2017年高校辅导员在职攻读博士学位专项计划
上海高校辅导员攻读博士学位专项计划
上海高校辅导员攻读博士学位专项计划标题：上海高校辅导员攻读博士学位专项计划：为教师专业发展赋能引言：上海高校辅导员攻读博士学位专项计划，即通过为高校辅导员提供攻读博士学位的机会，旨在提升辅导员的专业素养、学术能力和创新思维，为他们进一步拓展职业发展空间，加强高校内部人才储备作出贡献。
本文将以深度和广度的视角，探讨该专项计划对高校辅导员和高等教育事业的意义，并分享个人对这一主题的观点和理解。
一、专项计划的背景和目标1.1 上海高校辅导员的角色与责任在现代高等教育中，高校辅导员作为教师中不可或缺的一环，承担着指导和帮助学生解决学习、生活和职业发展问题的重任。
他们是学生成长过程中的重要支持者和引导者，对学生综合素质的培养起着重要作用。
1.2 提升高校辅导员的专业能力与素养的需求随着高等教育的发展和学生需求的多样化，高校辅导员的角色发生了较大的变化。
他们需要不断提升自身的专业素养和学术能力，以更好地履行职责、适应高校内部改革和外部挑战。
1.3 专项计划的目标和期望上海高校辅导员攻读博士学位专项计划以提升高校辅导员的学术水平、研究能力和理论思维为目标，鼓励他们深入学术研究，并在实践中更好地指导学生。
通过该计划，高校辅导员可以利用攻读博士学位的机会，全面提升自身的职业素质。
二、专项计划的实施与成效2.1 政策支持与机制建设上海高校辅导员攻读博士学位专项计划得到了政策层面的支持，相关机构制定了明确的指导文件，并建立了助学金、学术指导和学业指导等制度，为高校辅导员顺利攻读博士学位提供了保障。
2.2 全员参与与追求卓越专项计划涵盖了全体辅导员，并注重选拔与培养结合，鼓励有志向有潜力的辅导员申请攻读博士学位。
该计划以卓越为导向，通过培养一批学术能力出众、理论基础扎实的高校辅导员，进一步提升整个教职工队伍的整体素质。
2.3 效益与价值专项计划的实施对高校辅导员和高等教育事业带来了多方面的效益和价值。
辅导员攻读博士学位不仅提升了他们的学术水平，还增强了他们的研究能力和创新思维，为高校教学与科研提供了新的动力和思路。
吉林大学2017年博士研究生专项计划招生简章及专业目录(3)
0020101 政治经济学 01 社会主义市场经济理论
刘世锦 任兴洲
3 ①1001 英语或 1002 俄语或 1003 日语 ②2019 政治经济学 ③2021 世界经济
0020105 世界经济 01 国际经济研究
李俊江
2 ①1001 英语或 1002 俄语或 1003 日语 ②2019 政治经济学 ③2021 世界经济
吉林大学创新发展研究院（北京）
2016 年招收攻读博士学位研究生招生专业目录
专业代码、名称及研究方向
907 创新发展研究中心（北京） （联系电话：85167798
联系人：赵国利）
指导教师
招生 人数
20
考试科目
备注
030301 社会学 01 发展社会学 02 社会发展与制度建设
张金荣 王杰秀
4 ①1001 英语或 1002 俄语或 1003 日语 ②2004 社会学理论 ③3008 社会学研究方法
（二）“准考证”发放时间：2016 年 3 月 23 日 —3 月 25 日。 五、初试： （一）考试时间：2016 年 3 月 26 日 —3 月 27 日。 （二）考试地点：吉林大学（具体地点详见准考证）
（三）考试科目：外国语（不含听力）、两门专业课。（请详见“吉林大学南
方研究院 2016 年招收攻读博士学位研究生招生专业目录”）。每科考试时间均为
（二）“准考证”发放时间：2016 年 3 月 23 日 —3 月 25 日。 五、初试： （一）考试时间：2016 年 3 月 26 日 —3 月 27 日。 （二）考试地点：吉林大学（具体地点详见准考证） （三）考试科目：外国语（不含听力）、两门专业课。（请详见“吉林大学创 新发展研究院（北京）2016 年招收攻读博士学位研究生招生专业目录”）。每科 考试时间均为 3 小时，满分为 100 分。初试后择优进行复试。 六、复试： （一）复试工作具体安排，由创新发展研究院（北京）通知。复试内容为外 国语听力、学术水平考查、思想政治素质和品德考核。复试形式采取笔试、口试 或两者相兼的方式进行。 （二）所有被录取考生均需参加复试。 （三）跨学科、专业考生复试时还须加试（笔试）所报学科、专业两门硕士 生必修课程。若招生专业目录备注栏中未注明加试科目，则不需要加试。 七、录取： （一）根据考生初试、复试成绩，综合评估各方面的表现，从中择优确定拟 录取名单并进行公示。复试不合格考生不予录取。 （二）创新发展研究院（北京）博士研究生的录取类别为定向就业。定向就 业博士生毕业后回定向培养单位就业。招生单位、用人单位、拟录取为定向培养 的考生之间，必须在考生录取前，分别签订合同。定向就业博士研究生不需调取 人事档案。 （三）学校统一将所有拟录取的考生信息报教育部进行录取检查。录取检查 合格后,发放录取通知书。 八、体检： 体检在新生入学报到时统一进行，具体时间、地点另行通知。 九、学习年限： 博士研究生的基本学习年限为 3 年。 十、其它注意事项： （一）凡在报考时采用不正当手段、弄虚作假者，无论在招生工作中的任何 阶段被发现，一律取消其报名、考试或录取资格。 （二）我校不举办任何形式的考前辅导班,不提供往年考试试题，不出售或 办理邮购书籍业务。 （三） 请各位考生及时登陆吉林大学招生网主页，以获取我校 2016 年博 士研究生招生相关信息。
“高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生“申请考核制”的制度设计与实践反思
第14卷第4期2022年7月高校辅导员学刊 思政人才研究D O I:10.13585/j.c n k i.g x f d y x k.2022.04.014高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生 申请考核制”的制度设计与实践反思基于68所高校招生简章的文本分析李彩彦(昆明学院学前与特殊教育学院,云南昆明650000)摘 要:基于68所高校 高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生文本分析发现,申请考核制已成为主要招生方式,但存在报考条件有重科研㊁外语㊁出身倾向;选拔方式多元,未放弃笔试,面试比重大;选拔标准模糊;高校自主招生权大,信息公开程度低,缺乏有效监督机制等问题㊂需要完善思政专项博士培养目标等顶层设计㊁设置弹性报考条件㊁规范选拔流程与标准㊁加强招生权监督和思政博导遴选改革㊂关键词:申请考核制;高校思想政治工作骨干;博士招生;文本分析中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:16745337(2022)04008108博士招生选拔作为入口关对博士培养质量有基础性作用,而 博士招生的有效性很大程度取决于选拔方式的有效性”㊂[1] 申请 考核制’已成为欧美国家博士招生的主要方式”,[2]并且应用于国内高校㊂[3]北京大学2003年提出申请考核制的改革设想,于2007年留学生招生中率先实行, 2007年复旦大学试点 申请考核制”㊂2012年‘关于全面提高高等教育质量的若干建议“提出: 推进博士生招生选拔方式㊁评价标准和内容体系等改革”㊂2013年‘关于深化研究生教育改革的意见“提出 建立博士研究生选拔 申请 审核’机制”,博士招生 申请考核制”在国家政策层面得以确立并推广㊂ 截止2020年7月,我国364所高校博士招生单位中247所高校(67.86%)采用 申请考核’制”㊂[1]申请考核制一定程度上克服了传统博士招生制度的标准化㊁唯纸笔测试等不足,更注重考生的综合素养㊁科研能力考察,赋予高校和导师招生更大的自主性㊁灵活性,利于选拔优质博士生源和提高博士教育质量㊂然而,实践中仍然面临实施不规范㊁公平性受质疑等问题㊂已有的研究集中探讨申请考核制的发展历史[4][5]㊁理论探究[6][7][3]㊁实施情况及效果[8][9][10]㊁经验介绍[11][12][13],聚焦于申请考核制的公平性和有效性,提供了丰富的 研究养料”,仍存在广阔的探究空间, 特别是制度设计和执行效果的相关实证研究亟待加强”[14],申请考核制制度设计上,段斌斌㊁胡春燕㊁周文辉㊁刘阳等人对招生文本做量化统计;实施与执行效果方面,李海生通过师生问卷调查㊁陈聪对两类主体给予调查以及王海迪对科研产出㊁学术热情进行衡量,宋朝阳㊁郑若玲㊁王双英等结合具体案例㊁不同学科探究申请考核制实践,然而,鲜有研究高校思政骨干申请考核博士招生㊂为加强高校辅导员队伍建设,2008年教育部实施 高校辅导员在职攻读思想政治教育专业博士学位专项计划”(2016年更名为 高校辅导员在职攻读博士学位”㊁2018年更名为 高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”专项计划,以下简称 思政博士专项”)以来,成效显著,招生高校㊁专业㊁人数不断增加㊂然而, 思政博士专项”相关研究较少探讨辅导员博士的培养㊁学习;实践中,其招生㊁培养㊁毕业等环节存在诸多问题,缺乏统一的㊁有针对性的培养方案与培养标准,缺少明确的学科支持,培养的研究方向和课程设置多而杂,就作者简介:李彩彦(1987-),女,昆明学院学前与特殊教育学院讲师㊂读人员工学矛盾突出等问题比较明显㊂本文采用文本分析方法,以 思政博士专项”2021年招生简章和实施细则为研究样本,分析我国 高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生 申请考核制”的政策制度现状㊁主要特征及问题,以期为 思政博士专项”工作及招生改革提供参考㊂一㊁研究对象与样本(一)研究对象博士研究生招生简章和实施细则是高校博士招生的正式文件㊁制度文本,规定了招生方式㊁报考条件㊁报考流程㊁选拔方式㊁选拔标准等,直接决定博士招生的方式㊁程序和录取,影响博士招生质量㊂本文采用文本分析法,以2021年 思政博士专项”68所高校招生方案为研究对象,遴选出申请考核制招生院系64个㊂(二)研究样本思政博士专项”实施以来,招生高校㊁专业㊁人数不断增加,教育部2021年公布的招生高校68所,涉及96个院系(含教育部高校思想政治工作队伍培训和研修中心,以下简称 研修中心”),由于个别单位的网上资料查询不到或链接失效,实际有效样本为68所高校96个院系的204份招生简章和复试方案㊂对统计指标简要说明如下:一是 思政博士专项”政策性强,教育部规定了工作年限㊁报考人员身份等报考条件㊂二是博士招生方式有普通招考㊁申请考核制等多种,申请考核制的称谓略有不同,在此作上述统称;有的单位称实行 普通招考”但以申请考核方式进行,归结起来有四种情形:普通招考㊁申请考核㊁同一高校A 院普通招考+B院申请考核或A条件类考生普通招考+B条件类考生申请考核,因此,统计招生方式时,为确保准确性采用校院数+院系数㊂2021年 思政博士专项”招生高校68所,涉及96个院系㊂从96个院系的招生方式来看,申请考核制64个,占66.67%㊁普通招考27个,占28.13%㊁普通招考和申请考核制并用的占3.13%,2个院系的招考方式不详㊂从68所高校的招生方式来看,2所高校不同院系实行不同招生方式,2所高校实行普通招考和申请考核制并用,全部使用申请考核制㊁普通招考的高校各有40所㊁23所,分别占该专项招生高校总量的58.82%㊁33.82%㊂综合来看,申请考核制已成为 思政博士专项”最主要的招生方式㊂表1 思政博士专项”招考方式统计表招生高校招考方式申请考核普通招考二者并用情况不详同一高校不同院系招考方式不同频数4023212百分比58.82%33.82%2.94%1.47%2.94%招生院系招考方式申请考核普通招考二者并用情况不详合计频数64273296百分比66.67%28.13%3.13%2.08%100% 二㊁研究结果与分析思政博士专项”申请考核招生制度与其他博士申请考核制在总体流程㊁申请材料和综合考核上基本相同,包含网上报名㊁提交材料㊁资格审核与材料初审㊁综合考核㊁录取五个流程;申请材料除增加‘高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位报考资格审查表“外,其他基本一致,需要提交研究计划㊁课程成绩单㊁专家推荐信㊁硕士毕业论文㊁科研成果㊁获奖证明㊁学历学位证书㊁外语水平证书等㊂各高校 思政博士专项”招生简章和复试方案总体构成基本相同,呈现形式有两种:一是在学校博士招生简章中以单独条款列出该专项报考要求;二是学校或院系专门发布 思政博士专项”招生简章㊂透过其招生简章和复试方案的文本分析发现,各单位在报考条件㊁选拔方式㊁选拔标准㊁评分方式㊁导师权力㊁保障机制㊁信息咨询等方面存在差异㊂(一)报考条件分化,存在重科研㊁外语和院校出身倾向1.报考条件执行有差异㊂分析2021年68所高校招生简章发现,各招生单位对考生报考条件的执行有差异,一是执行教育部 基础”报考条件,另一种是在教育部规定条件上 加码”,表现为四种形式:一是对毕业院校或学科的实力提出较高要求,8个院系规定了毕业院校或学科为 双一流”建设高校或学科,或学科评估等级较好㊂二是对报考专业做 合理要求”,教育部规定 本㊁硕专业不限”,10个院系要求本科或硕士专业与报考专业相近或相关,3个院系规定具体学科㊂三是对报考者身份的界定与审查有差异,有的在招生简章里明确报考人员 辅导员”身份的界定以国家思政人才研究文件为准或具体列出可报考人员身份,有的没有提出辅导员㊁党务骨干到底包括哪些人员㊂四是增加报考条件㊁提高门槛㊂2.报考条件重科研水平和外语水平,报考资格重院校出身㊂ 思政博士专项”报考条件 加码”,表现为在教育部规定的报考条件上提高门槛,呈现出报考条件重科研㊁外语和出身的倾向㊂由表2可知,第一,39个院系规定了外语水平的报考条件,占申请考核院系的60.94%,占专项招生总院系的40.63%,主要是要求通过全国大学生英语四级或六级或托福或雅思;或本科为英语专业;或毕业于英语国家或地区;或近几年在英语国家或地区访学㊁生活半年以上;或发表英语文章;或翻译英文著作达数万字㊂有三种实行方式,一是外语免考(达到招生单位要求)或笔试(达不到的参加笔试),二是外语水平达到招生单位要求才具备报考资格,三是外语可替代型限定,如果有高水平成果可放宽外语要求㊂第二,35个院系规定了科研水平的报考条件,占申请考核院系的54.69%,占专项招生总院系的36.46%;主要是发表与报考专业相关的C S S C I或C S S C I扩展版或S S C I期刊,或主持省厅级课题,或获得省部级及以上科技成果奖㊂第三,8个院系规定了毕业院校或学科,主要是要求毕业于重点大学㊁重点专业,或毕业专业在第四轮学科评估中等级为A+或A或B+或B㊂第四,6个院系要求硕士学业成绩优秀或者毕业论文等级良好,如中国人民大学马克思主义学院要求 本科生或硕士生阶段平均学分绩4.0分制3.0以下或百分制80分以下的考生,不具备申请资格”,中国地质大学规定 往届生须满足硕士学位论文等级良及以上㊂同时,须满足毕业于双一流高校或学科,或专业在学科评估为B类及以上”㊂表2 思政博士专项”报考条件的院系统计表报考条件与要求报考身份学科背景毕业院校或学科外语科研成果学业成绩教育部规定思政骨干㊁党务骨干本㊁硕专业不限未规定未规定未规定未规定单位自加报考条件的频数资格审查10839356占申请考核院系的百分比-15.63%12.50%60.94%54.69%9.38%占总招生院系的百分比-10.42%8.33%40.63%36.46%6.25%(二)选拔方式多元,面临适切性效益性考验1.选拔方式多元化,但有趋同之忧㊂第一,选拔方式多样,有材料评审㊁综合面试㊁英语笔试㊁专业笔试环节,综合考核通过面试㊁笔试㊁自我介绍㊁介绍研究计划或个人研究㊁完成考核组布置的阅读材料与研究设计㊁考官提问与考生回答㊁考生抽题作答与考官提问多种方式相结合㊂归结起来有七种:材料评分+综合考核;材料考核(是晋级的唯一条件,但材料评分不计入总成绩)+笔试+综合面试;专业笔试+综合面试;外语笔试+专业笔试+综合面试;材料考核+外语笔试+专业笔试+综合面试;外语+综合面试;材料考核+外语笔试+综合面试㊂综合起来,核心的要素主要有材料审核㊁笔试(专业+外语㊁专业或外语)㊁综合考核(面试或笔试+面试)㊂第二, 思政博士专项”独特性的考量与体现不充分㊂一是 思政博士专项”专业方向多,对自身独特性没有形成一致的认识㊂据西南大学对21个基地的统计,思政博士专项有72个研究方向,思想政治教育基础理论类53个㊁大学生思想政治教育实践类15个㊁高校辅导员工作类4个;由于辅导员博士研究生专业背景复杂㊁尚没有统一的辅导员博士研究生培养的指导性方案等诸多因素的影响,导致辅导员博士研究生培养遭遇瓶颈㊂[15]二是没有顾及生源学科背景多样的现实,与学术博士㊁专业学位或院内其他学科用一套考核方案㊂ 思政专项博士”与学科博士㊁学术博士㊁专业博士到底有何不同?缺乏追问与澄清㊂三是考核取向徘徊在 知识本位”与 能力本位”之间,面临 知识本位”与 能力本位”的两难㊂主要表现是申请考核没有放弃用于专业知识考察的笔试,科研能力考察主要依据已有科研成果和提交的研究计划,综合考核注重考察学术潜质㊁专业基础㊁综合素养㊁创新能力等㊂ 思政博士专项”怎样才能兼顾思政工作的 职业性” 实践性”㊁博士人才的 研究性”㊂究其原因,关键是思政骨干博士的培养目标到底是什么?思政骨干博士的关键能力究竟有哪些?思政博士选拔到底应该考什么?这些隐藏于招生制度背后的核心问思政人才研究题有待深入思考,这些深层次问题也是制约博士招生和培养的重要问题㊂2.材料评审是晋级的最主要途径,但其设计的合理性有待检验㊂申请考核制与普通招考的最大区别是申请环节㊁材料评审㊂材料评审是申请考核的基础环节,是晋级的最主要途径,其评审标准的科学性㊁合理性直接影响博士生源质量的甄别,关乎申请考核制的有效性㊁公平性㊂实践中发现, 申请”环节存在评审标准模糊㊁权重失衡㊁作用发挥受限等问题㊂第一,材料评审是晋级的最主要途径,但其评审标准模糊㊂纵观96个院系的招生简章和实施细则,材料评审标准清晰且公之于众的寥寥无几,甚至个别单位不公布信息;绝大多数单位在方案里模糊提及,根据提交的材料考察考生的学历背景㊁科研能力㊁科研潜质㊁创新能力等,没有具体㊁清晰呈现考核的详细指标与分数赋值;部分单位提出材料评审维度及分值;有个别单位清晰列出考核标准的内容及其分值,如安徽师范大学㊂第二,材料评审是晋级的最主要途径,但是提交材料有待精简,权重差异大,材料使用不充分,特别是专家推荐信在材料审核中是否列入考核?其分值与作用是怎样的 研究计划”与考生学术素养的实质性联系何在?材料评审成绩在总成绩中的占比差异大,其权重区间为20-50%,以20-30%为主;有的把材料评审视为晋级的唯一途径,但材料评分不计入总成绩,如西南大学马克思主义学院㊂总之,其科学性㊁合理性有待检验㊂3.注重综合能力考察,未放弃笔试,但以面试为主㊂第一,申请考核制剑锋直指笔试弊端,但是 思政博士专项”申请考核制招生中未舍弃笔试㊂一是笔试本身具有重要价值㊂博士招生笔试受诟病并不是因为笔试本身固有的弊端,而是普通招考中笔试被置于错误的位置,不利于鉴别考生的学术潜能和科研能力㊂[16]二是鉴于国内申请考核制实践和国外博士招生经验,完全舍弃笔试不利于全面鉴别考生的专业水准和培养潜质㊂三是鉴于该专项的特性,笔试很有必要㊂考生学科背景多样,这与该专项仅有的6个招生专业之间有巨大鸿沟㊂思政队伍整体理论薄弱,而博士培养需要具备深厚的学科知识,因此,笔试是必要的㊂第二,招考中,面试比重大㊁评分模糊㊂面试是申请考核的基本环节,与客观的纸笔测验相比,主观性强㊂面试评分标准和程序模糊,且鲜有单位详细公布;同时,面试占总成绩的比重为50-80%,如云南大学面试成绩占80%,其合理性㊁公平性受到质疑㊂(三)选拔标准模糊,主观性空间大第一,选拔标准和评分方式模糊,主观性强㊂调查证实,导师认为申请考核制的最大困难是录取标准难以量化和指标化,其次是难以避免人情因素的不良影响㊂[17]一是考核方案里描述考察科研能力㊁科研潜质㊁创新素养等,缺乏量化的具体指标及其赋分㊂二是缺乏合理的考核参照系和录取标准㊂三是评分的操作和核算方式不精细㊂四是评分标准模糊,加之学术潜质等难以量化,且缺乏有效的衡量工具,主要依靠人的判断,主观性强㊂第二,缺乏评分标准和必要的信息公开㊂大多没有公布评分标准及分值,而后有限地公布通过名单的考生姓名,甚至连得分都不公布㊂公平性引发质疑㊂(四)高校招生权自主性大,缺乏有效监督和约束机制1.招生自主权大㊂博士招生自主权体现在学校㊁院系㊁导师三个层面,其中, 导师招生自主权是当前博士招生争论的焦点,也是博导关注的热点,主要包括导师是否拥有招生自主权㊁在招生中扮演怎样的角色㊁怎样保障招生自主权的落实等问题”㊂[18]导师在报考资格㊁选拔标准㊁录取标准与人选上具有较大自主权㊂调查证实, 70%以上的导师认为申请考核制中招生权力大于传统考试制,近80%导师承认拥有招生自主权,仅20%的导师认为招生权受到一定制约”㊂[17]单位和导师的招生权主要有三类,第一,集体决策㊂考核组对考生材料㊁面试单独打分,然后取平均分㊂第二,集体决策,但导师有较大自主权㊂一是报考前联系导师或者需征得导师同意㊂大连理工大学要求报考前征得导师同意,并由导师在系统中审核才能获取报名码㊂二是导师推荐制㊂大连海事大学要求征得导师同意并书面推荐㊂三是综合考核和录取中导师有重要决定权㊂西南财经大学复试中设 导师综合评价”环节,由报考导师独立负责考生综合评价,评价其科研计划㊁论文㊁学术能力㊁培养潜质等;郑州大学政管院规定 申请人选择的导师必须是专家组成员并参加考核工作” 无导师同意接收并支付培养费的申请人不予录取”㊂第三,导师不参与决策㊂招生简章中明确报考前无需联系导师或实行导师回避制,如北京化工大学在材思政人才研究料审核和综合考核中,实行申请人导师回避制,考核组由不少于5名教授组成,综合考核至少有2名外单位专家㊂2.监督和约束机制不健全㊂如何让招生权在阳光下运行,监督是关键,目前博士招生权缺乏有效约束和监督机制㊂一是缺乏有效的监督机制㊂报考人员身份审核㊁报考材料㊁学术诚信㊁材料评审㊁面试㊁录取等缺乏有效监督;二是申诉和复议机制不完善,甚至渠道不畅或束之高阁㊂(五)信息公开程度低,引发招生公平性质疑第一,信息公开有限㊂信息公开涉及公开的时限㊁内容和范围,博士招生的信息公开体现在五个方面:一是公布招生简章及考核方案㊂12个院系的招生简章或考核细则不同程度缺失,如内蒙古大学㊁东北林业大学㊁哈尔滨师范大学的招生简章查询不到,西南大学心理学部㊁吉林大学㊁山东大学马院的招生和复试方案链接失效㊁单位网页上查询找不到㊂二是公布材料审核的组织机构㊁人员构成㊁审核标准与评分标准㊁考生材料及得分㊂极少数院系公布了细致的材料审核或科研能力考核指标,如江苏大学㊁安徽师范大学按照论文类㊁著作类㊁项目类㊁工作获奖(辅导员素质能力大赛㊁辅导员年度人物等)㊁科技奖励等分类分级公布材料审核和科研评分标准㊂三是公布综合考核的选拔标准㊁评分方式㊁晋级考生材料及其得分㊂笼统描述从科研㊁专业能力㊁综合素质等方面考察,甚至连考生复试名单都不公开,只是通知当事人㊂四是公布拟录取结果的及时性㊁范围㊁内容不充分㊂五是申诉㊁复议㊁违纪处罚几乎不公布㊂第二,申诉和复议机制薄弱㊂ 实践中,存在申诉渠道不够畅通㊁申诉方式单一㊁申诉程序相对繁杂㊁申诉反馈不够积极等问题”㊂[19]三、讨论与建议(一)完善 高校思想政治骨干在职攻读博士学位”方案设计1. 高校思想政治骨干在职攻读博士学位”是辅导员队伍建设的重要制度设计,是贯彻‘普通高等学校辅导员队伍建设规定“ 高等学校要鼓励辅导员在做好工作的基础上攻读相关专业学位”的体现㊂ 思政博士专项”与申请考核制怎样绘就最大同心圆,有必要回到各自本身与交汇点上来审视㊂随着‘普通高等学校辅导员队伍建设规定“‘高等学校辅导员职业能力标准(暂行)“等政策导向的辅导员专业化培养和职业化发展以及博士专业学位发展要求,需要站在新的历史起点上审视 思政博士专项”的政策制度设计㊂一是亟待思考 思政骨干专项”培养目标到底是什么?培养高校思政队伍优秀学术人才,还是思政领域高层次应用型未来领军人才,还是思政工作实践研究者?这一问题的回答关乎该专项的总方向㊁关乎高校辅导员队伍建设的战略与思路㊁关乎招生取向㊁招考方式㊁选拔标准的设计与实施㊂二是需要深入研究思政骨干博士的关键能力到底有哪些?应采用何种筛选机制?不同的培养目标㊁人才类型,其关键能力及其构成是不同的,思政骨干博士到底应该具备哪些关键能力呢?是作为学术人的科研能力,还是作为思政实践者的实践能力和岗位胜任能力,还是作为思政行业精英的管理能力和实践智慧?申请考核制下博士能力结构研究薄弱,内容上偏重单向度的专业能力㊁学术能力㊁学术潜力㊁学术热情,对象上缺乏分类的专业型与学术型博士能力结构构建,学术型博士能力结构不外乎 社会适应论” 学术创新论”,思政骨干博士关键能力更是鲜有研究㊂2. 高校思想政治骨干在职攻读博士学位”制度设计的问题及思考㊂招生单位如何在执行教育部政策与发挥招生自主权上寻找最大公约数来实现招生效益㊁公平的均衡㊂一是本科㊁硕士所学专业是否限定?教育部提出, 本㊁硕专业不受限制”的规定符合思政队伍多学科背景实际,而博士招生单位希望选拔专业基础好的考生而规定所学专业与报考专业相近或相关,这是博士培养的客观需求㊂为破解 多”与 专”的矛盾,首先,根据‘高校辅导员职业能力标准“中辅导员职业知识规定,建议增加教育法学㊁高等教育学为思政专项招生专业,或者拓展与辅导员职业相关的博士招生专业和方向,如在教育博士专业学位中增加或拓展 教育领导与管理” 学生发展与教育” 人力资源与管理”研究方向和招生人数㊂其次,设置思政骨干专项的专业博士学位㊂‘专业学位研究生教育发展方案(2020-2025)“正是 思政博士专项”专业博士学位增设㊁招生专业增加与调整的良机㊂再次,实行 双导师制”,即学术导师+实践导师或学科导师+工作导师,高校博导担任学术导师,选拔思政领域优秀的辅导员㊁管理人员担任第二导师㊂然后,宽进严考,放宽报名专业限制,考核中思政人才研究。
高校辅导员专项博士招生简章
高校辅导员专项博士招生简章一、招生计划本年度计划招收XX名高校辅导员攻读博士学位研究生，旨在培养具有高度政治觉悟、创新能力和实践能力的优秀辅导员。
二、申请条件1. 具有良好的思想政治素质，热爱高校学生工作，具有高度的责任心和奉献精神。
2. 具有硕士研究生学历，且获得硕士学位，或具有博士学位。
3. 具备扎实的专业基础，较强的研究能力和良好的学术素养。
4. 在校期间或工作期间表现优秀，具备一定的学生工作经验和管理经验。
5. 年龄一般不超过XX周岁（XX年XX月XX日以后出生）。
6. 身心健康，符合规定的体检标准。
7. 外语水平要求：达到国家大学英语六级及以上水平（或雅思、托福等相当水平）。
三、申请材料1. 填写完整的报名表，贴近期一寸免冠照片。
2. 个人简历及自荐信。
3. 学历、学位证书复印件及原件（应届毕业生需提供在读证明）。
4. 外语水平证明材料。
5. 其他相关证明材料（如获奖证书、研究成果等）。
6. 推荐信（由申请人所在单位或两名教授出具）。
7. 攻读博士学位期间的研究计划（包括研究方向、研究内容、研究方法等）。
四、申请程序1. 网上报名：登录学校研究生院网站或学生工作处网站进行在线报名。
填写完整的报名表并上传所需材料。
2. 现场确认：在规定时间内携带报名材料到指定地点进行现场确认，缴纳报名费。
3. 资格审查：学校对报名材料进行审核，确定参加考试人员名单。
4. 考试安排：组织笔试和面试，具体时间及地点另行通知。
5. 录取通知：根据考试成绩及综合素质确定录取名单，发放录取通知书。
教育部：高校辅导员每年要参加不少于16个学时培训
教育部：高校辅导员每年要参加不少于16 个学时培训教育部近日在其官方网站发布《普通高等学校辅导员培训规划》，规划》明确，高校要加强辅导员系统培训，每年开展不少于4 次的校级培训，积极选送辅导员参加校外培训。
新任辅导员上岗前，要参加不少于40 个学时的岗前培训。
辅导员在岗期间每年要参加不少于16 个学时的在岗培训。
规划》指出，培训的主要目标是到2017 年，基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系，为全面提高辅导员队伍服务高等教育质量提升和高校学生全面发展的能力奠定坚实基础。
规划》明确，培训的主要内容涉及思想政治理论教育、专业素养提升及职业能力培养。
培训的主要任务是，健全完善以教育部举办的全国高校辅导员示范培训为龙头，以教育部、省（区、市）高校辅导员培训和研修基地举办的专题培训、高级研修为重点，以高校举办的岗前培训、日常培训等各类培训为基础，分层次、全覆盖的三级辅导员培训体系。
继续依托国家教育行政学院、教育部高校辅导员培训和研修基地等单位举办全国高校辅导员示范培训，每年培训2000 人次，重点向中西部地区、民族地区高校和民族院校倾斜。
规划》要求，各省（区、市）教育工作部门要加大省级辅导员培训力度，确保每一名专职辅导员每5年参加1 次国家级或省级培训。
教育部高校辅导员培训和研修基地在办好国家级示范培训和本省（区、市）培训外，要积极承担外省（区、市）委托的培训项目，发挥基地辐射作用。
高校要加强辅导员系统培训，每年开展不少于4 次的校级培训，积极选送辅导员参加校外培训。
新任辅导员上岗前，要参加不少于40个学时的岗前培训。
辅导员在岗期间每年要参加不少于16 个学时的在岗培训。
规划》明确，要健全科学规范的基地工作评估机制，定期对基地建设情况进行检查考核。
各省（区、市）要设立省级高校辅导员培训和研修基地，满足辅导员接受高层次培训的需要。
辅导员博士专项计划
辅导员博士专项计划辅导员博士专项计划，是一项针对高校辅导员开展的培养计划，旨在提高辅导员教育教学及管理能力，推进高等教育教师专业发展。
该计划通常由高校人力资源部门和学术部门共同策划和实施，为辅导员提供科研、教学及管理方面的培训、指导和支持。
辅导员在高校中承担着重要的工作职责，他们需要不断提升自身的能力，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
由于辅导员的工作领域涉及诸多方面，如心理咨询、职业规划、学习指导等等，因此，辅导员博士专项计划的开展可以为其提供更为全面的培训和实践机会，帮助其掌握更多的专业知识和技能，提高自身的学术素养和工作水平，更好地服务学生和学校。
辅导员博士专项计划的实施应该注重以下几个方面：一是注重辅导员的实际需求。
由于辅导员所从事的具体工作内容和面临的问题较为复杂多样，因此，开展辅导员博士专项计划的同时应该充分考虑辅导员的具体需求，量身定制课程内容，确保其实际受益。
比如，可以设立心理咨询、职业规划、学生服务等方面的专业课程，帮助辅导员掌握相关的理论和实践技巧。
二是注重实践环节的开展。
除了理论知识的学习，辅导员博士专项计划还需要加强实践环节的开展，帮助辅导员将所学知识运用到实际情境中，提升工作能力。
比如，可以开展校内实习、专业考察、学术研究等实践课程，让辅导员积累更多的实践经验，同时促进他们与学生、教师等不同群体的沟通和交流。
三是注重协作和创新。
高校的复杂性和多样性决定了辅导员的工作也需要具备协作和创新的能力。
因此，辅导员博士专项计划的开展应该强化辅导员之间的交流合作，并鼓励他们在学习和实践中创新。
比如，可以设置团队合作课程、探讨研究课程等，培养辅导员的合作意识和创新能力，不断推进辅导员工作的发展和创新。
总之，辅导员博士专项计划的开展可以为高校辅导员提供更全面、更专业的培训和支持，帮助他们全面提升工作能力，更好地服务学生和学校。
同时，高校也应该重视辅导员的工作贡献，为其提供更有保障、更具吸引力的职业发展渠道，吸引更多人才从事辅导员工作，推动高等教育事业的发展。
武汉大学2017年博士研究生综合考核及录取工作_武汉大学考研网
武汉大学2017年博士研究生综合考核及录取工作各培养单位：根据《武汉大学博士研究生“申请－考核”制选拔实施办法》（武大研字[2015]43号）及《武汉大学2017年招收攻读博士学位研究生简章》，为做好我校2017年招收攻读博士学位研究生综合考核及录取工作，现就有关事项通知如下：一、指导思想提高选拔质量，注重对学生学术道德、专业素养、研究能力和创新潜质的综合评价。
择优录取、保证质量、宁缺毋滥，确保招生工作科学、规范、公平和安全。
注重综合考核录取工作规范性和科学性，积极稳妥推进考试招生制度改革。
服务学校“双一流”建设，提高培养绩效。
强化招生单位质量保障主体作用，充分发挥专家组审核作用，发挥和规范导师作用，形成特色鲜明、客观公正的考核办法，清晰透明、公平有效的选拔机制。
强化信息公开，提高招生服务水平，切实保障博士研究生招生机会公平、程序公开、结果公正。
二、组织管理（一）学校研究生招生工作领导小组全面负责博士研究生招生工作。
（二）培养单位研究生招生工作领导小组具体负责本单位博士研究生招生工作：制定本单位招生计划分配办法、分配计划并负责解释，制定本单位博士研究生招生工作细则并组织实施，对涉考涉招工作人员进行政策、纪律、业务等方面的培训，成立专家组，确定候选人名单，组织综合考核录取工作，确定初录考生名单，负责本单位信息公开及公示工作，对公示内容负责，受理考生申诉并作出解释及处理。
三、指标分配综合考虑培养单位近3年招生情况、学科建设、科研经费、师资条件、生源状况、培养质量以及就业率等因素，运用指标分配模型确定各培养单位简章计划招生计划数。
2017年招生简章公布的招生计划数，即为各培养单位录取指标分配的基本依据，已包含招生单位各类平台建设、国际交流、合作支援等项目。
教育部计划下达时单列的专项计划招生计划在综合考核前划拨至培养单位。
各培养单位应统筹学位点布局、引进人才等因素，结合生源状况制定本单位招生计划分配办法，合理分配本单位招生计划。
教育部办公厅关于做好2024年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知
教育部办公厅关于做好2024年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.02.01•【文号】教思政厅函〔2024〕3号•【施行日期】2024.02.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于做好2024年高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划工作的通知教思政厅函〔2024〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，高校思想政治工作队伍培训研修中心：为进一步加强高校思想政治工作队伍建设，按照中共中央、国务院《关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）的要求，教育部决定在2024年继续实施高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划。
现将有关事项通知如下。
一、专项性质高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位专项计划为定向培养招生计划，含在教育部、国家发展改革委下达的2024年博士生招生总规模内（具体招生计划见附件1）。
专项计划涵盖马克思主义理论、党史党建、心理学、管理学、国家安全学等相关专业，招生计划不得挪作他用。
二、招录要求（一）各省（区、市）党委教育工作部门要向本地区高校广泛宣传相关政策，积极组织推荐综合素质高、工作能力强、善于科研创新且有志于长期从事高校思想政治工作和党务工作的骨干报考，并做好资格审查工作。
各委托招生培养单位所在省（区、市）党委教育工作部门要对招生录取工作进行把关。
（二）各高校要着眼整体推进思想政治工作队伍建设，统筹好本校辅导员、党政干部和共青团干部、心理咨询教师等人员的报考推荐工作，真正把热爱思想政治工作、有志于长期从事思想政治工作的骨干选拔出来。
对于报考专项计划的专职辅导员，要结合培养目标制定专项培养管理方案，确保培养对象在就读期间及毕业后一定年限内持续从事专职辅导员工作。
中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于上海高校辅导员培训工作的实施意见
中共上海市教育卫生工作委员会、上海市教育委员会关于上海高校辅导员培训工作的实施意见文章属性•【制定机关】中共上海市教育卫生工作委员会,上海市教育委员会•【公布日期】2015.04.28•【字号】沪教委德〔2015〕13号•【施行日期】2015.04.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文中共上海市教育卫生工作委员会上海市教育委员会关于上海高校辅导员培训工作的实施意见沪教委德〔2015〕13号各高等学校：高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，是大学生日常思想政治教育和管理的组织者和实施者，是大学生健康成长的指导人和引路人。
加强辅导员培训工作，是提升辅导员政治素质、专业水平和职业能力的重要保障，是加强辅导员队伍建设的重要举措。
为进一步加强上海高校辅导员培训工作，根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）、《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政〔2014〕2号）和中共上海市委办公厅、上海市人民政府办公厅《关于进一步加强上海高校辅导员队伍建设的若干意见》（沪委办发〔2006〕35号），特制定本意见。
一、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（中办发文号〔2014〕59号），以提高培训能力为重点，以创新培训方式为手段，进一步完善辅导员培训体系，加大辅导员专业化、职业化培训力度，提高辅导员的思想政治素质和业务素质，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平辅导员队伍。
二、培训目标完善市教卫工作党委和市教委、辅导员培训基地、高校三个层次分层递进，岗前培训、日常培训、专题培训、职业化培训四种类型横向贯通，融教学、科研、交流三位一体的高校辅导员培训体系。
辅导员队伍“三专”建设的实施意见)
重科院委…2011‟3号中共重庆科技学院委员会重庆科技学院关于推进辅导员队伍“三专”建设的实施意见各党总支、直属党支部，校属各单位、机关各处室：为进一步贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发…2004‟16号）、教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）和重庆市教委《关于加强高等学校学生思想政治教育工作队伍建设的实施意见》精神，更好地适应学校第二个战略发展期改革与发展的需要，切实加强新形势下我校辅导员队伍专职化、专业化、专家化“三专”建设，根据《重庆科技学院辅导员工作条例（暂行）》（重科院委…2006‟46号）、《重庆科技学院辅导员工作条例实施细则》（重科院…2009‟3号），结合学校实际，特制定本实施意见。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，把辅导员队伍建设作为学校人才培养和提高教育教学质量的一项长期的重要战略任务，按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，以辅导员队伍专职化、专业化、专家化建设为主线，高起点选聘、高品位培养、高水平发展，努力造就一支具备教师与管理干部双重身份，素质过硬、富于创新、业务精通、结构优化的辅导员队伍，为学校教育事业的可持续发展提供强有力的人才支持。
二、基本原则（一）坚持以人为本的原则。
以人为本就是要尊重辅导员，从辅导员诉求出发，关心辅导员的工作、学习和生活，结合专业特点和实际工作，指导辅导员的生涯规划，搭建平台、健全机制，为辅导员全面发展提供有力支持。
（二）坚持德才兼备的原则。
辅导员队伍是学校大学生思想政治教育中坚力量，坚持“德才兼备，以德为先”的原则选拔和培养辅导员，是做好大学生思想政治教育工作，提高人才培养质量的重要前提。
（三）坚持服务学校的原则。
服务学校办学育人的大局，是加强辅导员队伍建设的基本要求。
三、实施途径（一）辅导员队伍专职化建设辅导员专职化是指以符合职业要求的从业标准，全身心地投入到辅导员工作中去，把辅导员工作当成一项终身的事业来从事，在其工作岗位上兢兢业业地做好大学生教育、服务和管理工作。
教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见
教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见文章属性•【制定机关】教育部,中央组织部,中央宣传部,中央政法委,中央网络安全和信息化领导小组办公室(已更名),财政部,人力资源和社会保障部,中国共产主义青年团•【公布日期】2020.04.22•【文号】教思政〔2020〕1号•【施行日期】2020.04.22•【效力等级】部门规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见教思政〔2020〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、党委组织部、党委宣传部、党委政法委、网信办、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、团委，新疆生产建设兵团教育局、党委组织部、党委宣传部、党委政法委、网信办、财政局、人力资源社会保障局、团委，部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，加快构建高校思想政治工作体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、指导思想和目标任务1.指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持和加强党的全面领导，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以建立完善全员、全程、全方位育人体制机制为关键，全面提升高校思想政治工作质量。
2.目标任务。
健全立德树人体制机制，把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节，贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，加快构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系。
二、理论武装体系3.加强政治引领。
把坚持以马克思主义为指导落实到教育教学各方面，对各种错误观点和思潮旗帜鲜明予以抵制。
普通高等学校辅导员培训规划(2013—2017年)
普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年）高校辅导员是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育、促进校园和谐稳定的骨干力量。
党中央、国务院历来高度重视高校辅导员队伍建设。
党的十六大以来，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，全面加强辅导员队伍建设，取得积极成效。
通过实施《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》，辅导员思想政治素质、职业素养、业务水平大幅提升，为大学生思想政治教育的科学发展提供了有力支撑。
为深入贯彻落实党的十八大精神，全面落实教育规划纲要，进一步提高辅导员培训质量，推进向，制，5立，加强，培训基地功能进一步发挥，师资队伍水平显着提高，持续有效的经费投入机制建立健全，保障更加有力。
——高校辅导员整体素质全面提升。
辅导员理想信念更加坚定，育人能力显着提高，作风修养持续提升，共同职业目标和价值追求进一步深化，培养社会主义建设者和接班人的自觉性坚定性不断增强。
三、培训内容1．思想政治理论教育马克思主义基本理论和党的创新理论教育。
以学习贯彻党的十八大精神，掌握中国特色社会主义理论体系为重点，加强邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观学习教育，加深对当代中国马克思主义实践特色、理论特色、民族特色、时代特色的理解，准确把握建设中国特色社会主义的总依据、总布局、总任务，进一步坚定道路自信、理论自信、制度自信，为实现中国特色社会主义共同理想而奋斗。
形势与政策教育。
以正确认识中国特色社会主义建设面临的形势任务和当代大学生的使命责任为重点，加强对改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和成就教育，对党和国家重大方针政策、2哲学、比较3质量和开展基层党支部活动的能力。
引导辅导员开展高校基层党建工作重要问题和热点难点问题以及前沿问题研究，提高党建工作针对性实效性。
学生事务管理培训。
学习国内外高校学生事务管理成果经验，通过知识教育和职业能力教育相结合，提升辅导员团学与班级工作的管理能力、学业辅导与就业创业指导能力，提高辅导员学生事务工作能力。
2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案
2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,打一场提高高校思政课质量和水平攻坚战,切实增强大学生对思政课的获得感,经教育部党组研究,将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”,现制定如下总体工作方案。
一、突出问题意识,系统开展思政课建设大调研坚持总结在前、问题引导,重点围绕思政课教材建设、教师队伍建设、教学方法改革等关键环节,聚焦思政课教学效果和大学生获得感这一核心指标,深入课堂实际,广泛接触师生,掌握一手情况,精准查摆问题,形成解决方案。
一是领导带头调研。
4-6月,教育部领导将赴北京、上海、新疆等地,通过召开座谈会、随堂听课、查阅教学资料等方式进行调研,调研期间将召开系列工作会议。
1. 在北京召开“教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会年度工作会议”,重点听取教指委专家2016年听课情况汇报并对专家听课指导工作进行部署,教育部主要领导同志出席会议并讲话。
2.在北京召开“高校思想政治理论课教学质量建设座谈会”,重点听取一线优秀教师提升思政课教学质量的意见建议,教育部分管负责同志出席会议并讲话。
3. 在上海召开“高校‘课程思政’现场推进会”,重点交流推广上海高校思政课建设经验,教育部分管负责同志出席会议并讲话。
4.在新疆召开“高校马克思主义学院对口支援工作推进会”,专题部署对西部地区马克思主义学院对口支援建设工作,教育部分管负责同志出席会议并讲话。
二是专家听课调研。
1.2017年春季学期,组织教育部高校思政课教指委委员和高职高专思政课建设联盟专家赴全国所有普通高校旁听3000堂思政课并对教师进行现场指导。
2.教指委及联盟在5月底提交各门思政课的教学情况听课报告。
在此基础上,汇总形成全国高校思政课教学情况调研报告。
三是课题专项调研。
1.调研“05方案”实施十多年来各地各高校思政课建设的有效做法及突出问题,对现有政策的实施效果进行评估,对制定新的政策提出建议。
重庆市属高校优秀教师攻读博士学位专项计划
重庆市属高校优秀教师攻读博士学位专项计划为了提升重庆市属高校教师的教学和科研能力，进一步优化师资队伍结构，重庆市特设专项资金，支持优秀教师攻读博士学位。
本文将详细介绍这一专项计划的相关内容。
一、计划背景随着我国高等教育事业的快速发展，对高校教师队伍的素质要求越来越高。
博士学位作为衡量教师学术水平的重要标准之一，对于提升教师的教学和科研能力具有重要意义。
为了鼓励重庆市属高校优秀教师继续深造，提高整体师资水平，重庆市教育委员会特别设立了优秀教师攻读博士学位专项计划。
二、资助对象1.重庆市属高校在编在岗的专任教师；2.年龄不超过45周岁；3.已取得硕士学位，且具有3年以上高校教学工作经历；4.教学效果良好，科研能力较强，有较高的学术发展潜力；5.攻读博士学位的专业应与所从事的教学和科研工作相关。
三、资助政策1.资助金额：根据攻读博士学位的类型和年限，每人每年资助金额为3-5万元；2.资助期限：最长不超过4年；3.资助方式：采取逐年评审、分批资助的方式，每年对资助对象进行考核，根据考核结果决定是否继续资助；4.资助用途：主要用于学费、生活费、差旅费、资料费等与攻读博士学位相关的费用。
四、申请流程1.符合条件的教师向所在高校提出申请，提交相关材料；2.高校对申请材料进行审核，确定推荐名单；3.推荐名单报重庆市教育委员会审批；4.重庆市教育委员会组织专家对推荐人选进行评审，确定资助对象；5.公示无异议后，正式发布资助名单。
五、管理与考核1.资助对象需与所在高校签订资助协议，明确双方的权利和义务；2.资助对象需按照规定时间完成博士学位攻读，并定期向高校和重庆市教育委员会报告学习进展；3.高校和重庆市教育委员会对资助对象进行定期考核，对未按期完成学业或考核不合格的，取消资助资格；4.资助对象毕业后，需回原单位工作至少5年。
中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》
中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》文章属性•【制定机关】中共中央办公厅,国务院办公厅•【公布日期】2019.08.14•【文号】•【施行日期】2019.08.14•【效力等级】党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（2019年8月14日）为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，现就深化新时代学校思想政治理论课（以下简称思政课）改革创新提出如下意见。
一、重要意义和总体要求1.重要意义。
教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，作出一系列重大决策部署，各地区各部门和各级各类学校采取有力措施认真贯彻落实，思政课建设取得显著成效。
同时也要看到，面对新形势新任务新挑战，有的地方和学校对思政课重要性认识还不够到位，课堂教学效果还需提升，教材内容不够鲜活，教师选配和培养工作存在短板，体制机制有待完善，评价和支持体系有待健全，大中小学思政课一体化建设需要深化，民办学校、中外合作办学思政课建设相对薄弱，各类课程同思政课建设的协同效应有待增强，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成，全党全社会关心支持思政课建设的氛围不够浓厚。
办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。
高校辅导员专项博士招生简章
高校辅导员专项博士招生简章一、招生背景高校辅导员是负责引导和帮助学生实现全面发展的重要职业。
为了提升高校辅导员队伍的素质和能力，各高校纷纷设立辅导员专项博士招生计划，培养具有辅导员特长的高层次人才。
二、招生目标辅导员专项博士招生旨在选拔具备优秀学术素养、专业知识与实践经验的人才，培养成为高素质、能履行职责的高校辅导员。
招生目标包括：1. 培养具备辅导技能和心理咨询能力的专业人才；2. 培养具备科研能力和学术影响力的学者型辅导员；3. 培养具备组织管理能力和创新精神的领导型辅导员。
三、招生要求1. 学历要求：具有硕士及以上学位，学习经历与辅导员工作相关；2. 学术要求：具备较高的学术研究能力和学术潜力；3. 专业要求：专业背景应涵盖教育学、心理学、社会学等相关领域；4. 实践要求：有相关工作经验，辅导员实践能力较强；5. 其他要求：良好的人际沟通和组织协调能力。
四、招生计划各高校根据学校实际情况确定招生计划，招生数量有限。
具体招生计划详见各高校公布的正式招生简章。
五、招生程序1. 报名：按照招生简章要求，在规定时间内在线填写报名信息；2. 考试：参加招生组织的统一笔试，包括学科基础知识和专业课程；3. 面试：笔试成绩合格者参加面试，测试学术研究能力和辅导员潜力；4. 入选：根据综合表现，择优录取合格者。
六、学习安排1. 学制：全日制博士研究生，学制一般为3-4年；2. 课程：开设专业课程、学科基础课程和研究方法课程等；3. 导师：由具有丰富辅导员工作经验和较高学术水平的导师指导；4. 实践：注重实践能力的培养，开展实习、调研等实践活动；5. 学术活动：积极参与学术交流、研究项目和科研成果的发表；6. 毕业要求：完成学位课程学习并通过学位论文答辩。
七、奖学金与成果要求1. 奖学金：学校设有相应奖学金体系，对优秀学生给予资助；2. 成果要求：鼓励学术发表和科研成果，要求发表论文数量和质量。
八、毕业与就业1. 毕业要求：按学校相关规定顺利完成学业并通过学位论文答辩；2. 就业方向：毕业生可在高校、职业院校、企事业单位等从事辅导员、教师等岗位。
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江西师范大学
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新疆师范大学
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合计
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中国地质大学（武汉）
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华中师范大学
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中南大学
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华南师范大学
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广西师范大学
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西南交通大学
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西北师范大学
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大连海事大学
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湘潭大学
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贵州师范大学
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中国矿业大学
附件1
2017年高校辅导员在职攻读博士学位专项计划
单位：人
单位
计
划
数
有关学科
马克思主义理论
管理科学与工程
公共管理
发展与教育心理学
应用心理学
中国人民大学
3
3
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／
／
北京师范大学
9
7
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1Байду номын сангаас
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南开大学
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天津师范大学
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河北师范大学
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辽宁大学
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东北师范大学
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哈尔滨师范大学
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复旦大学
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／
／
／
南京师范大学
7
5
／
1
1
／
江苏大学
3
／
3
／
／
／
浙江大学
7
4
／
2
1
／
合肥工业大学
3
／
3
／
／
／
安徽师范大学
4
4
／
／
／
／
福建师范大学
5
4
／
／
1
／
山东大学
7
4
／
3
／
／
郑州大学
4
4
／
／
／
／
单位
计
划
数
有关学科
马克思主义理论
管理科学与工程
公共管理
发展与教育心理学
应用心理学
武汉大学
9
9