高考病句修改大全ppt课件

例如：自己有双聪明能干的手，什么都能 创造出来。
“聪明”与“手”搭配不当，应将“聪明”
去掉。
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5、一面与两面搭配不当。
例如：做好生产救灾工作，决定于干部是否 深入群众。
“做好”是一面性的，“是否深入”是两面性 的。
这句话应改为：生产救灾工作做得好不好， 决定于干部是不是深入群众。
或：干部深入群众是做好救灾工作的决定 条件。
（“掌握”应删去。）
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2、重复：
一年来，妇女工作已打下了相当的工作 基础，获得了一定的工作经验。
（第二、第三个“工作”应删去）
其实这是过虑的想法。 （“虑”就是想，应删去 “的想法”）
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3、应删去“的”字：
出人意料的，今年三月，物价的下跌，后 来慢慢地稳定了。
（加了“的”，句子转为短语，意思也 变了，不是“物价”稳定，而是“下跌”稳 定了）
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三、搭配不当
1、主谓搭配不当
例如：山坡上，听不见锹镐声，也看不见 人影走动，只有一对对焦急的眼光，在向山沟 里张望。
（“眼光”是不能“张望”的，应改为“眼 睛”。）
我国棉花的生产，过去不能自给。
（不能自给的是“棉花”，不是“生产”）
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2、动宾搭配不当
例如：有些中学生频繁出入电子游戏机室的问 题必须引起重视和管理。
例如：一位优秀的有20多年教学经验的北京中 学的语文教师。
正确的语序应为：北京中学的（领属性的）一位 （数量）有20多年的教学经验的（动词短语）优秀（形 容词）的语文（名词）教师。
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夜深人静，想起今天一连串发生的事情， 我怎么也睡不着。
（ 把“一连串”移到“事情”前）
他把我们几个团的负责干部叫到一起。
么样？作者接下去说，却用“中国革命”另起一句。应
该改为“自从中国人民……之. 后”。）
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（4）反客为主
是把上半句主语以外的成分用来做下半句 的主语，因此而纠缠。
例如：因此，当匪徒们偷袭游击队的时候， 被游击队反包围，歼灭了无数匪军。
（“被游击队反包围”的主语是“匪军”，但“歼
灭了无数匪军”的主语只能是游击队，作者却把正确的次序应为：许多记者昨天（时间）在新闻发
布中心（处所）都（副词）热情地（表情态）同米卢（对
象）交谈。
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迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。
（“不禁”应移到“打”的前面。）
这期研究班是全国职工教育管理委员会联合于 今年5月底举办的。
（表示时间的介词结构“于今年5月底”应提到表示 情态的状语“联合”前边。）
这个集团目前已成为拥有11个专业公司、 两个研究所、3个生产厂，现有固定资产6500 万元。
成分残缺（宾语残缺）
可改为：这个集团目前已成为拥有11个专 业公司、两个研究所、3个生产厂，现有固定 资产6500万元的大型企业。
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人民日报社论见诸于各大报刊。
成分赘余
（“诸”是“之于”的意思，删去“诸” 或“于”即可。）
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六、表意不明
表意不明主要指句子费解或产生歧义。
1、费解：
到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次 旅行的归途。
（“参观”怎么会是“归途”？作者的意 思是说“到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是 我预定在这次旅行的归途中要做的事。”）
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2、歧义：
你说不过他也得说。
（这个句子有两种理解。第一种为：你说 不过他，也得说。第二种为：你说，不过他 也得说。）
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二、结构混乱
结构混乱主要指几种句式的杂糅和前后牵连。 （1）举棋不定（句式杂糅）
作者时而要用这种结构，时而要用那种 结构，结果两种结构都用了。
例如：多年来曾被计划经济思想束缚下的人 们也觉悟起来。
（又是“被……束缚”，又是“束缚下的”，两
种结构纠缠不清。要么选用“被……束缚”，要么
选用“在……束缚下的”。. ）
“建立”前加个谓语“完成”。）
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3、宾语残缺
例如：今年，黄冈市教委在全市全面推广 了黄冈中学开展素质教育。
（“推广”后面缺少宾语，应在“教育” 后加上“的经验”。）
虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研 究或自己看书。
（“抓紧”什么？时间一词不能省。）
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（二）赘余
1、堆砌：
现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握 渔民的生活及生产的管理。
（“几个”应放到“负责干部”前。）
工作者的多数是农村来打工的。
（“多数”移到“工作者”之前，去掉 “的”。）
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2、多项状语排列顺序不当
多项状语正确的排列顺序一般是：①表目的或 原因的介宾短语；②表时间或处所的；③表语气 （副词）或对象的（介宾短语）④表情态或程序的。 另外，表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
混为一谈，不加交待。应该把末一分句该作"歼灭了一
大部分"或"不计其数"；这样"歼灭"是接着"被游击队"
下来的，就连贯了。
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反革命分子的阴谋活动是应当加以揭露， 而且能够把它揭露的。
（就上半句说，谁“加以揭露”的，当 然是“我们”，但这个词隐而未现，正式主 语是受揭露的“反革命分子的阴谋”。可是 下半句的“能够把它揭露”的主语就不可能 还是“反革命分子的阴谋活动”，而只能是 “我们”。这一句应该在“是应当”前加 “我们”）
（2）范围不清
例如：从事业的发展上看，还缺乏各项 科学专家与各项人才。
各项人才包括科学家，不宜并列，应该说 “各学科的专家与其他人才”。
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他们一面拼命地向上爬，一面又不免跌 落深渊。
“一面……一面……”表示两件事同时 进行，句中的两件事显然不是同时的，应 改为：“他们虽然拼命向上爬，但是终不 免跌落深渊。”
辨析并修改 病句
襄汾实验高中语文组
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高考《考试说明》指出，典 型病句类型主要有语序不当、搭 配不当、成分残缺或赘余、结构 混乱、表意不明、不合逻辑等六 种。
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辨析和修改病句的方法
1、整体把握 2、紧缩句子的主干 3、检查句子“枝叶”
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一、语序不当
1、多项定语排列顺序不当
多项定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处 所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④ 形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语（带“的” 的定语放在不带“的”的定语之前）。
许经理一走进朱瑞芳的卧室，马上给她拉 到靠窗户的红木小桌前。
表意不明
（许和朱究竟是谁拉谁，可以有两种理解。因
为介词“给”有多种意义：是许拉朱，“给”的意
思是“把”，是朱拉许，“给”的意思是“被”。）
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“引起”和“管理”搭配不当，应在“管理”前加上“加 强”。
解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不 够养活一家人的生活。
（“养活”的只能是人，不能是“生活”）
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3、主宾搭配不当
例如：世界是一个永远不停地运动、变化 的过程。
（“世界”与“过程”搭配不当，应改为“世 界是永远不停地运动、变化的”。）
4、附加语和中心词搭配不当
校长、副校长和其他学校领导出席了这 届迎新会。
（是“其他学校”，还是“其他领导”， 发生歧义）
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中华人民共和国成立了，共同纲领颁布了，妇 女在法律上是平等了。
（从字面上看，是说“妇女彼此之间在法律上 平等”，但是实际上作者是说“妇女和男子在法律 上平等”。）
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检测一下，你掌握了吗？
判断以下病句的类型，并进行修改。
（3）强加因果
例如：因为他来自北方，思想上根本还 是旧的一套。
为什么来自“北方”思想就旧？且“北
方”是相对什么而言的。
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（4）主客倒置
例如：在那个时候，报纸与我接触的机会 是很少的。
（应该是“我和报纸的接触”。）
去年的学习成绩和今年比较起来大不相同。
（我们比较一先一后两件事，一般总是以 后者为主体，所以应改为“今年的学习成绩和 去年……”）
不合逻辑主要指前后矛盾，多重否定失误 和不合事理等。
（1）自相矛盾
例如：他是众多死难者中幸免的一个。
“死难者”和“幸免”前后矛盾，应改 为“很多人死了，他是幸免的一个”。
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又如：万里无云，繁星满天。我们在一 轮明月的照耀下漫步校园。
月明则星稀。说“繁星满天”时有“一 轮明月”，便显得不合事理。
句子应改为：“可见对工人阶级的关心 负责的态度薄弱到何种程度。”
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由于他这样好的成绩，得到了老师和同 学们的赞扬。
（“得到”主语是什么？改为：“由于 这样好的成绩，他得到了……”）
2、谓语残缺
例如：我厂最近又发动了全面的质量大检 查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理 制度等一系列的工作。
（“建立与加强”“工作”讲不通，应在
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艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人 们热切的青睐，就在这白眼和青睐之间，他 们体味着人间的温暖。
（“白眼”和“青睐”指相反的两面，但底 下的温暖只适用于一面）
6、否定与肯定搭配不当
例如：我想这应该是不必叙述的，没有 谁不会想象不出的。
“没有谁不会想象不出”等于说“谁都
想象不出”，推测原意应是“谁也想象得
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这种慷慨悲歌的壮举的背后，还是自信心 不够的表现。
（应该在“……的背后还是自信心不够”和 “……壮举还是自信心不够的表现”里选一个）
（2）藕断丝连
一句话的结构 已经完整却把它的最后 一部分用作另一句的开头。