书香课堂《金色的鱼钩》教学设计和反思与评析
2023年部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思第【1】篇〗《金色的鱼钩》教学设计-【学习目标】１、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
２、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
３、认识本课１２个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
４、红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
【学习重点】品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
【课时安排】２课时。
【教学过程】一、导入新课，生疑激趣１、课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。
二、初读课文，理清脉络１、用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。
２、用一句话概括主要内容：注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。
学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。
３、想想按什么顺序给文章分成哪几部分。
教师要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生。
板书：照顾病号──班长救病号──病号救班长──怀念班长。
让学生自己读书，理清思路，划分段落。
三、绘形悟神１、找出描写老班长外貌的句子，读一读，从中你体会到了什么？如：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
２、老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来找出描写老班长语言、动作、神态的相关句子。
第二课时一、绘形悟神１、继续上堂课的交流从描写老班长语言、动作、神态的相关句子中体会到老班长怎样的高贵品质。
反馈。
２、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
从课文中画出有关的句子。
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物、事件和背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、询问他人等方式，解决学习过程中遇到的困难。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生珍惜友谊、团结互助的良好品质。
（3）培养学生勇敢、坚强、不怕困难的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物、事件和背景。
2. 教学难点：（1）理解课文中深层次的含义。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（3）培养学生珍惜友谊、团结互助的良好品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注课文《金色的鱼钩》。
（2）让学生猜测课文内容，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生通过查阅资料、询问他人等方式，解决学习过程中遇到的困难。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己学习课文的感悟。
（2）引导学生深入分析课文内容，理解课文中的人物、事件和背景。
四、教学评价1. 课堂评价：（1）通过朗读、回答问题等方式，检查学生对课文内容的理解。
（2）通过作业、测试等方式，检查学生对生字词的掌握。
2. 课后评价：（2）教师对学生的学习情况进行总结，针对学生的不足进行指导。
五、教学反思1. 教学设计方面：（1）在教学设计中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生关注课文。
（2）在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
2. 教学方法方面：（1）在教学过程中，要灵活运用各种教学方法，如自主学习、合作学习等。
（2）在教学过程中，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思(精选14篇)
《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思（精选14篇）《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思篇1教学内容：选自北师大版语文教材六班级下册第6单元。
教材分析：本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度呈现了英雄的事迹。
本篇文章是其次篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。
1位炊事班长牢记党的嘱托，为照看3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。
文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的共性特点，指导同学阅读理解时，应把其作为重点。
同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高同学的阅读速度，提升同学的阅读力量。
学情分析：1.在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对同学进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发觉同学对于英雄的熟悉仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。
针对同学思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中赐予同学必要的指导，使同学对英雄的含义能有更深、更广的理解。
2.本篇文章发生的年月离同学的生活年月有肯定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的同学来说可能无法理解。
因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导同学朗读为主，使同学受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
教学设想：1.本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使同学抓不住课文的重点，同学理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。
基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导同学通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。
既有共性的张扬又有多元化的比较和理解。
2.同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发觉隐秘——永久离去，以老班长的角度展现了故事的主要内容，使同学沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
语文金色的鱼钩教学反思(四篇)
语文金色的鱼钩教学反思教学《金色的鱼钩》，让我尝试到了新课标的一点成功的乐趣。
在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。
在教学活动中，我也不时发表自己的意见。
当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。
如果你是伤员，这会儿，你有怎样的感受让我也试读一次吧!”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地!”这时，教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。
这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。
此时，你该用怎样的感情呼唤他呢?”学生们个个情不自禁：“老班长──老班长──”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。
这时我又追问：“你们为什么多叫一声呢?”“我们希望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激之情。
”我这是提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。
深情发自每个人的肺腑，深情也打动了课堂里的每一个人。
抓住朗读这个环节，让学生说好，加深感悟，教学效果已经一目了然了，由此，我感到，文质兼美，情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。
我觉得这堂课好的做法有以下几点：一、问题设计得针对性强本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题：1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。
2、把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。
这两个问题给了学生问候，思考，表达的最大空间，学生有机会自由说，自立表达，收到良好的教学效果。
二、充分地给学生以自由整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
三、教师深情并茂的范读教师的范读有着举足轻重的作用，尤具对于文中只可意会，不可言传的“韵味“，“神采“，“风格“等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范，以情激qing的功效。
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思第一章：教学目标1.1 知识目标了解《金色的鱼钩》的故事背景，理解故事中的人物关系和事件发展。
1.2 技能目标通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
1.3 情感目标培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 教材分析《金色的鱼钩》是一部反映红军长征时期的小说，讲述了一位红军战士在艰苦的条件下仍然坚守信念，为部队筹集食物的故事。
2.2 学情分析学生对红军长征有一定的了解，但需要通过阅读和讨论深入理解故事中的细节和情感。
第三章：教学过程3.1 导入引导学生回顾红军长征的历史背景，激发学生对故事的兴趣。
3.2 阅读理解让学生独立阅读故事，回答相关问题，检查学生对故事的理解程度。
3.3 讨论分析分组讨论故事中的情节和人物关系，引导学生思考故事背后的含义。
3.4 情感体验通过小组分享和个人反思，让学生体会故事中红军战士的坚定信念和对革命事业的献身精神。
第四章：教学评价4.1 评价标准根据学生的阅读理解、讨论参与和情感体验，综合评价学生的学习成果。
4.2 评价方法通过小组评分、个人反思和教师点评，多角度评估学生的表现。
第五章：教学反思5.1 教学效果5.2 教学改进根据学生的反馈和教学实际情况，提出改进教学方法和策略的建议。
第六章：教学准备6.1 教学材料准备《金色的鱼钩》的故事文本、相关的历史背景资料、讨论问题列表、评价标准等。
6.2 教学工具准备投影仪、笔记本电脑、打印机、复印机等教学辅助工具。
6.3 教学环境确保教室环境安静、整洁，座位编排便于学生交流和讨论。
第七章：教学实施7.1 教学步骤导入新课，简介《金色的鱼钩》的故事背景。
分发故事文本，让学生阅读。
学生汇报阅读理解，教师点评并引导深入讨论。
小组合作，探讨故事中的主题和象征意义。
个人反思，思考故事对自身的启示。
7.2 课后作业写一篇关于《金色的鱼钩》的故事概述。
选择一个故事中的角色，写一篇关于该角色的分析。
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思第【1】篇〗金色的鱼钩教案设计设计说明这篇课文用“金色的鱼钩”为题，是因为“鱼钩”记录着老班长的英雄事迹，上面闪烁着老班长金子般的品质，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
为了能让学生更好地理解本文的内容和“金色的鱼钩”所象征的含义，本课教案设计以毛泽东的《七律·长征》配乐诗朗诵引入，激发学生的学习兴趣，然后以学生自学探究为主，在自读自悟中感受老班长忠于革命，爱护红军战士的崇高品质。
让学生在初读中把握课文的整体，在细读中体会作者的思想感情。
通过自主体会和合作交流的方式去理解、感悟，站在孩子的角度去感悟作者的情感和表达情感的方法。
整个设计的重点是以读为主，读中感悟、理解，同时积累素材和表达方法，通过小练笔逐步提高习作水平。
课前准备教师准备：搜集有关长征的资料，制作重点句子的PPT。
学生准备：搜集有关长征的、文字等资料。
课时安排1课时。
教学过程一、诗词导入，渲染情境1.教师课件出示《七律·长征》，配乐朗诵。
七律·长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
2.导入：长征是中国历史上的奇迹，无数红军战士历尽了千难万险走完了二万五千里长征。
在这个奇迹的背后涌现出了无数可歌可泣的感人故事，今天，就让我们一起走进长征，走近一位老班长。
板书课题。
3.导思：听了这首诗，你想到了什么？你感受到了什么？看到题目，你有什么疑问？设计意图：配乐朗诵诗词渲染情境，从毛泽东的《七律·长征》入手，调动学生的学习兴趣，然后自然过渡到本文，用探究式的提问激发学生想继续读书的强烈兴趣。
二、通读课文，整体感知1.学生自由读课文。
出示要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
(2)读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈画下来，然后多读几遍。
2024年部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思3篇
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思第【1】篇〗《金色的鱼钩》教学设计-《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的阅读课文，文中作者通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，揭示了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的内心世界。
教学时可打破“顺着课文次序逐段阅读”的陈规，试用“幅集跳跃法”进行教学，从课题入手，先把学生引到课文的最后一段，让学生体会“金色”的含义，抓住文章的中心。
然后再引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态、行动和语言的词句，并通过这些词句来分析、理解课文的中心思想，体会作者是怎样通过人物外表的描写来表现人物内心的。
一、从外貌体会中心“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。
”仅从这过早憔悴衰老的外表，就能体会到他为革命是怎样的操劳。
他“比我们还瘦得厉害呢”。
外表的“瘦”，清晰地反映出他内心为病号的担忧和焦虑。
这正是他对战友、对党的高度忠诚和满腔热爱的写照。
二、从行为体会内心老班长为了钓鱼，“有时候等了半夜，也不见鱼上钓”；为了鱼饵，“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”；夜寻野草，还须“一棵一棵地摸”。
这一连串感人肺腑的行为，不难让人体会到老班长钓鱼的辛苦、艰难。
他分明是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。
三、从神情体会内心“他……嚼着风根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。
那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。
病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。
强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧悉、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。
四、从语言体会内心“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。
”老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。
2023年部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思第【1】篇〗《金色的鱼钩》教学设计-【教材说明】《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。
课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
【教学目标】１、知识目标：了解课文内容，能有感情地朗读课文。
２、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生热爱党和人民的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【教学难点】从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
【课前准备】了解有关红军长征的故事。
【教具准备】课件。
【教学流程】一、导课激趣１、师：同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？师：今天我们要学习的课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。
２、齐读课题，读了课题你想知道什么？３、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的问题？４、指名回答，师板画鱼钩。
二、品重点语句，悟文章真情１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。
）２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作。
３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。
《金色的鱼钩》教学设计、评析与反思
设计评价策略，关注学生表现
观察学生表现
在课堂上密切观察学生的表现， 注意他们在听讲、思考、讨论和
回答问题等方面的表现。
设计评价任务
针对教学目标，设计能够反映学生 理解程度和技能水平的评价任务， 如简答题、分析题、实践操作等。
制定评价标准
根据教学目标和评价任务，制定相 应的评价标准，明确优秀、良好、 一般和待提高等不同等级的表现特 征。
《金色的鱼钩》教学设计、评析 与反思
汇报人： 2024-01-01
contents
目录
• 教材分析与教学目标 • 学情分析与教学方法 • 教学过程设计与实施 • 教学评价与反馈 • 教师专业素养提升与团队合作 • 教学资源开发与利用
01
教材分析与教学目标
教材内容概述
《金色的鱼钩》是一篇讲述红军过草地时，老班长接受任务照顾三个病号过草地的 故事。
们的全面发展。
鼓励学生自我评价和互评
引导学生自我评价
指导学生反思自己的学习 过程和成果，发现自己的 优点和不足，并制定改进 计划。
组织学生互评
鼓励学生之间相互评价， 促进彼此之间的交流和学 习，提高他们的评价能力 和合作意识。
及时反馈评价结果
将学生自我评价和互评的 结果及时反馈给他们，让 他们了解自己的进步情况 和需要改进的地方。
深入研究教材，把握教学重点难点
教材分析
对《金色的鱼钩》的教材进行深入解读，明确教学目标、教学内 容和教学重点难点。
学情分析
了解学生的年龄特征、认知水平和已有知识经验，为教学设计提供 依据。
教学策略
根据教材和学情分析，制定相应的教学策略，如情境创设、问题引 导、合作学习等。
加强教育教学理论学习，提高教育教学能力
《金色的鱼钩》教案及反思
《金色的鱼钩》教案及反思一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解课文《金色的鱼钩》的主要内容，了解鱼钩在故事中的象征意义。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，体会作者想要表达的思想感情。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受到革命先烈的英勇事迹，培养对革命先烈的敬仰之情，增强爱国情怀。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：学生能够理解课文《金色的鱼钩》的主要内容，分析故事中的人物形象和情节。
2.2 教学难点：学生能够深入理解鱼钩在故事中的象征意义，以及革命先烈无私奉献的精神。
三、教学过程：3.1 导入：教师通过向学生介绍课文《金色的鱼钩》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析故事中的人物形象和情节，探讨鱼钩在故事中的象征意义。
3.4 教师讲解：教师根据学生的讨论情况，进行讲解，帮助学生深入理解故事的主题和思想感情。
3.5 情感升华：教师引导学生思考革命先烈的无私奉献精神，激发学生的爱国情怀。
四、教学评价：4.1 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
4.2 同伴评价：学生互相评价，给出同伴在学习过程中的表现和建议。
4.3 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导。
五、教学反思：5.1 教学内容：教师反思教学内容是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
5.2 教学方法：教师反思教学方法是否能够有效地帮助学生理解故事情节和主题，是否能够激发学生的思考。
5.3 教学评价：教师反思教学评价是否能够全面、客观地反映学生的学习情况，是否能够给予学生有效的反馈和指导。
六、教学准备：6.1 教材：准备《金色的鱼钩》课文文本，确保每个学生都有副本。
6.2 教具：准备投影仪或白板，以便展示相关图片或文字资料。
6.3 课件：制作课件，包括课文内容、人物关系图、讨论问题等。
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思
《金色的鱼钩》教学设计及教案反思教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《金色的鱼钩》的故事情节，把握主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对课文的深入理解和批判性思维能力。
教学重点：1. 理解课文《金色的鱼钩》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对课文的理解和批判性思维能力。
教学难点：1. 理解课文中的一些生僻词汇和表达方式。
2. 引导学生从课文中提炼出忠诚、友爱等美好品质。
教学准备：1. 课文《金色的鱼钩》的文本。
2. 与课文相关的人物图片或视频资料。
3. 教学课件或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课文《金色的鱼钩》，引发学生对课文的好奇心。
2. 简要介绍课文作者和背景，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
2. 学生通过查找字典或询问同学，解决课文中的一些生僻词汇和表达方式。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分小组进行讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
2. 教师引导学生从课文中提炼出忠诚、友爱等美好品质，并进行总结和强调。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示与课文相关的人物图片或视频资料，引导学生进行案例分析。
2. 学生通过讨论和思考，深入理解人物的忠诚和友爱的行为表现。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和心得体会。
教学反思：1. 教师对学生的学习情况进行总结和反思，思考教学方法和策略的有效性。
2. 教师思考如何更好地引导学生理解和感悟课文中的美好品质。
3. 教师对下一步的教学进行计划和调整，以提高教学效果。
六、课堂活动（10分钟）1. 学生分角色朗读课文，增强对故事情节和人物形象的理解。
2. 教师组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节，培养表演能力。
七、拓展阅读（10分钟）1. 教师推荐与《金色的鱼钩》主题相关的文章或故事，让学生进行拓展阅读。
《金色的鱼钩》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《金色的鱼钩》教案及反思学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中的人物形象和故事情节，分析主人公的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）学会尊敬老人，关爱弱势群体。
（3）培养学生的感恩之心，珍惜现在的生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生尊重老人、关爱弱势群体的意识。
2. 教学难点：（1）分析主人公的品质和内心世界。
（2）学会通过细节描写来表现人物品质和情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2. 情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 讨论教学法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神。
五、教学步骤1. 导入新课（1）展示课文图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生互相交流，讨论生字词和学习难点。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，引导学生正确运用。
（2）分析主人公的品质，引导学生学习主人公的优点。
4. 情感体验（1）学生分组讨论，分析课文中的情感线索。
（2）学生分享自己的情感体验，与课文内容产生共鸣。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生表示本节课的收获和感悟。
6. 课后作业（1）学生回家后向家长讲述课文内容，锻炼口语表达能力。
（2）学生写一篇关于课文人物的作文，培养写作能力。
《金色的鱼钩》教案设计（精选13篇）
《金色的鱼钩》教案设计（精选13篇）《金色的鱼钩》设计篇1【教学目标】1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
【教学重难点】理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文。
【教学过程】一、谈话导入新课1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗？二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举。
长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事。
文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人。
板书课题，齐读课题。
2、这是一个什么样的鱼钩？为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵。
3、简介时代背景：这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事。
由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征。
1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年胜利到达陕北革命根据地。
本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事。
二、用较快的速度读课文1、自读⑴默读课文：①了解课文主要讲了一件什么事。
②理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。
⑵再读课文，什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。
⑶说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。
2、全班交流。
三、简要复述课文1、感情朗读课文。
2、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？⑴复述应该注意的问题：①条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。
②注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。
③注意用口语讲述。
《金色的鱼钩》教学反思
《金色的鱼钩》教学反思1、《金色的鱼钩》教学反思教学反思：《金色的鱼钩》是一篇略读课文，描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。
课文用《金色的鱼钩》做课题，意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
本文的教学目标是让学生体会课文的思想感情，受到忠于革命舍己为人的品质教育，学习抓住人物的语言、动作、神态，展现了人物内心的表达方法。
训练简要复述故事的能力，提高学生的语言表达能力。
本文的教学重点是体会文章中蕴含的思想感情，难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
一、给学生足够时间自主学习。
在这个环节中，我根据学生的实际情况，精心设计了四道题，让他们进行自主学习，在自主学习的过程中，小组中的成员可以互相讨论，时间是8分钟。
这4道题是这样的：(1)课文写了一件什么事?(2)课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩是金色的吗?为什么说：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?”(3)本文的哪些内容让你深受感动，找出来，并说一说让你感动的原因。
(4)把描写老班长神态的语句找出来，并说说你从中感悟到了什么?在这个环节中，学生的学习兴致很高，讨论的也很热烈，与平常死气沉沉的课堂气氛形成了鲜明的对比。
二、合作展示。
在这个环节中，学生以小组为单位，各派一名代表上台来展示本组自主学习的成果，老师给予适当的评价。
这个环节为学生提供了一个自由发挥，自我展示的平台，让学生畅所欲言，这样在课堂上，学生有了展示自我的欲望，迸发出了创造的火花，树立了学习的自信心。
事实证明，学生的表现出奇地好，他们的发言简直可以用“妙语连珠”来形容。
三、提升小结。
这个环节既是老师对课堂情况的总评，也是课堂的延伸。
当学生谈了自己在这堂课中的收获时，我适时地总结了一下，并提了一个要求。
我是这样说的：在长征途中，还有许许多多感人的故事，请同学们课后去搜集，我们准备组织一次长征故事会。
金色的鱼钩反思（2篇）
金色的鱼钩反思一、问题设计得针对性强本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题：1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。
2、把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动。
这两个问题给了学生问候，思考，表达的最大空间，学生有机会自由说，自立表达，收到良好的教学效果。
二、充分地给学生以自由整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
三、教师深情并茂的范读教师的范读有着举足轻重的作用，尤具对于文中只可意会，不可言传的“韵味“，“神采“，“风格“等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范，以情激qing的功效。
金色的鱼钩反思（2）如果有一天你突然意识到自己的人生像是被一把金色的鱼钩系住，你会是什么感受呢？金色的鱼钩，它是华丽的，闪耀着光芒，吸引着人的目光。
但是，当你试图挣脱它的束缚时，你才会发现它具有强大的控制力，将你拖入未知的深渊。
在这篇文章中，我将通过____字来探讨金色的鱼钩所带来的反思。
首先，金色的鱼钩代表着诱惑和欲望。
每个人都有自己的欲望和追求，但是当我们沉迷于无止境的欲望中时，我们很容易被金色的鱼钩所吸引。
金色的鱼钩代表着那些看似美好，却实际上在捕捉我们心灵的欲望。
这些欲望往往是表面上能满足我们的需求，但实际上却使我们迷失方向，无法真正获得内心的满足。
因此，我们需要反思自己的欲望和行为，不被金色的鱼钩所诱惑。
其次，金色的鱼钩也代表着追求金钱和权力的虚荣心。
现代社会对金钱和权力的追求日益显著，人们往往为了追求更多的财富和更高的地位而沉迷其中。
金色的鱼钩将我们的注意力吸引到了表面上的虚荣和功利，使我们对真正重要的东西视而不见。
我们应该反思自己对金钱和权力的追求，看看它们是否真的能够带来内心的满足和幸福。
此外，金色的鱼钩也代表着对外界评价的过于依赖。
很多时候，我们会过分关注外界对我们的评价，不断迎合他人的期望而失去自我。
金色的鱼钩使我们感到需要得到他人的认可和赞许，而忽视了自己真实的需求和欲望。
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思第【1】篇〗一．教学目标：1．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法。
2．学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神。
二．重点和难点：正确圈划、理解中心是重点。
理解小病号的描述与中心的关系是难点。
三．教时：一教时[第二教时]四．教学过程：[一]回顾第一教时，总结：课文《金色的鱼钩》主要出现了两个人物：老班长、我。
思考：课文中的人物描述与课文中心有什么关系？[二]分段阅读，分析人物：1．默读课文第一大段，完成下列步骤（1）这段文字从哪些资料作了圈划？在对学生个别提问的基础上，老师归纳：课文对老班长的外貌、情绪、动作、神态作了圈划。
（2）就圈划资料提问，并体会其作用。
朗读描述老班长外貌的句子，提问：人物外貌的描述对表达课文中心有什么作用？体会描述老班长情绪的句子，提问：人物情绪的描述与课文中心有什么联系？圈划出描述老班长动作的词语，提问：圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？在个别回答或小组讨论的基础上，老师小结：对老班长的外貌、情绪、动作等描述，突出了老班长的有极强的职责心、舍己为人的精神。
圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质。
2．默读课文第二大段，注意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用。
（1）圈划出表现小病号“我”的情绪的词语。
（2）就这些词语从不同角度提问。
（3）分析其表达的作用。
（4）小结：课文对小病号的描述，个性是写出了“我”在明白事情真相前后的情绪变化，突出了“我”的感激之情。
圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质。
3．默读课文第三段，找出描述老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用。
（1）圈划描述老班长神情、语言的句子。
（2）提问：这些词语对塑造人物形象有何好处？与课文中心有什么关系？（3）小结：这些对老班长神情、语言的描述，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质。
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思3篇2024
部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册金色的鱼钩教案与反思第【1】篇〗《金色的鱼钩》教学设计1、有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
2、体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、体会这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
4、练习运用快速阅读法，简要复述课文故事。
教学重难点：练习快速阅读，透过重点语句体会人物的思想感情。
教学准备：课件教学过程：第一课时一、看课题，提出质疑。
师：长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。
这天就让我们走进一个老班长的故事。
（板书课题，生读课题）师：你来读课题。
生：金色的鱼钩（重点放在“鱼钩”上）师：为什么这么读？生：我想明白为什么用“鱼钩”做题目？师：加上自己的理解去读书，好习惯。
谁还读？生：金色的鱼钩（重点放在“金色”上）师：你读的和刚才XXX不同阿？生：我想明白为什么这鱼钩是金色的？师：看来同学们的问题真不少，你还想了解什么？预设：生：故事发生在什么时候？课文围绕鱼钩讲了一个怎样的故事？二、读文章，提纲契领。
师：我们就带着这些问题到课文中去找一找答案。
请同学们打开书，用比较快的速度默读课文。
看一看谁最先找到答案？（生默读课文，找答案）师：透过这次的阅读，你找到了哪个问题的答案？预设：生：故事发生在长征时期，红军过草地时发生的一个感人的故事。
师：同学们都有预习的习惯，那么你还了解到了故事的哪些资料？预设：出示时代背景师出示课件生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。
生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长理解党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。
师：故事是按什么顺序来写的？请同学们再次走进课文勾画出课文中表示时间先后的词语。
金色的鱼钩教学反思_教案教学设计
金色的鱼钩教学反思_教案教学设计教案教学设计：金色的鱼钩教学反思一、教学目标：1.了解并掌握火花文的写法和表达技巧；2.培养学生观察力、思维能力和沟通能力；3.激发学生的创造力和想象力；4.通过讨论和分享，培养学生合作意识和团队合作能力；5.培养学生批判性思维和创新意识。
二、教学内容：1.教学内容：《金色的鱼钩》一课；2.教学时间：2课时。
三、教学过程：1.导入（5分钟）:通过展示一张图画，并引入学生对图画的描述和想法，激发学生对故事情节的兴趣和好奇心。
2.讲述故事（10分钟）：以朗读的方式，讲述整个故事的情节，帮助学生了解故事的基本情节和主要角色。
3.理解故事（10分钟）：通过开放性提问和小组讨论的方式，学生分享他们的理解和观点，并引导他们思考一些问题，如：a.故事主人公的名字是什么？b.故事发生在哪里？c.为什么小男孩要钓鱼？4.分组讨论（10分钟）：将学生分为小组，让他们讨论以下问题，并在课堂上分享他们的答案：a.你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？b.你觉得故事的结尾怎么样？c.你能想到故事的另外一个结尾吗？5.火花文写作（20分钟）：让学生学习火花文的写作技巧，并进行一些练习。
然后，要求学生根据自己的想法和创意，写一篇关于《金色的鱼钩》故事的火花文。
鼓励学生在写作时，发挥自己的想象力和创造力。
6.作品分享（15分钟）：选择几篇学生写的作品并进行分享，并给予积极评价和建议。
7.故事之后（10分钟）：通过观看有关“奉献精神”或“帮助他人”的视频，引导学生讨论他们从《金色的鱼钩》故事中学到了什么，以及他们如何运用这些思想在自己的生活中。
8.课堂小结（5分钟）：回顾本堂课的重要内容和学到的知识，鼓励学生积极思考，提问并思考下节课的问题。
四、教学反思：1.教学内容选取：《金色的鱼钩》这个故事选取的依据是其故事情节生动有趣、符合学生的年龄和兴趣爱好，并且可以引发学生的思考和合作。
2.教学目标设定：教学目标设计合理，既培养学生的语言能力和表达能力，又培养学生的思维和创造能力。
2024年《金色的鱼钩》语文课教案与评析
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和相关文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节、人物关系和主题思想。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观。
（2）培养学生尊敬老人、关爱他人、无私奉献的美德。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志和勇气。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文情节、人物关系和主题思想。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的历史背景和相关文化知识。
（2）欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等媒体手段，营造富有感染力的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生之间的合作与交流能力。
3. 案例教学法：分析课文中的具体情节和人物形象，帮助学生更好地理解课文主题。
4. 启发式教学法：设置疑问，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学准备1. 课文文本《金色的鱼钩》。
2. 与课文相关的图片、音乐、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示课文插图，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文所描述的情景。
（2）学生结合注释，理解课文内容，并回答课堂练习题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的情节、人物关系和主题思想。
（2）各小组派代表分享自己的讨论成果，进行全班交流。
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书香课堂《金色的鱼钩》教学设计和反思与评析书香课堂《金色的鱼钩》教学设计和反思与评析教学内容：选自北师大版语文教材六年级下册第6单元。
教材分析：本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹。
本篇文章是第二篇课文，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。
1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。
文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。
同时本篇课文较长，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。
学情分析：１．在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。
针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。
２．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。
因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
教学设想：１．本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。
基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。
既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。
２．同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
过程与方法目标：（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。
体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观：（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。
教学难点：[小精灵儿童网站]通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。
教学过程：一、设置悬念，导入课文（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
）１．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？２．你知道这描写的是谁吗？３．大家都亲切地称呼他为“老班长”。
他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。
今天就让我们去认识一下这位老班长。
（板书课题：金色鱼钩。
）4．看到这个题目你有哪些疑问？（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么说是金色的鱼钩呢？【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。
同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。
】二、初读课文，了解内容１．请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？２.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。
并结合你们提出的问题边读边思考。
３．学生汇报交流体会。
【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。
让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。
学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。
】三、步步设疑，引入主题１．老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？（１）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。
引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解。
（２）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。
）让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。
２．如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
３．学生交流。
（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。
）“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。
”谁能说一说是什么秘密？（１）学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。
（２）接着问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么……”）（３）你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读。
）（４）教师范读，学生练读。
（５）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？４．（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？５．文中还有运用这种方法描写的语句吗？６．发现秘密后老班长是怎么做的？（１）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
（２）集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。
（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。
）（３）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。
）【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时通过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心情，从而更深刻地理解文章所表达的内容。
】四、总结全文，升华主题1．每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
（１）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
（２）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？（３）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。
（４）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？2．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。
）让学生补充。
３．现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？４．总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。
（放音乐，师朗诵毛泽东诗词《长征》。
）【评析：在豪壮的音乐声中朗诵《长征》诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。
同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。
】反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。
初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。
下面是我针对本课设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。
比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。
二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。
背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。
从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。
反思:一直以来，上每一堂课我都要求是全员参与，并且也在尽力地去做好它。
一般在课上，只要学生愿意回答问题的，我都会给予满足，一些不太愿意的有时也会“硬逼”着他来回答，我坚信只要多叫几次，他也会慢慢融入到这个集体中来的。
但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。