传记的文体特点教学内容
部编版八年级语文上册《写作：学写传记》教学设计(精品课教案)
部编版八年级语文上册《写作：学写传记》教学设计【教材分析】本单元的课文以人物传记为主，人物传记就表达手法而言，它们属于记叙文体。
此前学生已学习了一些记叙文，具备了阅读这类文章的基本能力。
相对于其他文体，传记文章突出的特点是抓住人物特征和主要经历，用典型事例进行形象刻画、避免直接评论。
【教学目标】1.掌握人物小传的基本特点和写法。
2.学会写简单的人物传记，正确运用生动传神的笔法叙事写人。
【教学过程】一、导入新课步入初二，相信大家对彼此都有了更深的了解，老师准备在班上展开一次“班级达人”评选活动，我们将成立一个评选组委会，请各位同学踊跃推荐你心中的班级达人，要求要用人物小传的形式。
如果你推荐的同学最终获选，你也会获得“最佳星探”的称号。
当然如果你愿意毛遂自荐，我们更加欢迎，那就为自己写一篇自传！二、知识积累（屏显）1.小传，略述人物生平事迹的传记。
小传可分为自传和他传，自传记述自己的生平,他传记述他人的生平。
2.小传要把笔墨集中在传主的主要经历上，通过叙述一些典型事件,体现人物的特点。
3.小传内容力求全面、充实且重点突出。
三、活动过程任务一：觅星之旅利用在一单元学习的采访技能，踏上你的“觅星”之旅吧！请你以记者的身份去采访你要推荐的同学，并填写好采访记录。
明确采访内容：人物姓名、籍贯、爱好特长、性格特征、主要事迹（至少列举两个典型事件）、评价（自评、推荐人评价）任务二：技法小探1.温故知新“突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光...这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。
”——茨威格《列夫 .托尔斯泰》通过分析我们这个单元学习过的文段，我们发现小传讲求记述简略,但也要抓取人物典型的外貌、动作、神态等进行适当的细节描写。
通过细节描写，可以更好地刻画有血有肉、有个性的人物形象。
牛刀初试请你试着对这位“班级达人”的外貌特征性格特点或是口头禅、标志性动作等进行细节描写，同学们一会一起来猜一猜他们分别是谁？100字左右。
高考人物传记的文体特点及表现手法
高考人物传记的文体特点及表现手法高考的人物传记是语文必考的阅读题题型，了解人物传记的问题特点和表现手法，对我们考试答题都是有帮助的。
下面由店铺为大家提供关于高考人物传记的文体特点及表现手法，希望对大家有帮助! 高考人物传记文体特点对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析(一)语言特色：幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等(二)文体特点：真实性、文学性(写作技巧)真实性体现在什么地方?1、引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等例如，华罗庚的姐姐华莲青的话2、列数据例如，列举华罗庚回国三十年的成就3、客观叙述(材料真实)例：月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因坚强的形象，赞美之间，文章是如何满足传记作品客观真实的要求的呢?(三)写作技巧及其作用1、多种表达方式的运用记叙、描写、议论、抒情例：本文是一篇评传(一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”)，在表达方式上最突出的特点是什么?(不超过6个字)“夹叙夹议”2、多种叙述方法的运用(写作的顺序，如何把材料连接起来)顺序：脉络清晰，材料多而不乱倒叙：引起读者兴趣，突出了重点内容，产生强烈的悬念，避免了平铺直叙插叙：结构富于变化，内容更加充实3、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写;与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
4、多种表现手法的运用(1)人物描写的方法A.正面描写：语言、动作、肖像(白描)、心理等等B.环境、他人的评价、与他人的对比等等。
例子：本文在正面刻画人物的同时还运用了那些手法?请找出相关内容、分析其对刻画人物的作用。
(作用：突出传主的形象、精神品质)(2)引用：别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等A.突出人物的特点、揭示人物的精神面貌B.使得文风古朴文雅(诗词)C.印证作者的观点、增强作品的真实性D.引用故事可增加文章的活泼性、生动性(3)以小见大为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想(4)对比使形象更加鲜明，更好地表达情感例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟，世界从“一片黑暗”到“一片光明”，这里运用了怎样的表现手法?请结合原文分析其作用。
部编版语文八年级上册第二单元写作：学写传记课堂教案与课后反思
部编版语文八年级上册第二单元写作：学写传记课堂教案与课后反思【教学目标】1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。
2.指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教学重难点】1.教学重点：了解人物小传的特点。
2.教学难点：抓住人物特征和主要经历，运用典型事例进行形象刻画。
【课前准备】教学多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：生活中,我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客,不留下一点儿痕迹;有的却像-盏盏永不熄灭的明灯,在我们的记忆中闪亮。
当我们驻足回首时,发现他们给予我们的，令我们受益终身。
你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗?今天，让我们走进本单元的写作中,去“学写传记”吧。
教师引出新课，顺势写出课题：写作学写传记（出示课件1）二、整体感知，学以致用题目展示：（出示课件3）（一）从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。
写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。
300字左右。
写作思路：（师生讨论分析。
）预设1：介绍自己名字的由来和含义，写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。
预设2：选取自己生活经历中的重要事情，注意记录言行方面的细节。
预设3：写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。
题目展示：（出示课件4）（二）你和家人朝夕相处，你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。
不少于500字。
（师生讨论分析。
）预设1：与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。
预设2：既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。
预设3：写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改。
写作《学写传记》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文八年级上册第三单元写作《学写传记》。教学内容主要包括：1.了解传记的定义和特点，掌握传记的基本写作方法；2.分析名人传记作品，学习如何选取传主的重要事件和典型细节；3.学生动手实践，撰写一篇简短的传记。具体内容包括：导入传记概念、分析优秀传记作品、讲解传记写作技巧、学生写作实践及评价。通过本节课的学习，使学生对传记文体的特点有更深刻的认识，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-传记概念与特点：使学生明确传记的定义，掌握传记区别于其他文体的特点，如真实性、客观性等。
-传记写作方法：教授学生如何选取传主的重要事件和典型细节，进行合理的组织结构，以及运用生动的语言描绘人物。
-优秀传记作品分析：通过分析课文中的传记作品，让学生了解并学习名家的写作技巧，如人物描写、情节安排等。
3.提高课堂提问的有效性，引导学生进行深入思考和交流。
4.关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化指导。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的传记作品。这篇作品展示了如何通过选取重要事件和细节来展现传主的生平和个性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调传记的真实性与文学性的平衡，以及如何选取和组织材料这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中的案例和对比不同传记作品来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
课文中的《鲁迅传》等作品，强调传记以真实人物为基础，反映人物生平的特点。
-在教授传记写作方法时，可以以课文中的《华罗庚传》为例，分析作者是如何选取华罗庚生平的关键事件，如何通过具体事例展现人物品质。
2.教学难点
-传记的真实性与文学性的平衡：学生往往难以把握传记写作中真实性与文学性的关系，容易偏向于纯粹叙述事实或过度文学加工。
写作《学写传记》教案教学设计4
写作《学写传记》教案教学设计4【学习目标】了解传记的特点，学会写传记。
学习提示：联系本单元的几篇传记，抓住文章特点，学写传记。
一、回忆课文，归纳本单元各篇传记的特点，用思维导图的形式画出来。
二、自学质疑：传记写作的要求有哪些?试着在下列横线上填出自己的看法。
1.。
这是写好自传与小传的根本原则。
内容表述上应丁是丁，卯是卯，不虚构，不歪曲；不粉饰，不虚美；不受流俗侵扰，不为尊者忌讳。
重要之处包括时间、地点、环境以及人物言论、行动等都要言之有据，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的；但是要注意，传记有不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。
2.。
选取的材料应能体现人物的身份、生活、性格、志趣。
如写作家，则可选取文学活动、文学成果等村料；如写学生，则可选取勤奋学习、健康成长等材料。
总之应尽展个性。
3.。
这是写好自传与小传的特别条件。
人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明，其他则大可不必面面俱到，像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。
总之，要让读者管中窥豹。
4.。
这是写好传记体文章的基本保证。
因为写传记要搜集人物方方面面的事情，择其重点写出人物生活中的不同侧面给我们的印象和领悟，因此线索安排应清楚明晰。
一般应以时间先后为顺序来写。
例如人物是学生，就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。
5.。
这是写好传记体文章的坚实基础。
因为传记要尊重历史，尊重事实，所以语言准确平实。
但为了破除呆板、枯燥的“八股”习气，不防融情于叙，即在态度诚恳的叙述中，渗透人物鲜明的思想倾向，爱憎情感。
但要注意传记不一定要像散文那样对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和关键行动，往往就能达到所需要的表达效果。
总之，要写好人物传记，首先必须详细地占有材料；其次，要严格选择材料，根据人物特点，选择有重大意义，对社会有重大贡献，最能表现人物的本质和特性的材料写；最后，还要恰当的组织材料。
从文体看传记的阅读教学
从文体看传记的阅读教学作者：李漫飞来源：《北方文学》2019年第20期摘要：评价一节语文课的标准在于这节课的教学目标是否达成，而教学目标是根据教学内容确定的，因此选择有价值的教学内容就变得至关重要。
本文以肖培东老师执教的《美丽的颜色》为例探讨文体角度的传记阅读教学。
关键词：传记;《美丽的颜色》;阅读教学《美丽的颜色》选自部编版八年级上册第二单元，这个单元的主题为“回忆性散文、传记”，从文体可以看出是一篇传记。
那么，传记教学教什么？怎么教？即怎样确定传记类作品的教学内容？肖老师的教学给我们做了很好地示范。
一、依据传记体式确定教学内容传记是一种文体样式，“在文学或文章上的‘传记’文体，指的是艺术地再现真实人物生平及个性的一种文体样式。
”《美丽的颜色》从文体看决定了这篇课文的教学内容是教阅读传记的方法，即读一篇传记要读什么？读哪些地方？肖老师在执教时，以“猜肖老师会问什么问题”来引导学生关注这篇课文的文体，通过学生对注释的发现引导学生关注传记文体，进一步引导学生读传记作品。
可见，肖老师根据文体确定教学内容，敏锐地抓住了传记文体这一突破口来进行传记的阅读教学。
二、依据传记的文体特征选择教学内容传记自汉代《史记》开始，经过发展演变，具有一些典型的性质，主要表现在它的叙事性、真实性、历史性和文学性这几个方面。
對于这类特定的文体，教师要依据文本的文体特征选择合适的教学内容进行教学，引导学生阅读文本时关注文体特征，教会学生阅读这一类文体的阅读方法。
（一）传记的叙事性传记最突出的特点是它的叙事性，传记在记叙人物事迹也就是在给读者讲故事。
肖老师根据学生问的问题，由“美丽的颜色是指什么颜色？”引导学生读出科学家（传主）的精神品质;“他们是怎么发现镭的？”“为什么要探索这个镭？”引导学生自己寻找文中的信息，也就是读出居里夫妇发现镭的美丽的颜色的故事，让学生明白传记就是在向读者讲述人物的故事，学生能够读出故事的内容，也就读出了传记的叙事，这正体现出了传记的鲜明特点——传记的叙事性。
人物传记的文体特征及考点解析
人物传记的文体特征及考点解析一、文体的基本特征（一）传记的定义与分类：1.传记的定义：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。
从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。
2.传记的分类：（1）从叙述人称看，传记分自传、他传。
前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有“评传”，评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。
（3）从创作方法看，有的传记以历史性传记为主；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为传记文学。
（4）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
记述较全面、篇幅较长的，叫做“大传”或“传略”；篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”。
（二）传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
（传主的情感、观点；作者的情感、观点；运用艺术手法）传记一般有以下三个特点：第一、人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
第二、选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
人物传记
传 主 中 心 法
1、传主是谁
2、传主的事迹
3、传主相关的人及作用
4、刻画传主的方法 5、传主的精神品质 6、写传主如何取材构思 7、传主的时代价值
把传记的考点一网打尽！！
《早读晚练》第117页
• 3、霍松林能够在学术研究方面成为大家，其原因 是什么？试结合文本内容给以探究。（6 分） • 分析、归纳题 • 1、审清题目要求，明确对象 • 2、关注文中的关键语句 • 3、发散分析的角度（自身、他人、社会） • 4、分点作答
• ①拥有渊博的学识、高深的修养和严谨的治学风 范的大学老师们为他此后的研究打下的坚实基础。 • ②求真求是、不盲从、不随波逐流的原则。 • ③科学的研究方法，比如做学位论文的“三步走” 法。 • ④有天赋，数十年如一日，坚持不懈。
1、 C 错在“最重要的是第三步”。 一、二、三步同等重要。 • 2、 CE A项，“在当时文坛产生了 重要影响”属于无中生有。B项，言 《文艺学概论》“是他最为重要的代 表作”不恰切。走了极端。在国内引 起强烈反响的“试论形象思维”，也 非常重要。D项，不是所有的“霍家 军”，都成了博士生导师。“相关链 接”中说，“有近二十位成为全国各 大高校的博士生导师”。
一、传记的阅读要求
根据传记的文体特点和新课标，传记 的阅读要求是（考点的具体化）： 1． 把握传主的人生经历 2． 分析传主的性格、情感 3． 分析传记的文体特点、表达技巧 4． 理解作者的评论、思想 5． 探讨文本的主题
传记的文体特点
• 传记的文体特点是真实性和文学性。 • 真实性：是传记的第一特征，因为传记叙 写的是历史或现实中存在的活生生的人， 有真名实姓、居住地点、活动范围等，写 作时不允许任意虚构。 • 文学性、生动性：传记不同于一般的枯燥 的历史记录，它具有文学性。它是写人的， 有人的生命、情感在内；它通过作者的选 择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它 需要用艺术的手法加以表现，以达到传神 的目的。
第二单元写作《学写传记》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
写作：学写传记【教材分析】学写传记是语文（部编版）八年级上册第二单元的单元写作课，这一单元安排了两篇传记的学习，通过展现敬仰之人的品格和精神，呈现了不同的艺术表达特色，感情醇厚，内涵深刻。
要求学生抓住传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握传记的写作方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。
【学生分析】学生在本单元已经学习了两篇传记，对于传记文体有了初步的了解。
只在此基础上，若要写作传记、写好传记，还有一定的难度，需要教师对传记知识和写作传记的方法进行进一步的总结与明确。
【教学目标】知识与能力：提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点。
过程与方法：指导学生学会选择典型的事例来表现人物的个性特点；指导学生通过记言述行，展现人物风貌；引导学生在真实的基础上合理发挥想象，增强传记的生动性。
情感态度与价值观：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教学重难点】重点：指导学生学习“选材典型、抓住言行、适当想象”的写作方法。
难点：通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
【教法学法】引导点拨、归纳总结自主归纳、范例赏析、拓展阅读【课堂设计】归纳总结：总结课堂所学的传记写作方法及步骤，加深理解。
作业布置：通过拓展阅读，加深理解传记的写作方法，写作传记。
一、课堂导入（通过已学的两篇传记，让学生思考传记的写作特点，引入传记写作。
）我们这一单元已经学过了——《列夫托尔斯泰》和《美丽的颜色》独具魅力的传记，那么传记怎么写呢？怎样才能写好传记呢？今天我们就一起来学习。
二、整体把握：传记的含义传记，是记述人物的生平事迹的文章，通过人物言行等重要细节来展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。
我们学写传记，可以为别人作传，也可以写“自传”。
三、具体理解：通过例子分别引导学生理解传记写作的三种方法；总结传记写作的步骤。
（一）摹仿是学习的第一步写作前不妨先读一些优秀的传记，如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》等，读一读《人物》等传记文学杂志。
(完整版)传记的文体特点
•传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点以及活动范围等，写作时不允许任意虚构。
所谓真实，一是抓住能反映人物思想风貌本质特征的典型事件来记述；二是把所写的人物放到他所处的社会关系中去，从表面现象深入人物和各种社会关系的内在联系，抓住人物的本质进行记述；三是善于从人物的复杂性中对人物作出公允的评价。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
•传记文本解题的基本步骤•1．揣摩题干，有备而读研读题干，认真审题。
看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成问题项链，从而有明确而强烈的问题意识，让问题作为阅读文本的有力指示。
• 2.理清脉络，整体把握第一遍速读文本，理清脉络，整体把握。
具体可按以下三个步骤进行：第一步，看清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传主哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向。
•3．细读文本，圈点勾画第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性的内容。
强调两点：一是思考问题要瞻前顾后，二是准确圈定答题信息区域。
(①关注时间和地点，了解传主的人生轨迹。
②关注传主的成就与影响。
③关注关于传主的重要事件，事中见人。
④关注传主的直接描写的内容，描写见性格⑤关注他人对传主的评价，侧面见人物。
•4．深思熟虑，精确表达将问题与文本紧密衔接起来。
对文本内容做深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就以及作者所持的态度等做出自己的分析、判断。
传记文体知识
传记文体知识一、传记的含义：记述人物生平事迹的一种重要文体。
二、传记分类：1、人物传记，属于文学性传记，它的表现手法比较接近于小说，不过其基本人物和情节必须符合真实性原则。
可以运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节。
2、自传：属于自述性文学作品，是一种第一人称叙述的人物传记。
可以贴近人物的心灵来写，字里行间氤氲着自然、亲切与真切。
3、评传：是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
熔历史性、学术性和思想性于一炉，具有浓郁的学术研究特征。
“传中有评，评中有传，评传结合”“传要真实，评要中的”等，是评传写作的基本要求。
它处于人物传记和文学评论之间。
由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于命题选用，所以常见于各种类型的试卷中，这是需要广大考生注意的。
三、传记写作特点：1、开头一般都写人物姓名、字号、籍贯、家庭状况。
2、一般采用叙述与说明的表达方式、适当议论抒情。
3、以时间或人物为序。
4、以事实为根据四、传记文体特征：1、真实性（实事求是，感情真诚坦率）注意理解文学性传记中的“艺术真实”（虚构符合人物性格的再创造）例如：《留取丹心照汗青》中对文天祥创作《正气歌》过程的描写：“他忘记了酷热，忘记了弥漫在周围的恶气浊气，仿佛又回到了‘夜夜梦伊吕’的少年时代……（心理描写）……室内，文天祥前额也可见汗淋如雨。
然而他顾不得擦拭，只是一个劲地笔走龙蛇。
强风吹开了牢门，散乱了他的头发，鼓荡起他的衣衫……他兀自目运神光，浑然不觉。
（动作、神态描写）以上的心理、动作、神态描写是作者通过想象创作的，是一种虚构，是一种艺术真实。
符合文天祥的性格特点，符合当时的实际。
2、概括性（选人——选材）例如：必修一传记单元所选的传主（华罗庚、孙中山、罗曼•罗兰、爱恩斯坦、文天祥），均是在做人、做事业方面成功的楷模。
例如：《“布衣总统”孙中山》围绕“布衣”特点选材、《留取丹心照汗青》选择文天祥被俘虏之后的有关材料（因为最能表现人物的精神3、通俗性表达简明易懂，语言简明、平实，也可以生动活泼，富有文学色彩。
传记的文体特点_传记家谱
传记的文体特点_传记家谱传记的文体特点1．传记：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
传记文学是传记和文学结合的一种文体，是用文学形式写成的传记，它是真实性和艺术性的统一。
传记的分类：(1)自传：自己给自己写的传记，自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路，人物传记写作的新突破也为了自己总结经验教训。
有的自传只写自己一生中重要的几件事情，一般篇幅较短，如《老舍自传》，有的详述自己的生活经历，篇幅较长，如《富兰克林自传》。
(2)小传：小传是较简略地记述他人生平的传记，篇幅较短，小传可以写出传主的一生经历，也可以只写几件典型事例，概括其一生，如《启功传奇》。
(3)评传：这一类传记既要描述人物的生平又要评论人物的思想、生活和贡献。
评传的对象一般是那些在历史上曾经发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等著名人物，如《孔子评传》。
(4)画传：以图片与文字结合进行人物传记的写作，如《梅兰芳画传》。
其他传记作品还有如大传：指那些记述全面、篇幅很长的传记，如《马克思传》，这类传记不仅再现了传主的一生，而且生动地再现了传主所生活的那个时代。
回忆录：较为全面系统地描述人物生平事迹的回忆录也是传记的一种，如《我所认识的蔡孑民先生》。
大多数传记以第三人称叙写，自传以第一人称叙写。
2．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。
现代作家传记写作的新收获其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
分析传记的结构与文体特征
• ①这段回忆表现了梅汝璈对自己年轻岁月 的追忆，对自己坚持法理信念的追思。
• ②通过梅小璈的回忆和评价，引出了梅汝 璈所处的处境孤寂。
• ③儿子的回忆，使传主的事迹更加真实可 信。描写具体鲜活，吸引读者阅读兴趣。
传记的表现手法
料），有什么作用？请结合相关内容分析。
传记中的引用
• 作者在文中直接引用了李叔同作的《送别》和他 的诗，又大量地引用了名家的言论，请简要分析 这些引用的作用。
• ①引用李叔同作的《送别》和他的诗，直接表现 李叔同的过人才华和其思想精神；②引用丰子恺、 叶圣陶、林语堂、张爱玲等人的评价，表现了众 人对他对他追求自由的高度敬仰，更加突出李叔 同才学和品性的不同凡响。③这些引用印证了作 者的观点，丰富了文章内涵，增加文章的知识性， 使传记具有真实感人的力量。（每点2分）
表白(自己的话) 的力量。 别人的评价 从侧面烘托传主的形象，增强说服力。
答题模式
• 1、传主角度：使人物形象更丰满，突出传主的精 神面貌，增强作品的历史深度和情感力度
• 2、文本角度：丰富文章内容，增强文章的真实性、 可读性、典雅性、文化底蕴
• 3、结构角度：照应标题，设置悬念，埋下伏笔， 对比映衬，总结上文，深化主旨，彰显品格
方法点拨——从四个角度看传记的 引用手法
材料类型
作用
原始材料
更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面 貌，对人物做出客观公正的评价。
从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记
诗词
显现出一种古朴文雅的风格，增强文章的文
化底蕴。
故事
增强文章的活泼性，使文章具有可读性。
书信、日记中的 印证作者的观点，使传记具有更为真实感人
【部编人教版】语文八年级上册第2单元《学写传记》教学教案
【部编人教版】语文八年级上册第2单元《学写传记》教学教案一. 教材分析《学写传记》是人教版语文八年级上册第2单元的一篇课文，本节课主要让学生通过学习课文，了解传记的基本特点和写作方法，培养学生写作传记的能力。
课文内容丰富，既有对传记的定义、分类和作用的介绍，又有对传记写作技巧的讲解，还有大量的实例分析，具有很高的实用性和指导性。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，对传记这一文体的认识也有一定的了解。
但他们在写作传记时，往往存在以下问题：1. 对传记的对象了解不深，无法把握人物的主要特点；2. 写作过程中，容易陷入对人物经历的罗列，缺乏对人物精神的挖掘；3. 传记的语言表达过于平淡，缺乏生动性和感染力。
因此，本节课的教学重点在于引导学生深入理解人物，抓住人物的主要特点进行写作，同时注重语言的运用和表达。
三. 教学目标1.知识与技能：了解传记的基本特点和写作方法，掌握传记写作的技巧。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作传记的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.重点：传记的基本特点和写作方法，传记写作的技巧。
2.难点：如何抓住人物的主要特点进行写作，如何运用生动的语言表达。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过阅读课文，了解传记的基本特点和写作方法。
2.合作学习：学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴写作经验。
3.探究学习：教师引导学生深入分析课文，探讨传记写作的技巧。
4.写作实践：学生动手写作，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.课文：《学写传记》2.参考资料：关于传记的定义、分类和作用的资料；关于传记写作技巧的资料。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生回顾已学过的关于传记的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师引导学生阅读课文《学写传记》，让学生通过自主学习，了解传记的基本特点和写作方法。
2023八年级语文上册第二单元写作学写传记教案新人教版
1.拓展资源：
-推荐阅读：鼓励学生阅读一些经典的传记作品，如《史记》、《名人传》等，深入了解不同历史时期的杰出人物，感受传记文学的魅力。
-纪录片观看：推荐学生观看与传记人物相关的纪录片，如《世纪巨匠》、《人物志》等，通过影像资料了解传记人物的生平事迹，增强学生对传记写作的认识。
-优秀作品选读：挑选一些优秀的传记文章，包括教材中的示例文章以及教师推荐的课外阅读材料，指导学生分析其写作技巧、结构安排等，提高学生的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了传记的基本概念、写作技巧和人物刻画。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对传记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用传记写作来记录和表达。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-收集一些传记写作的开头、结尾范例，帮助学生解决写作过程中的难点。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写传记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有读过传记，或者对某个历史人物特别感兴趣？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索传记写作的奥秘。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文学素养：通过学习传记写作，使学生能够把握传记文体的特点，提升文学鉴赏能力，培养对文学作品的兴趣和热爱。
2.写作素养：训练学生运用恰当的写作技巧，刻画人物形象，表达人物精神，提高写作能力，培养创作精神。
3.思维素养：引导学生通过分析传记人物的生平事迹，培养批判性思维和逻辑思维能力，激发对人生、社会问题的思考。
2020年高考语文一轮总复习《传记阅读》：了解传记的文体特点,掌握阅读方法
2020年高考语文一轮总复习《传记阅读》：了解传记的文体特点，掌握阅读方法一、了解文体特点，明确阅读重点1．知文体传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。
2．明特点3．抓重点传记阅读的中心任务是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯其事业、人生等方面成败的原因。
因此，阅读传记，要善于提取四要素、八问题，抓重点内容。
二、传记的阅读技巧阅读传记，可以采用“五步十字”真诀：第一步：画“线”就是在阅读传记文本时画出关于传主的人生成长经历或轨迹的相关语句，这是文章的线索。
第二步：筛“事”就是筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“成就”“贡献”“行为”“经验”等。
第三步：找“境”就是在文本的字里行间找出传主生活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图。
一个人的个性、思想的形成必定会受到其所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。
第四步：品“细”就是找出刻画传主的细节并体会其作用。
生动传神的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，关注这些，在帮助读者更准确地了解传主的性格、理想的同时，还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。
第五步：想“旨”包含三方面内容，一是想一想作者传达了传主怎样的思想、性格、观点等，这需要结合传主的事迹思考。
二是想一想传记中的评论性语句蕴含的作者的情感态度。
有作者评论的传记一般称之为评传，评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间，一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价其对社会发展的作用。
由此可见，传记中的“评”往往是文章的要害。
因此，读懂这类文章必须注意分析作者的评论性语言。
三是想一想除了传主之外的人物作用及相关链接内容的作用。
《写作学写传记》优秀教案
《写作学写传记》优秀教案教案：学写传记教学目标：1.了解传记的定义和特点；2.掌握传记写作的要点和技巧；3.学习通过传记抒发自己的情感和思想；4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.传记的定义和特点；2.传记写作的要点和技巧。
教学难点：1.如何通过传记抒发情感和思想；2.发现和培养学生的写作潜能。
教学准备：1.首页图片：一本传记的封面，以激发学生学习兴趣；2.打印好的教学素材：传记的定义、特点和写作要点；3.小组活动的分组名单；4.学生的作文稿纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1.准备一本传记的封面图片，放在课桌上，让学生观察封面，引导学生猜测这本书的内容和特点。
2.引导学生讨论传记的定义和特点，通过师生互动的方式激发学生的学习兴趣。
二、新知讲解（10分钟）1.给学生讲解传记的定义和特点，帮助学生明确传记与其他文体的区别，并引导学生分析传记的写作特点。
2.分发教学素材，让学生仔细阅读，并标记重要内容。
三、小组活动（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2.确定每个小组的活动任务：每个小组选择一位名人，通过调查和研究，撰写一篇传记文章。
3.指导学生进行调查和研究，搜集有关名人的资料，包括生平、成就等。
4.引导学生进行讨论，确定文章的结构和要点，分工合作，完成传记写作。
四、作业布置（5分钟）1.让学生将自己的传记写作稿纸交给老师，老师会对学生的作文进行修改和评价。
2.布置作业：要求学生阅读一本名人传记，并写一篇读后感，表达自己对这位名人的敬佩和思考。
五、课堂总结（5分钟）1.回顾本节课的重点内容，强调传记的定义和特点；2.引导学生总结传记写作的要点和技巧；3.激发学生对写作的兴趣和热情，鼓励学生持续努力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对传记的定义和特点有了初步的了解，并具备了一定的传记写作能力。
小组活动让学生通过实际操作，锻炼了合作和沟通能力。
通过该教案的实施，帮助学生提高了写作能力和表达能力，也培养了学生对名人故事的敬佩和思考。
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案
好用类文本阅读——人物传记教案教学目标：1、驾驭人物传记中传主的精神品质；2、提高学生的现代文阅读实力；3、探讨探究题的答题技巧。
教学重点：驾驭好用类文本传记中“筛选整合及概括要点”类题型的解题方法。
导语：阅读传记，可以追溯一个人的生活经验，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演化的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。
这节课我们一起来探讨高考试题中好用类文本阅读——人物传记阅读和答题方法。
一、传记的文体特点:传记的文体特点是真实性和文学性.其中真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许随意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它须要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
二、传记的阅读要求：依据传记的文体特点和新课标的要求，传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本领实，把握传主的人生经验；2．把握传主的性格、情感与基本领实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心愿思的要求之外，还要留意以上五点。
三、传记考查的切入角度：1、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本领实，把握传主的人生经验；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其作用。
3 、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
传记的阅读方法
传记的阅读方法
（一）文体特征
传记属于应用文体,同时兼具真实性和文学性特点: 真实是传记的最大特征,不允许虚构; 传记又不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。
语言朴实,人物刻画多用白描。
所以：引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量（二）阅读传记作品须注意以下几点：
(1)阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。
(2)阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。
(3)阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
(作用)
(4)阅读传记需要注意传记中作者的评论性语句。
（作用）
2.人物形象、性格特征
提问方式：结合全文，分析人物形象；文章是从哪几个方面来写主人公的；人物的性格特征具体体现在哪些地方。
规范回答：按总分（分总）来回答。
①先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析②结合文本、语句或情节进行分析，最好举事例（或语言、细节），并进行简析；③明确对表达感情或主题的作用，或所收到的效果。
解题思路：“具体体现在哪些地方”就是暗示：答案在文中。
考查的是筛选能力，应尽量用原文来回答。
3.主旨类题目
提问方式：
请概括第几段（或全文）的内容要点。
结合文章主题，谈谈你对文章标题的看法。
文章让你明白了什么道理或你有什么启迪
规范回答：①提取要点词语（或句子）②注意文本的显性主旨又要注意字里行间的隐性主旨③联系实际，明确所表达的感情或主题。
2022年教学教材《传记文体简介》优秀教案
传记文体简介
传记，指记载人物生平事迹的文章体裁。
传记内容可写一个人的一生经历，也可写几个人的重要生活片断。
传记体裁在我国产生很早，司马迁的?史记?，不仅是伟大的历史著作，由于采用了纪传体，所以，也是传记文学名著。
传记可分为两大类：一是自述生平，叫做“自传〞；一是由别人撰写的，叫做“传〞〔包括小传、评传等〕。
自传，一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写出自己的理想，对人生和社会的看法。
为别人写的传记，除了记述其主要经历外，还可以有简要评论；也有侧重记人一生中几件典型事情的。
记述较全面、篇幅较长的，叫做“传〞或“传略〞；记述简略、篇幅较短的，叫做“小传〞。
关于自传的写作，强调了三点：即真实、完整、突出重点。
这对应用性的自传和中长篇自传来说，都是适用的。
真实，就是要符合人物的本来面貌，不能进行艺术的虚构，否那么人物就会被扭曲和变形。
完整，那么是相对的。
它主要是强调传主的主要侧面和根本阶段的经历不可或缺，从而使传主的经历具有一定的连续性和完整性。
最后要突出重点。
这里须补充几句。
它的含义不仅仅表达在重大环节和事件的表达上，更重要的还是要凸现人物在重大事件和环节中所显示出来的思想情感的开展轨迹和内在脉络。
可以说这应该上是自传的隐脉，是自传文体的内部张力和驱动力。
同时还要写出传主的独特个性来。
写出传主不同于其他人的“这一个〞的专长和特点。
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传记的文体特点•传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点以及活动范围等，写作时不允许任意虚构。
所谓真实，一是抓住能反映人物思想风貌本质特征的典型事件来记述；二是把所写的人物放到他所处的社会关系中去，从表面现象深入人物和各种社会关系的内在联系，抓住人物的本质进行记述；三是善于从人物的复杂性中对人物作出公允的评价。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
•传记文本解题的基本步骤•1．揣摩题干，有备而读研读题干，认真审题。
看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成问题项链，从而有明确而强烈的问题意识，让问题作为阅读文本的有力指示。
• 2.理清脉络，整体把握第一遍速读文本，理清脉络，整体把握。
具体可按以下三个步骤进行：第一步，看清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传主哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向。
•3．细读文本，圈点勾画第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性的内容。
强调两点：一是思考问题要瞻前顾后，二是准确圈定答题信息区域。
(①关注时间和地点，了解传主的人生轨迹。
②关注传主的成就与影响。
③关注关于传主的重要事件，事中见人。
④关注传主的直接描写的内容，描写见性格⑤关注他人对传主的评价，侧面见人物。
•4．深思熟虑，精确表达将问题与文本紧密衔接起来。
对文本内容做深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就以及作者所持的态度等做出自己的分析、判断。
对试题具体问题思考分析时，知世论人、知人论事、事中见人。
问什么，答什么。
在表达时，一要整合筛选重要信息；二要删除可有可无的字句；三要用词精确。
四要分点做答常见题型解题技巧选择题•一、双项选择题。
答题方法同论述类文本的选择题。
基本答题思路：审明题目•看清选项；回到原文找到答题区间；题文对照；两相比较，找出硬伤；运用排除法，确定答案。
•常见错误类型：张冠李戴、无中生有、强加因果、以偏概全、颠倒时序、过于绝对、表述不当。
）筛选、整合、归纳题• 1.精准审题，抓住关键词，明确答题方向。
示例：陈纳德是一位出色的军事家，材料中有哪些体现？请简要分析。
(6分)注意4个关键点：陈纳德、军事家、体现、分析。
2.回到原文，锁定答题区间。
（一段/几段/全文）3.根据审题，筛选整合相关信息。
本文第三段、五段、六段可从两个方面概括：一是实战方面，立下了赫赫战功；二是理论方面，具有杰出的军事才能。
4.组织语言，分点做答。
（做实用类文本，组织答案时若文本中有现成的语句可作为答案，就直接引用。
若找不到现成答案，则要在文本原句基础上进行归纳和概括。
这类题对学生的思维能力要求很高，有一定难度。
)5.不管如何做答，万变不离其中。
文本是唯一答题的依据，答题要结合文本。
表达技巧题•一、积累相关的传记知识。
•二、审明题目，明确答题方向。
•三、区分题型，对症下药。
（表达技巧一般包含以下几个方面：选材特点，表现手法【衬托、对比、直接描写、间接描写】，修辞手法、语言风格）•四、结合文本，言之有据。
探究题•1.探究题考查重点：人生价值、时代精神、观点特点(作者观点、文本特点)、自己看法。
•(1)有明确的观点。
•(2)分点列出事实依据。
•(3)结合文本或文本的具体事例作合理分析。
•(4)语言通顺流畅，表述规范，书写工整•2.答题模板•第一步：明确自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”。
•第二步：分析自己的理由，句式是“理由是：1.……；2.……”，把理由分点罗列。
•第三步：加总结句，句式是“所以……”或“因此……”，若已超字数、超范围，可不写总结句。
•探究性试题命题的原则及特点•①设题重实际：知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础。
•②设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。
如文中的议论、抒情处。
•③设题讲根据：一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。
•④思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。
•⑤答案有限制：•⑥题干表述有区别：题目类型•类型一：“把握传主形象、概括传主的精神品质”类题目（信息筛选类）•一、考题常设问题•1．×××的主要事迹有哪些？请概括。
•2．×××的性格特点怎样？用哪些事件来表现的？•3．文章从哪些方面来表现×××的？•方法：①从事迹(人物的言行)中概括传主的形象；②从作者对传主的议论性描述中概括传主的形象；③从文章引用的他人对传主的评价中概括传主的形象；④从细节描写中把握传主形象；⑤从传主与各方面的关系把握传主形象。
即要从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
•类型二：“传记的表达技巧”类题目•Ⅰ.主要表现手法指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种，如表现手法、修辞技巧、语言特色等。
在传记中最常见的表现手法是细节描写和引用。
•1．细节描写传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开对具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的叙述。
不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者就无以使人物生动起来。
•(一)考题常设问题(1)文中运用×××这个细节有什么作用？(2)本文运用了很多细节描写有什么作用？请结合具体例子进行分析。
(1)折射出传主的××思想观点，保持传主基本思想的整体性，多方面多角度地展现出传主的××情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使得传主的生命历程更富有光彩。
(2)增强文章的可读性，符合读者的心理需要。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却对刻画传主有着重要的作用。
例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
•2．引用•(一)考题常设问题•文本中作者多次引用了传主(或某某人)自己的话，请选择其中一处分析这样引用的作用。
•(二)答题模板•传记中引用的作用的分析也是一个重要考点，下面依据引用内容的不同，讲解一下各自不同的作用。
•(1)直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。
•(2)引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格，增强文章的文化底蕴。
•(3)引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
•(4)引用传主在书信、日记中的表白，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
•(5)引用别人的评价，可以从侧面烘托传主形象，增强说服力。
•Ⅱ.传记选材组材的技巧•传记选材的特点是：选材要真实，不能虚构；选材要典型，立足于表现人物的品质与精神；传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。
传记组材的特点主要有：①注重时序。
②详略得当。
•(一)考题常设问题•1．文中写×××这件事有什么作用？•2．文中通过哪几件事来表现×××的品质？•3.本文是从哪几个角度选材组材的？•4.文章在选材上有何特点？请简要分析。
•(二)答题模板•抓住两个“作用”•(1)材料对表现人物的作用。
这里说的人物，当然主要是传主。
传记的选材是围绕表现传主的形象服务的，反过来讲，传主的品质与精神要通过具体的事迹来支撑。
这一点是人物传记的主要写作目的。
因此在回答时，首先要考虑这个事迹或事例，表现了传主怎样的精神品质；或者说运用这个事例或事迹对表现人物形象有何好处或作用。
•(2)材料对表现中心的作用。
有的传记不但为了表现人物精神品质，还有的通过人物的刻画传达某种理念或观点，这就是作品要表达的中心或重点内容。
因此，材料与中心内容的关系也是回答此类题目应该考虑的。
【传记有时也考查语言特色，做这类题目，首先要明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如：自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情；他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
】•类型三：“鉴赏评价”类题目•一、考题常设问题1．某一细节描写的用意。
2．简答某一段文字的作用。
3．为什么选择传主的某个人生阶段来详细记叙。
4．对文中某些抒情性议论性的句子，或其他重要句子的理解。
①选定目标。
在通览文本的基础上，选择一个思考、判断的对象。
这个对象必须是属于该文本的特色之一，它可能是材料的选择，可能是主题的提炼，可能是谋篇布局，可能是遣词造句等。
②确认特色。
选定文本特色后，结合文本作必要的分析阐述，让人信服所选定的的确是该文本的特色所在。
③深度思考。