2015教师资格教育心理学考点：精细加工策略
教育心理学精加工策略
教育心理学精加工策略引言教育心理学是研究学习和教育中涉及的心理过程和行为的学科。
它关注学生的学习方式、学习困难以及教育环境对学生学习成果的影响等内容。
在教育过程中，教师可以运用教育心理学的原理和策略，帮助学生更高效地学习和取得良好的成绩。
本文将介绍教育心理学中的精加工策略，帮助教师改善教育教学质量。
什么是精加工策略精加工策略是一种教育心理学中的方法，旨在帮助学生更好地理解和记忆所学的内容。
精加工是指根据信息的含义和意义，以主动、深入、综合和有意义的方式加工信息。
相对于表层加工而言，精加工可以促进信息的长期记忆和理解，并提高学生的学习成绩。
精加工策略的核心原则激活学生的背景知识激活学生的背景知识是帮助学生进行精加工的重要环节。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式，帮助学生将新的知识和已有的知识进行联系和整合。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识。
提供具体和有意义的例子在教学中，教师应该尽量提供具体和有意义的例子，让学生能够将抽象的概念和实际生活中的情境联系起来。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆所学的内容，提高学习成效。
激发学生的思考和探究意愿激发学生的思考和探究意愿是促进学生精加工的重要策略。
教师可以以问题驱动的方式进行教学，引导学生主动思考和探索问题的解决方法。
这样可以帮助学生更深入地理解所学的知识，提高学习效果。
给予即时反馈和强化给予学生即时的反馈和强化是促进学生精加工的有效方法。
教师可以通过评价、表扬和奖励等方式，及时给予学生正面的反馈和强化，加强学生对所学内容的记忆和理解。
如何应用精加工策略课前预习教师可以通过课前预习的方式，让学生提前接触并理解将要学习的内容。
在课前预习中，教师可以布置相关的问题，引导学生思考并激发他们的学习兴趣。
这样可以帮助学生更主动地参与课堂学习，提高精加工的效果。
课堂互动在课堂教学中，教师应该注重与学生的互动。
通过提问、讨论和小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，促进学生的精加工过程。
小学教师资格：小学教育心理学三
小学教师资格：小学教育心理学三1、单选不属于心智技能的是（）A.阅读B.吹拉弹唱C.运算D.记忆正确答案：B参考解析：吹拉弹唱属于操作技能。
2、单选情感领域的教学目标，根据价值内化的程度可分为()A（江南博哥）.二介等级B.三含等级c.四个等级D.五个等级正确答案：D参考解析：情感领域的教学目标可分为接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。
3、判断题韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。
（）正确答案：对参考解析：韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。
4、单选?上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。
学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。
老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。
”在教育教学中，教师一般用红色笔批改作业，这能够体现知觉的（）。
A．选择性B．理解性C．恒常性D．整体性正确答案：A参考解析：题干符合知觉选择性的内涵。
5、填空题_____原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
正确答案：启发性6、名词解释定势正确答案：是心理操作活动的积累而形成的问题解决的刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题的倾向性。
7、多选以下属于学生间认知方式的差异是（）。
A．场独立与场依存B．独立型和顺从型C．沉思型与冲动型D．辐合型与发散型E．外倾型与内倾型正确答案：A, C, D参考解析：学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。
外倾型与内倾型、独立型与顺从型是属于性格差异。
8、名词解释精加工策略正确答案：指学习者对予给定的学习材料作更细化的、更深入的加工，以促进理解和记忆。
9、多选影响问题解决的主观因素有（）。
A．知识经验B．定势C．认知水平与特性D．人格特征E．对问题的表征正确答案：A, B, C, D, E参考解析：影响问题解决的因素包括个体的知识经验、定势、认知水平人格特征和对问题表征的程度。
高中教师资格证 教育心理学名词解释(成稿)
（第1章）1、教育心理学：是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
3、教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
4、学习过程：学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息相互作用获得的知识、技能和态度的过程。
（第2章）1、心理发展：是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列的心理变化。
2、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
3、人格（个性）：是指决定个人的外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。
4、自我意识：是指个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
5、认知方式（认知风格）：是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的而稳定的风格。
6、性格：是指个体在生活过程中定期怕对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯的行为方式。
（第3章）1、学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2、意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起来非人为的实质的联系。
3、知识：是指客观事物的特征和联系在人脑中的主观映像，它是来自对象本身的认知经验。
4、技能：通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自活动主体所做出的行动及反馈的动作经验。
5、行为规范：是指用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自主体和客体的相互作用的交往经验。
6、接受学习：是指在老师的指导下，学习者接受事物意义的学习。
7、先行的组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。
（第4章）1、动机：是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
教师资格考试-小学教育心理学-第八章 学习策略
教师资格考试-小学教育心理学第八章学习策略[单选题] 1、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A 组织策略B 精细加工策略C 复述策略D 元认知策略正确答案：B答案解析：这是记忆术的一种方式，属精细加工策略。
[单选题] 2、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放慢速度，这属于元认知策略中的（）。
A 谋划策略B 调节策略C 监视策略D 组织策略正确答案：B答案解析：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略[单选题] 3、对知识最好的复习方法是（）。
A 有意识记B 多种感官参与C 在实践中应用所学知识D 画线正确答案：C答案解析：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
[单选题] 4、组织策略属于（）。
A 精加工策略B 认知策略C 元认知策略D 调节策略正确答案：B答案解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
[单选题] 5、学习策略是学习者制定的学习计划，包括（）。
A 意识和能力B 规则和技能C 认知策略D 经验和方法正确答案：B答案解析：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成[单选题] 6、组织策略属于（）。
A 精加工策略B 认知策略C 元认知策略D 调节策略正确答案：B答案解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
[单选题] 7、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（）。
A 组织策略B 精细加工策略C 复述策略D 元认知策略正确答案：B答案解析：这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。
[单选题] 8、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
A 复述策略B 理解—控制策略C 精加工策略D 组织策略正确答案：D答案解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。
[单选题] 9、学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）。
教师资格证考试《教育心理学》复习提纲
教师资格证考试《教育心理学》考试串讲资料第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
（１）五要素①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。
（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）②教学过程——教师组织教学③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。
（P6）第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9-12（一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）作为一门具有独立理论体系的学科正在形成（四）完善时期（20世纪80年代以后）布鲁纳：认为教育心理学研究包括（4方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（1924年）第二章学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展１、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。
简述学习策略之精细加工策略
简述学习策略之精细加工策略（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!简述学习策略之精细加工策略精加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
精细加工策略
精细加工策略在教育理论笔试考察中，该知识点属于高频考点，因此需要大家重点备考。
主要以客观题的形式考察，考察的较为简单，主要是通过文字描述来考察是否属于该策略。
因此，备考时，需要记住具体分类，通过关键词的呈现以及整个题干描述，来进行灵活判断。
该知识点虽然属于高频考点，但是只要能够理解关键词，在理解的基础上进行记忆，相信大家都能够掌握。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
如果一个信息与其他信息联系的越多,能回忆出该信息原貌的途径就越多,也就是提取的线索越多,回忆就越容易。
因此,它是一种理解性的记忆策略。
(一)记忆术1.位置记忆法使用位置记忆法,就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,在这个场景中确定一条明确的路线,在这条路线上确定一些特定的点,然后将所要记的项目全都视觉化,并按顺序与这条路线上的各个点联系起来。
例子：想象从教室走到食堂，要经过走廊，假山，商店，到达食堂，现在要记住的项目是奶粉、黄油、啤酒和猴子和自行车几个事物，可以进行如下联想：教室里到处涂满了奶油，走廊里放着黄油，用啤酒瓶搭出来一座假山，商店里有一只猴子在当售货员，食堂在卖自行车形状的馒头。
2.缩略词法是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母，然后形成一个缩写词或者一个句子，变成自己熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。
例子：《辛丑条约》内容为:①要清政府赔款;②要清政府保证禁止人民反抗;③允许外国在中国驻兵;④划分租界,建领事馆。
可用缩略词“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”来帮助记忆)。
3谐音联想法学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。
在记忆历史年代和常数时，使用这种方法行之有效。
例子：据说有一个私塾先生, 每天让学生背诵圆周率(π=3.115926535897932384626…),自己却到山上寺庙里与一和尚饮酒。
学生们总背不会,一天,有一学生编了一顺口溜,学生们很快就背会了。
2015年教师资格考试《小学教育心理学》全真模拟试题及答案
教师资格《小学教育心理学》全真模拟试题及答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码填写在括号内。
本大题共10小题，每小题1分。
共10分)1．（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型2．学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（）。
A．外部B．成就C．交往D．任务3．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为(A．需要B．动机C．强化D．诱因4．一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性。
A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机5．教师领导风格对课堂管理（）。
A．有直接影响B．有间接影响C．没有影响D．有一定影响6．到工厂进行参观访问属于（）。
A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观7．组织策略属于（）。
A．精加工策略B．认知策略C．元认知策略D．调节策略8．以下不涉及问题解决过程的学说有（）。
A．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说9．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。
A．指向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能10．“举一反三”与“触类旁通”体现的是（）。
A．创造性B．学习动机C．学习迁移D．学会学习二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案。
并将正确答案的代码填入括号内。
错选、多选、漏选均不得分。
每小题2分，共20分)1．教育心理学有自身独特的研究课题，即（）。
A．如何教B．如何管理C．怎样学D．怎样评价E．学与教之间的相互作用2．专家型教师和新教师在（）方面都存在差异。
A．课时计划B．知识基础C．课堂教学过程D．能力水平E．课后评价3．以下属于正式群体的是（）。
A．班级B．小组C．少先队D．小集团E．团员4．根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。
2015年青海省教师考试教育心理学复习重点整理十五
2015年青海省教师考试教育心理学复习重点整理十五【学习策略】知识点梳理1.学习策略的概念学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。
2.认知策略(1)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
复述策略有：①利用随意识记和有意识记;②排除相互干扰;③整体识记和分段识记;④多种感官参与;⑤复习形式多样化;⑥画线与批注。
(2)精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
常用的精细加工策略有：①记忆术;②做笔记;③提问;④生成性学习;⑤利用背景知识，联系实际。
(3)组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格。
3.元认知策略元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力。
它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。
元认知控制过程包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。
4.资源管理策略(1)学习时间管理①统筹安排学习时间;②高效利用最佳时间;③灵活利用零碎时间。
(2)学习环境的设置(3)学习努力和心境管理(4)学习工具的利用(5)社会性人力资源的利用【真题再现】下列策略中不属于精加工策略的是( )A.举例B.类比C.提问D.画线答案：D 。
【同步练习】1.不属于元认知策略的是( )。
A.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略答案：B2.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为( )。
A.智力技能B.学习自觉性C.元认知策略D.自我意识答案：C3.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和( )。
教师资格证考试教育心理学名词解释100%通过必备-《教育心理学》名词解释汇总
《教育心理学》名词解释汇总1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
教师资格考试中学教育心理学章节重点归纳(8.2)
(2)缩简和编歌诀。缩简就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去的经验联系起来。例如，《辛丑条约》内容为：①要清政府赔款(钱)。②要清政府保证禁止人民反抗(禁)。③允许外国在中国驻兵(兵)。④划分租界，建领事馆(馆)。可用“钱禁兵馆”(谐音“前进宾馆”来帮助记忆)。有时，也可以将材料缩简编成歌诀。歌诀韵律和谐，抑扬顿挫，非常有助于记忆。例如，《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。在缩简材料编成歌诀时，最好靠韵律。当然，也可以利用现成的歌诀，但要仔细分析，弄清歌诀的真实含忆法是一种传统的记忆术。这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛应用，而且沿用至今。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，先在这个场景中确定一条明确的路线，再在这条路线上确定一些特定的点，最后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
3．提问
无论是阅读还是听讲，学生要经常评估自己的理解状况，思考这样一些问题：这一新信息意味着什么?与课文中其他信息以及以前所学的信息有什么联系?还可能用什么例子来说明这种新知识?如果学生在阅读时教师提一些“谁”、“什么”、“坝tlUL”和“如何”的问题，他们能领会得更好。如给学生一张清单帮助他们构思创作，这张清单教学生向自己问以下一些问题：“我写给谁看的”、“要解释什么”、“有什么步骤”，等等。训练学生在活动中自己和自己谈话，自己问自己，或彼此之间相互问老师要问的问题。这样学生能在解数学题、拼写、创作和许多其他课题中成功地学会自我谈话。
在进行记忆时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。心理学研究证明，人的学习83％通过视觉，11％通过听觉，3．5％通过嗅觉，l．5％通过触觉，1％通过味觉。而且，人一般可以记住自己阅读的10％，自己听到的20％，自己看到的30％，自己看到和听到的50％，交谈时自己所说的70％。这一结果说明，多种感官的参与能有效地增强记忆。
教师资格证-教育心理学--简答题-历届真题汇总-福建
中学《教育心理学》问答题汇总学习与教学的要素。
P4（5个）①学生②教师③教学内容④教学媒体⑤教学环境简述教育心理学的作用。
P7-9（4点）①教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
②帮助教师准确地了解问题③为实际教学提供科学和理论指导④帮助教师预测并干预学生⑤帮助教师结合实际教学进行研究。
简述学生心理发展的基本特征。
P13-14**①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性埃里克森的人格发展阶段理论中提出前五个阶段的发展危机各是什么？P20①基本的信任感对基本的不信任感（0－1.5岁）②自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁）③主动感对内疚感（4－5岁）④勤奋感对自卑感（6－11岁）⑤自我同一性对角色混乱（12－18岁）简述影响人格发展的社会因素。
P22（3点）①家庭教养模式②学校教育③同辈群体简述认知差异的教育含义。
P27（3点）①应该创设适应学生认知差异的教学组织形式②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化③运用适应认知差异的教学手段。
简述自我意识的含义与其发展过程。
P23（1）含义：自我意识是个体对自己以与自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。
（2）发展过程：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
①生理自我：是自我意识最原始的形态，儿童一周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开啦。
3岁左右生理自我基本成熟②社会自我：3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段，他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，社会自我到少年期基本成熟③心理自我：心理自我在青春期开始发展和形成，这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。
学生认知方式差异主要表现在哪几个方面？P24**（1）认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
《教育心理学》第四章 学习心理+解析
教育心理学第四章学习心理1.精加工策略是教学过程中常用的教学策略之一。
下列运用了精加工策略的是（）A.历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把 1421 记成“一事二益”B.政治老师在指导学生整体把握知识时，列出结构提纲并留出一些空位，要求学生填补C.英语老师教学生记忆单词时，要求学生必须出声或不出声地重复念单词D.语文老师在指导学生赏析文章时，要求学生标出一段自己认为最重要的句子2.心理学研究表明，学习动机强度与问题解决效果之间的关系可以描绘成（）A.倒“U”型曲线B.波浪线C.“U”型曲线D.双曲线3.小李认为一定要用螺丝刀才能拧螺丝，而想不到利用小刀等其他工具，这体现了（）对问题解决的影响。
A.倒摄抑制B.前摄抑制C.反应定势D.功能固着4.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）A.依从B.认同C.内化D.坚定5.小贺在某次考试中考到了班级第一名，她认为这次能考这么好主要是因为运气好，很多不会做的题目都蒙对了。
根据韦纳的归因理论，这属于（）的归因。
A.不稳定、外在、不可控B.不稳定、内在、可控C.稳定、外在、可控D.不稳定、外在、可控6.关系转换说的经典实验是苛勒在 1919 年所做的（）实验。
A.小鸡觅食B.水下击靶C.老鼠走迷宫D.猫开笼门7.小学五年级的丽丽在学习完分数的乘法之后，当再次遇到分数加减法时，她竟然将分子和分母各自互减。
这里分数乘法运算对分数加减法运算造成的影响是一种（）A.低路迁移B.高路迁移C.正迁移D.负迁移8.学生小明经常上课迟到，于是他下定决心要改掉这一毛病，遵守学校纪律。
一段时间后，天气变冷，他又开始赖床不起导致上课迟到。
对小明的教育应该培养其（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为9.吹拉弹唱属于（）A.识记技能B.心智技能C.操作技能D.认知技能10.班长小博是班里许多同学的偶像，同学们都十分认同小博认真负责的态度和良好品德，许多同学还会主动去模仿小博的良好行为，试图与小博在态度和行为上保持一致，这体现了其他同学的态度与品德形成处于（）阶段。
教师资格证《教育心理学》名词解释(总结)
56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85
86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102
名词解释总结
★测量：用数学的方式对学生学习行为的描述。 ★评定 教学过程中的评定是根据一定的标准对学生的学习行为进行估价的过程。一个优秀的学 生班集体的形成，一般要经过如下过程 ★理解：是个体逐步认识事物的种种关系，联系，直接认识其本质和规律的一种思维活动。 ★学习(广义)：学习是指学习者在某一特定的情境中又重复经验二引发起的对那个情景的行为 的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或者学习的暂时状态来解释的 学习（狭义）特指人类的学习，在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握 社会和个体的经验的过程 讲台效应：学校课堂上，台上教师和台下学生虽然处于同样的客观情境中，但其心理感受却各 不相同。这种台上台下感受的不同可能被教师利用，并产生积极效应。它可以起一种组织课堂 的作用，使学生的注意集中在讲课者周围。 信度：是反映测验分数的稳定性的可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度 效度：测验效度是指测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度 课：课是教学的一个基本单位，指在一定的时间内，教师和学生相互作用达到教学目的。它包 括三个要素，即一段时间、教师和学生及师生相互作用。 教学:心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。树立科学的教学 观或学教观，是当前教学改革的重要前提。 发现学习：以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学 习列结合学习：当新知识相对于原有认知结构既不存在上位关系，又不存在下位关系，只是和 并 认识结构中的某些观念具有一般的吻合性时，新知识则可用原有知识进行类化成外推获得，并 与原有认知结构产生一种并列的组合，可能产生联合意义。 同化:学习者利用认知结构中原有的有关知识理解新知识 创造性思维:是应用新的方案或程序,并创造了新的思维产品的思维活动。 技能：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。 正式学生群体:即根据上级正式文件或学校内部正式规定而建立的各种学生群体组织。如班级、 学生会、学习小组、团队组织、学生宿舍的寝室等等 非正式群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由学生自愿组合而成的学生群体。 组织：皮亚杰根据历时半世纪的儿童发展的研究，认为人从他过去的生物方面继承了两种基本 的行为倾向。促使过程系统化和组成连贯系统的倾向称之为组织。 焦虑是指一个人的动机性行为遇到实际的或臆想的挫折而产生的消极不安的隋绪体验状态。 认知风格：一般用来描述学生在加工信息时习惯采用的不同方式 罗森塔尔效应:教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用,从而有助于学生学习的进步。教 师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应暠也叫“皮格马利翁效应。 动机性遗忘:弗洛伊德认为,动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘,其实质是一种压抑。 是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制。 学习目的:是学生进行学习所要达到的那个效果。 教学:从心理学角度,可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。 发展:发展是随着生理年龄的推移,作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生 的机能构造上的变化过程。 前摄抑制:前摄抑制指以前学过的内容干扰以后学习的内容。 倒摄抑制：指以后学习的内容干扰以前学习的内容 凯勒计划：即个别教学系统（PSI），是一种个别化教学方法和技术，它将课程教材划分为许多 单元，每个单元都有具体的学习目标。学生利用学习指导中提供的多种手段进行独立工作以达 到这些目标
2015年四川教师资格考试《中学教育心理学》(B级)临考猜想卷(4)(教师版)
云测库，互联网测评考试与人才管理平台2015年四川教师资格考试《中学教育心理学》(B级)临考猜想卷(4)（教师版）试卷题量：37题试卷总分：100分试卷限时：150分钟测评/引用码：SrA2kCX一、单项选择题1、根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机的组成部分不包括（ ）A、认知的内驱力B、情感的内驱力C、自我提高的内驱力D、附属的内驱力【答案】B【解析】根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机的组成部分包括认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力。
2、离差智商的计算公式是（ ）A、 B、IQ-MA／CA×100C、 D、IQ=CA／MA × l00【答案】A【解析】离差智商的计算公式是：IQ=100+15×(X- )／SD。
3、耶克斯—多德定律表明，学习效率和动机水平之间存在（ ）。
A、线性关系B、倒“U”形关系C、正“U”形关系D、平行关系【答案】B【解析】B4、内部学习动机最为核心的成分是好奇心和（ ）A、主动性B、积极性C、求知欲D、成就感【答案】C【解析】5、韦氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的记分都是45的儿童属于（ ）A、轻度弱智B、中度弱智C、重度弱智D、极重度弱智【答案】B【解析】中度智力障碍：智商55～40分，同时具有中度的社会适应障碍。
韦氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的记分都是45的儿童属于中度弱智。
6、一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（ ）A、正迁移B、负迁移C、顺向迁移D、逆向迁移【答案】B【解析】云测库，互联网测评考试与人才管理平台7、认知结构迁移说认为，迁移的中介是（ ）。
A、刺激反应联结B、学习者的顿悟C、认知结构D、关系转换【答案】C【解析】C8、根据皮亚杰的心理发展观，一个10岁的儿童属于认知的（ ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【答案】C【解析】9、（ ）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。
什么是精细加工策略精细加工策略的方法
什么是精细加工策略精细加工策略的方法精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
那么你对精细加工策略了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是精细加工策略的内容，希望大家喜欢! 精细加工策略的介绍一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。
对于一般的学习，记忆术是一种有用的精细加工技术，它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。
这就是说记忆术的基础或者是利用视觉表象，或者是寻找语义之间的联系。
在记忆名词、种类、系列或项目组等信息时，记忆术非常有用。
比较流行的一些记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。
精细加工策略的具体方法1.位置记忆法位置记忆法是一种传统的记忆术。
这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛使用，而且沿用至今。
西赛罗(在《论讲演》一书中)把这一方法的起源归功于一位希腊诗人西蒙尼德斯。
这位诗人有一次在一个大宴会厅里朗诵一首抒情诗，朗诵完之后，他被在诗中赞美了的卡斯托尔和波拉克斯两位大神叫出宴会厅外。
正在这时宴会厅塌了，厅内宾客无一幸活。
尸体模糊，亲属莫辨。
而西蒙尼德斯却能根据各人在宴会厅里的座位而一一把尸体辨认出来。
这一辨认无遗的成绩使西蒙尼德斯相信，把要记住的东西按次序地安放在自己熟悉的位置上，是很有用的方法。
这个故事可能是想象的，但不管位置记忆法的起源如何，这种方法已被证明为一种有用的识记技术，能用来识记若干项目的次序，像讲演中所要谈的要点。
使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。
回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。
例如，想象在校园里从宿舍到商店的路，路上有书店、邮局、招待所、水房和食堂。
当前所要记的项目为奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉，在所记项目和特定位置之间可以进行如下的联想：在书店里到处都迷漫着奶粉、书本上都沾满了奶粉;在邮局里人们全用黄油贴邮票;招待所里所有的沙发等家具全是面包制成的;水房里水龙头流出热气腾腾的啤酒;食堂改成舞厅，香蕉式的人们正翩翩起舞。
教师资格证-小学教育心理学(省考)-精选练习题-学习策略
教师资格证-小学教育心理学（省考）-精选练习题-学习策略[单选题]1.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。
（江南博哥）A.自我控制B.自我认知C.自我指导D.自我学习参考答案：A参考解析：元认知通常被认为是“对思考的思考”或对自己的认知过程的认知。
一般认为，元认知主要包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三种成分，元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制，[单选题]2.元认知策略总是和（）共同起作用的。
A.监视策略B.认知策略C.资源管理策略D.组织策略参考答案：B参考解析：元认知策略中，学习者学习时一般先认识自己的当前任务，然后使用一些标准来评价自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习或解决问题，然后，监视自己的进展情况，并根据监视的结果采取补救措施。
因此，元认知策略总是和认知策略共同起作用的。
[单选题]3.复述策略属于（）。
A.元认知策略B.资源管理策略C.精加工策略D.认知策略参考答案：D参考解析：认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息。
认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
[单选题]4.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。
这种学习方法属于（）。
A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略参考答案：B参考解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策略中利用图形的方法。
因此，答案为B。
[单选题]5.按照学习进程进行的分类，做笔记属于（）。
A.促进选择性注意的策略B.促进新旧知识联系的策略C.促进新知识长期保存的策略D.促进短时记忆的策略参考答案：A参考解析：做笔记是一种去粗取精、删繁就简、把握精髓的浓缩书本信息的方法，应属于促进选择性注意的策略。
教师资格考试《教育知识与能力》名词解释题汇总
教师资格考试《教育知识与能力》名词解释题汇总浙江教师招聘考试典型真题荟萃之名词解释一1.教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生交流信息，引导学生理解、思考、探索和发现，使学生获得知识、技能和态度的过程。
2.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老到死亡的整个生命过程中发生的一系列心理变化。
3.最近发展区：苏联心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。
4.学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
5.自我效能感：由美国心理学家班杜拉于1977年提出。
它指的是人们对自己能否成功实施某种成就行为的主观判断。
6.精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
7.元认知策略：学生对认知过程的认知策略，包括对认知过程的理解和控制策略，帮助学生有效地安排和调整学习过程。
8.态度定势：个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。
9.教学测量：借助于学业测验来对教学成效进行定量考核的一种方法。
10.晕轮效应：教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价。
11.教师职业道德修养：主要指教师在道德意识、道德情感和道德行为方面的自我锻炼、自我转化和自我完善，以及通过努力实现的教师道德境界。
这里有两层含义：一是自我修养的过程；二是通过修身活动达到的道德境界。
12.课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
13.学科课程：又称“学科课程”，是根据教育目标和受教育者的发展水平，从各个学科中选择内容，形成学科，用科学的逻辑体系制定标准，编写教材，规定教学顺序的课程，教学周期和课时，科学和教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
常用的精细加工策略包括：①记忆术：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想像、语义联想②做笔记③提问④生成性学习(训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解) ⑤利用背景知识，联系实际例题： 1.在记忆英语“gas”(煤气)时，可以把它想成汉语“该死”，又可联系到“人因为煤气中毒而死”，这样“gas”一词很容易记住了。
这主要运用了哪种记忆术?() A.位置记忆法 B.缩简 C.关键词法 D.视觉想象法 1.C。
关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来的方法。
在记忆英语“gas”(煤气)时，可以把它想成汉语“该死”，又可联系到“人因为煤气中毒而死”，这运用了“关键词法”。
2.学习一种新材料时运用联想假借意义，帮助记忆的方法称为()。
A.语义联想 B.视觉想象 C.关键词法 D.谐音联想法 2.D。
学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。
3.有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了()。
A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认识策略 D.复述策略 3.B。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
它包括记忆术、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法等。
有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这属于谐音联想法。