语文课堂活动组织艺术
打造“绘”声“绘”色的课堂
打造“绘”声“绘”色的课堂一节生动有趣的课堂对学生来说是一种享受，而对于老师来说，如何打造一节生动有趣的课堂则是一项重要的挑战。
在教学过程中，如何让学生更加主动参与，如何增强学生的学习兴趣，如何使学生更好地理解和掌握知识，这对于每一位老师都是必须要考虑的问题。
而在语文教学中，尤其需要注重培养学生的艺术修养，激发他们的创造力和想象力。
那么，如何在语文课堂中“打造”出“绘”声“绘”色的效果呢？接下来，我们将探讨一下关于如何在语文课堂中打造“绘”声“绘”色的方法。
一、创设情境在语文课堂中，老师可以通过创设情境的方式来打造“绘”声“绘”色的效果。
在教学古诗词或者古文的时候，利用音乐、画面等多种手段来让学生亲身感受到诗词的韵味和意境。
可以通过播放古琴、古筝等古乐器的音乐，配合着展示古代绘画作品，让学生在音乐和画面中感受中国古代文化的魅力。
在展示完古代绘画作品后，可以请学生用自己的语言来描述绘画作品所表达的意境和情感，让学生们从中感受到中国古代文化的博大精深。
这样一来，学生不仅可以通过多种感官来感受到古代诗词和古文的魅力，还可以激发学生对中国传统文化的热爱和浓厚的兴趣。
二、采用多媒体教学手段在语文课堂中，老师可以通过采用多媒体教学手段来打造“绘”声“绘”色的效果。
在教学文学名著的时候，可以通过播放经典名著改编的电影片段，展示名著中的经典情节和人物形象，让学生通过影视作品来感受经典名著的魅力。
也可以通过播放名著改编的动画片，让学生在动画片中感受名著中的情节和人物形象，激发学生对文学作品的兴趣。
通过多媒体教学手段，不仅可以让学生更加生动地感受到文学作品的魅力，还可以让学生更好地理解和掌握文学作品的情节和主题。
三、开展朗诵比赛在语文课堂中，老师可以开展朗诵比赛来打造“绘”声“绘”色的效果。
可以通过让学生朗诵古诗词、古文或者现代诗歌等文学作品，展示学生的朗诵风采和表演才华。
在朗诵比赛中，可以让学生自由选择朗诵的文学作品，同时也可以要求学生在朗诵中进行表演，比如通过变换语调、情感表达等方式来展示文学作品。
语文课堂的趣味活动设计
语文课堂的趣味活动设计
语文课堂是学生学习和掌握语言文字知识的重要场所，如何设计趣味活动来激发学生学习的兴趣和积极性是每位语文老师需要思考的问题。
下面我将为大家分享一些有趣的语文课堂活动设计。
1.语文知识竞赛
设计有趣的语文知识竞赛，让学生以小组形式进行答题比赛。
比赛题目可以涵盖诗词、成语、古文等方面的知识，通过答题比拼，激发学生学习语文知识的兴趣。
可以设置奖励机制，让学生们为了荣誉和奖励而努力学习。
2.课堂朗诵比赛
组织学生进行课堂朗诵比赛，让他们选择自己喜欢的诗歌或文章进行朗诵。
通过朗诵比赛，不仅可以提高学生的语言表达能力，更能让学生感受到诗歌、文学的魅力，培养他们的审美情趣。
3.创意作文比赛
设置主题，让学生进行创意作文比赛。
可以是关于未来生活的想象，也可以是对某个故事情节的延续发展，通过作文比赛，激发学生的创造力和写作能力。
4.语文知识游戏
设计一些有趣的语文知识游戏，比如成语接龙、诗词填空等。
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的记忆和理解能力。
5.小品表演
让学生自行编写小品剧本，进行小品表演。
可以选择经典的文学作品或者校园生活为题材，通过表演的方式，让学生更加深入地理解文学作品，同时培养他们的表达能力和团队合作精神。
以上是一些趣味的语文课堂活动设计，通过这些活动的开展，可以让学生在愉快的氛围中学习语文知识，提高他们的学习积极性和参与度。
希望每位语文老师都能根据自己的实际情况，设计出更多有趣的语文课堂活动，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
如何组织语文课堂教学
随 着 经 济 和 社 会 的发 展 ． 育 体 制 改 革 的 深化 ． 课 程 改 教 新 革 对 语 文课 堂 教 学 提 出 了新 的要 求 语 文 是 人 类 文化 的重 要 组 成 部分 ． 人 文教 育 功 能 和 内蕴 丰 厚 的 艺 术 魅 力 是 学 生 情 感 培 其 养 和智 力 发 展 的 动 力 课 堂教 学 是 学 校 教 育 的主 要 途 径 ． 师 教 是 组织 课堂 教 学 的 领 头人 在 中学 语 文 课 堂 教 学 中 ． 者 从 以 笔
二、 以课 堂 提 问 引导 学 生 学 习
低 到高 、 弱到 强 循 序 渐 进 的 过 程 。 学语 言要 难 易 适 度 。 学 由 教 教 语 言 过 浅过 易 ， 生会 感 到 老 生 常 谈 ， 燥 无 味 ； 于 深 奥 ， 学 枯 过 学
生 感 到 如 听 天 书 。 知所 云 。 不 只有 深 浅 适 中 ． 学生 才 会 有 学 习 的 兴 趣 。 因此 语 言 组 织 必 须 从 学 生 实 际 出 发 ． 应 学 生 的年 龄 特 适
征 ， 循 他 们 的认 知规 律 、 遵 丰富 学 生 的 观 察 能 力 和 想 象 力 ， 活 激
他们 积 极 主 动 学 习 的 情 感 、 其 产 生 强 烈 的探 究 兴 趣 使
四 、 重课 堂教 学 评 价 注
课 堂 提 问是 师 生 之 间互 动 的主 要 方 式 之 一 有 效 的课 堂 提 问 能 激 活 学 生 的想 象 。 发 学 生 的探 究 思 考 ． 高 课 堂 教 学 效 引 提 率 。 师提 出的 问 题 不 能 只是 形 式 ， 了提 问 而 提 问 只 停 留在 教 为
才 能 完成 新 时 代 赋 予 教 师 的使 命 语 文 课 文 内容 选 材 广 泛 ． 具
创意十足的小学语文课堂活动
创意十足的小学语文课堂活动小学语文课堂活动既要满足学生学习语文知识的需求，又要激发他们对语文的兴趣。
本文将介绍几种创意十足的小学语文课堂活动，帮助学生更好地学习和运用语文知识。
一、故事串讲将阅读故事与口头表达结合起来，可以培养学生的语言表达能力和思维逻辑。
老师可以选择一篇适合年龄的故事，然后由学生们按照情节顺序轮流讲述。
每个学生可以加入自己的创意元素，如修改故事结局、增加新的角色等。
这个活动既能培养学生的口头表达能力，又能培养他们的创造力。
二、博物馆参观小学生对于文化历史的了解往往比较有限，通过参观博物馆可以拓宽他们的知识面。
语文课堂可以组织学生参观与语文相关的博物馆，如文学馆、字画馆等。
参观结束后，学生可以写一篇关于参观经历的感想或记述，这样能够加深对所学知识的理解和记忆。
三、表演剧本小学生通常对于表演充满了兴趣和好奇，可以通过表演剧本提高学生的语言运用能力和表达能力。
老师可以选择一本适合小学生的剧本，将学生分组进行表演。
学生在表演中可以根据角色人物和情节设计对白，锻炼他们的语言表达和合作能力。
此外，学生还可以自己编写剧本，发挥自己的想象力和创造力。
四、语文游戏运用游戏的方式教授语文知识能够激发学生的学习热情。
老师可以准备一些与语文有关的游戏，如填词游戏、词语接龙等，学生在游戏中不仅能够巩固所学的知识，还能够在玩乐中提高语文素养。
五、诗歌剪纸剪纸是中国传统艺术，可以培养学生的耐心和动手能力。
将剪纸与诗歌相结合，可以提高学生对诗歌的理解和运用能力。
老师可以先教授学生一首经典的古诗，然后让学生按照自己的理解和创意进行剪纸。
学生可以根据诗歌的内容剪出与之相关的图案，这样既培养了学生的创造力，又巩固了对诗歌的记忆。
总结创意十足的小学语文课堂活动能够激发学生的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地学习和运用语文知识。
通过故事串讲、博物馆参观、表演剧本、语文游戏和诗歌剪纸等活动，学生可以在游戏和实践中提高语文素养，同时也能够培养他们的创造力和合作能力。
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术是语文教学过程中的重要组成部分，能够帮助学生更好地理解、掌握知识，从而提高学习效果。
高中语文课堂教学艺术包括课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等诸多内容。
首先，课堂管理是课堂教学的前提。
在开展课堂活动之前，教师应当制定教学计划，
明确时间安排；并建立有规律的课堂管理制度，包括学生秩序、学习纪律、上课气氛等，
这些管理制度能够有效地调整课堂气氛，营造有纪律的良好教学环境。
其次教学时应注重课堂活动的多样性，以有趣的活动将课堂气氛活跃起来，比如“问
答竞答”式的小组活动；“情景剧本”式的读写活动；“文学文本剧场”式的课堂表演等。
这些活动能够提高学生学习兴趣，培养他们社交能力，加深对课本内容的理解。
同时，在组织分组进行活动前，教师可以考虑使用多种教学方法，如教师指导模式、
讨论模式、积极互动模式等，不断激发学生参与课堂活动的热情，使课堂活动更加有趣活泼。
最后，教师的表现也是带动课堂活动的重要因素。
教师要注重展现自己的专业性，使
用熟练的教学艺术，使学生感受到良好的气氛，这样才能吸引学生参与课堂活动，让学生
受益良多。
总之，高中语文课堂教学艺术包含课堂管理、课堂活动、教学方法、教师表现等内容。
只有通过这些内容的综合运用，才能使语文课堂更加生动有趣，让学生有更多的机会参与
活动，培养学生的语文素养。
如何有效地组织语文课堂教学
如何有效地组织语文课堂教学语文课堂教学作为学生学习语言文字、文学知识的主要场所，是教师进行教学的重要领域。
如何有效地组织语文课堂教学，既能够提高学生的学习效果，又能够激发学生学习的兴趣，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将从教学目标的明确、教学内容的设计、教学方法的选择、学生参与程度和课堂氛围的营造等几个方面探讨如何有效地组织语文课堂教学。
首先，明确教学目标是有效组织语文课堂教学的基础。
教师在备课的过程中应该明确每一堂课的教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面的目标。
在教学过程中，要根据学生的实际情况进行调整，确保教学目标明确、清晰，引导学生有的放矢地进行学习。
其次，合理设计教学内容是有效组织语文课堂教学的关键。
教师在选择教材和设计教学内容时，要根据学生的年龄、兴趣爱好、知识水平等因素进行科学合理的设计。
要注意内容的前后衔接，避免内容之间出现割裂，让学生能够循序渐进地学习。
第三，选择合适的教学方法对于有效组织语文课堂教学至关重要。
教师可以根据不同的教学内容和教学目标选择讲授、讨论、实验、体验等多种教学方法，灵活运用，使学生获得更好的学习效果。
要注意根据学生的实际情况调整教学方法，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
此外，提高学生参与程度也是有效组织语文课堂教学的一个重要方面。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的积极性，增强他们的参与意识，使课堂更加生动有趣。
同时，也要鼓励学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，营造良好的课堂氛围对于有效组织语文课堂教学至关重要。
教师要注重与学生之间的互动交流，倾听学生的意见和建议，创造一个和谐融洽的课堂氛围。
同时，要注意课堂纪律的管理，确保教学秩序，提高教学效率。
总之，要有效地组织语文课堂教学，教师需要在教学目标明确、教学内容设计、教学方法选择、学生参与程度和课堂氛围营造等方面下功夫，不断完善自己的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教育资源，帮助他们全面发展。
语文课教学组织与教学方法(精选)
语文课教学组织与教学方法(精选)语文课教学组织与教学方法语文课教学组织与教学方法是教师在语文教学中，为了达到教学目标，所采用的教学方式、手段和方法的总和。
以下是几种常见的语文课教学组织与教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、技能、思想观点，引导学生思考，促进学生理解、记忆。
2.谈话法：也称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
3.讨论法：是在教师指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
4.演示法：是教师把实物或教具呈现在学生面前，让学生通过观察获得感性认识的方法。
5.实验法：是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得新知识或验证知识的方法。
6.探究法：是学生通过独立探究、解决问题而获得新知识的方法。
7.范例教学法：是教师在教学中选择真正基础的东西，作为学生学习知识的支撑点，以便将来学习更概括、更典型、更本质的知识。
8.合作学习法：是以小组为单位，通过合作交流，共同完成某项任务的学习方法。
9.角色扮演法：是由学生扮演某一角色进行实践体验的教学方法。
10.课堂练习法：是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
11.自主学习法：是学生自我学习的方法。
学生可以自己制定学习目标，选择学习方法、监控学习过程和评估学习结果。
以上教学方法并不是孤立的，而是相互联系的。
在实际教学中，应根据教学内容、教学目标、学生实际情况等因素综合考虑，灵活运用。
语文教学方法与策略有哪些语文教学方法与策略有很多种，以下是一些常见的：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
2.讨论法：在教师的指导下，学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.演示法：一种使学生获得直观的感性认识和简单操作的技能、技巧的教学方法。
打造“活力四射”的初中语文课堂
打造“活力四射”的初中语文课堂语文课堂作为学生学习文言文、现代文学、阅读理解等知识的重要场所，如何打造一个“活力四射”的初中语文课堂是每一位语文老师都需要思考的问题。
活力四射的语文课堂不仅能够激发学生学习兴趣，更能够提高他们的语文能力和思维水平。
那么，究竟如何打造一个“活力四射”的初中语文课堂呢？一、多媒体展示在语文课堂中，多媒体展示是非常重要的一环。
语文教学内容较为抽象，通过多媒体的形式可以更加形象地展现给学生。
在学习古诗词时可以播放相关的古诗词MV，搭配精美的图片和音乐，使学生更容易理解和吸收；在学习古代名家的作品时，可以播放相关名家的生平故事、作品背景及影视作品，更加生动形象地呈现给学生；在学习现代文学作品时，可以播放相关视频片段、作者访谈等，增加学生对文学作品的全方位了解。
通过多媒体的展示形式，可以为语文课堂增添更多生动有趣的元素，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
二、教学互动在语文课堂中，教师的教学互动是非常关键的。
老师在讲解知识点的应该及时与学生进行交流互动，引导学生思考。
可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发学生的思维和创造力。
在讲解古诗词时可以对学生提问，引导他们分析诗句的含义及作者的写作技巧；在讲解古代名家作品时，可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体会和感悟；在讲解现代文学作品时，可以组织学生进行角色扮演、剧情演绎等活动，让学生更好地理解和体会作品的内涵。
通过这样的教学互动，可以激发学生的学习热情，同时提高他们的表达能力和思维能力。
三、体验式学习体验式学习是一种非常有效的教学方法，通过身临其境的感受和亲身参与，可以让学生更加深刻地理解和体会所学知识。
在语文课堂中也可以引入一些体验式学习的内容。
在学习古代文学作品时，可以组织学生进行古装体验、古代礼仪体验等活动，让学生感受古代文化的魅力；在学习现代文学作品时，可以组织学生进行文学创作、作品解读等活动，培养学生的文学审美情趣和创造力。
小学语文课堂导入艺术
浅谈小学语文课堂导入艺术摘要：课堂教学的第一环节就是导入。
教师的开讲能“一石激起千层浪”，既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。
小语教材体裁不一，内容丰富，新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。
关键词：小学语文教学导入方法“导”即“引”，课堂导入就是在学习新知或教师开展教学活动之前，有意识、有目的地引导学生进入学习环境的一种方式。
“良好的开端是成功的一半”，一节成功的语文课离不开巧妙和导入，精彩的导课是激发学生学习兴趣、开启新课的金钥匙，它不仅可以使学生的思绪和注意力迅速转移到课堂上，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的有效进行打好基础。
记得著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的开头是课堂成功的一半。
一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面谈谈自己新课导入的几点做法。
一、质疑导入学贵在疑，“疑”是点燃学生思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于用自己的努力来完成它，弄清楚它。
当然，这里问题的提出要遵循“跳一跳，摘个桃”的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望，例如：同学们，前面我们学过《我爱故乡的杨梅》，文章写故乡杨梅的特点、形状、颜色、味道，使我们如见其形，如品其味，非常美丽。
今天，我们学习新课《杏儿熟了》这篇课文，又告诉我们什么内容呢？我们一起来学习课文就知道了。
初中语文教学中的课堂活动设计
初中语文教学中的课堂活动设计概述：在初中语文教学中，课堂活动是一种非常重要的教学手段。
通过设计丰富多样的课堂活动，可以提高学生的学习积极性，增强他们的阅读能力和写作能力。
本文将介绍三种常见的初中语文课堂活动设计，包括朗读比赛、小组讨论和角色扮演。
一、朗读比赛朗读比赛是一种能够培养学生语言表达和朗读技巧的活动。
在朗读比赛中，可以选择一篇生动有趣的文章，要求学生在规定时间内进行朗读，并根据朗读内容的准确性、语音语调的得体程度等进行评分。
通过这种方式，不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以增加他们对文章内容的理解和感受。
二、小组讨论小组讨论是一种促进学生合作学习和思辨能力的活动。
在小组讨论中，可以将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行深入探讨。
在讨论过程中，学生可以通过互相交流和思考来表达自己的观点，并提出合理的论证和解决问题的方法。
通过这种方式，学生不仅可以锻炼自己的口头表达能力，还可以培养他们的思辨和合作能力。
三、角色扮演角色扮演是一种帮助学生理解文本并提高写作能力的活动。
在角色扮演中，可以选择一篇文学作品或者故事情节，要求学生化身其中的角色进行表演。
通过扮演角色，学生可以更好地理解文本内容，体验人物情感，并从中获取写作灵感。
同时，角色扮演还可以培养学生的表演能力和团队合作意识。
总结归纳：初中语文教学中的课堂活动设计可以通过朗读比赛、小组讨论和角色扮演等方式来提高学生的学习积极性和阅读写作能力。
通过这些活动，学生可以在愉悦的氛围中进行语言表达和思维训练，提高自己的语文素养。
因此，在教学中合理设计丰富多样的课堂活动，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
中职语文教学语文课堂的导入艺术分析
导入是语文教学中非常重要的环节，通过导入，能够调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，达到提高教学效果的目的。
对于中职语文教学来说，教师在语文课堂中的导入过程中，需要注重艺术元素的运用，以提升教学效果。
一、情境氛围的营造
情境氛围的营造是导入的重要环节，营造良好的情境氛围能够激发学生对学习的兴趣和热情。
在中职语文教学中，情境氛围的营造可以通过多种方式实现，例如：教师可以通过选取适当的课文，把课文所描述的情境呈现给学生，让学生沉浸在情境中，感受课文所传达的文化内涵；教师可以通过视频、音乐等多媒体手段，营造出与课文相一致的情境氛围；教师也可以讲述自己的故事或与学生分享有趣的经历，通过情景模拟等方式营造出情境氛围。
二、艺术形式的运用
在中职语文教学中，艺术形式的运用可以帮助教师更好地引导学生进入学习的状态，加深学生对知识的理解和记忆。
教师可以通过多种艺术形式，如诗歌朗诵、戏剧表演、音乐演奏等方式，来帮助学生感受语文文化内涵，提高学生的语感和艺术鉴赏能力，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、多元化思维的引导
在中职语文教学中，教师需要引导学生拓展思维，促进学生的多元化思考。
教师可以通过多种方式，如提出问题、启发思考、探究问题等方式，引导学生思考，提高学生思维水平和创新能力。
同时，多元化思维的引导，也可以借助课堂讨论、小组活动等形式，来促进学生的互动交流，增加课堂趣味性和活跃度。
语文课堂教学也要体现艺术
语文课堂教学也要体现艺术摘要：语文课堂教学艺术是教学艺术的一种。
主要体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性。
追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。
要使课堂教学成为一门艺术，教师就要从教学语言、课堂提问、教学情境、媒体激趣等方面入手，使课堂更有感染力，更具艺术之美。
关键词：初中语文教学艺术教学语言“一堂课就是一篇文章，就是一件流动的艺术作品。
”的确，写文章是要讲究艺术的，“言而无文”必定“行而不远”。
同样，教师在语文教学活动中也要既具有科学性兼具有艺术性。
一堂语文课的成功与否就看教学者是否把握住了这科学与艺术的内在联系。
下面是笔者通过不断地研习以及综合自己的教学实践总结出提高课堂教学艺术的几种方法。
1、优化教学语言苏霍姆林斯基说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。
”许多优秀的语文教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除了丰富的知识外，纯熟、高超的语言艺术也是一个重要的因素，因为在语文课堂上，悦耳动听、灵活巧妙的语言，能起到穿针引线、连珠串玉的效果，使整个教学过程浑然一体、自然流畅。
作为教师，特别是语言类教师，教师的语音、语言是非常重要的。
一口纯正、标准、流利的普通话，能给学生留下美好的印象。
要做到这一点，就需要教师努力提高自身的素质，平时应用准确、清晰、响亮、圆润的声音进行，这样的语音才具有魅力，才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。
课堂中幽默生动的语言必然会拉近师生的距离，而师生间感情的输入必然会引发课堂上师生间感情的自然交流，而且使得课堂上的各项活动能得以顺利进行。
在愉快的氛围中，学生就愿学、乐学，注意力容易集中，能在愉快的环境中巩固所学的语言知识。
2、课堂提问古人云“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”，创新源之“好奇”与“质疑”。
课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。
浅谈语文课堂教学艺术
爱 因斯坦说过 ： “ 知识是有 限的 ，想象力 比知识 更重要 ， 因为知识是有 限的， 而想象力概括着世界上 的一切 ， 推动着进步 ， 并且是知识进化 的源泉。 ” 可见 培养学生能够创造性学习 ， 发展学生的想象力 ， 使学 生善于创造 多么重要 。教师在语 文阅读教学 中应 当 充 分 发 挥学 生 的想 象 能 力 ， 找 准 想 象 切 人点 ， 激 活 创 新思维 ， 根据课文 中言已尽意无穷 的语言材料 ， 引 导 学生展开想 象。 ｉ ： ｌ ； ￣ ｒ ｉ 续写故事的多种结尾 ， 借 以培养 学 生 的 创新 思维 能 力 ； 让 学生 表 演 课 本 剧 ， 允 许 他 们 大胆的想象 ； 让 学 生 创 造 性地 续 编 故 事 进 行 表演 。 有 了这些练习 ， 学生能够插 上想象 的翅膀 ， 产生新奇大 胆 的设想 ， 想象能力逐步提高， 为发展学生 的创新思 维， 培养学生 的创新能力奠定了 良好 的基础。
０
课 堂 艺 术
■ 陈 福 强
艺术是通过塑造形象来 具体地反 映社会生活 ， 表现作者的思想感情的一种社会意识形态 ，具有认 识作用 、 教育作用和审美作用 。 好的艺术 品可 以净化 心灵 、陶冶性情 ，唤起人们内心崇高美好 的思想感 情， 增强人们 内心的道德信念 。 尽管语文课 堂教学不 是纯艺术的活动 ，但它那富有创造性 的教学环节和 教学方法 ， 都应该是具有生气和魅力的 ， 从而去拨动 学 生 的心 弦 、 激发学生 的潜能 、 培 养学生的兴趣 、 调 动学生的积极性 ， 使师生产生感情上的交流和共鸣 ， 缩短彼此间的距离 ， 轻松 、 愉快地圆满完 成课堂教学 任务 。 笔者认 为 ， 语文课 堂教学应该是也必须是艺术 的活 动 。 作 为一 名 长 期 从 事 语 文 教学 的教 师 ， 我认 为 语文课堂教学 的艺 术性大致应体现在以下几方面 ：
课堂教学艺术的十种方法
课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术..要搞好组织教学;教师就必须关注全体学生;注意信息反馈;要有驾驭整个课堂教学活动的能力..教师必须把握学生的注意和情感;努力调动学生的有意注意;使其保持相对的稳定性;同时;要激发学生的情感;使他们产生愉快喜悦的心境;从而全身心地投入学习活动..组织教学的方法是多种多样的;教师应根据课堂教学实际加以选择;灵活运用..南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法—组织教学艺术的十种方法1、形象感染法教师走上讲台时;神情要亲切、庄重、肃穆;站定后要扫视整个课堂;以安定学生的情绪;吸引学生的注意力;使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来;自觉地投入教学活动..2．目标引导法讲课开始时;教师可简要地肯定学生的表现;提出本次学习要求;运用语言的感召力;激发学生的情感;促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣;从而调动自己的有意注意..3．趣味激发法教师讲课时;如有较多学生注意力不集中;可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示而学生十分感兴趣的事..使学生精神振奋;产生良好的心境;从而引发学习的浓厚兴趣..4．提问点拨法当某些学生注意力不集中时;教师可提出问题让他们回答;促使他们转移注意对象;把注意力转移到学习活动上来..学生答题不够理想时;不要急于批评;可稍加点拨;鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲..这样引发他们的兴趣;使其保持注意的稳定性;积极投入学习的活动..5．指名演板法此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板;并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助;要求他们回位后用心听讲..这种方法具有中等强度的刺激;可对学生大脑皮层起一定作用;能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力..6．语言表达法语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求..只有讲得有条理性和逻辑性;才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础..这样才能使人听着舒服;爱听；善于例证;形象比喻;适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧..生动的语言给人一种直观和感动;使人兴趣盎然;同时也在记忆中留下深刻的印象..语言的使用影响着意思的表达;感情的色彩..在不同的情况下;恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解;可以活跃课堂气氛..总之;在教学中还要注意语言使用得当..7．鼓励扩展法教师提出一些要求;鼓励学生争取做到..同时表场某些学生、某些组做好了;号召大家都那样做;扩展开来有些学生不打算那样做;但在教师先行鼓励、肯定的前提下;就会按教师的要求做;低年级学生尤其是如此..这种方法可使学生产生一种愉快的心境;这种积极心境可以成为学生的内驱力;增强学习效果..8．暗示纠正法教师发现个别学生不听讲;不要停下讲解而提出批评;可用眼色、手势或其它办法适当暗示;使学生按照教师的暗示;自觉地调整自己的注意对象..这样;既可引导个别同学集中注意力学习;又可避免影响课堂良好气氛..9．停顿吸引法教师在发现个别学生不守纪律时;可采取突然停止讲课的说法或突然改变声音、语调等;使学生感到意外;以吸引大家的注意力..10．比赛促进法在学生学习情绪不佳时;可根据教学内容;开展费时不多的比赛活动;以调动学生的学习积极性;使学生的有意注意力高度集中;从而使被不良情绪干扰的教学活动得以顺利进行;提高教学效果..总之;在课堂教学中;教师要注意学生的心理特点和心理发展的需要;恰当地处理好学习心理的内部矛盾;根据具体情况;以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主必要时也可适当地进行批评;因势利导;把组织教学搞好;保证课堂教学计划顺利完成;力求最佳教学效果..。
语文课堂小组讨论组织艺术
浅谈语文课堂小组讨论的组织艺术语文课堂小组讨论是语文自主合作、探究学习的一种重要方式。
通过讨论可以充分调动学生学习的主动性、自觉性、积极性,发挥其主体作用;通过讨论,可以使学生既当老师又当学生,集思广益,互相学习、启发、提高;通过讨论,可以培养和发展学生的独立思考能力,口头表达能力和创造能力。
那么,如何才能有效有度地组织好语文课堂小组讨论呢?一、组织学生讨论值得讨论而且能够讨论的内容1.讨论教材的重点内容从全文着眼,打破课文原有结构,自觉将前后内容联系起来,通过讨论,达到理解疑难问题的目的。
教学《孔乙己》时,在“精读”这一教学环节,可组织学生讨论:是哪些人将孔乙己逼上了绝路?2.讨论问题的关键处语文教学中的一些问题,要解决它们往往有些“突破口”,这些“突破口”就是解决问题的关键。
组织学生在这些地方进行讨论,就能够促使教学中的问题得到顺利解决。
教学《孔乙己》时,在“探讨”这一教学环节,可以组织学生讨论:有人说孔乙己是“半”字人生,你们认为他说的有道理吗?二、在宽松和谐的学习环境中组织学生进行讨论1.培养融洽的师生关系在课堂分组讨论中,教师要用和蔼的态度和亲切的语言来启发、引导、点拨学生,使学生感到老师既是自己的师长,又是最亲近、可以与之交心的朋友。
对思路清晰、表达准确、流畅的学生予以表扬。
如“表现真出色”、“你真善于动脑筋”、“你思考得很全面”等等;对一时语塞或害怕发言的学生加以鼓励,“别急,我相信你会想出来的”;对回答错的也同样加以鼓励,“你能把你的想法表达出来,这很好,能换个角度想一想吗?”这样,既保护了学生自尊心和发言的积极性,又让学生感到老师的和蔼可亲。
学生在这种轻松、愉快、欢乐的气氛中学习,不仅能使他们产生较强的记忆力,而且还能活跃他们的思维,发挥他们的智慧潜能。
2.创设和谐的讨论情境在组织学生讨论时,也要为学生创设一个宽松和谐的情境,利用图片、电教手段等创设一个感观环境,引导学生入情入境,再组织小组讨论学习。
高中语文课堂教学艺术
高中语文课堂教学艺术一、引言语文课程是高中阶段的重要组成部分，其不仅涉及到语言文学知识的传授，更针对学生语言表达及思维能力的培养。
面对具有复杂个性与文化背景的高中学生，语文教师在课堂教学过程中需要精准地把握学生的需求，明确教学目标，灵活应对教学环节，同时将艺术元素融入课堂教学，以提高教学效果和吸引学生的注意力，从而实现在高中语文课堂中的“艺术化教学”。
二、语文教学的艺术性语文教学是一门艺术性极强的学科。
首先，语文教学需要具有一定的审美素养，理解并精准把握文学作品的艺术特征及文化内涵；其次，语文教学需要具有一定的表现力，能够使用适合的课堂教学手段和语言，激发学生的情感，提升课堂氛围；再次，语文教学需要具有一定的创造力，注重教学方式与手段的创新，将课堂教学融入生活，使学生喜欢语文并将其运用于生活实践等方面。
（一）教学方式创新1. 推崇多元化的教学方式。
在传统的讲授、复述等教学方式之外，还可以采用课件、游戏、电影等多种方式，以满足学生多样化的学习需求。
2. 运用差异化的教学手段。
学生的智力、学习风格、学习习惯、个性特点不尽相同，合理地运用差异化教学手段，将教学内容更加娓娓道来，有助于提高教学效果。
（例如：利用影音资料，针对不同的学生群体，开展不同的基础知识普及、文学故事阐释等教学活动，如PPT制作、互动问答、小组讨论等）（二）用心设计的教学内容1. 更具有时代感，选择学生更易接受的文学作品。
2. 关注语言文字的艺术性，使学生感受到语言的重要性。
3. 更注重文化理解，加强学生的价值观念。
（三）网络化的教学方式1. 课程讲解视频。
向学生提供零碎化、轻松化的视频课程，或高清教学/学术讲座，观看后，学生对于课堂知识的理解将会更加深入。
2. 互联网资源推介。
学生在互联网上浏览途中会接触到丰富的知识资源，在高中语文教学中，教师可以适时的指导学生，帮助其找到适合自己的信息资源。
1. 提高教师的教育教学水平。
教师的教育教学水平是提升高中语文课堂教学艺术的关键。
语文教学的艺术
语文教学的艺术语文教学的艺术，指的是在语文教学过程中，教师运用各种教学方法和手段，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的语文素养和综合能力，使教学更加生动、有趣、高效的一种教学境界。
语文教学的艺术包括以下几个方面：1.激发学生兴趣：教师通过精心设计教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生更加积极主动地参与到教学中来。
例如，采用故事导入、情境创设、游戏互动等方式，让学生感受到语文学习的乐趣和意义。
2.创新教学方法：教师不断探索和尝试新的教学方法和手段，结合学生的实际情况和教学内容，不断创新教学方式，使学生更加容易理解和掌握知识。
例如，采用探究式、互动式、讨论式等教学方法，让学生在多样化的教学形式中不断提升语文素养。
3.培养学生自主学习能力：教师通过引导学生自主学习、独立思考、发现问题和解决问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
例如，采用小组合作、任务驱动、自主学习等方式，让学生在自主学习中不断探索和创新。
4.提升学生语文素养：教师在教学中注重培养学生的阅读、写作、表达等语文素养，提高学生的语言运用能力和文化素养。
例如，通过阅读经典文学作品、写作练习、口语表达等方式，让学生在语文实践中不断提升自己的语文素养。
5.科学评价教学效果：教师通过科学合理的评价方式，对教学效果进行及时反馈和调整，不断优化教学过程和提高教学质量。
例如，采用形成性评价、过程性评价、终结性评价等多种评价方式，全面客观地反映学生的学习情况和教师的教学效果。
总之，语文教学的艺术是教师在教学过程中运用各种教学方法和手段，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的语文素养和综合能力，使教学更加生动、有趣、高效的一种教学境界。
浅析职业高中语文课堂教学的组织艺术
课程教育 研究
Ｃ ｏ 吣ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 中旬 刊
“ 学生的学习过程是一个 自主建构对知识 的理解过程。” 在 实际课 堂教学过程 中， 教师们都会积极 启发诱导、 点拨激疑 ， 然后 热情地邀请学生来回答问题。 然而并不是所有的学生都能完全领 会老师的“ 意 旨” ， 总 会有 一 部 分 学 生提 出不 同的 见解 ， 有 的教 师 却把 它们看成是不值 一哂的“ 邪说” ． 甚至加 以无端的指责或批 评， 课 堂教 学中， 学生出错在所难免。“ 关注人” 。 就应善待学生的 错误 。善待错误 ， 不仅表现为不讽刺 、 挖苦学生， 保护 学生的学习 情感， 还应该点“ 石” 成“ 金” ——利用学生的错误展 开教 学。 去伪 存 真 。错 误 不过 是 学 生在语 文 学 学 习过 程 中所 做 的 某种 尝试 ． 是 非常正常的 ， 语文学习过程实际上是一个不断提 出假设 ． 修 正假 设， 使 学 生对 语 文 的认 识 水 平 不断 深 化 ． 甚 至趋 于形 成 建 构 的过
索创 新 利 培养 学 生正 确归 因 语 文 实践 是 一 个动 态 的 ． 变化 发展 的过 程 ， 学生 随 时 可 能发 生 各种 出乎 教 师预 想 的错误 。 我 们 应该把 这些错 误 看 成课 堂教 学 不可多得的资源， 并予以充分利 用， 将错就错 ， 化弊为利 ， 培养 学
养 学生 的创 造性 思 维
“ 学生的 学习是建立在 经验基 础上 的一个 主动 建构的过 程” ， 学生 对语 文基 础 知 识概 念 的 模糊 ， 或 受先 前 经 验 的 影响 ， 会 想 当然的 出一些不正确的认识。语 文又是一 门抽象性 、 想象性都 很强 ， 工 具性 与 人 文性 结 合 得 最 紧 密的 一 门学科 ． 对 学生 的 经验 和基础知识要求都很高 ， 学生出错误是不可避免的。 教师要尊重、 理解、 宽容 出错误的学生， 学生在课 堂上没有精神压力． 从 而心情 舒畅 、 情 绪饱 满 ， 学 生的 思 维 才会 更 活 跃 。 表现力更强， 良好 的教 学情感与态度是学生参与教育活动的重要动力 ， 是克服 困难和探
语文课堂语言组织艺术
浅谈语文课堂语言组织艺术小学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展。
而小学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系。
作为一名小学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底（即要有理解处理教材的能力和组织管理教学的能力），同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。
有些老师同为语文教师，但讲起课来感觉却不尽相同。
有的教师讲课，听起来是一种享受，亲切和顺，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听得人心里甜甜的；但也有的教师，语言无味，或是高腔高调，或是干涩地照本宣科，或是漫不经心，有气无力，叫人昏昏欲睡……这样的课堂语言，即使是再好的课文，准备得再充分，也无法打动学生。
正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”由此可见，在小学语文课堂教学中，教师的语言表达应当达到哪些要求呢？我认为，一是要具有准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言；二是体态（无声）语言必须形象、得体、自然；三是采用规范性、激励性的课堂教学语言。
那么，在语文课中如何体现语言的艺术性呢？在语文教学实践中，我注重了以下几个方面：1准确、鲜明、风趣、亲切的有声语言小学语文课堂教学语言的准确性包括思想内容的正确性和表达的确切性两个方面。
教师必须做到正确地分析课文的思想性、正确地讲解课文中涉及的社会科学知识和自然科学知识，不犯科学性的错误。
思想内容的正确性还指解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性的错误。
表达的确切性包括语音的标准动听，用词的丰富准确，以及语法的合理灵活等。
小学语文教师应该讲一口标准流利的普通话，以动听的语音来增加自己教学语言的魅力。
小学语文教师还应掌握丰富的语汇，特别是一些同义词。
因为同义词不仅能使语言表达精确严密，而且能使语句生动活泼，富于变化。
此外，准确的语言也应该是精炼的。
教学语言的精炼对提高课堂教学效率有直接的作用。
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语文课堂活动组织艺术
优化课堂结构，提高课堂效率，培养全面高素质人才，是教学改革的重要目标。
要实现这一目标，就必须打破传统的教师讲、学生听的单向结构，建立新型的网络式、辐射型课堂结构，即切实贯彻“教师为主导，学生为主体”的教学原则，让学生充分活跃起来，让课堂教学成为师生共同演奏的美妙乐章。
下面笔者结合教学实际，就教学中组织艺术谈几点肤浅认识：一、营造和谐的课堂气氛，搞好新课导入
课堂艺术气氛的创设已引起广大语文教师的高度重视，他们深知，学生语文知识的获得、语文能力的培养都得依靠形象生动的感情形式。
所谓艺术气氛就是笼罩整个课堂的教学气氛和情调，它对优化教学效果有重要意义。
就教学环节而言，往往始于一堂课的导入阶段。
一个好的导入，就像一首优美的序曲，唱好它，将能拨动学生的心弦，唤起和谐的快感，共同奏响教与学的交响乐。
凡有经验的教师，大都特别注重唱好这首小曲，或精心编导，或精心设计，尤其是语文课，更是五花八门，各显其精。
导无定法，有效则灵。
常用的有“结合旧课自然导入”“联系实际巧妙导入”“逗引情趣，匝势导入”……如我教《钓胜于鱼》时，就作了如下诱导：同学们喜欢钓鱼吗?我们常见河岸、塘边有着不同身份的垂钓者，其中徒步的有之，骑车的也有，乘“吉普”“桑塔纳”也屡见不鲜，不过满载而归的却不多见，难道他们都是为鱼而钓?有的却是《钓胜于鱼》吧！这样，学生就会自然明白题目的含义，引起学生的欲望，
自然进入阅读的兴奋区。
看来，搞好新课的导入，是上好新课的重要前提，它不仅能使学生兴趣大增，而且给成功上好一堂课，营造了一个和谐的课堂气氛。
二、营造良好的课堂环境
我觉得要教好一堂语文课，创造良好的课堂环境，调动学生学习积极性，至关重要。
尤其要把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。
有了这种愿望，在有限的45分钟内学生能够全神贯注，耳听、脑想、口读、手写：在课外无限的广阔天地里广泛猎取，欣赏推敲，吸取祖国语言文学宝库中的丰富养料。
如果光有教师的积极性，没有学生的积极性，语文教学往往是徒劳无功或事倍功半，而学生则兴味索然，感到上语文课是个负担。
故要教好语文，提高语文效率必须创造一个良好的课堂环境，充分调动学生学习积极性，才能使学生学有兴趣、学有收获。
我在教《变色龙》一文时，紧扣教材特点，运用学生已知的知识，开启学生思维的门扉。
学生开始看了课文，觉得好玩，并不真正理解课文含义。
针对这一点，我抓住课文中的一个“变”字，启发他们找出奥楚蔑洛夫有几变，怎么变，因何而变，特别注意一些表现力很强的动词和人物称呼中和一次次变化，学生极有兴趣，认真阅读，很快熟悉了故事情节，并且在掌握故事情节的同时，认识了主人公趋炎附势、欺压百姓的丑恶灵魂。
三、设计灵活的讨论方式
课堂教学中，教与学的活动和信息交流的随机多变，使课堂讨论
方式呈现出多种流向轨迹。
采用何种讨论方式，需要我们根据教学目的和教学内容的需要，根据学生课堂的学习心理特点和课型特点，优化调控、精心设计。
如“自由讨论式”，这是一种发展学生的个性，发挥学生自由性，培养主动探索精神，侧重于学生“自由探究”的讨论方式。
它一般适用于预习课和自读课。
学生在认真自习课文，做好阅读笔记的基础上，推选讨论主持人。
主持人根据同学们提出的一些共同性问题，再根据自读目标，确定几个中心讨论题，在课堂上展开自由讨论。
相互启发，明辨正误优劣，提高认识，形成共识。
这种讨论方式可以使学生在自由宽松的讨论气氛中，充分发挥各自的思维能力，使思维处于最佳的竞技状态，从而有利于调动学生自学探究的积极性。
同时，教师还能观察到学生的心理轨迹、认识心态和需求欲，为以后设计教学提供了依据，使教学富有针对性。
又如“双向咨询讨论式”，这是一种围绕中心讨论题，通过学生提问，教师作答；教师提问，学生回答而开展讨论的方式。
运用这种讨论方式应注意：①学生在认真预习的基础上，事先作好质询准备。
②教师要坦诚欢迎学生围绕讨论题，提出的各种疑难问题，要循循善诱，晓之以理。
③教师提问要在前者的基础上，致力于提高学生认识，深化理解。
宜以学生提问，教师作答为主，这种类似谈心的讨论方式，能使课堂气氛平和，师生感情融洽，容易激发学生的讨论欲和思维力。
鼓励学生提问，有利于养成独立思考的习惯。
还有“轮换讨论式”“随机讨论式”“竞赛讨论式”“导向讨论式”等，就不一一举隅。
总之，讨论方式因文、因人、因课、因
势而异。
组织的关键在于审时度势地选择最佳讨论方式，调动学生的思维积极性，提高课堂讨论效率。
总之，在组织语文课堂活动中，如能从以上几个方面入手，就能让学生构架起丰富的科学合理的语文知识结构。
教师应掌握一套行之有效的语文教学方法，发展学生智力，提高学生能力，促进学生身心的全面发展，取得“乐中学，学有得”的效果，让学生在快乐的学习气氛中来获得知识，从而达到好的教学效果。