在小学语文教育中培养学生创新能力论文
小学生语文创新能力培养[论文]
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浅谈小学生语文创新能力的培养随着我国素质教育的不断发展和完善，义务教育中对小学生创新能力的培养也开始逐渐的重视起来，小学语文作为义务教育课程当中的基本课程之一，对学生创新能力的培养具有十分重要的作用。
小学语文创新能力培养创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的，小学语文教学中的创新教学是根据其特殊语言特点及学科性质，在教学过程中通过教师的引导和启发，将学生的创新潜能及创新欲望激发出来。
小学语文的教学活动中，加强对学生创新意识的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是社会发展对现代人才的根本需求。
一、激发学生的创新动力在语文创新教学中，学生能够自主学习是基础前提条件，倘若学生不能成为知识的主人，就谈不上创新。
教师在教学过程中所扮演的角色应当是学生学习的指导者，而不是决策者，教师的最大作用就是在教学过程中能够对学生起指导和辅导的帮助作用。
教师在教学过程当中，应当将学生学习语文的兴趣激发出来，把一些抽象的知识点，变得具体化、生动化、形象化，让学生能够很好对的知识进行接纳和吸收，进而对语文知识的学习产生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，当学生对语文学习产生了兴趣，就与主动的去探索、去求知，进而在知识的探索中，产生创新知识的欲望。
二、培养学生的质疑能力“学起于思，思源于疑”，在课堂教学中“教”与“学”是对立统一的两个方面，教师的“教”是以学生的“学”为基础，而为之服务的，学生才是学习的主体。
质疑能力就是发现问题的能力，学生在学习过程中的学会质疑，是培养学生创新思维的起点，在整个教学过程中，发现一个问题往往比解决一个问题更重要，发现问题，提出质疑是学生进行自主创新学习的直接体现。
学生在教学过程中对知识产生质疑，不仅可以增强学生本身标新立异的意识和能力，还能够将自身的创新能力很好的激发出来。
在进行《狐假虎威》一文的课堂教学时，传统的教学引导是最终让学生得出“狐狸是一种狡猾的动物，它仰仗别人的势力来吓唬人，进行欺骗，我们不应该像狐狸一样，要做一个诚实的人”的结论，课程就算圆满结束了。
小学语文教学过程中培养学生的创新能力论文
小学语文教学过程中培养学生的创新能力创新教育是实施素质教育的核心和最高目标。
当前如何培养出大批具有创新精神和创新能力的人才，已成为当今教育的当务之急。
小学语文教学中，在向学生传播语文基础知识的同时，应努力培养学生的创新能力。
作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生创新能力呢一、语文教材蕴含着丰富的创新资源要运用好小学语文教材描写了大量创新性的“物”。
这些“物”，有世界最古老的拱桥“赵州桥”，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有令世人惊叹的“万里长城”，有雄伟壮丽的“天安门广场”，有适应社会和自然变化的各类“新型玻璃”，有现代化办公用具“电脑管家”，等等。
古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，在小学语文教材中有大量反映。
这是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。
小学语文教材歌颂了大批富有创新精神的“人”。
如发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，药物学家李时珍，活字印刷术的发明人毕升，地动仪的发明人张衡，以及我国现代的伟大科学家李四光、茅以升、童弟周等。
这些伟大的科学家，小时候并非都是天才，他们是凭着勤奋的工作、科学态度给人类带来了福音。
这些人的创造品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。
小学语文教材中的每一篇课文，都有含蕴着丰富的创造因素。
可以毫不夸张地说，小学语文教材是一座创造的宝库。
它对于培养学生的创新意识，对于发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。
当然，它只为我们提供了进行创新教育的条件，而不能代替教学中的创新教育。
一座创造的宝库，它可以用来发展人的创造力，也可以用来堵塞人的创造力；运用之功，全在教师我们要树立创新教育观念，增强创新教育意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的创新精神和创新能力。
二、充分利用课堂，培养学生的创新能力课堂教学是实现素质教学目标、落实教学内容、完成教学任务、促使学生整体素质得到全面和谐发展的基本途径，也是对学生进行分析问题和解决问题能力培养的重要手段。
小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
小学语文教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创新人才的关键在于教育。
素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。
在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。
有的教师认为创新只应针对少数优生而言，其实这是认识上的差异。
实践证明，绝大多数儿童均蕴藏着巨大的创造潜力，但是如果不去开发，那它永远只是一种潜在的力量，甚至有时会被扼杀，也会自行消失。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？1.培养学习的兴趣，激发学生的创造性一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。
天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。
因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。
一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。
因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
如我在教学《刻舟求剑》时，采用直观的教学方法，用硬纸剪一只月牙形的“船”和一把“剑”，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动，学生观后，很快明白了那个人捞不到宝剑的原因，加深了对“刻舟求剑”的含义的理解，思维马上活跃起来。
我抓住这个契机接着问：“你有没有办法帮那个人找到宝剑？”这个问题引起了学生极大的兴趣，同学们激烈地争论着、分析着，尽管有的答案非常幼稚可笑，但毕竟已激发了他们的学习兴趣。
学生的学习兴趣一旦形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维。
2.创设氛围，保护学生的创造性要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸，当然这并不意味着破坏纪律和放任自流。
小学语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养【摘要】培养学生的创新能力，是素质教育的一项重要任务，培养小学生的创新意识和创新能力是新课改的重大课题。
在小学语文教学实践中，应采用多种教学手段，激发学生学习兴趣；引导学生进行再造想象，培养学生的思维能力；训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力等。
这一系列措施的采取和应用有助于培养学生的创新能力。
【关键词】小学语文；学生；创新能力小学语文是一门重要的基础学科，是极富情感、极具个性、极易激发学生想象和创新思维的课程。
它对于培养学生的思想道德修养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素质等都具有重要作用和深远意义。
而进入21世纪后的小学生大多是独生子女，一般有较好的发展条件和生活环境，由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些与其他年龄段不同的特点。
在这种情形下，如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，成为摆在广大小学语文教师眼前的问题。
一、训练学生的发散性思维，培养学生的创新能力发散性思维是指对一个有着多种答案的问题，朝着多种可能解决的方面去探索该问题各种正确答案的思维。
发散性思维能使学生的思考不受心理定势作用的影响，冲出狭隘的经验与固定模式的局限，转换角度，包括从相反的方向思考问题，从而选取正确的答案。
例如，教学《赤壁之战》一课时，当学到曹操接到黄盖的投降信，信以为真的部分时，有的学生问到：“曹操生性多疑，当时如果他头脑冷静，识破这是黄盖使用的计策，会出现什么样的情况？”一石激起千层浪，学生们各抒己见，引发了一场热烈的讨论。
事实证明，教师寻找争论性的问题，让学生进行逆向思维思考问题，不管是让学生讨论作答，还是教师给予归纳作答，都是对学生进行超常规发散思维的训练，是对学生创造性思维品质的培养。
二、联系实际，培养学生的创新精神培养学生的创新精神，即培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重视组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创新意识和创造能力。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
小学语文教学怎样培养学生创新能力论文
小学语文教学如何培养学生创新能力摘要：在小学语文教学中，创新精神的培养需要教师充分发挥学科优势，尽可能创造让学生创新实践的机会，促进学生主体性发展。
关键词：小学语文教学创新意识创新能力培养引言随着素质教育的研究和实践的不断深入，呼唤主体觉醒，强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播、应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。
即在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
1.创设问题空间,激发学生好奇心和求知欲好奇心和求知欲是驱使学生深入认识客观事物本质属性和积极探索科学知识内在奥秘的原动力,是学生进行创造性活动的内在动机。
所以,激发学生好奇心和求知欲是培养学生创造能力的前提条件。
激发学生好奇心和求知欲有许多种方法和途径,从课堂教学环节来看,教师创设问题空间,运用启发式教学法是激发学生好奇心和求知欲的重要措施。
在小学语文教学中,当学生具备一定分析问题和理解问题能力后,教师就可以根据学生的学习心理特点、年龄特征和教材内容特点设置特定问题启发和引导学生思考、分析和解决问题。
许多课文和作文都可采用类似方法创设问题情境,通过学生主动解答完成和课堂教学活动,教师对于学生作出的各种回答必须肯定和鼓励,以提高学生积极探索和主动解惑的意图、愿望和动机,从而最大程度地调动学生思维活动的积极性、自觉性和主动性,这是培养学生创新能力的基础环节和关键。
2.开启求异思维，促进创新求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。
语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。
鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。
如在教学《乌鸦喝水》一文后，引导学生想“：乌鸦的办法好吗？你能想出其他办法让乌鸦也能喝到水吗？”有的学生说“：找来一根空心草的秆子，伸入瓶子，就像我喝可口可乐一样。
在小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新能力是智力发展的高级表现形式，培养具有创新能力的人才是国际发展的必然趋势，是现代教育的必然要求，也是新一轮课程改革的重要内容。
小学语文新课程标准明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力。
培养学生的创新能力是小学语文课堂教学的重要目标之一，那么在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？一、树立学生观，激发学生创新动机传统的教学以教师为中心，教师是课堂教学的主体，是知识的传递者，学生处于被动从属地位，只是课堂的听众与看客，并没有真正地参与教学，而只是被动地接受现成结论型知识的容器。
忽视了学生学习的主动性与知识的形成性，这种过于重视教师的作用，过于重视知识传授的教学观念扼杀了学生的个性，限制了学生的思维，学生被完全排斥在主动学习的大门之外，学生创新能力的培养成为一纸空文。
培养学生的创新能力首先要让学生主动参与到教学中来，这样学生才能萌发创新意识，增强创新动机。
我们要改变传统的以教师为中心的教学倾向，要树立以学生为中心的教学观，将学习的主动权还给学生，教师以组织者、引导者的身份参与到课堂教学中来，成为学生学习的引路人，学生主动构建知识的帮助者，使学生亲身经历知识的形成过程，提高学生学习的主动性、自主性与创造性，诱发学生的探究动机，使学生创造性地学习，培养学生的创新能力。
二、营造乐学氛围，激发学生创新意识学生创新能力的培养既需要内部的创新动机，同时又需要外部的情感刺激。
教学氛围就是一个重要的外部刺激。
学生的学习并不是孤立地展开的，而在一定的学习环境与教学氛围中展开，学生在学习中的表现也容易受到教学氛围的影响。
教学氛围轻松愉悦，就会带给学生积极的情感体验与愉悦的心理氛围，学生就会感到身心放松，对学习产生一种积极的向往与主动求知的认知倾向，从而利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
小学语文教学中创新能力培养论文
浅谈小学语文教学中创新能力的培养教育家陶行知先生曾经说过：“教育不能造什么，但他能启发、解放儿童的创造力，以从事创造之工作。
”时代的发展也要求我们在语文教学中必须真正确立学生的主体地位，培养创新能力。
在这几年语文教学中，我深深地感受到培养学生的创新精神和创新能力在素质教育中极为重要。
在学习中引导学生善于观察，善于思考，敢于提问，敢于想象；在课堂上教师创造性地活用教材，采用学生喜闻乐见的，灵活、开放的教学方法，让课堂充满时代气息，才能扩展学生的视野，开放学生的思维，才能满足信息时代学生的需求，让学生在语言能力发展的同时，更好地发展思维能力，激发创造潜能，促进其素质的全面发展，为培养创新型人才奠定坚实的基础。
一、创新不忘基础，在打好基础中创新在语文教学中教师要扎扎实实地打好学生的各种基础，为学生持续发展和创新服务。
这就要求改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习。
传统的课前预习我们总是停留在熟读课文，学习生字上，跳不出教材这一狭窄的空间，大量的课前准备工作都由老师来操作或在课内共同完成，然而在教学中面对求知欲旺盛的学生们提出的各种“始料不及”的问题，常常有“应接不暇”或“无言以对”之感，使教学双方都陷入被动之中。
学生是学习的主人翁，如何让他们具有“超前动作”？在学习《望庐山瀑布》这首诗时，许多学生在课前已经会背这首古诗了。
古诗中的生字对他们来说不是问题了。
所以我告诉学生这首诗是我国唐代著名诗人李白所作，虽然创作的年代已遥远，但同学们可以各显神通，利用多种途径走近它，了解它。
如：你知道诗人是在什么情况下写下这首气吞山河的诗？你知道庐山是一座怎样的山吗？你能找一首熟悉又喜爱的曲子配乐朗诵这首诗吗？你从诗中读懂了什么？别具一格的预习作业极大地提高了学生完成作业的自觉性，激发了学生的学习的兴趣。
他们以四人小组为单位合作学习，通过对相关儿童读物及图片的浏览，到学校图书馆查找资料，在网上寻找资料，从多个角度搜集了诗人的生平简介，诗作的创作背景……，这样缩短了学生与诗人的心理距离，产生了认同感，为深入学习此诗奠定了基础，同时在搜集处理资料的过程中，把古诗读了再读，既轻松理解了全诗，又会有感情地诵读诗歌，真是一举两得。
在小学语文中对学生创新能力培养论文
在小学语文中对学生创新能力的培养摘要：创新是我们今天常谈的话题，也是我们在今天社会立足的重要能力，所以在小学语文中培养他们的创新能力是十分的重要和必须，本文就此对小学语文中队学生创新能力的培养进行浅谈。
关键词：创新小学语文培养创新能力一、营造创新气氛小学语文教学要创新，首先要有和谐、活泼的气氛，有助于学生的创新意识得到发展。
因此，教师应以创造者的身份进入设置的课前情景中去，为学生创设营造良好的敢想善思的创造性学习气氛。
如教学《草原》一课时，我让学生根据课文对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入天际。
”创作一幅图画。
学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。
他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘线条的“柔美”；通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。
在此基础上，教师以生动的教学语言形象地描述了草原的美景，小丘的线条是那样的柔美，特别是羊群在小丘下的活动，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
学生完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极、兴奋状态。
二、充分挖掘教材中的创新素材在教学中，教师首先要有创新精神，善于拓宽教材，引导学生积极探索，自己发现并独立解决问题。
要根据学生的个性和特长，把他们引入内容丰富、形式多样的语文学习的大舞台。
变传统的以课堂和教师为中心、教师台上讲学生台下听的陈旧的教育形式为灵活多变的教学形式，激发他们的学习兴趣和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。
语文教材中内容既有巧夺天工的构思，又传承着人类的聪明与机智。
在教学中，教师要注意挖掘教细节，为学生提供思维的机会，为他们创造思维的情境。
首先要推敲课题，启发思维；其次要借题发挥，拓宽思维。
要启发学生去分析、思考、理解、感悟，甚至能找出文章的不足，还能举一反三，引发学生创新思维。
在语文教学中，教师应把语文教材同现实生活紧密结合，通过联系实际，充分调动学生思维的积极性，利用阅读激发学生思维。
在教学探求中，开发他们的智力，激励他们的创新思维。
小学语文教学中对学生创新能力培养论文
浅议小学语文教学中对学生创新能力的培养1 在教学中引入创新意识在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字训练的教学。
学生的学习以模仿、操练和获得标准答案为目的，课堂教学沉闷、枯燥、单调，教和学都是为了考试，忽视学生个体的发展，学生的学习机械化。
因此，要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段；教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。
在学习过程中教给学生学习的方法，强调学习的目的是为了掌握创造性解决问题的方法和形成探究精神。
教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新，形成创新意识。
在教学中放飞学生的思维，让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识，又延伸学生的生活知识。
2 在教学中激发学生的创新欲望首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。
教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣，兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段，导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生兴趣，带着学习兴趣进入求知探索过程。
其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。
学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
在小学语文教学中培养学生创新能力论文
在小学语文教学中培养学生的创新能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的长足发展，以形成丰富而独特的综合素养。
综合素养的一个重要方面就是创新精神。
语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础。
为此，作为一名小学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。
一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
因此，现代教育中老师要唤起学生自信。
心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。
所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才将得到最大限度的发挥，从而树立自信。
在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，才使他们不断努力，获得最终成功的。
那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。
老师的语言要流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，促使学生积极思维，提高学生的自信心。
另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。
在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。
教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，充满自信地发表意见。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。
导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。
迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。
所以在学习新课时，就应在导入这一环节中激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。
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小学语文教学中如何培养创新能力随着教学改革的不断深化，传统教育面临着巨大的挑战，尤其培养学生的创新能力是素质教育的着眼点，如何培养学生创新能力是每位教师面临的重要课题，下面结合近几年的教学实践，谈谈我在教学中培养学生创新能力的做法和体会。
一、创造民主氛围，激发创新心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般独立性和判断能力都很强，具有强烈的鲜明个性（热情、勤勉、好奇、好胜），另外还具有良好的自信心、自制力和恒心。
要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围，才能使学生产生充满活力，充满创造的体验，使他们的创新思维在宽松的环境中迸发出来。
如我在教学中提倡六可以：错了可以重答，不完整可以补充，没好的想法可以再想，不同意的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的想法可以提意见，这样学生才能保持开放的心态，享有自由的权利，学生的创造力可以得到充分的发挥。
我认为即使是错误的想法，也能给学生一个说明理由和明白道理的机会，这样学生就能在纠正自身错误过程中，不断提高自已的思维能力。
二、鼓励质疑问难，勇于创新创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的心理表现。
有了创新意识，才能产生创新的欲望和勇气。
因此，在教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。
如教学《曹冲称象》一文，我启发学生：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起千层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的学生认为可以用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力，这些同学的想法多富有创意。
尽管曹冲的想法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。
苏霍姆林斯基认为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并非背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]
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如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。
因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。
如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。
”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。
再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。
我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。
二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
学生的创新能力在小学语文教学中的培养论文
学生的创新能力在小学语文教学中的培养语文学科是提高学生创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，语文教学责无旁贷。
在小学语文教学中，应根据学生学习语文的规律，大力营造和谐教学氛围，培养学生的创新能力。
创新能力的培养首先是创造性思维能力的培养。
创造性思维表现在创造性地解决问题过程中思维的新与活。
新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有独立的见解；活，要求在理解、表达时，在思考问题时，思路要宽，不局限在某一方面，思维不应是线性的，而是发散的、放射性的，做到在广阔的背景下，沿着多条路径思考。
爱因斯说过：想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
语文教学既要让学生多阅读充满想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象。
这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力呢？一、和谐教学氛围，铺垫学生创新的土壤语文教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论。
教师作为课堂教学的主导者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们到创造性学习的乐趣。
教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。
，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑、挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。
打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，用“谁愿试一试？”，“你能解答吗？”等商量的口若悬河吻与学生一起探讨，共同学习，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
怎样在小学语文教学中培养学生创新能力论文
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力在新课程实施的今天，随着素质教育的研究和实践的不断深入,是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本需求，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此,小学语文教学中应“立足自主,着眼创新”,即在培养学生自主学习能力的同时,有意识地进行创新教育。
那么，如何在小学语文教学中实施素质教育，培养学生的自主创新能力呢？一、将机会还给学生,激发创新教师要营造良好的思维环境，把发现问题的权力和机会交给学生，调动学生思维的积极性，促进其去发现、去探索、去创造，尝试学习的快乐。
教师的职责不仅是传递知识，更重要的是激励其内在思维的积极性，?抓住教学活动契机，以议启智，激励学生主动思维。
让学生主动去寻觅、求索。
教师则成为学生解疑释难的导师。
其次，挖掘生活体验的内在魅力，导中启思，引发积极思维。
生活中处处有知识，有学问，学问就在我们的身边。
沟通学生生活的体验与学习内容的联系，就能激发学生对新知感到新奇。
不要对学生的独特想法进行批评或挑剔,使学生消除被批评的顾虑,获得创造的安全和宽松的思维想象空间,从而敢于表达自己的见解。
要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真正体会到学习语文的心理自由,从而建立起创新学习的自信心,营造敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。
教学中,我提倡六可以:错了可以重答,不完整的可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对老师的教法可以提意见。
这样,学生才能真正享有自主、自由的权力。
二、以问题引导学生,勇于创新教学中教师应善于启发、诱导学生多思考、多质疑,以疑启思,提高思维的变通性;我们知道，语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。
教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，应充分运用“变式”,对同一问题、同一事物,从不同角度、用不同方法,进行全方位的思考和揭示,使学充分发挥自己的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。
小学语文教学中学生创新能力培养论文
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养摘要：我们在小学语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力，激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想。
从而就培养了学生的创新能力。
关键词：小学语文教学创新能力培养我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力。
激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想。
从而就培养了学生的创新能力。
这种创新能力的培养方法，我们不妨移植到语文教学上。
根据学科特点和创新人才的素质要求，探索其实施途径和方法。
本文仅就小学语文教学中如何培养学生的创新能力谈一些经验与认识。
一、激发创新意识是培养学生创新能力的前提创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。
创新意识来自质疑。
只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。
强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。
它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。
创新动机来自学生的内在动机和外在动机。
内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。
外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。
抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。
二、发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识创新的能力语言和思维是相互联系的，思维是认识的工具，语言是思维的体现，语言和思维处于一个统一体之中，发展语言和发展思维是统一的。
发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识创新的能力，就是要在语文教学过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创新思维能力。
小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力，激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想，从而就培养了学生的创新能力。
关键词：小学语文教学培养学生创新能力《小学语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创新潜能”。
我们在语文教学中，就应该从各个方面培养学生创新能力，激发他们展开想象和幻想的翅膀，可以不受限制，无拘无束的表达自己地思想，同时，注意正确引导学生进行联想，设想及幻想，从而就培养了学生的创新能力。
本文仅就小学语文教学中如何培养学生的创新能力谈一些经验与认识。
一、发挥语文学科的教育功能，激发学生的创新意识，驱动学生的创新动机激发创新意识是培养学生创新能力的前提。
创新意识强的学生总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和创新勇气。
创新意识来自质疑。
只有善于发现问题和提出问题的学生，才能产生创新的冲动。
强烈的创新意识直接转化为创新动机，成为直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力。
它对学生的创新行为起着导向、激发和催化作用。
创新动机来自学生的内在动机和外在动机。
内在动机是由人们内部需要而引发的动机，如由于学生认识到创新活动的意义或对之产生兴趣而积极参与创新性的活动。
外在动机则是来自外部的肯定和奖励而产生的动机，它激励学生进行创新活动。
抓住语文教材中许多介绍名人名家成功的故事，如童第周、爱迪生、李时珍、詹天佑的故事，激发他们的成就感，并通过学习上的成功，强化他们在学习中勇于创新的动机。
二、发挥语文学科的思维功能，培养学生创新思维能力语言和思维是相互联系的，思维是认识的工具，语言是思维的体现，语言和思维处于一个统一体之中，发展语言和发展思维是统一的。
发挥语文学科的思维功能，培养学生运用知识创新的能力，就是要在语文教学过程中培养学生创造性运用知识的能力，其核心是创新思维能力。
在小学语文教学中怎样培养学生创新能力论文
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，第三次全国教育工作会议把培养创新型人才，作为今后教育工作的核心。
那么怎样培养学生创新能力呢？我认为在培养过程中，发展学生的创造性思维能力是至关重要的。
下面我就从培养创造性思维品质入手，来谈谈如何培养提高学生的创造性思维能力。
一、鼓励学生多思快想，提高思维的流畅性思维的流畅性也叫思维的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。
在短时间内产生的观念多，思维的流畅性大，反之，思维缺乏流畅性。
为了提高思维的流畅性，教学中，我充分发挥教学民主，创造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
对于那些善于动脑，敢于提出自己看法的学生，则及时表扬，为他们大胆思考创设安全的心理环境，激发他们激越亢奋的创造情绪。
我还常常突破“师传生授”的观念，启发学生质疑问难，促使他们多思。
学贵有疑，有疑而问便是学生多思的表现。
在多思的基础上，学生会提出一些创造性的问题，因此，我经常训练他们多用“为什么？”“还有什么别的想法？”“假如……？”等句式来思考问题，提高他们思维的流畅程度。
我经常选择课文中那些容易使人产生某种模糊、不确定或不完善之感，难度略高于学生现有发展水平，学生有可能从多种角度去探索，得出各种不同结论或见解的内容，创设问题情景，制造认识矛盾，为学生的思维设下一个个扩散点。
无论是学生自己提出的疑点，还是教师设下的扩散点，我都认真引导学生调用储存的表象多方探求，运用各种方法来解疑，从而促使学生的认识达到创造的高度。
二、训练学生随机应变，提高思维的灵活性思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。
提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。
语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。
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在小学语文教育中培养学生的创新能力摘要：创新教育，是以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”。
结合笔者近年来的工作经验，就语文教学中实施创新教育的浅薄经验简而谈之，供同行参考。
关键词：语文教学；创新；思维
对学校的教育来说，创新教育已经深入人心，各级各类学校创新教育实验也是如火如荼。
然而如果仔细观察，就会发现，创新教育的实践更多的是教师个体的教育教学实践这种状况，虽然促进了创新教育的发展，但是，对于创新教育来说，其实际的教育教学效果则十分有限，因为从根本上来说，创新教育不只是个体的教育教学实践问题，更重要的是教育教学的体制问题，建立创新教育体制才能从根本上全面形成创新教育的实践，从而才能最大效率地提高创新教育的效果。
因此，建立创新教育体制已迫在眉睫，创新教育体制的建立应当注意既要从宏观上把握，又要从微观上把握，小学语文创新教育体制就是其中的一项重要的内容。
一、小学语文创新教育的内涵
对于小学语文教育来说，学生的创新主要是指学生个体化的创新。
以培养创新能力为例，小学生的创新能力更多的是指学生在学习过程中所体现出来的创新意识和探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及运用已有知识创造性地解决问题的能力。
学生
的学习具有独立性、自主性和主动性，这为培养学生的创造力奠定良好的基础。
因此，小学语文的创新教育的内涵，是指教师指导学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。
它的核心是让学生能独立自主地、主动地学习实践，表现出有别于他人的各种能力。
明确了小学语文创新教育的内涵，我们的教学才能有的放矢，才能把以创新教育为重点、为核心的小学语文素质教育落到实处。
二、树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则
培养具有创新意识的人才，教师首先必须有创新意识，敢于向传统的教学方法挑战，教学要有创新，教法要有创新，教学手段要有创新，语文教育只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真正意义上的创新教育。
教师要有意识的树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”的意识；要树立不唯师、不唯书、只唯实的意识；要树立标新立异的意识。
只有在强烈创新意识引导下，人们才有可能产生强烈的创新动机，发挥创新才智。
创新意识是一个人不愿墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。
在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。
教师在教学时，首先要培养学生的兴趣，对敢于提问题的学生，首先
要表扬，哪怕提的问题很简单，或根本无意义，教师都必须做到：根据情况认真作答；注意保护这些学生“问”的积极性：对提得好的学生，给予表扬，并因势利导及时展开讨论。
在老师创设的民主、平等、自由的课堂氛围中，学生的创新意识才能得到培养，创新激情才能得到激发。
三、敢于突破旧的教育模式，为培养创新人才奠定全面的素质基础
创新教学是注重开发学生智力的教学，是多样化的教学，是开放型的教学，创新教学要重视学生学习的过程。
还要强调独立获取知识的能力。
构建以学生自主活动为基础的全新的教学模式，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
要淡化分析；树立大语文的教学观；注重教学过程真正把学生作为学习的主人，改革教材，改革教学方法，抓住语文教学的根本，建立全新的教学模式，从整体提高学生的语文素质。
在语文学习过程中，唯有参与，才能真正加速和深化对语言文字知识的理解和掌握；唯有它的参与才能培养创新意识。
这就是在语文实践活动中，通过创设各种儿童喜闻乐见的思维情境，来调动学生的兴趣，帮助他们化难为易、化繁为简地认识大千世界。
四、发挥语文学科功能，培养学生创新能力
要充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，培养学生的创新精神。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已
知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。
发挥语文学科思维功能，培养学生创新思维能力。
语文教学必须发挥学科的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位，根据语文学科的特点和创新能力的开发要求，把创新教育融入教学之中。
教材中有些课文的创造性思维因素比较明显，有些课文的创新思维因素较为隐蔽，这就要求师生努力去挖掘。
发挥语文学科的综合功能，培养学生创新品质。
语文学科的功能是多维的，具有综合性。
它包含了发展语言、发展思维两大基本功能，还包含再现知识、认识世界的功能，形成学习方法的功能，提高思想品德、陶冶情感和美育的功能。
在语文教学过程中，充分发挥语文学科的综合功能，去构建语文学科实施创新教育的新体系。
【参考文献】
[1]郑国民.小学汉语拼音教学的改革——《语文课程标准》解读[j].小学语文教学．2003，（01）.
[2]陈欣.创新教育在小学语文阅读教学中的应用[j].中国校外教育（理论）．2007，（08）.。