作用,又要不断发掘教学新秀,培养生力军。发现人才吸引人才留住人才,可以采用多种方法,当前比较普遍的作法有“事业留人、情感留人、适当的待遇留人”,校长应该在情感上多下工夫,适当校务工作民主、公开、增强透明度。学校管理应建立一整套严明完备的管理规章制度,这种制度应该具有竞争机制和激励机制,对政教处、教务处、总务处等部门的职责做出具体而详细的规定,既有明确分工,又要相互配合,使学校的各项工作进入良性发展态势,真正做到依法治校。二、决断力现在学校都实行了校长负责制,校长代表班子负责决断学校的经济权、人事权、行政管理权。如何才能做到科学决断呢?我认为主要是处理好民主与集中的关系。民主和集中是有机联系、相互制约、相互促进的。民主是集中的前提和基础,集中是民主的必然要求和归宿。作为校长在民主方面要做到三点:一是努力拓宽民主渠道,充分倾听各方面的意见和建议。对学校重大问题、重要工作、重大项目的实施决策和人事安排等要坚持倾听学校领导班子的意见,不搞一言堂和个人说了算。二是要敢于放权,充分发挥班子成员的积极作用。在校领导班子之间要形成一个相互尊重、相互信任、相互支持、相互谅解的良好氛围。三是要充分尊重广大教职工。校长要经常深入到教职工中去,倾听他们的心声。“千人之诺诺,不如一士之谔谔”。对于校长来说,正面意见要听取,反面意见也要听,能够做到从谏如流,择其善而从之。三、协调力学校就是一个社会的缩影,与各级教育管理部门和机关单位存在着错综复杂的人事关系和工作关系,如果其中某一个环节处理失当,都有可能会对学校的全局工作产生重大影响。学校领导有时作为指挥者角色,有时则充当润滑剂的角色。校长能够参与一线的教育教学及教科研工作,在业务上起指导作用,更能够做到“以己服人”。管理者在群众中的威信不是短时期能够树立起来的,培养融洽的上下级人际关系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,严格按照学校的规章制度办事,不掩盖缺点,不偏袒亲属,直面学校存在的各种问题。校长还需要树立公仆意识和服务意识。当好服务员的角色,既充当老师们的服务员,又是学生们的服务员。积极为学校的建设筹集资金,加强学校的基础设施;加强教学后勤和总务后

浅谈校长如何管理一所好学校

浅谈校长如何管理一所好学校陶行知先生曾经说过：“校长是一校之魂。”教育界还有句名言：“一个好校长就是一所好学校”。我认为一个好校长应该是德才兼备，具有高度事业心和责任感。我从参加工作第六个年头当小学校长，及至现在的长葛市和尚桥镇中心小学校长，也有一些年头了。我深切体会到，校长的思想观念、道德情操、知识才学和领导艺术，在学校工作中具有极大的影响力。校长是学校管理的核心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工作，要想把一所学校管理好主要靠校长。作为校长如何管理好学校呢？下面，谈一点自己的看法与大家共同切磋：一、校长要有凝聚力较强的人格魅力首先，校长要有很高的政治道德责任。具体工作中，校长要摒弃官位意识，提高为师生服务的热情，增强干事创业的责任感；淡化管束意识，体现人文关怀；抛开功利意识，提倡脚踏实地的作风；要知人善任，在思想品德、道德修养上做教师的楷模。时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人。其次，校长要树立终身学习的观念。校长必须视野开阔，观念更新，不断学习新知识。要善于取人之长、补己之短，善于思考总结，把学科知识转化为实际的能力，使决策达到科学化、最优化。再者，校长要有良好的人际关系和处事艺术。良好的人际关系和高超的处事艺术能够团结人、凝聚人，把学校的目标化为全体教职工的共同行动，有利于校长意图和学校整体的实现。校长对人要有信任感、期望感、宽容心，要相信人、鼓励人、成就人，理解和满足教职工追求自我利益最大化的心理，创造条件为教职工谋

利；要做到表扬用喇叭，批评用电话，使其有温暖感；对取得成就的教师给予鼓励，使其有成就感；对优秀教师评优、提拔给予倾斜，使其有归属感。二、校长要有自己先进的办学理念 “理念”就是一个人具有的准备付诸行为的信念，它是一种观念，是行动的指南。校长要把自己的“理念”明明白白地告诉教师、学生和家长，并在工作中得到有效的实施。在实施素质教育的新形势下，校长一要做到实事求是，重视未来，强调发展的超前观点，以使所培养的人才超前时代。二要有“会当凌绝顶，一览众山小”的视野，以便为自己的学校确定高远的办学目标和正确的办学方向。只有站得更高，才能看得更远，也才能更好地把握未来，拥有未来。三要有虚心向人家学习的态度，在向人家学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，展开自己的弱势，办出有自己特色的学校。三、校长在管理上要做到人性化与制度化相辅相成人性化管理无论是作为一个口号，还是作为一种理念或是一种管理方式，它的提出是符合现代人心理需求的。人性化管理充满魅力，它最大限度地去满足人们的需要，使每位教师感受到人文关怀，而这种关怀又成为连接学校、管理者与教师情感的纽带。实施新课程改革，教师面临着前所未有的压力和挑战。如何使教师缓解这种压力？如何使教师的喜怒哀乐得以释放？人性化管理起到重要的作用，人性化管理的核心是以人为本、追求和谐。可学校管理仍然需要刚性的管理。如果说人性化管理讲感情、重“亲情”、照顾情绪、满足需要，那么只讲人性化未免有

校长要有领导艺术

校长要有领导艺术校长不但要具备教育领导者风、为人处事的人格魅力，还应有一定的领导艺术。“校长要想很好地领导教育教学过程，就必须完善地掌握教学教育的科学、技巧和艺术。”前联教育家霍姆林斯基鲜明地提出校长要掌握领导艺术。在当代中国，尤其是在农村中小学，“主一校之政，兴一方教育”的校长更应扎根于基础教育教学，联系教学实际，关心教师，关爱学生，发展学校，在决策、用人、用权、社会协调等方面要具有一定的领导艺术。一、关心教师，带出一支师德好、教风正的高素质、高水平的教师队伍 “有什么样的校长，就有什么样的学校。”校长对一所学校来说固然重要，但对校长来说，拥有一支好的教师团队更重要，每位教师都是学校的一名片。加强教师队伍建设是学校教育永恒主题，校长要千方百计带出一支好的教师队伍。如何培养好、带领好教师团队，这需要校长的领导艺术。一是了解教师，走进教师心里。校长不但要懂得抓教育教学，而且要懂得研究教师，了解教师，走进教师心里去。“其身正，不乏其行。”校长要修其身，端其行，成为教师的楷模。要善于与教师交朋友，以情感人，用真情去体谅和关心教师，把教师视为事业上的同志、工作中的知已，学会用人，做到“知人善用”。适时运用典型事迹、典型人物，用身边人身边事教育影响教师。通过评选师德标兵、师德模、树立师德典型，坚持不懈加强师德建设，建立和谐的人际关系和宽松融洽的工作环境。通过管理激励机制创新，提高教师福利待遇，对青年教师及外乡教师的工作、生活加倍关心，使他们感到有信心有奔头。校长要深入到教师中去，经常与教师座谈沟通，帮助解决一些实际问题，取得广大教职工的理解、信任和支持。在教师评优评先，职称评聘、绩效工资和岗位设置

浅谈校长领导力

浅谈校长领导力对于校长领导力每一位校长都有各自不同的理解，所谓仁者见仁智者见智。有人说领导就是把追随者都培养成领导，领导力就是执行力，执行力就是竞争力。细细想来很有道理，有追随者说明你有一定的人格魅力，追随者能变为领导说明追随者与被追随者均是有思想的人、有能力的人。校长也应该是一个有思想有能力的人，这样才有可能将学校的执行力发挥好，才有可能保持学校强大的生命力和竞争力。走在新时代的教育路上，我是这样理解领导力的：校长领导力就是个人素养与校长治理和谋划学校发展的能力的高度统一。这二者的提升与高度统一是强化和提高校长领导力的不二法门。一个校长如果他的个人修养很高，但治理和谋划学校的能力不足，从其量也就能获得一个好人的称号，对于学校的发展不会有太大的促进。反之，如果一个人治理和谋划学校的能力很强，但个人修养差，也无法实现学校长远的、可持续发展，最终团队成员会离心离德，出现曲高和寡的局面。因此，如果想提升领导力，这二者必须齐头并进，缺一不可，以下几点尤为重要：一、校长首先应该是一个文化人、读书人，是一个思想者，也就是说是一个有品味的人。只有这样你的人格才会赢得认同，你扛起的旗帜才会有人追随。一个有品味的人自然有丰富的知识，有修养，谈吐文明，行为举止恰到好处，不做作，不势利，凡事有同理心，能够适当控制自己的情绪。在学校这个传播文明的地方正需要这样的儒雅

之士，我们有理由相信一个优雅文明的人，一个品格高尚的人，一个有文化艺术修养的人，一个举止得体的人，一个尊重女性的人，一个具有良好生活习惯的人做校长一定会带给师生极大的精神财富和深远的品格影响。二、校长应该是一个服务者、知心者。时时处处想着为大家服务而非谋私利的人大家才会拥护，和教职工心贴心的校长才会让人爱戴。话好说、理易明，事难办，但只要你放下身段，深入群众、深入基层了解实情解决问题，你的真情就一定会被大家接受。中国有句古话叫“士为知己者死”，这句话深刻地接露了领导力的内涵，那就是深入人心。这一切都建立在校长的自律和利他精神上，总的来讲校长应该是一个自我管理的能手，这样就会成为教师身边的服务者，心目中的知心者。三、校长应该是一个造梦人。有一位哲人这样说“人是生活在希望之中的”，这个希望就是梦想。校长应是一个善于为别人造梦的人，为教师造梦，为学生造梦，为学校造梦。如果用一个时髦的词来讲那就是愿景。愿景不同于远景，远景是能看到的是现实的较短暂的，愿景是心中的目标是理想，是较为长远的，是高于现实的愿望。有了理想才能鼓舞人、激励人、教育人、启发人。这个梦就是对学校的发展谋划，就是对教师专业提升获得职业幸福感的谋划，就是对学生终身发展奠基的谋划。这个梦造好了，一个人、一个学校发展的源动力发动机也就造好了；这个梦造好了，一个人、一个学校的生命意义也就变得不同寻常。点燃别人的生命之火燃起理想之光这也是我们当校长

校长领导力提升培训心得

在学习中反思在感悟中提高 ——校长领导力提升培训心得3月18日至24日，我有幸在兴安盟教育局安排下前往北京教育学院体育与艺术学院参加了“校长领导力提升”专题研修班学习。在这段时间的学习里，聆听了国家级资深专家的报告，它们具有丰富的教育理论，又具有教育实践经验，他们的思想理念令我耳目一新，使我豁然开朗，几天的学习我们近距离地与专家、教育大师接触，感受着教育专家的魅力与风采，聆听着专家的理论和经验，分享着教育家型的校长的成功与快乐。通过培训学习我感受良多，体会深刻。领导力就是领导者与追随者之间具有影响性的相互关系，能够激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。校长领导力就是校长在实现学校目标，推动学校发展过程中把握学校发展的使命，并动员全校师生员工围绕这个使命而奋斗的一种能力。在此次培训学习中，我有几点感悟与启示，与同行们一道交流和分享。下面仅就一点肤浅的体会初步总结如下：一、要通过教师深度反思，提高专业化水平，提高教学质量。自我反思，同伴互助、专业引领是提高教师队伍专业化水平的基本渠道。其中自我反思是基础，也是教师队伍专业化发展的根本途径。思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，明白透彻；思所难，化难为易，水到渠成；思创新，扬长避短，精益求精。只有做到如此深度的反思，教师才能更新观念，变革自己

的教学行为．做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者、反思的实践者。教师一旦形成教学反思的良好习惯，就一定能完成专业化成长。从学校管理层面，要鼓励教师专业化成长，经常性地开展反思教研，收集分学科的深度反思案例，助推教师队伍专业化成长。二、要跳出“唯分数论”的怪圈（要改变“唯分数论”），发挥评价的导向激励功能，在师生共同成长中完成教学质量的提高。教育不仅仅是捧上一张张高分数的成绩单，而是捧出一个个有鲜明个性的人；教育不仅仅是追求升学率，更重要的是追求每个学生的生动、活泼、主动和富于创造力的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数字，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。所以，要改变单纯以分数为唯一评价标准的机制，注重“内化”成果，注重学生成长过程中的教师劳动付出，以发展性评价为主，鼓励教师树立民主型的师生关系，在心灵与心灵的对话中完成师生共同成长。三、加强校长个人的专业成长与领导力，为教学质量的提高保驾护航。教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》要求，基础教育学校的发展必须从外延规模的扩大走向内涵质量的提升。这就说明，校长的角色必须由行政管理型转向专业指导型。时代与社会形势的发展，仅仅依靠行政管理是解决不了学校发展改革中的问题，这就需要校长引导教师正确地认识自己所扮演的职业角色，明确职业身份和专业发展要求，强化职业认同感，这样才能尽职尽责地履行角色义务，达到自我实现、自我完善，以满足社会期待。校长的角色必须由制度管理型转向文化管理型。制度在学校管理中的作用是显而易见的，但

中小学校长核心领导力的发展和建设

中小学校长核心领导力的发展和建设一所学校的可持续发展，关键取决于学校的核心竞争力。一所学校的核心竞争力，又主要取决于中小学校长的领导力，取决于中小学校长领导实践背后蕴藏的深度能力即高水平履行职责的核心领导力。中小学校长核心领导力在整个中小学校长领导力体系中处于本质层面和核心地位，是中小学校长诸项能力中最关键、最根本和最重要的能力。中小学校长核心领导力具有鲜明的自身特点。第一，它是中小学校长在长期的领导工作、生活过程中历练出来的，具有相对的稳定性。第二，它积淀在中小学校长的潜意识中并影响着其对事物的根本看法和态度具有独特的潜在性。第三，它是对基本能力、动态能力、隐性知识等进行系统全面的整合，具有整合性。核心领导力的整合性，是中小学校长勤于学习，善于思考，精于领悟的结果。第四，中小学校长核心领导力的形成、培育、提升是一个长期凝思、练就、升华、超越的过程，具有动态提升性。系统科学告诉我们，每个单元只有通过系统的有序结构才能表现自己的性能，而且“整体大于部分之和”，系统的功能取决于系统的结构。要发挥中小学校长核心领导力的最大功能，必须厘清中小学校长的核心领导力的结构。笔者认为，中小学校长核心领导力主要由战略领导力、战略性人力资源领导力、课程与教学领导力、文化领导力、信息化领导力、教育经营力组成。一、战略领导力中小学校长战略领导力就是中小学校长筹划、指导、处理长远的、全局性的、根本的、关键的、高层次重大问题的能力。只有具备战略领导力，中小学校长才能在领导活动中有效把握全局，运筹帷幄，才能促使中小学可持续发展。具体来说，中小学校长应具有的战略领导力包括以下内容。 1.战略谋划力战略规划力就是中小学校长把握全局，为学校确定方向，指明道路，制定学校发展战略的本领和水平。 2.战略思维力战略思维就是在战略观念的指导下，中小学校长运用多种思维方式对战略问题进行分析研究，找出解决问题办法的过程。战略思维力是中小学校长战略意识与能力的源泉，是其领导力的思想基础。 3.战略应变力学校工作处在不断发展变化的社会大环境中，要求中小学校长必须具备处变不惊、临危不惧、沉着冷静、审时度势的应变能力。中小学校长一是善于抓住发展机遇，适时地调整工作方式方法，充分发挥学校的办学优势，形成自己的办学风格和办学特色；二是善于处理发展中的新情况和新问题，特别是各种人际冲突，使学校始终保持稳定性；三是面对各种意外情况，中小学校长能保持冷静的头脑，及时果断地作出正确的判断，不失时机应急应变，养成雷厉风行、处事果断、当机立断的大将风范，机智地把各种偶发事件处理好。 4.战略执行力战略执行力是指中小学校长将工作计划、战略规划落到实处并取得成果的能力。三分战略，七分执行。战略决定着学校事业的方向，执行则决定着战略的成败，只有执行战略一丝不苟，落实战略精益求精，才能提高领导的效能，铸就一流的学校。 5.战略资源管理力包括战略资源的获取能力、战略资源的运用能力。战略资源的获取能力是指中小学校长对战略资源的占有、配置、开发、保护、培育、整合和优化能力；战略资源运用能力是指中小学校长对战略资源的投入、转化和使用能力。二、战略性人力资源领导力战略性人力资源领导力是中小学校长通过学校人力资源规划、人力资源政策的制定及人力资源管理的实施来实现获得竞争优势的人力资源配置目的，使人力资源与学校战略相匹配，把人力资源管理提升到战略地位，将人与学校联系起来，通过人力资源领导活动实现学校目标的能力三、课程与教学领导力课程与教学是一体两面，构成了学校的中心任务。学校存在的绝大部分理由依赖于课程与教学的力量存在。课程与教学是学校的核心竞争力，中小学校长只有不断提升课程与教学领导力，才能保证课程与教学工作的有效推进。中小学校长的课程与教学的领导力由以下几个方面构成： 1.课程价值领导力

谈中小学校长的领导艺术

谈中小学校长的领导艺术中小学校长在领导、管理学校的实践中，既需要科学，又需要艺术。两者在领导活动中相相辅相成，相得益彰。领导科学是指在领导活动中合乎学校管理规律的知识、经验、方法和手段的规范化、程序化，然后形成的理论体系。领导艺术则是校长在实践基础上逐步形成的良好素质、聪明才智和经验技巧。一．决策艺术决策工作关系到学校工作的全局，决策包括方针、方向到整体部署。决策艺术指思维敏捷、善于捕捉信息、头脑冷静；看问题全面深刻、透过现象看本质，从现在看将来。因此，在决策过程中，要掌握决策的远见性、创新性和果断性。 1．决策的远见性在当前改革开放新的历史时期，中小学教育如何适应社会主义市场经济，是摆在我们面前的新课题。这就要求校长解放思想、改变观念，去迎接新形势、研究新问题、完成新任务。学校工作在宏观上要把握好社会主义的办学方向，坚持党的教育方针，坚持三个面向；在微观上，要努力实施素质教育，不断提高教育教学质量，在教育、教改上下功夫。总之，教育工作的决策要着眼于二十一世纪，着眼于未来。 2．决策的创新性古人云：“创业难，守业更难。”在现代经济和科学技术日新月异的情况下，学校工作永远处在“创业”之中，离开“创”面谈“守”，是决然守不住的。因此，校长在决策过程中必须有创新性。各地区、各部门、各的具体情况、发展阶段、历史传统互不相同，因面在管理方法、领导艺术诸多方面就不可能相同。“永远不固守老工作方法”应成为校长的座右铭。老经验固然很宝贵，但只能适合于部分情况、部分条件、部分场合的部分问题的处理，面不能解决新情况之下的新问题、新时期、新任务，新问题需要用新思想、新作风、新方法。总是老套套，以不变应万变，势必落伍于时代。 3．决策的果断性伴随着亲新技术革命浪潮的兴起，人类社会的知识总量急剧增长。学校将碰到大量的新竟是，需要及时地作出正确的抉择，不及时就要贻误时机。这就需要校长的决断魄力。任何决策都是有风险的，重大的决策就有重大的风险。拖延决定，“一看、二慢、三通过”是不是就没有风险了呢？不是。在你拖延的过徎中，就可能产生更多、更在的风险。一个不愿承担风险的领导者决不可能成为优秀的领导。决断不等于盲目果断，面在于多谋善断。这就需要领导者掌握切实的信息和情报，准备细致完备的方案。校长要善于运用自己的信息和情报，善于调动学校整个领导班子智囊机构的积极作用，并认真听取全体教职员工的意见。在处理重大问题时，校长要大胆决断、切忌优柔寡断。古人说得好：“谋在于众，行在于独”。在决策过程中，校长还要掌握好决策的政策性、原则性和灵活性，使之有机地结合起来，这才能保证决策的正确和顺利执行。二．用人艺术 “人无完人，金无足赤”。校长不是完人，不是全才，在用人艺术上一定要把握住“知人、识才、善任”的原则。中小学实行校长负责制，校长有权任免学校干部，有权聘请教职员工。这就更需要校长高瞻远瞩，知人善用。用人之道在于充分开发人的潜能，发挥每个人的特长。古人云：“用人如用器，各取所长”，也是这个道理。领导班子成员必须德才兼备，才职相适。领导班子是各种才能的有机组合体，优化这个组合体才能发挥总体优势。因此，校长必须克服认识片面和妒能嫉才的心理障碍，知人、用人、育人，建立科学的激励机制，充分调动学校全体成员的工作积极性。校长要有宽容精神。所谓“宰相肚里好撑船”。从消极方面讲，矛盾永远存在，无所不在。即使校长

如何提升校长教学领导力

如何提升校长教学领导力南燕窝中心小学陈卫新有人说，一个好的学校必然有一个好校长，一个好的校长必然会打造一个好的学校，我深有同感。学校校长教学领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢？下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。一、增强校长的人格魅力，是提升校长领导力的前提人格魅力的影响是无形的，也是无穷的。校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力，首先成为教师的楷模。靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩，以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。就必须加强自身修养，塑造自己完美的人格，树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象；就必须走近教师，感悟他人的心灵，对教师进行人文关怀，大度宽宏，有容人之量；就必须为教师搭建展示才华的舞台，引导教师走向成功之路。这样就能够用自己的人格魅力赢得民心，达到“其身正，不令而行”。二、增强校长的协调能力，是提升校长领导力的基础学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素，参与到学校的发展中来，作为校长一定要最大限度的激发广大教

职员工的潜能，发挥广大教师的主观能动性，艺术地钝化教师中的矛盾，使教师之间的关系更加和谐，心往一处想，力往一处使，为教师搭建一个又一个发展的平台，让教师通过活动得到锻炼，享受成功的乐趣。学校不是与世隔绝的桃源，校长更要协调好与外界的联系，走出校门，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。在交往中，拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象。从而树立威信，提升校长领导力。三、增强校长的谋划能力，是提升校长领导力的关键校长应该有敏锐的目光，高瞻远瞩，及时了解国内外教育前沿信息。能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发，谋划学校未来发展的方向和总体规划，从而形成独特的育人目标和育人理念，要树立先进的教育理念，运用科学的管理模式，用战略的目标激励人气，鼓舞人心，促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景，让整个学校发展成为一盘棋，老师的想法和校长的思路相吻合，只有这样才能实现学校的可持续发展。这样，校长就具有了领导者的权威。四、增强校长的教科研能力，是提升校长领导力的核心教科研工作是学校教育工作的重要组成部分，是促进学校发展，提升学校办学层次的生命之基，力量之源。作为校长要走在教科研的最前端，开发有特色的校本课程，全盘构思学校的课程方案，实施新的教育教学方式方法，推行新的课程评价，在教学活动中有效地把自己的办学思想、办学理念传递到教师的思想

提升校长领导力的几点思考

提升校长领导力的几点思考 “一个好校长就是一所好学校”。这句话揭示了校长对学校、教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。校长是一个学校的灵魂。校长的“灵魂”作用，取决于校长的领导力，校长的领导力强弱制约着学校发展的兴衰。作为一名校长，如何办好学校，提升学校品牌，创办人民满意的理想学校，需要不断提升校长的领导力。“如何提升校长的领导力”，这在当今，已成为许多专家、学者以及有志校长们研究的一个重要课题。前不久，在上海参加“全国中小学校长专业化发展高级研修班”的学习，认真聆听了十六位全国知名专家、校长的讲座，考察了上海四所知名中小学。学习后，静心反思几年来任校长工作实践，深感本人治校在三个方面做得不够：一是学校的办学理念还没有形成所有师生的共识，并未完全内化为全员的积极行为；二是校长引领课程改革意识不强，办学特色不明显；三是校长在提炼、弘扬、培育、发展学校文化上还有缺失。下面，就“校长领导力”问题谈谈个人几点思考：一、先进的教育思想是提升校长领导力的前提。 “校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。这是著名的教育家苏霍姆林斯基提出的学校管理理念？反思校长工作实践，笔者认为，校长先进教育思想的形成应把握好三个方面：一是在认识上处理好“领导”与“管理”的关系。校长是领导者，也是管理者。二者在校长身上是兼容的，相互联系的，不能简单割裂开来。所谓领导，领导就是率领组织并引导朝一定方向前进。领导的含义，即是动员别人实现组织目标的过程，别人认为这种动员是合理的，为别人创造理想和有能力把理想变成现实并使之持续下去的过程。校长是领导者，关键看

校长行为与目标的间接性和确立的目标是否有一大批追随者。所谓管理，管理就是制定，执行，检查和改进。领导与管理的区别在于，“领导的对象是人，管理的对象是物；领导是做正确的事，管理是把事情做正确；领导是一种变革的力量，管理是一种程序化的控制工作；领导属于思想的范畴；管理属于行政的范畴”。因此，两者之间存在较大差别，从学校发展趋势看，不应该将“领导”与“管理”混为一谈。校长“领导”比“管理”更为重要。校长既要克服“领导有力，管理不足”，又要克服“管理过分，领导不力”的错误倾向。因此，校长既要把“领导”与“管理”双重身份担当起来，更重要的是领导。二是校长的教育思想必须“明确”且“正确”？所谓“明确”包含着这样三层意思：（1）要有明确的教育思想。校长教育思想的形成要站在科学发展观的高度，把国家的教育方针与学校的办学实践有机结合，找准学校发展的着力点、切入点和创新点，形成学校自己的办学思想，能深刻表述自己的教育思想的内涵，并对它作出恰当、准确、简洁的表述，形成自己的办学理念。（2）要明确地宣传。校长要反复向全校教职工表达出自己的教育思想、办学理念，使全校教职工了解？认识和把握，形成共识，并内化为全员的自觉行动；（3）要明确凸现教育思想的外化与对象化。努力通过学校的规划、计划、规章制度及校园文化？各项活动、物质设施等，不断强化教育思想的渗透与作用，使全校师生时时处处感觉到。所谓“正确”是指，校长所传达的教育思想，应当体现出时代精神，反映教育改革与发展的总体趋势，反映教育教学的基本规律？具有明确而正确的教育思想的校长，能够清楚地告诉教师，在教育教学过程中，什么是应当追求的，什么是不应当追求的；什么样的教育方法是可行的，什么样的教育方法不可行；什么样的教育行为是合理的，什么样的教育行为是不合理的；什么是好教育、好教学；什么是教育的高质量。形成明确而正确教育思想，是增强校长领导力的重要因素？三是

中小学校长领导力发展的个案研究

中小学校长领导力发展的个案研究摘要：一个学校的校长是作为引领学校教师的教学水平和学生的学习效度两个方面发展的重要一环。对于学校而言，有一个什么样的校长，就有一个什么样的学校，校长的教学水平和行政管理水平在一定程度上影响着学校的教学发展状况。本篇文章借用教学型领导和变革型领导两个领导模型作为分析依据，以长沙市一所学校的W校长为个案研究，并提出对于校长领导力形成的个人观点。关键词：校长领导力；个案研究；领导模型一、理论模型研究背景本篇文章借用海林杰和思伍德等学者提出的教学型领导和变革型领导两个模型作为分析王W校长的领导力形成过程。教学领导型的校长强调教师个体教学技能的提升和发展，而变革型领导是强调校长通过身体力行、精神支持和个体关怀对教师群体发挥文化导向的影响作用，营造一种合作、学习、反思氛围的组织文化，从而支持教师成长与发展。二、校长的个人经历及领导力的形成 W校长在讲解学校的建校历史时，提到自己非常爱学习，爱读书，具有好奇心，酷爱学习政治学、美学和社会学等学科，大量浏览过相关书籍，他一直觉得学习是一件快乐的事情。其中也说到，自己是一种被动型性格的人，不善于主动地参加学校领导岗位的竞争，但是一次偶然的竞选开启了他领导岗位的经历，其后在教学和管理上都得到了学校领导的认可，有幸当选为学校的校长。他介绍到，学校在2010年建成，其教学理念在于“为每一个学生的成长奠基”，在学校教室的墙上也写着几个大字：爱心、激情、认真、创新、坚持，从这几个词语中我们也可以看出来，学校领导希望秉承着对教育的热情和激情，持之以恒的用认真和创新的态度对待教书育人这个行业。W校长也说到，他希望老师都可以喜爱学生，关爱学生，作为老师和学校领导，要尽量的满足学生、尊重学生，多和学生在一起。 (一)W校长的教育观——用心培育学校的愿景和规划离不开校长的个人教学理念和个人情怀。校长的教学理念是在个人对教育的本质和功能理解之上逐步建立起来的，一所好的学校必然要兼具高度的教学理念和教学实践的结合。 W校长希望实现当前的教育现状与素质教育相结合，以学生为主体。他希望学校的教学理念得到创新，倡导人的改进决定学校的改进。为了全面提升学校管理，他在发言中强调做到“几个让”即：让历史生动起来；让愿景明晰起来；让重要价值观深入人心；让资源、制度、方法、评价和目的、愿景、价值观高度匹配；让一切围着师生转；让全体师生参与进来；让学习真实的发生。他在教学管理中将领导权下放给老师，希望老师有自主管理权，在开学之际用了三天的时间让99位优秀教师做了学术讲座，充分发掘老师的自我价值感，他希望自己学校的老师可以具有充分的外在尊严和内在的成绩，走在社会环境中让老师以作为这所中学的职工为骄傲，在学术上更加有尊严。 (二)W校长的学生观——个性发展 W校长的变革型领导体现于上任之后，他不断坚持机制、制度和方法上的创新，一切的教学活动和体制的改变都是为了学生的身心发展。他们采取小学、

浅谈校长领导力的提升与实践

浅谈校长领导力的提升与实践陶行知先生说过，校长就是学校的灵魂。所谓的“灵魂”取决于他的领导力。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。校长领导力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中自觉修炼、积极践行的结果。提升领导力，没有秘诀，没有捷径，用理论来武装自己，贵在学习，用工作实践来锻炼自己，重在行动，用日常修养来锤炼自己，悟在反思，用不断学习来提高自己，精在研究。用理论来武装自己，贵在学习。校长必须坚持四项基本原则，把坚定正确的政治方向放在首位。我们的学校肩负着完成党和国家交给的培养千千万万社会主义现代建设事业的建设者和接班人的重任。因此，校长在办学过程中思想上要严格要求自己，带头坚持四项基本原则，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想武装自己的头脑，并在学校各项活动和与师生员工的交往中灌输正确思想，引导师生员工明辨是非，与不良思想行为作斗争。用正确的舆论引导人，让党和国家的声音传遍校园。第二、校长要加强理论知识和时事政治的学习，提高政治敏锐性和识别能力。在繁杂的事务管理中保持清醒的头脑，就要在学习上下功夫。要有计划、有目的学习政治理论，学习党和国家的重大决策，关心时事政治，了解改革开放和社会主义现代化建设的进程，形成学校的各项改革和发展与时代同步。校长的理论水平，思想修养及政治敏锐感往往体现在学校各项决策和工作中，有力地保证学校办学的正确方向，保障了学校工作的健康发展。第三，在办学过程中要全面贯彻执行党的教育方针，做到把德育工作放在学校工作的首位，贯穿到教育教学的各个环节中。同时，把主要精力放在教育教学的管理上，突出教学为中心，想方设法提高教育质量，保证体育和美育齐头并进，全面发展。

校长的领导艺术及管理人员的分工与合作

校长的领导艺术及管理人员的分工与合作发表时间：2018-01-24T14:06:42.933Z 来源：《中小学教育》2018年第309期作者：殷炽强[导读] 注重实用性的百家学说也很常见。本人试图在“可操作性”上加以阐述，做些尝试，希望对年轻的校长和所有致力于学校管理的人们有所启示。殷炽强湖南省武冈市湾头桥镇中心学校422401 摘要：学校行政管理理论泛泛，众说纷纭,高深莫测，以提高管理效率、注重实用性的百家学说也很常见。本人试图在“可操作性”上加以阐述，做些尝试，希望对年轻的校长和所有致力于学校管理的人们有所启示。关键词：校长领导艺术管理本人长期从事学校管理工作，没当过校长，自然谈不上有多少经验，但这并不妨碍我们共同探讨。时常听到校长们说，这校长是越来越难当了。我想，我们的工作思路是不是该理清一下了，我们的工作方式方法是否要与时俱进了。本人拿不出长篇大论和雄才大略，想向校长和所有致力于学校管理的人们进一言，或许对你们今后的工作有所帮助，足矣。一、学校行政管理人员应该分工明确，职、权、责清楚 1.校长的领导能力。（1）学校发展目标深入人心。校长的领导才能体现在如何把学校行政一班人的思想统一在学校的总体目标上来。一个学校有一个灵魂，那就是校长根据国家的教育政策，结合本校实际情况，确定学校发展目标和各个发展时期的基本任务。（2）完善学校各项规章。学校各项制度是学校工作开展的基本保障。校长要高度重视学校制度建设，在充分听取广大师生意见的基础上，反复酝酿，形成能反映绝大多数师生意志的制度条文，执行起来才能畅通无阻。制度的制定切忌“朝令夕改”，在执行上一视同仁，不可偏袒。（3）知人善任，不断发掘人才。校长要充分调动学校每一位管理人员的积极性，要善于用人所长，善于激发教师参与学校管理的积极性，凝聚“正能量”。要通过各种途径，搭建平台，让每一位教师都有表现的机会，从中去发现人才、培养人才，做到为“校”所用。（4）科学民主的办事作风。科学决策，民主处事，充分体现一位优秀校长的领导才能。学校各项重大决策必须是在经过深入调查研究、广泛听取意见的基础上慎重作出的。除非事发突然、情况紧急，需临机决断外，绝大部分学校的重大决策，尤其是牵涉广大师生利益的重大事项，都必须经过集体讨论协商，共同做出决策。 2学校工作的几条主线。（1）德育工作线。学校教育重在育人，学校德育教育是一项塑造学生心灵的系统工程，是培养人的“教育”，不可或缺。除了配合各级主管部门的主题德育教育外，学校要根据具体情况，对不同年级、不同层次的学生确定好德育教育的内容。德育活动主要由政教处、教导处、团委、少先队、班主任等部门或人去组织实施，每个学年度，校长要组织这些部门商定德育主题，确定活动开展的时间、方式以及规模。（2）学科教学线。这是学校的中心工作，在管理上，主要是通过教导处及每一位授课教师来开展的。教导处在校长的指导下制定好教学管理制度、学期工作目标和任务，督促教师认真落实到每一堂课。这项工作开展得好与坏，直接关系到学校在社会上的声誉，决定着学校的发展命运。为此，校长要紧抓不放，并抓出成效。（3）后勤工作线。良好的后勤服务是学校各项工作开展的基本保障。俗话说“兵马未动，粮草先行”，全校师生吃喝拉撒都是由后勤部门负责的，可见后勤工作在学校工作中的重要作用。（4）其他各项工作。除了三条主线以外，学校工作还包括其他许多服务于教育教学的工作，如教师队伍建设、学籍管理、教研教改、校产校具的保管和使用等，还有许多上级临时安排的工作，学校各项工作互相制约、互相依存。 3.各司其职，有所担当，学校整体工作才能充满活力。作为学校行政管理人员中的一员，首先要有一个良好的心态，在校长的领导下做好本职工作；其次要明确自己的责和权，在自己职权范围内的事要敢于担当，能独挡一面；再次，要处理好跟校长和同事的关系，重大事情，该请示汇报的，一定要请示汇报，与同事要加强沟通，相互协调，密切配合。二、树立良好的大局观，既分工又合作 1.校长的组织能力。（1）校长要熟悉学校管理机构。校长必须熟练驾驭学校各管理部门，熟悉每个部门的职责；每一个管理者熟悉自己的业务，懂得自己的职责，明确奋斗目标，看清努力的方向。只有这样，学校管理才能井然有条。（2）校长要善于协调各部门的关系。校长要组织相关部门负责人共同商定工作方案。当某个部门某个人在完成工作过程中碰到困难需要校长处理的，校长应责无旁贷，想方设法予以解决；在部门之间因工作造成局部冲突时，校长要当机立断，迅速协调，处理好矛盾。（3）凝聚人心，汇集正能量。校长要以高尚的思想品质和良好的人格魅力去感召每一个人。校长要善于扬善避恶，一切有利于学校发展的行为和思想要广为宣传，发扬光大；一切阻碍学校发展、有损学校声誉的人和事不能听之任之，更不能姑息迁就，要极力遏止，要让校园充满“正能量”。 2.每位管理人员要有良好的大局观。首先要树立的就是“学校优先”大局观，立足本职，扎扎实实做好每项工作。面对学校临时性的工作、有的工作甚至还不属于自己的职责范畴时，更应头脑冷静，校长做出这种安排，肯定有他的理由。 3.学校各项工作紧密联系，要求所有管理人员通力协作。学校的各项工作是有机地联系在一起的，许多工作需要多部门统一行动、积极参与才能完成。良好的团队协作精神是学校管理人员的基本素质，每位管理人员要不断加强自身修养，努力提高团结协作意识，形成良好的合作心态，把个体的价值充分体现在实现学校的整体目标上。参考文献 [1]鲁占臣论校长的领导艺术[J].管理学文摘，2015，（12）。 [2]李学强校长管理中的角色意识和领导艺术[J].宁夏教育，2015，（9）。