小学语文论文小学语文读写教育利与方法

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如何在语文教学中把握读写结合

语文教学这个话题，这几年来成了学校教育的一个热门话题，义务教育阶段语文的阅读量加多，高考语文分值的加重，“得语文者得天下”的考试口号，无疑说明语文科目在现在的各门学科中的地位。我是一名坚守农村教育一线二十余年的小学语文老师，也深深感受到语文学科的重要性和该学科授业的难处。那么怎样来提高语文教学的实效呢？就我实际的经历谈谈个人的浅略见解：

一、小学语文将读与写结合的好处

在日常小学语文教学的过程中，将阅读与仿写结合有助于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，他们的大脑中会有意无意对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在进行大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就会具有创造的动力和源泉，再通过在写作教学中从而训练其创造思维，提高创新能力。所以，开发和提高学生的分析思维和创造思维，需要在小学语文教学中，将阅读和写作积极地结合起来。例如，让学生大量阅读了关于一年四季的记叙性文章后，学生就会不自主的反映出关于四季的记叙方法和表达语句，再让其以“家乡的秋”为主题写作时，他们会在一定程度上会条件反射的将其积累的关于秋季的记叙方法和描写秋季的典型用语并结合自己家乡的风景特征在写

作中反映出来。

二、小学语文读写结合的一些具体做法

1.用大量的阅读去模仿写、试写，用多写多练去引导阅读。用读去促进写就

是要做到大量阅读，联系比较。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。例如，在课文《爬山虎的脚》的教学中，通过阅读《爬山虎的脚》，让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到内在来描写这种植物，以读促写。在训练学生写作“我的家乡”主题作文时，让学生在写作过程中发现自己的不足，从而引导学生阅读相关的文章，如鲁迅的《故乡》、《故乡的山》等名篇，让学生以写引读，在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。

2.积极去挖掘课本教材，在阅读中思考、创作。现在的小学语文教材都全国

统一的部编教材，是经过专家以及一线名师们精挑细选出来的，具有典型性和代表性，因此，在小学教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容。在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在《鹿和狼的故事》教学中，教师可让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。让同学们思考生态平衡的问题，考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法，

并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题，如以“鸟和虫”为题，让学生进行进一步的思考和写作，通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果。这不但有效拓展了学生的写作空间，还加深了文章内容的理解。

3.加强对课外阅读的指导，积累写作素材。大量的阅读能够为写作积累知识

和素材，而写作也需要充足的阅读作为基础。不管是阅读教学还是作文教学，都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量、扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。例如，在学习唐诗时，教师可以教材选择的唐诗为引，让学生阅读同一诗人其他的名作或者同时代的其他优秀诗作，这样不仅能将课内教学和课外教学有机结合起来，也为增加学生知识广度和深度有重要作用，让学生积累丰富的写作素材。

4.强化读写结合，鼓励缩写、仿写、随笔写作。在小学语文教学中，强化读

写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写一方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力。仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，例如，在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷，通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，

向学生抛出一个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。以《鼎湖山听泉》一文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后，即兴以自己家乡的美景为题作文，通过这样的随笔练习，锻炼学生的创新能力和写作能力。教师在小学语文教学中，不能局限于一种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。