领导力课程之行为领导力PPT(共30页)

1. 明确理念 -领导必须是由原则有信念的人。
2. 理念是我们个人的“底线”、是行动指南、是授权、是动力
3. 表达自己的思想：向外看、向内看、迈向前进。从外部学习，从内心 自醒中获取了教训，你将迈向前。
• 4. 理论：培训师将引导学员对所讨论的内容进行理论总结，鼓励 深度会谈和团队学习，并把讨论的内容简化、精炼成几个要点以 易于理解记忆的，提升培训效果。
• 5. 应用：结合经验分享个人理解，集体讨论领导力行为如何在实 践中应用。使培训目标与组织目标真正结合起来。
从项目到主题回顾思路-案例
领导力行为 以身作则
• 以身作则 共启愿景 挑战现状 使众人行 激励人心
领导力培养 与卓越领导者的五种行为
卓越领导者
以共挑使激
身
启
战 人际众关系 励
作愿现人人
则景状行心
基础：信誉
---詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳
领导力培养 与卓越领导者的五种行为
卓越领导行为 以身作则 共启愿景 挑战现状
使众人行 激励人心
领导者的十个使命
——詹姆斯·库泽斯 巴里·波斯纳
詹姆斯·库泽斯 巴里·波斯纳
• 领导力：是一个人对人们施加影响，使人们追随他，服从他的领导， 按照他的设想/指导而行动的能力。
• 领导力：就是影响力
（IBM公司）
经理人与领导力 --管理-领导者
管理：指的是通过计划、预算、组织和控制等活动对各 种资源进行组织配置，以取得预期的效果。
领导：人们通常定义为一个目标的实现过程，即领导者 主要通过非强制性的方法、方式，鼓励一部分人 ( 或一 个集体 ) 来实现一个或若干个既定目标的过程
——约翰·科特
经理人与领导力 --管理-领导者
管理的功能是维持秩序 管理行为 做计划和做预算 组织和配备人员 控制和解决问题
领导的功能是推进变革 领导行为 确定方向 让员工协调一致 激励和鼓舞员工
• 领导力ECC——从行为入手提升领导力更加直接有效！
培训目标
• 使学员初步建立领导意识； • 使学员认识并关注领导力的五种行为，以提升领导力； • 引导学员自我反思，发现领导实践中的问题；
内化： 使学员每天不忘问自己是否在实践这五个行为，并内化
成行为习惯。
什么是领导力？
• 领导力：是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。 领导力并不是拥有超凡能力的少数几个领袖型人物的专利。而且，领 导力并不完全取决于个人的人格魅力，它也是一种实践，通过领导者 的共同实践能够提炼出领导力的素质模型。
• 2. 发表：让学员在投入的情绪状态下，充分发表个人体验。培训 师在期间催化各个角色扮演者的活动体验，使学员从多角度了解 自我和他人的感受。
• 3. 反思：使学员从感性情绪转向理性思考，培训师适时介入：分 享个人感受和行为纪录，通过提问、行为描述等进一步引导学员 关注并迁移到领导力主题上，引发思考，并引导学员对其中存在 的问题或大家关注的话题展开深入探讨。
——詹姆斯·库泽斯、巴里·波斯纳是国际领导力领域权威，是国际管理委员会 威尔伯·麦克勒奖获得 者，该奖是专门表彰在管理和领导力领域有杰出贡献的学者而设立的，以前的获奖者有：彼德·德鲁克 爱德华·戴明 等
领导力培养 与卓越领导者的五种行为
• 领导者的最佳行为的确具有某些共性。这些行为不会 因为产业的不同，职业的不同，社会的不同和国家的 不同而变化很大。好的领导活动可以理解并且没什么 不一样。虽然每一个领导者都是独特的个人，但他们 进行的实践活动却是相同的。并且是可以通过学习而 领会的。通过案例分析和调查问卷，深入研究领导力 的内在机制。通过20年的研究卓越的领导者应当注重 培养以下五种行为：
领导力培养 与卓越领导者的五种行为
提高经理人的领导力应当关注行为
詹姆斯·库泽斯 巴里·波斯纳
领导力：是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。领
导力并不是拥有超凡能力的少数几个领袖型人物的专利。而且，领导力并 不完全取决于个人的人格魅力，它也是一种实践，通过领导者的共同实践 能够提炼出领导力的素质模型。
就是通过领导者个人的直接参与和行动，为自己赢得领导 的的权利和尊重。领导者必须站出来维护自己的信念，所 以，当他们站出来时，最好有自己的信念。语言与行动必 须一致。
太平洋电气公司董事长盖尔 ·汉密尔 说：我从来不要求 别人做我自己首先就不愿意做的事。
使命
明确自己的理念-找到自己的声
领导力行为 以身作则
1. 明确并沟通自己的理念
2. 言行一致，为他人树立榜样
3. 展望未来，想象令人激动的各种可能
4. 诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗
5.
通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻
机会
6.
进行实验和冒险，不断取得小小的成功，从错误
中学习
7. 通过强调共同目标和建立信任来促进合作
8. 通过分享权利与自主权来增强他人的实力
——资料来源：斯蒂芬·S·卡甘博士著的《领导能力养成训练》 他是 密歇 根大学的教授和该州的首席教育官。 卡甘博士是著名的领导能力开发、战略规划和组织发展方面的咨询顾问。
体 验 式 学 习 圈
领导力提升的 体验式培训策略
体验式培训学习圈的实施：
• 1. 活动：提供特设的有针对性的领导力体验项目，给更多的参训 学员领导力实践的机会。培训师在期间激发学员情绪，强化定向 的体验，并观察记录行为。
沃伦·本尼斯 博士（当代 最杰出的组 织理论、领 导力理论大 师）
——大多企业都被过度管 理而疏于Βιβλιοθήκη Baidu导。
培训对象：
• 新任经理及具有领导潜质的后备经 理；
• 有经验但需要提升领导能力的经理 人；
• 期望通过领导力练习，发现自我的 经理人；
课程特点
• 课程注重“体验—反思”强调实践而非单调的理论灌输。 • 大量特设的领导行为体验练习，从行为入手简单易懂。 • 利用评估、问卷进行反思、讨论，发现自我问题。
9. 通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献
10. 通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和 胜利
体验项目 个人项目 主题：贯穿始终 团队项目
团队及挑战项目
团队及挑战项目
团队及挑战项目
领导力提升的 体验式培训策略
斯蒂芬·S·卡甘
领导力培训必须注重体验而减少教条： ——应当是 “实践-反思”学习模式