课堂教学的朴素追求(斯苗儿)

目标2
后测 评鉴 前测 1 1 0.5 1 0.5
目标3
后测 评鉴 前测 2 1 1 1 2 0.5 1 1 0.5 1 0.5
目标4
后测 评鉴 前测
目标5
后测 评鉴
A 组
何凤梧 严伟 林雪 杨正浩 周晓明
B 组
王元杰 朱靖 王菲
C 组
徐鸿伟 吴豪帅
0
（评鉴指标：A独立完成 B.口头提示完成 C.动作提示完成 D.身体协助完成）
• 要有计划地“备到学生个体”。
生活语文（本课时分层要求）
分层 学生
徐志益 吴宁凯 A组 何凤梧 林雪 严伟 杨正浩 周晓明 B组 王元杰 朱靖 王菲 徐鸿伟 C组 吴豪帅
目标编号
1 、3 、4 1 、3 、4 1 、3 、4 1 、3 、4 1 、3 、4 1、4 1 、2 、4 1 、2 、4 1 、2 、4 1 、2 、4 2、4 5
衷心感谢
您的倾听
1
需要我们铭记和践行
80％的学生一定能学会80％的知识，我只 教两个20％。 ——魏书生 “三讲三不讲”原则： 已经会的不讲； 自己能学会的不讲；讲了也不会的不讲 。 讲易混、易错、易漏点；讲想不到、想 不深、想不透的；讲解决不了的。 ——余文森
一起思考： 如何真正真诚地体现“学为主体”？

用错例反照教和学
逼疯老师的作文


今天是雷锋日，我拾金不昧。我在公园 捡到1亿元，全都是10元一张的，有一 本语文书那么厚吧。我把钱交给JC叔叔， 受到了表扬。 看到一个老大娘从口袋里掉出4张500 元。
改进教案的撰写格式
环 节 目 标 材料 教学方 式 学生可能出 对策 现的问题， 需要重点关 注的学生

如何设计好的问题？ 如何让好的问题获得大面积丰收？ 如何暴露学生学习中的困难和疑惑? 如何让学生的主动表达和求助过把瘾? ……
结束语

教学是一件非常复杂的事情。我们 要用研究的心态和方式研究课堂， 读懂学生是关键！ 面对教学方式，我们还需要有足够 的耐心和科学的方法去研究学生， 积累经验!
基于学生
超越学生
——课堂教学的朴素追求
斯 苗儿 浙江省教育厅教研室 20130709
影响一节课的要素：

教什么？ 怎么教？ 谁来教？ ……
究竟该“教什么”呢？
解读教材，领会编写意图。 力求基于教材，超越教材。
理清知识脉络，用简单的素 材上出富有思考的课。
以三位数乘两位数为例
人教版
寻根探源——了解知识基础
与已有知识基础沟通
让材料具有一定的开放性 ……
打通知识脉络——求联
这里藏着什么运 算定律？
4 × 3 2 8 1 4 4 1 7 2
8 6 8 8
48× 6 48× 30 48× 6 + 48× 30
究竟该“怎么教”呢？
诊断——把握起点、难点。 对接学生经验。 挖掘学生潜力。
设计好问题。
彭 氏 语 录
彭 氏 语 录
彭 氏 语 录
设计课前调查
你能用不同的方式表示出 1
4
吗？
（画图或用文字描述等方法都可以，至少2种。）
1 4
表示1/4
……
百分数

Biblioteka Baidu

直接揭示课题。 昨天进行了调查，数据如下： 92%的同学在生活中看到过百分数。 88%的同学会读百分数。 86%的同学会写百分数。 18%的同学知道百分数的优点。 12%的同学懂得看到的百分数所表示的含义。 …… 哪些掌握得比较好？ 能看出这些百分数谁大谁小吗？
教学目标 1、能正确认读词语“排队”、“等候”， 及理解词义。（王元杰要求能认读“排队” 即可）
2、能跟读句子：我排队等候上厕所，及理 解句意。 3、会正确认读句子：我排队等候上厕所。 4、能养成自觉排队，守秩序的好习惯。 5、能参与到课堂的集体教学中。
个别化评鉴表
目标1
前测 徐志益 吴宁凯 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 后测 评鉴 前测
拓展视野——参阅不同版本的教材
北师大版
张天孝教材
拉深背景——对接《数学课程标准》


与之相关的核心概念之一——运算 能力。 一是指运算；一是指运算能力。
运算能力不仅仅会算和算正确，还 包括对于运算的本身要有理解，比
如运算对象、运算的意义、算理等。
五位教师的教学材料
体会估算的价值 与生活相联系