探讨新课改背景下初中语文校本课程资源的开发途径
初中语文语文论文试论新课程背景下中学语文课程资源的开发
试论新课程背景下中学语文课程资源的开发中学语文课程标准指出“语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力〞。
然而，长期以来，我们对语文课程资源的开发相对滞后，根本上仅仅局限于对教材资源的开发。
事实上，新课程背景下语文课程资源的开发应该涉及到语文教学的诸要素。
一、对语文教学诸要素中教师资源的开发。
在语文教学诸要素中，由于教师拥有丰富的知识资源，具有极大的智慧潜能，所以教师是一个有待开发的丰富资源实体。
基于语文教学的现状和语文教学的可持续性开展，教师资源的开发应主要表达在以下三个方面。
首先，要加强教师对语文课程资源开发的认识。
随着我国新一轮课改力度的不断加大，语文课程教育新理念的出台，语文课程资源开发的重要性日益显现出来，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。
以最新苏教版高中语文教材为例。
无论是必修教材的大视野，还是?史记?选修教材的文言教学与文本道德引导的示范作用，还是?唐诗宋词鉴赏?所传达的美感教育，都让师生领略到了语文大世界的的奇幻美景，从而“好之〞“乐之〞，成为又一个徜徉于语文天地的成功者。
期间，语文教师作为语文教学活动中的指导者，必须强化课程资源意识，充分掌握更多课程资源，并努力发挥自己在语文教学活动的有利条件，因时制宜地开发和整合语文教学资源，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，这是课程观念的更新，也是现代语文教育开展的必然。
其次，教师应加强对主体资源的示范作用。
由于教师本身的示范效应，教师的言行很大程度上成了教学主体——学生的标杆。
所以语文教师必须强化自身资源意识，提高自我认识，真正做好学生的示范。
这里，教师的示范从内质上说应该是一种充满个性色彩的传承——教者对教学资源的独特解读，对教学资源的个性传达，以及学生的独特接收。
所以，教师应当自觉学习新课程，新理论，形成新思维、新视角，最终形成有个性特色的有利于学生语文能力与创新意识形成的优良教育渠道，使课程开发意识，真正有效地贯彻到教学实践中。
初中语文教学资源开发的多维策略
初中语文教学资源开发的多维策略随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学资源开发已经成为教师们关注的焦点之一。
语文教学资源不仅仅是指教材、教辅和教学设备，还包括优秀的教学视频、教学案例、教学软件等。
如何全面开发和有效利用语文教学资源已成为提高教学质量的重要途径。
本文将从多维度出发，探讨初中语文教学资源开发的策略。
一、多元化教学资源的开发1. 教学视频教学视频是一种生动直观的教学资源，对于学生来说更容易理解和接受。
教师可以利用优秀的语文教学视频，让学生在视觉上感知知识，激发兴趣，增进记忆。
通过播放名家讲解古诗文的视频，可以帮助学生更好地理解古代文化和语言。
2. 教学案例教学案例是对某一知识点或技能进行深入分析和解释的教学材料。
教师可以编写或查找与学生实际生活经验相关的教学案例，让学生在实际问题解决中获得语文知识的运用和提升。
3. 教学软件随着信息技术的飞速发展，教学软件成为一种重要的教学资源。
语文教学软件可以帮助学生在游戏或互动环境中学习知识，增强学习兴趣和效果。
1. 以学生为中心的资源开发语文教学资源的开发要充分考虑学生的学习特点和需求，以学生为中心。
教师可以从学生的实际情况出发，创新设计教学资源，激发学生的学习兴趣和动力。
可以引入与学生生活相关的故事和文学作品，让学生从中获得情感共鸣，增进对语文的热爱。
2. 多元化文本资源的开发教师可以积极挖掘丰富的文本资源，如古代诗词、现代小说、历史记载等，让学生多角度感知语文知识，培养综合阅读能力。
结合当下的热点话题和社会现象，引入相关文本资源，让学生了解和思考当今社会发展和变化。
3. 多样化作业资源的开发教师可以设计多种形式的作业资源，发挥学生的主体作用。
不仅包括传统的书面作业，还应包括口头表达、小组合作和实践等形式，让学生在实践中提高语文能力，培养解决问题的能力。
三、创新活动资源的开发1. 课外拓展活动语文教学资源开发不仅限于课堂教学，还包括课外拓展活动。
初中语文教学资源开发的多维策略
初中语文教学资源开发的多维策略初中语文教学资源开发是语文教育工作中的重要环节，关系着教学质量和教学成效。
随着教育信息化的发展，教学资源已不再仅限于传统的纸质教材，而是涵盖了多种形式和渠道，包括电子教材、网络教学平台、多媒体课件等。
如何有效地开发语文教学资源，提升教学质量，成为了当前语文教师急需解决的问题。
本文将从多维策略的角度探讨初中语文教学资源的开发。
一、加强教材开发与更新教材是语文教学中的重要依托，是学生学习的主要载体。
加强教材开发与更新，是提升语文教学质量的关键之一。
教材开发需统筹兼顾语文教学的全面发展，注重内容的科学性和实用性，充分融入当下社会的文化信息，使学生在学习中能够真正感受到语文的魅力与实用性。
随着社会的不断发展和变化，教材内容也需要不断更新，将新的知识、新的理念融入教学资源开发中，使教材更加贴近学生的生活与实际需求。
二、注重多媒体教学资源的开发随着多媒体技术的不断发展，教学资源已不再局限于传统的纸质教材，而是包括了多种形式和载体，如电子教材、网络教学平台、多媒体课件等。
注重多媒体教学资源的开发，可以有效地激发学生学习的兴趣，提升教学的生动性和趣味性。
在语文教学中，可以借助多媒体技术，展示文字、图片、音频、视频等多种形式的教学内容，使学生在感官上得到更多的刺激，提高学习效果。
多媒体教学资源的开发也需要教师具备相关的技术操作能力，教师可以通过学习相关的技术知识，自行开发多媒体课件，或者借助专业的教学资源开发团队进行合作开发。
三、创新教学方法与手段创新教学方法与手段是教育教学改革的关键，也是提高教学效果的重要途径。
在语文教学资源开发中，教师可以通过创新教学方法和手段，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
可以结合实地考察、项目研究等形式，拓展学生的眼界，提高他们的实际动手能力；可以采用分组合作、角色扮演等形式，培养学生的协作精神和创造力；还可以借助游戏化教学、趣味化教学等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
浅谈初中语文课程资源的开发与利用
浅谈初中语文课程资源的开发与利用“课程资源”的新近提出与大力倡导，为新形势下课程教学改革作出了战略指向和战术指导，而且为构建新型课程教学运行体系、促进各类课程教学活动源源不断地注入了活力元素。
就语文教学而言，教师要努力打破“大信息社会”与“校园小课堂”之间的资源界限，让语文成为涵养并滋润学生心田的甘霖，让语文课教学成为学生心灵诗意的栖息地。
本文结合初中语文教学的实践与思考，就课程资源开发与利用策略的构建与利用，试对此作出一些抛砖引玉之论。
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念。
近阶段以来，随着课程改革的纵深推进以及人们对新教育理念的逐步深入，课程资源的开发与利用日益成为校园内外和社会上下普遍关注的热点问题。
什么是“课程资源”呢？简单地说，就是一切促进并服务于教育教学活动的物质条件、自然条件、社会条件和媒体条件等各种因素的总和。
在“大教育观”发展环境下，课程资源的大力开发与充分利用，既具有十分重要的现实意义，又具有非常深刻的历史意义。
在初中语文教学活动中，如何大力开发与充分利用课程资源呢？一、善于在“生活链接”中开发与利用“生活处处有语文，语文处处现生活。
”语文知识与社会生活之间有着一种前世今生的渊源，实在是密不可分的，它一旦远离或者摆脱后者的丰富涵养和有效滋润，就必然会最终走向“水中月、镜中花”的枯竭境地。
积极开展以生活化为主的开放性教学活动，不仅有利于丰富课程内涵，增强教学厚度，不断地激发新鲜活力，而且能够在潜移默化中促进学生更好地学用结合和知行统一。
如教学苏步青笔下的《从小就要爱科学》时，笔者激励学生联系生活实际，讨论“我们身边的科学现象”、“我对科学生活的感悟”等话题。
有的说石英钟当电池耗尽时，秒针往往停留在刻度盘的“9”上；有的说“冬不穿白，夏不穿黑”的生活道理；有的说手机微信、视频，能让自己和远在外地的爸妈经常“见面”。
大家谈的最多的，还是网络信息技术为学习、生活带来了许多好处和帮助。
中学语文课程资源开发与利用的途径
中学语文课程资源开发与利用的途径“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
”“语文课程资源包括课程教学资源和课外学习资源。
”据此，语文课程资源的开发与利用的途径，可从以下几个方面：1、充分利用学校的课程资源。
学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。
就中学语文课程而言，除各学科通用的课程资源外，学校图书室、阅览室、教学音影音像资料、图片、文学社团、文学社刊、广播室、校园文化环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。
2、从生活中开发。
语文学习是母语学习，生活中无时无处不在学习母语。
或者说语文学习就是在生活中进行的，语文知识就是在生活中生成的，语文能力就是在生活中培养的——生活就是语文学习教育的源头活水。
新课程标准提出了开发语文课程资源的命题，倡导“语文课程应植根于现实”，不要膜拜在语文课本之下，将课本与生活隔离，将语文学习与生活隔离，要运用教材去教，而不是去教教材，要架起语文学习与生活的桥梁。
生活为源，语文为流，源远流长，这是语文老师强化资源意识要确立的第一理念。
美国教育家华特说：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”可见语文学习资源的丰富性。
古有“读万卷书，行万里路”之语，今有“大语文教育观”之说，说的都是语文与生活的紧密联系。
新课标提出“语文课程资源”这一概念，还明确了这一概念的外延：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、宣传栏、报廊、各种标牌广告等等，自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等也可以成为语文课程资源。
这是一种继承与创新，它要求语文老师要有极强的资源意识，关心生活，热爱生活，投身生活，在生活中构建起个性化的语文资源体系。
3、善于把学生作为一种课程资源。
初中语文教学资源整合与开发(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学资源整合与开发第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文教学资源的整合与开发显得尤为重要。
作为一名初中语文教师，如何充分挖掘和运用丰富的教学资源，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，是我们面临的重要课题。
本文从教学资源整合与开发的角度，探讨如何在初中语文教学中实现优化教学，提升学生的语文素养。
一、教学资源的概念及分类教学资源是教育教学过程中用于支持和促进教学活动的一切素材和条件。
根据不同的分类标准，教学资源可以分为多种类型。
从内容上看，教学资源主要包括教材、课件、教学辅助材料、网络资源等；从形式上看，教学资源可以分为文字资源、图像资源、音频资源、视频资源等。
二、教学资源整合的内涵及意义教学资源整合是指在教学过程中，教师有目的地将各种教学资源进行优化组合，形成一个系统化、结构化的教学资源体系，以提高教学效果和教学质量。
教学资源整合的意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学资源的利用效率：通过整合，可以使教学资源得到更加充分的利用，避免资源的浪费。
2.丰富教学内容：整合后的教学资源具有更广泛的涵盖面，可以为教学活动提供丰富的内容支持。
3.优化教学过程：教学资源整合有助于教师更好地组织教学活动，提高教学过程的流畅性和逻辑性。
4.促进教师专业发展：教学资源整合要求教师不断提高自己的专业素养，有助于教师在教学过程中发挥更大的作用。
三、教学资源开发的重要性及策略教学资源开发是指在教学资源整合的基础上，教师根据教学实际需要，创造性地设计和制作教学资源，以满足教学活动的需求。
教学资源开发的重要性主要体现在以下几个方面：1.提高教学资源的针对性：通过开发，可以使教学资源更加符合学生的实际需求和教学目标。
2.提升教学资源的品质：开发过程中的筛选、整合和创作有助于提高教学资源的品质。
3.增强教学资源的适用性：开发后的教学资源更具灵活性，可以更好地适应不同的教学环境和教学场景。
教学资源开发策略主要包括：1.筛选策略：教师应根据教学目标和学生需求，对现有教学资源进行筛选，选择最具针对性和适用性的资源。
初中语文教学的学习资源开发
初中语文教学的学习资源开发初中语文教学的学习资源开发在当今信息技术高度发展的时代，教学资源的开发和利用已经成为教师教学的重要任务之一。
对于初中语文教学来说，学习资源开发既可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也有利于提高学生的综合能力和创新思维。
本文将从以下几个方面来探讨初中语文教学的学习资源开发。
一、数字化教学资源的开发数字化教学资源的开发是目前教学资源开发的主要方向之一。
通过利用电子书籍、教学软件、网络课堂等数字化工具，可以突破传统纸质教材的限制，创造更加多样化和丰富的教学内容。
比如，可以将文学经典作品制作成电子书，增加插图、动画等元素，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
另外，开发相应的教学软件，如字典软件、语法软件、写作辅助软件等，能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
二、多媒体教学资源的开发多媒体教学资源的开发是教学资源开发的另一个重要方向。
通过利用图片、音频、视频等多媒体元素，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
比如，教师可以利用图片展示文言文中的生动形象描写，帮助学生更好地理解和感受文学作品的魅力；利用音频资源朗读诗歌和故事，提高学生的语感和朗读能力；利用视频资料展示名家讲座和纪录片等，拓宽学生的视野和知识面。
三、网络资源的开发网络资源的开发则是当前教学资源开发的一个重要趋势。
通过利用互联网上丰富的资源，可以为学生提供更多的学习机会和自主学习的空间。
比如，教师可以指引学生浏览网络文学作品，了解不同地域和不同时期的文化风貌；通过网络文库、论坛等平台，学生可以交流和探讨自己的学习体会，提升学习的深度和广度；同时，教师也可以通过网络平台发布教学资源，与其他教师分享教学经验和教材。
四、个性化教学资源的开发个性化教学资源的开发是在现代教育中越来越重视的方向。
每个学生具有不同的学习特点和需求，因此教学资源的开发也要考虑到个体差异。
比如，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，设计个性化的阅读材料和写作题目；通过分级阅读材料和作文辅导资源，帮助学生逐步提高语文能力；同时，利用网络资源和教学软件，提供个性化的学习辅导和练习。
谈谈初中语文课程资源的开发和利用
网络 课 程 资 源 指 的 是基 于 当今 社 会 信 息 技 术 的 发 展 ， 以 网 络 共享 方 式 出现 的诸如 电子 书籍 、电子 期刊 、数 据库 、数字 图书 馆 、教 育 网络 等 网上教 育信 息 资源 。信 息技 术 的飞速 发 展 ，网络 资源 的丰 富性 和共 享性 冲击 着传 统 的课 程 资源观 。因特 网 已 日益 成 为人 们 日常 生活 的重 要组 成 部分 ，各 学校 建立 的局 域 网为 课程 资源 的开 发和 利用 提供 了机 遇 ，为 学 生创设 了基 于 网络 环境 下 的 自主 学习 环境 ，教 师要 对 学生 进行 正确 的 引导 ，使 学生 学会 独立 学习 和合 作 学习 。如 果我们 能合理 、恰 当地 运用 这 些 资源 ，就可 以拓 宽学生 的生 活面 ，为语 文学 习积 累更 多的 素材 。 四、鼓 励学 生 自主探 究 ，进 行综 合学 习 初 中语 文 教学 中 ，教师 应 当充 分考 虑 学生现 有 知识 、接 受 能 力 ，关注 学 生的情 感 体验 和学 习态 度 ， 以及 他 们 的学 习过程 和 学 习方 法 。在提 升 、丰 富和 巩 固学 生语文 基础 知 识 的同 时，更 要注 重提 高他 们 的阅 读和 口语 交 际能 力 。初 中语文 新课 标指 出：语 文 课程 应该 植 根于 现实 ，面 向世 界 ，面 向未 来 ，应拓 宽语 文 学 习和 运用 的领 域 ；注 重跨 学科 的 学习 ，使 学生 在不 同 内容和 方法 的交 叉 ，渗透 和 整合 中开 阔视 野 ，提 高学 习效 率 ，获得 现代 社会 所 需 的语 文实 践能力 。 笔者 认 为 ，在 初 中语 文课 堂教 学 中 ，教师 可 以充分 利用 班 内 的黑 板报 、墙报 ， 以及学 习专 栏 等 ，把学 生 中一些 好 的文 章展 示 在上 面 ， 以便其 他学 生学 习和 借 鉴 ；可 以在学 校成 立 学生 文学 社 或校 报 ，鼓 励学 生积 极投 稿 ；此 外 ，还可 以在 校 园 内招 聘 学 生记 者 ，并鼓 励 和 引导他 们把 校 园 内发生 的新 鲜事 和 新变 化写 出来 ， 刊 登 在校 报 上 …… 这些 活 动 都 能 为 学 生 创 设 一个 展 示 自 己 的平 台 ，发表 文 章 的学生 能树 立 自信 心 ，更能 体会 到 学习 的意 义和 价 值 ，其他 学 生则 以发 表文 章 的学 生为 榜样 ，激 励他 们努 力 学 习 ， 去获 得成 功 。为 初 中语文 教 学搭 建一 个开 放 、 自主的 独具特 色 的 课程 资源 平 台 ，可 以促进 学 生语 文素 养全 面提 高和 协 调发 展 ，并 培养 了他 们 自主获取 知识 、运用 知 识的 能力 。 教师 还 可 以利用 身边 的 自然 和人 文 的课程 资源 ，组织 学 生参 加社 会 实践 调查 研究 ，参 观 访 问； 引导学 生 了解 民俗 民情 ， 民间 文化 ，使 他 们 的语文 素质 拥 有 自身特 点 ，打 上时代 烙 印 ，使 学生 的语 文 学 习既不 脱离 语文 教 材又 不是 为生 硬地 学 习课 本知 识而 学 习课 本知 识 。
校本课程开发与新课程改革下初中语文课堂教学的整合
校本课程开发与新课程改革下初中语文课堂教学的整合摘要：随着新课程改革的深入发展，校本课程已纳入研究者和实践者的视野。
开展校本教研，促进学校发展，满足学生发展的需求，是新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念之一。
学校应根据自身办学的理念，本着促进学生全面发展的宗旨，以“培养学生创新、探索精神和社会实践能力”为核心，在对学生需求进行系统评估的基础上开发了一系列校本课程。
笔者在学习中实践，在实践中探索，对初中语文校本课程的开发形成了一些思考。
关键词：初中语文校本课程新课程改革教学平塘县西关中学建校于清乾隆四年，是一所历史文化悠久的特色学校，清朝时所属大塘理苗州，原来的校名叫“习正书院”即现在的西关中学。
书院设有各门学科并存，且有特色技术课——大塘紫陶，致力于为地方少数民族培训技术人才。
做好大塘紫陶民族传统文化，是吸取中国地方民族智慧，弘扬中国精神，传播中国价值，把地方优秀传统文化全方融入学校美育的重要课程，以综合实践活动为载体培养学生的思维力、创造力和想象力，从而提升学生的核心素养，营造向真、向善、向美、向上的校园文化。
一、充分发挥教师个人能动性，积累教学校本课程素材通过写教学日记、教学随笔、学习体会等形式，不断地进行自我剖析。
寻求教师与学生和谐交流的最佳结合点，以平等的身份与学生一起学习，同时积极探究如何切实地完成语文教师角色不断转换的途径和方法，并及时地总结成文字资料，把这些“土专家”的自编教材提升为教学教法上的校本课程的素材，并用这些成果去培训其他语文教师，以帮助其他教师的提升。
使用的教科书或教师用书中所提示的活动案例，都力图体现新课程的目标和内容，是我们可利用的最基本的课程资源。
学校中大多数课程决策是由教师个人做出的，教师在教学实践中往往会对中央编制的课程进行修改，形成教师本位课程，将之加以利导，使其成为语文校本课程开发的一个重要环节。
二、注重各民族校本课程文化的重要意义西关中学地方特色课程开设主要是以社团的形式开设课程，与地方少数民族文化及“云上大塘”茶产业文化为根本，取大塘本地特有的纯天然的紫陶矿土经过锤炼配方，在工艺上采用的是传统的纯手工揉泥、拉坯、俢坯、雕刻、烧制等28 道工序制作，多元的文化相结合，与少数民族的纹样、中国传统的国学精神、中国书法、中国绘画、诗词融入一体，挖掘最具特色的本土文化，打造原汁原味大塘紫陶茶具。
浅析中学语文校本课程资源开发与利用的途径
浅析中学语文校本课程资源开发与利用的途径新课标指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，从课堂教学到社会生活、人文和知识、自然风物、社区事物都可以成为语言课程资源发挥应有的教育功能。
中学语文教学要做到遵循语文规律，加强利用周边资源，强化听说训练，把握课程特点，提倡广泛的阅读，培养良好的习惯，发挥已有资源优势、鼓励自主探究，进行综合学习。
长期以来，农村中学语文教学由于种种原因把教材视为唯一的课程资源。
我们老师为了提高升学率把教材上的知识点要求学生不断重复的进行枯燥繁复机械的练习，严重扼杀了农村中学生的创造性想像力和创造性思维能力，影响学生学习兴趣的提高，阻碍了农村中学生语文素质的发展，以致产生厌学情绪。
如何使农村中学生对语文学习产生兴趣呢？应充分开发和利用语文语课程资源，所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。
在农村中学语文课程资源紧张的情况之下，农村中学语文教师本身就是重要的课程资源，且居主导地位，对课程资源结构功能的发挥起着决定性作用。
教师能充分运用校内外的课程资源，引导学生从教科书中走出来，走出课堂、走向社会，将收到很好的效果。
语文教学活动是农村语文课程实施的主要途径，其活动资源是课程资源的重要组成部分。
结合十多年来的教学经验，将从以下几个方面谈谈农村中学语文课程的开发利用途径：一、利用现有教育资源，强化听说训练新的《语文课程标准》指出：“各级各类学校‘语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。
’应拓宽语文学习和运用的领域。
”语文教师应有强烈的资源意识，想方设法给学生们创设语文实践的条件和环境，开展各种形式的语文学习活动。
农村中这语文教学在开发利用课程资源方面，老师应充分利用学校现有的设施，给学生们创设一个听说训练的氛围。
如在早读或课间利用录音机给学生放一些名著的录音。
在中午休息前播放一些生动有趣的故事，或播放有名的诗篇，增加学生的听说能力，使他们在听说的过程中感受文学色彩。
初中语文教学资源整合与开发(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学资源整合与开发第一篇范文：初中语文教学资源整合与开发在当今社会，信息技术高速发展，知识的更新速度不断加快，这对我们的教育提出了更高的要求。
作为初中语文教师，我们需要不断探索新的教学方法，整合和开发教学资源，以满足学生的学习需求，提高教学质量。
一、教学资源的分类与整合教学资源是教育教学的基础和保障。
初中语文教学资源包括教材、多媒体课件、网络资源、课外读物等。
我们需要对这些资源进行有效的分类、整合和利用，以提高教学效果。
1.教材资源的整合教材是教学的主导资源，我们需要对教材进行深入研究，挖掘其内涵，将教材内容与学生的实际生活、兴趣和思维发展相结合，使教材焕发出新的生命力。
2.多媒体课件资源的整合多媒体课件可以丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。
我们需要根据教学内容和学生需求，制作和整合多媒体课件资源，提高教学的趣味性和互动性。
3.网络资源的整合网络资源具有丰富的、多样的特点。
我们需要筛选和整合优质网络资源，将其融入语文教学，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文素养。
4.课外读物资源的整合课外读物是学生提高语文素养的重要途径。
我们需要引导学生阅读优秀的课外读物，将课外阅读纳入课堂教学，使之与教材内容相互补充，提高学生的语文能力。
二、教学资源的开发与利用1.校本课程的开发与利用校本课程是学校教育的重要组成部分，我们可以根据学校的实际情况和学生需求，开发具有特色的校本课程，丰富学生的语文学习经历。
2.教师自制资源的开发与利用教师可以根据自己的教学经验和专长，自制一些教学资源，如教案、课件、学案等。
这些自制资源可以提高教学的针对性和实效性。
3.学生资源的开发与利用学生是学习的主体，我们可以引导学生积极参与教学资源的开发与利用，如开展语文实践活动、编写作文集、制作手抄报等，提高学生的语文实践能力。
4.家长资源的开发与利用家长是教育的重要合作伙伴，我们可以积极争取家长的支持和参与，共同开发和利用家庭资源，如家庭作文、亲子阅读等，拓宽学生的学习渠道。
新课标下语文课程资源的开发和利用
新课标下语文课程资源的开发和利用随着义务教育改革的深入，新课程标准的实施，传统的语文课程内容更加紧扣学生生活实际，新课程标准下，语文教育的内容包括课堂教学、听说读写能力的培养和文学文化的了解，教师们要做的就是把新标准下的内容灵活地运用，让学生从中获得真正的知识收获。
首先，要建立一套完善的语文学科课程资源，结合课程标准和学校实际情况，制定针对性的教学内容和课程目标，完善现有教材，充实课程资源，建立新的教学模式，实现课程资源的不断更新。
其次，要建立一个适合新课程标准的语文教学框架，灵活运用现有的课程资源，实行以教师为中心的非正规化教学，教师要根据学生的实际情况，把语文学习的内容进行合理的分解，把教学指导的知识点分成感知和操作层次，循序渐进，层层深入，促进学生认知发展，达到融会贯通的目的。
此外，要利用现代科技手段开发语文课程资源，积极利用多媒体、网络等新媒体技术，建立多媒体学习环境，把虚拟现实、虚拟技术等新技术引入教学中，丰富课堂教学活动，形成更加适合新课程标准的语文教学模式。
初中语文教学资源开发利用
初中语文教学资源开发利用在初中语文教学中，教学资源的开发利用是提升教学质量、丰富教学内容、激发学生学习兴趣的重要途径。
有效的教学资源能够为教师的教学提供有力支持，为学生的学习创造更广阔的空间。
一、初中语文教学资源的分类初中语文教学资源丰富多样，大致可以分为以下几类：1、教材资源教材是教学的基础资源，包括课本、教参、练习册等。
教师应深入挖掘教材中的知识点、文化内涵和教育价值，通过合理的教学设计将其传授给学生。
2、多媒体资源多媒体资源如图片、音频、视频等，能够为语文教学带来生动直观的效果。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的配乐朗诵视频，让学生更能体会诗词的韵律和情感。
3、网络资源互联网上有海量的语文学习资源，如在线课程、学习网站、电子书籍等。
教师可以引导学生合理利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。
4、生活资源生活中的语文无处不在，如广告标语、影视作品、社会热点等。
将这些生活资源引入课堂，能够增强语文学习与实际生活的联系，提高学生的语文运用能力。
5、文化资源中华传统文化源远流长，诗词歌赋、书法绘画、民间故事等都是宝贵的语文教学资源。
教师可以通过开展文化活动、组织参观等方式，让学生感受传统文化的魅力。
二、初中语文教学资源开发利用的重要性1、丰富教学内容单一依赖教材进行教学容易使教学内容变得枯燥乏味。
开发利用多种教学资源能够为课堂注入新鲜血液，使教学内容更加丰富多彩，满足学生的多样化需求。
2、激发学生学习兴趣生动有趣的教学资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，通过播放有趣的动画短片来讲解寓言故事，能让学生更积极地参与到学习中来。
3、提高教学效果合理利用教学资源可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学效果。
比如，利用多媒体展示复杂的语法结构，能够使抽象的知识变得形象直观，便于学生理解和记忆。
4、培养学生的综合素养丰富的教学资源有助于培养学生的阅读、写作、口语表达等综合素养，促进学生的全面发展。
初中语文教学资源开发与整合(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学资源开发与整合第一篇范文：初中语文教学资源开发与整合在新时代背景下，教育改革不断深化，对初中语文教学提出了更高的要求。
作为一名特级教师，充分挖掘和整合教学资源，提高教学质量，培养学生的综合素质，是我们肩负的重要使命。
本文将从以下几个方面探讨初中语文教学资源开发与整合的策略。
一、教学资源的概念与分类教学资源是指在教学过程中可以利用的一切人力、物力、财力及信息等要素的总和。
初中语文教学资源主要包括教材、教师、学生、环境、信息等五个方面。
其中，教材资源是核心，教师资源是关键，学生资源是主体，环境资源是保障，信息资源是手段。
二、教学资源开发与整合的原则1.符合课程标准：教学资源的开发与整合应遵循国家课程标准，体现语文学科的性质、理念和目标。
2.关注学生需求：以学生为中心，充分考虑学生的年龄特点、兴趣、认知水平等因素，开发富有针对性的教学资源。
3.突出重点：针对语文学科的核心素养，如语言文字运用、文学鉴赏、文化传承等，整合优质教学资源，提高教学效果。
4.创新性：运用现代教育技术，创新教学方法，开发具有时代特点的教学资源。
5.共享性：教学资源应具备开放、共享的特点，促进教师之间的交流与合作。
三、教学资源开发与整合的策略1.教材资源的开发与整合：以教材为依托，深入挖掘教材内涵，结合学生实际，编写富有特色的教案、学案。
同时，注重教材的拓展与延伸，引入贴近学生生活的素材，丰富教学内容。
2.教师资源的开发与整合：发挥教师的专业特长，开展集体备课、教学研讨等活动，共享教学经验与智慧。
同时，加强教师培训，提高教师的教育教学水平。
3.学生资源的开发与整合：关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。
充分利用学生的生活经历、兴趣爱好等，丰富教学资源。
4.环境资源的开发与整合：创设良好的教学环境，包括课堂氛围、学校文化、家庭教育等。
发挥环境资源的教育功能，促进学生的全面发展。
5.信息资源的开发与整合：运用现代教育技术，如网络、多媒体等，开发数字化教学资源。
新课程下初中语文教学资源的开发与利用
新课程下初中语文教学资源的开发与利用山东省垦利实验中学山东东营257500“语文课程资源的开发和利用”是指教师利用校内外的语文教学内容来源, 合理构建课程资源的结构, 创设语文学习环境, 引导学生观察、感悟和积累, 培养和发展学生的语文素养, 满足时代发展的多样化需求, 实现课程资源价值的超水平发挥。
随着新一轮课程改革热浪的冲击,开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务。
那么如何开发和利用课程资源, 不仅是教材编写者面临的问题, 更是我们一线教师应该关注的重要问题。
本文就此谈一点笔者的拙见。
一、研究目标和内容通过校本课程资源的开发与利用，探索学校、老师、学生自主开发和利用课程资源的途径和方法，更好地建设学科教学教育资源库，提高校本课程资源的利用率立足于校本课程资源的开发和利用，要求实验教师转变原有的课程资源观念，关心生活、热爱生活、投身生活，在生活中构建校本语文资源体系。
在实际教学中自觉拓展语文学习的空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发相关的语文课程资源，创设语文学习的环境，拓宽语文学习渠道和运用领域，注重跨学科的教学融合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，使语文学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程，从而提高学习效率，提升语文综合素养。
二、研究背景及研究的意义1.研究背景。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿) 》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物、风土人情都可以成为语文课程资源并发挥应有的教育功能。
学生语文素质的发展，甚至产生厌学情绪。
所以开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个农村中学语文教师面临的重大课题。
教师们若能充分利用校内外现有的课程资源,引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
2.研究的意义。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“实施建议”部分强调指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
初中语文教师的教学资源开发与利用
初中语文教师的教学资源开发与利用语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力的重要环节。
作为一名初中语文教师，如何开发和利用教学资源，提高教学效果，是我们需要思考的问题。
本文将从教学资源的开发与利用两个方面进行探讨。
一、教学资源的开发教学资源的开发是指教师根据教学目标和教学内容，积极寻找和创造各种教学材料和教学工具。
首先，教师可以利用网络资源进行教学资源的开发。
如今，互联网上有大量的教学资源，我们可以通过搜索引擎找到与教学内容相关的课件、教案、试题等。
同时，还可以利用在线课程平台，观看专家讲座和学术研讨会，获取最新的教学理念和方法。
其次，教师还可以通过自己的创作来开发教学资源。
教师可以根据教学内容，编写教案、设计教学活动和制作教具。
例如，在教授古文阅读时，可以编写一份详细的教案，设计一些有趣的阅读活动，制作一些辅助教具，如古代文化展板、古代文学名句卡片等。
这样的教学资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
另外，教师还可以利用学生的作品来开发教学资源。
学生的作文、诗歌、读书笔记等都可以成为教学资源的一部分。
教师可以将学生的优秀作品收集起来，制作成教学展板或教学PPT，用于课堂展示和教学分享。
这样不仅可以激发学生的学习积极性，还可以培养学生的创作能力和表达能力。
二、教学资源的利用教学资源的利用是指教师在教学过程中，合理运用各种教学资源，提高教学效果。
首先，教师可以在课前利用教学资源进行预习。
通过观看相关视频、阅读相关文章等，教师可以更好地了解教学内容，为课堂教学做好准备。
同时，还可以将一些有趣的教学资源分享给学生，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以在课堂上灵活运用教学资源。
例如，在讲解课文时，可以使用课件展示课文内容，引导学生深入理解。
在进行阅读训练时，可以设计一些多媒体互动活动，提高学生的阅读能力。
在进行写作指导时，可以利用学生的作文作为范文，进行修改和指导。
通过这些教学资源的利用，可以使课堂教学更加生动、有趣，提高学生的学习效果。
新课程背景下语文课程资源及其开发途径
班 级 布置 应显 人 文 化 、 情 味 。在我 校 各 “ 品赏析” 、作 等专 栏 。黑 板 上 开 辟 “ 语 积 累 ” “ 级 新 闻” 小 栏 词 、班 等
１２ ９
第２ ６卷
第 １ ２期
甘肃科 技
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新 课 程 背景 下语 文 课 程 资 源及 其 开 发 途 径
杨云英
当今 社 会 ， 彩 缤 纷 ， 息 万 变 。 学 生感 受 最 五 瞬 深、 表现 起来最 得 心 应手 的虽 然 是 亲身 体 验 的直 接 生活， 但是 电视 、 电影 、 网络 、 书籍等 媒体对 学生 的生 活也 产生 了前所 未 有 的巨 大影 响 ， 为学 生 提供 了及
简历、 学习方式、 教学策略都是非常宝贵的非常直接 的课 程 资源 ， 内各种 专 用 教 室 和 校 内各 种 活 动 也 校
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第２ ６卷
目。黑板报则 分组 轮流策划 、 撰稿 、 誊写 ， 人参 与 。 人
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探讨新课改背景下初中语文校本课程资源的开发途径
探讨新课改背景下初中语文校本课程资源的开发途径随着时代的发展，我国的基础教育课程逐渐暴露出一些弊端，比如过于注重知识的传授，过于强调学科本位，科目过多、缺乏整合，课程内容“繁、难、偏、旧”，课程实施过于强调接受学习、机械训练，课程评价过于强调甄别与选拔，课程管理过于集中等问题接踵而至。
为改变以上现状，中共中央、国务院分别在1999年和2000年颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》，提出要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。
《基础教育改革纲要（试行）》中指出：“改变学校课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 学校和地方课程占总课时数的10%~25%，这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。
而校本课程的开发又在于对课程资源的开发和利用，课程资源的整合对校本课程的建设有着重要的意义。
因此，这次基础教育改革中，校本课程和课程资源的开发不可避免地成为我国教育改革的热点问题。
广大一线语文教师只有了解了校本课程与课程资源开发和利用的基本知识，才能真正参与到课程改革中来。
一、对初中语文校本课程开发的内涵思考校本课程是20世纪70年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程、地方课程相对应的课程。
最初主要是针对“新课程运动”的弊端而兴起的，作为一种新的课程开发模式逐渐介绍到世界各国。
此后校本课程作为与地方课程和国家课程相对的一个概念走进学校。
作为工作在教学第一线的语文教师，如果要很好地贯彻新的课程思想，就必须对校本课程究竟是什么、如何操作、如何评价等问题有一个清晰的了解。
校本课程（School-based Curriculum）就是以校为本的课程，课程概念的多样性也同时导致了校本课程概念的多样性。
比如我国有的学者认为校本课程是相对于国家课程、地方课程而言以学校为依托，根据学校自身条件、社会环境，由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程。
初中语文教学资源开发与整合实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学资源开发与整合实践第一篇范文在教育现代化的背景下，初中语文教学资源开发与整合实践成为了提升教学质量、拓展学生视野的重要途径。
本文旨在探讨如何有效地开发与整合初中语文教学资源，以期为提高我国初中语文教育质量提供一定的借鉴与启示。
一、引言语文教学是基础教育阶段的核心内容，关系到学生人文素养、审美情趣和创新能力的发展。
随着新课程改革的深入推进，初中语文教学资源开发与整合逐渐受到教育工作者和全社会的高度关注。
为了更好地发挥语文教学在人才培养中的作用，有必要探讨如何在现有条件下，优化教学资源配置，提高教学效果。
二、初中语文教学资源开发与整合的内涵1.教学资源开发：指在教育教学过程中，教师根据教学目标和学生需求，发现、筛选、整理和创造有助于完成教学任务的各种资源，如教材、课件、网络资源等。
2.教学资源整合：指教师将开发的教学资源进行优化组合，使其在教学过程中发挥最大效益，提高教学质量和效果。
三、初中语文教学资源开发与整合的实践策略1.立足课程标准，明确教学目标教师在进行教学资源开发与整合时，应以课程标准为依据，充分了解学生需求，明确教学目标，确保所开发和整合的资源具有针对性和实用性。
2.深入挖掘教材资源，拓展教学内容教师应深入研究教材，挖掘其中所蕴含的文化内涵和价值观，结合学生实际，适当拓展教学内容，丰富语文教学的深度和广度。
3.充分利用网络资源，拓宽学生视野互联网是现代社会的一大特征，教师可充分利用网络资源，如教育平台、在线文章、视频等，为学生提供更加丰富、多元的学习素材，拓宽学生视野。
4.注重教师培训，提高教学资源开发与整合能力学校和教育部门应加大对教师的培训力度，提高教师的教学资源开发与整合能力，使其能够更好地适应教育现代化的发展需求。
5.强化评价机制，确保教学资源开发与整合的效果建立健全教学资源开发与整合的评价机制，从教学效果、学生反馈等方面对资源进行评估，以确保其在实际教学中发挥预期作用。
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探讨新课改背景下初中语文校本课程资源的开发途径
发表时间：2018-04-09T09:45:39.153Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：魏益永李涛
[导读] 随着时代的发展，我国的基础教育课程逐渐暴露出一些弊端，比如过于注重知识的传授，过于强调学科本位，科目过多、缺乏整合，课程内容“繁、难、偏、旧”，课程实施过于强调接受学习、机械训练，课程评价过于强调甄别与选拔，课程管理过于集中等问题接踵而至。
魏益永李涛（山东省平邑县保太镇初级中学山东平邑 273300）
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0199-01
随着时代的发展，我国的基础教育课程逐渐暴露出一些弊端，比如过于注重知识的传授，过于强调学科本位，科目过多、缺乏整合，课程内容“繁、难、偏、旧”，课程实施过于强调接受学习、机械训练，课程评价过于强调甄别与选拔，课程管理过于集中等问题接踵而至。
为改变以上现状，中共中央、国务院分别在1999年和2000年颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》，提出要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。
《基础教育改革纲要（试行）》中指出：“改变学校课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
” 学校和地方课程占总课时数的10%~25%，这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。
而校本课程的开发又在于对课程资源的开发和利用，课程资源的整合对校本课程的建设有着重要的意义。
因此，这次基础教育改革中，校本课程和课程资源的开发不可避免地成为我国教育改革的热点问题。
广大一线语文教师只有了解了校本课程与课程资源开发和利用的基本知识，才能真正参与到课程改革中来。
一、对初中语文校本课程开发的内涵思考
校本课程是20世纪70年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程、地方课程相对应的课程。
最初主要是针对“新课程运动”的弊端而兴起的，作为一种新的课程开发模式逐渐介绍到世界各国。
此后校本课程作为与地方课程和国家课程相对的一个概念走进学校。
作为工作在教学第一线的语文教师，如果要很好地贯彻新的课程思想，就必须对校本课程究竟是什么、如何操作、如何评价等问题有一个清晰的了解。
校本课程（School-based Curriculum）就是以校为本的课程，课程概念的多样性也同时导致了校本课程概念的多样性。
比如我国有的学者认为校本课程是相对于国家课程、地方课程而言以学校为依托，根据学校自身条件、社会环境，由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程。
也称为“学校本位课程”或“学校自编课程”，是我国三级课程制的有机组成部分。
校本课程应该是一个极具开放性的概念，它要求课程的开发者和实施者能够因地制宜、因时制宜，不应拘束于某一概念而妨碍了我们的思路和视野。
就语文学科而言，校本课程是指学校在保证国家和地方语文课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供选择的语文课程。
语文校本课程应该是由语文课程专家、学校领导、语文教师、学生和家长共同参与，能反映多种需求的、采用多种灵活方式包括改编、拓展或重新开发等方式开发适应某种特殊环境的课程。
二、初中语文校本课程开发存在的问题
语文校本课程的开发目前在我国仍属于新兴的领域，需要我们在探索中总结规律和经验，所以在实际的开发过程中难免存在一些误区。
（1）缺乏学科特性。
因为初中各学科都要开发符合自身学科特质的校本课程，所以在实际操作中出现学科雷同、重复的现象。
语文校本课程的开发者应该注意分析语文学科所拥有的资源及优势，寻找合适的切入点，本着实效有用的原则，对课程资源进行积极筛选、加工、整合，充分挖掘各种资源的深层价值和学科价值，开发适合语文学科的课程资源，避免泛化课程资源的行为。
（2）忽略学校特色。
由于各个学校所处的地理位置不同，其教学环境、人文积淀、社区资源等都有差别。
有些学校盲目开发校本课程或借鉴他人经验，忽略了自身的特色。
因此，语文教师在校本课程的开发中，应根据自身的兴趣、爱好、特长，遵循课程开发规律，自主地进行课程开发，允许不同的教师个性地开发课程。
同时，要充分考虑学校周围的社会环境和条件、教师和学生的学习特点等因素，因地制宜，扬长避短，开发出真正具有“校本”特色的课程方案。
（3）缺乏选课指导。
初中生对很多事物缺乏辨证分析和清醒认识，一些学校只是负责把语文校本课程开发出来，对学生的选课没有科学指导。
尽管校本课程是根据学生的实际需要设计出来的，但仍可能出现学生不知道如何选择和选择之后发现不适合自己的情况。
学生对校本课程和自己的兴趣发展以及知识需求也可能没有完全了解。
教师有必要根据学生的实际情况对学生进行深入细致的指导。
（4）评价体系不完善。
学校对语文校本课程的评价系统缺乏科学性和完善性，导致评价失真。
完善配套的课程评价体系对促进校本课程的建设，语文教师的教学和学生的发展具有重要作用。
课程评价体系应该强调发挥发展功能，提倡形成性和定性评价相结合。
对学生应该注重过程性评价，并且尽量客观描述学生学习的进步与不足，保护学生学习的积极性。
三、初中语文校本课程的开发途径研究
语文校本课程是国家语文课程的有益补充，它也是新课程改革的一个重要组成部分。
它在张扬学校个性，形成教学特色；引导语文教师参与课程开发，促进语文教师专业发展；提高学生语文素养，培养学生健全人格；实现学校、语文教师、学生平等对话，促进课程“生态圈”和谐有序发展等方面有着不可替代的价值和意义。
随着时代的发展，社会对语文课程在选择性、开放性、综合化和现代化等方面要求也越来越高，开发语文校本课程具有历史的必然性。
1．结合本校实际，灵活处理课程关系。
新课标提倡努力建设开放而有活力的语文课程，“应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。
”这就要求我们在语文教学中应该结合本校实际，灵活处理校本语文课程与国家语文课程的关系。
对语文课标、教学大纲、通用教材进行调整、重组、拓展或延伸。
语文教师可以将国家课程与校本课程密切结合，在课内和课外比较阅读、课内知识向外迁移、加强作文教学指导与训练等方面进行实践。
找到国家课程与校本课程的平衡点，妥善处理二者关系。
2．转变教学观念，提供语文实践空间。
新课标要求语文教师正确把握语文教育的特点。
一线教师应该采用对话教学观、大语文教育观等先进理念指导自己的教学，明确自身的角色定位，彻底转变教学观念。
同时尊重学生的主体地位，注重学生创新精神和实践能力的培养，鼓励学生进行自主、合作、探究的学习。
学校可以配合语文课程开展文学社活动、读书笔记展评、征文评选、社会调查、编辑校刊等
综合性学习活动，为学生提供语文实践的空间。
3．拓宽教学内容，紧密联系社会生活。
新课标要求语文课程应该“根据社会的需要不断自我调节、更新发展”“密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展，” 强调了语文课程与生活的紧密联系。
语文课程不应该局限与教材内容，可以对教材进行扩展。
教师可以关注社会生活，追踪时代热点，开设“青春小说阅读”“流行文化之我见”“网络写作的奇妙世界”等专题课程，让学生在这些课程的学习中紧跟时代步伐，在充满时代气息的语文课程中发展自我。
4．巧妙使用教材，整合语文课程资源。
随着社会的发展，语文教材在功能上由灌输学生权威理论知识的中介向促进学生认知发展的“范例”转化。
新课程在教材的实施上也由单纯的教学提示转变为素材提示。
这些改变为语文教师提供了广阔的创造性发展空间。
教师可以对教材灵活运用，包括重组单元、调整进度、增加教学内容等以便与校本课程衔接。
同时可以对教辅教材、教具、课件等自主开发和利用，探索适合本校的特色教学方法，整合课程资源，使之优化组合。