社会心理学重点整理 章志光版

社会心理学复习资料

现场实验：在现场背景中适当控制实验条件进行的实验，具有较大的现实意义。

现场研究：研究者亲临现场依据计划通过多种方法对有关的社会事件、群体活动及其中的心态进行观察与了解的方法。一般是非参与观察，即研究者作为旁观者观察；也可以进行参与观察，即研究者作为群体的成员参与活动。

优点：

a．所获材料比较真实且有深度，有助于新事实的发现。

b．不排除甚至相当重视晤谈，但更集中注意力于人们的行为、群体情境及相互作用的活动上。克服了许多被研究者不善或不愿描述而歪曲实情的困难。

c．采用参与观察法时；研究者的本来身份不易被觉察，因而可以消除或减少被访谈者常有的人为紧张感或唐突感，从而保证了材料来源的多样性与真实性。

d．所得到的结果来自于不断发展变化的日常活动，因而其成果或结论能直接运用于被考察的环境。如果考察的群体较典型，其结论甚至可以推广或应用于类似的群体或

环境。

缺点：

a．要考察的有关现象往往要等待其自发出现，而不能靠研究者的意愿去引发，有时还会遇到意外的干扰不能完成考察任务，所以在时间与精力上往往花费较多。

b．导致社会现象发生的因素往往是多方面多种类的，考察者所把握的因素是否全面或是否为主要原因，常常有赖于其分析素养，更取决于相关研究方法本身的局限性。符号相互作用理论

符号相互作用理论：强调事物的意义和符号在社会过程及在社会心理、社会行为中的作用，带有社会学特色。

代表人物：米德、林顿、戈夫曼及海曼等人。

基本思想：

1．基本观点

心智、自我、社会是密切关联的三种结构和现象。它们的形成、维持和发展，它们之间的相互影响、制约和关联，都凭借符号(特别是言语)及符号相互作用来实现。

米德把能传达某种意义的姿势(gestures)，如动作、形相、言辞等称作符号，并称人是惟一能使用语言符号及其意义系统的动物。

(1)人的心智活动是人在社会相互作用过程中掌握与运用符号并通过符号相互作用而产生与

发展起来的，它既是社会客体向主观领域过渡的内化过程，也是大脑赋意义于客体

的外化过程。

(2)自我，作为有别于非我(周围环境、客体)的主体自己，由主我与客我所组成。主我、

客我、自我组成了个性结构，主我导致产生角色行为的变化或偏离，客我导引

行为去适合社会相互作用中的角色期望。

(3)社会，代表人际相互作用的组织与结构。

社会与个人是通过符号相互作用来互相影响和互相制约的，社会通过符号相互作用来“塑造”个人，个人又通过符号相互作用来维持与改造社会。

1、米德为社会心理学提出的是一个一般的哲学方法，而不是一个科学的理论。但他所强调的不断进行的相互作用，为建立科学理论奠定了基础。特别是他的自我理论，有许多已受到实证检验和支持。其中包括：

(1)人在某一社会地位上时间越久，这个地位对他的自我定义的影响就越大。

(2)和他人实际作出的判断相比，自己觉察中的他人的判断与自我概念更为有关。

(3)在评价的其他基础不适用时，人开始期望自己的行为与别人的评价一致起来，尤其

期望与被看成是善于判断的人或者是社会地位较高的人的评价一致起来。

(4)自我概念在与值得重视的人之间有高度一致时，比有低度一致时更为稳定。2．评价

符号相互作用的基本思想虽然带有主观臆测，但由于它带有全方位性和辩证性，因而颇受学术界的重视。一些实证性研究和理论(如角色理论和参照群体理论)的形成都是基于符号相互作用理论的内容。

社会化的概念

社会化：通常指个体在社会影响下，通过学习社会知识，掌握社会技能，建立社会经验，并通过自身不断的选择和结构，形成一定社会所认可的心理—行为模式，成为社会成员的过程。

社会化与个性化 (简答题)

1、个性化：

个体在特定社会条件影响下，在实现社会化的同时形成个人心理－行为倾向独特性的过程。

2、个性化与社会化是同步进行，同时实现的。

社会对某个特定的群体有相对一致的期望和对待，个体还拥有独特、难以被系统化的社会生活。

个性化与社会化是同步进行的原因：

不可能完全相同的经验

个体具有能动性。

3、个性化与社会化的重要作用：

对于个体：

社会化：使个体适应环境，获得发展的基点

个性化：超越现实，推动现实变革的独特性和创造性

对于社会整体：

社会化：人类社会的延续和文化的传承

个性化：社会发展的重要促进机制

4、极端的后果：

过度社会化：只许社会化而扼杀个性化

低水平的简单重复

社会化不足：过于强调个性化而忽视了社会化

缺乏传承优秀传统的能力

自我概念

自我概念：指个体对自己所有特征的认识的集合，包括对社会角色、性格、能力、身体等方面的认识。

（二）自我概念的功能

伯恩斯在其《自我概念发展与教育》（1982）中提出自我概念具有三种功能： 1．保持内在一致性

金盛华（1985）和李德伟（1988）的研究认为，自我胜任概念积极的学生，成就动机与学习投入及成绩也明显优于自我胜任概念消极的学生．

2．经验解释系统成功

詹姆斯（1890）提出自尊的经典公式：自尊 = －－－

抱负

说明，个人的自我满足水平并不简单决定于获得多大成功，还决定于个人怎样解释所获得的成功对于个人的意义．

3．决定人们的期望

伯恩斯（1982）指出，儿童的期望是在自我概念基础上发展起的，其后继的行为也决定于自我概念的性质．

（四）自尊的建构及其作用

自尊的建构:人们在喜欢自己的程度上各不相同，这种个性特征被称为自尊或自我肯定（self-esteem）。

影响自尊的三种信息：

1．生活中的成败经验