语文质量检测总结报告

广场九年制学校2016-2017学年第一学期期中

三年级语文质量检测总结报告

一、语文成绩统计

1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位：人）

二、检测成绩分析

(一)试卷整体情况分析

本次语文期中测试，以学生为主体，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。

（二）具体情况分析

1、基础知识

第一题：我读我写，即看拼音写词语。这次只有12人是全对的，写错的字有：绒毛的绒，仰望的仰，或者的或。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。当然这几个字是容易写错的，常常是少一笔或者是漏一笔的。

第二题：我会组词，即形近字组词。这是语文园地中的题型，而且试卷中的题目在园地中出现过，平时练的也比较多，只有个别的同学写了错别字失分。

第三题：我会填空，即填合适的词语。这是一道关于量词和“的”、“地”、的题，主要错的原因是量词使用错误，还有个别同学出现了错别字的情况。

第四题：想一想，写一写，即写近义词和反义词。这种题型是我们班学生的一个弱项，每次碰到这种题目，出错率总是很高，这次的题目虽然简单，平时教学时也经常讲

到，但是还有个别同学审题不清楚的，把近义词写成了反义词，结果失分。分析原因主要是平时学生积累的还不够多，或者是老师讲过的学生没有注意听。

第五题：想想填填，即按课文内容填空。这些都是平时要求背诵的课文填空以及语文园地中的重要语句。这次的错误最多的是古诗填空中的“遍插茱萸少一人”中的“插”字写错，连平时比较好的同学也写错，这个就是对字形在记忆的时候还不刻的原因。

第六题：加加标点。这是这次考试错误率最高的一题。在1到4单元中的第2单元中重点讲了说话人的四种不同提示语情况下的“：”和“”的使用。在语文园地中重点的例句也说到了引号的重要性，这次学生基本是对的。但是考卷中多次出现了“、”，学生就很难把握，在考试前帮助孩子记忆了一次，这个短时记忆的效果显然是很差的，只有1个同学是全对。

第七题：排排队伍，即给语句排正确的顺序。出现错误的是对第2句和第3句的把握上。改考试卷的时候，我也曾问过办公室的老师发现自己刚考试也排错了。学生出错的原因是：没有认真地去读语句，没有上下句联系起来地读。

第八题：改写句子。全班就1人错，其它全对。“被”字句改“把”字句二年级时已经全部掌握。

2、阅读部分：

主要是平时在讲解时可能讲的还不够透彻，学生没能彻底理解，或者在讲的时候学生没有认真听，老师没抓住学生的注意力；还有就是学生的答题习惯没有养成好，不能做到细心、认真，因为学生出现的错误中有些是把词语抄错的；没有抓住重点句子理解的，当然也有学生课外阅读不到位的原因，没能从阅读中培养语感。

3、习作部分：

在阅卷过程中，我看到了学生语言组织的能力较差，内容空洞，病句多，错字、漏字多，影响了意思的表达。有几个孩子书写不够工整端正，字形难看。个别孩子还没弄清写文章的行文格式，如开头段落开头要空两格

三、存在的问题及改进措施

1、存在的问题

（1）审题能力有待提高

有少数学生学习习惯差，特别是在认真读题上。不少学生可能已经养成“想当然”

的劣习，老是匆匆读题急于做，以至答所非问。

（2）解题能力欠佳

通过这次考试，我们还发现学生学习知识过于死板，没有掌握分析与综合的技巧，形成独立的解题能力，综合运用基础知识的能力也比较差，遇见陌生的题型或稍有难度的题就不知所措。

（3）部分学生基本功较差

少数学生无论在作文还是回答问题中，都出现很多错别字（词）。这恐怕是个人问题而非老师问题。这些学生平时学习马虎，只求大概，碰到不认识或不理解的词只求在固定文式下的连贯使用模式，依样画葫芦，以至于要求变换运用时张冠李戴，鱼目混珠，搞不清也道不明；读课文常常只是泛读，不能读通读顺读懂；

2、改进措施

（1）继续将基础知识抓扎实，提高语文能力

小学语文教学对学生学习质量的评价应以语文能力为主，因为，在语文知识和能力的关系中，语文能力更为重要，它既以语文知识为基础，又可靠它去获取语文知识。如修改病句、阅读分析。尤其是阅读分析题，内容涉及字、词、句、段和标点的练习，分析文章语言的运用等项目，这类题型学生失分较多。学生学习语文课程，与“知识和能力”相关的，还有一个语文积累以及在积累的过程中发展语感的问题。应当承认，学生在这方面的功底不是与生俱来的，而是在以语言文字为载体的各种材料的积累中，在听说读写的言语实践中，不断丰富，转化而生成的。建议老师们认真搞好课外阅读，让学生更多的接触语文作品，拓宽阅读的“广度”。

（2）进一步加强学生的学习习惯的培养

小学语文课本把“培养小学生良好的习惯”作为小学语文教学的任务，养成良好的习惯，对于知识的学习、能力的形成、以及今后的学习工作和生活，都是极其重要的，”语文学科的性质是“工具性”与“人文性”统一，既是“工具”就应该扎扎实实地训练，在严格训练的过程中让学生养成心思细腻，严谨细实的人文素养。新课标中提到应培养小学生独立识字的能力，这就告诉我们在日常教学中要充分发挥学生的主动性。应该认识到，学生写错别字的根本原因是旧字与新字之间，具体运用中旧知和新知之间缺少连接点，这样产生模糊的认识，以至于“张冠李戴”，写出了错别字。老师们在今后的教学中注重新旧之间的联系与比较，往往能减少学生的错别字；在学生写了错别字之后，

教师帮助指导学生找出记住字形的有效方法。

（3）注重培养学生问题意识，提高质疑能力

在平时的课堂教学中，教师要善于培养学生的问题意识，培养学生的质疑能力，让学生愿说、想说、敢说，勇于表述自己的不同见解，课堂上允许有不和谐的声音，不提倡有标准答案似的学习，要善于为学生开一扇“天窗”，留一点“空白”，既要注意让学生带着问题来，又要注意让学生带着问题走，有目的的让学生自己带着疑惑去查阅一些资料，这样不仅能解决课内发现的问题，而且更能培养学生主动探究的精神，增强他们的参与意识。

（4）大量阅读，培养学生善于积累和运用的能力。

“读书百遍，其义自见”。阅读是学生学习的重要内容，读书是学生主动学习的一种重要形式。要让学生大量阅读各种书籍，增加文化底蕴。积累和运用是学习汉语言文字、形成语言能力的基本环节。厚积薄发，说的就是这个道理。在阅读中，我们要让学生把所学的精彩词句分类记录在笔记本上，另一方面要让学生在反复记诵、多次运用中把精彩词句经常、频繁地牢牢地积累在“心”中，并用多种形式，督促学生自觉地将积累的精彩词句用于自己的言语表达和习作练习之中，口诵笔诵，文心潮动，在各种学习场合让学生“出彩”。