在作业布置上要让学生有自主选择的余地
教师如何合理布置家庭作业
教师如何合理布置家庭作业家庭作业是学生巩固和应用所学知识的重要环节,也是学生与老师、家长之间沟通的桥梁。
然而,过多或不合理的家庭作业布置可能会给学生带来负面影响,影响他们的学习动力和生活质量。
教师在布置家庭作业时,应该注重适度和合理性,为学生创造一个良好的学习环境。
本文将从不同角度探讨教师如何合理布置家庭作业。
一、了解学生个体差异每个学生的学习能力和兴趣爱好都存在差异,有些学生学得快也能自主学习,而有些学生可能需要更多的指导和帮助。
因此,教师应该了解学生的个体差异,根据学生的能力和兴趣,合理布置家庭作业。
对于学习能力较弱的学生,教师可以适当减少作业量,并提供一些辅助材料和指导,帮助他们更好地完成作业。
而对于学习能力较强的学生,教师可以布置一些拓展性的作业,培养他们的创造能力和独立思考能力。
二、设定明确的目标在布置家庭作业之前,教师应该明确作业的目标和要求,确保学生能够理解和完成。
目标可以是帮助学生复习课堂所学知识、巩固基础;也可以是培养学生的独立思考和解决问题的能力。
无论目标是什么,教师都应该清楚地传达给学生,并通过作业要求和例题进行解释和示范。
这样一来,学生就能够更好地理解作业的内容和意义,有针对性地完成作业。
三、合理安排作业时间作业时间的合理安排对学生的作业完成效率和兴趣爱好有很大的影响。
教师应该在布置家庭作业时考虑学生的日程安排和生活规律,避免作业时间与其他课外活动冲突。
同时,教师还应该根据作业的难易程度和数量,合理安排作息时间,避免学生因作业过多而疲劳和焦虑。
只有在一个轻松愉快的学习氛围下,学生才能更好地完成作业并保持学习的动力。
四、鼓励合作学习合作学习是一种有效的学习方式,可以促进学生之间的交流和合作。
在布置家庭作业时,教师可以设置一些合作学习的任务,让学生一起讨论和解决问题。
这不仅能够提高学生的学习效果,还能够培养学生的合作精神和团队合作能力。
通过合作学习,学生可以互相帮助、共同进步,享受到学习的愉悦。
2022初中历史新课标解读心得体会(精选10篇)
2022初中历史新课标解读心得体会(精选10篇)2022初中历史新课标解读心得体会历史,简称“史”,指对人类社会过去的事件和活动,以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的,无论文学家们如何书写历史,历史都以自己的方式存在,不可改变。
以下是小编为大家整理的2022初中历史新课标解读心得体会(精选10篇),欢迎阅读参考!2022初中历史新课标解读心得体会1认真阅读新课标让我受益匪浅,我认识到初中生只有对自己、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感,才能保持历史学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响历史学习的效果,而且会影响学生的长远发展。
因此,在历史教学中我们应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
通过教师与学生身份的转变能更好的活跃课堂气氛。
学生也不再只是被动的受教育者,而是学习的主体,学习的自主者,教师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性,学会学习,掌握学生方法。
这样使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容,选择不同学习方式的过程”。
传统的教师把自己置于课堂的中心,以知识权威者的身份说教,而新课程把教学过程视为师生交往的过程,同时,新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。
在这样的课堂情境中,教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中,这都有赖于教师结合具体的活动情境,不断地调整自己的教学行为。
从而也对课堂教学中,教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求,教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者,通过课堂教学,完善教学方法和手段,实现自身发展的新途径。
对于学生而言,以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂,新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习方法,一是材料学习法,学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力,是探究历史奥秘的一种途径,通过这样的学习活动活动,能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法;能够形成有深度的历史认识。
优化作业设计,提高教学质量
优化作业设计,提高教学质量随着素质教育的不断深入,作业设计的功能也在向学生的多元智力化发展,意在培养学生的学习兴趣,重视发现学生的主体作用,把学生从机械重复、硬性统一、封闭式的作业中解放出来,形成自主开放的优化性作用。
小学语文作业设计素质教育作业的目的不外乎有两个:一是通过及时巩固,掌握并加深理解学过的课堂知识。
二是运用学过的知识融会贯通,举一反三。
所以,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想像的空间,让学生自己选择、计划、体验。
因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要关注学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异。
改革作业的形式和内容,从而使学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。
一、激发学生的兴趣,变机械重复的作业为实践型作业。
兴趣是最好的老师。
因此,作业的设计首先要有趣味性,要能“吊”起学生的“胃口”。
顺应低年级学生喜读爱背的特点,平时可设计一些读读背背的口头作业,如同桌互读互背课文,学生自由组合练习分角色阅读课文,定期开展古诗、儿歌、课文、讲故事比赛,比一比谁朗诵得最准确、最生动。
又如学习二年级下册第一组教材——以春天为专题的课文,就要激励学生走进春天,去发现春天的特点,探索春天的奥秘。
为此,可设计有关“春”的课外专题作业:一是收集有关春天的词语、谜语、对联、谚语、诗歌、故事等来描绘春天;二是在大自然的怀抱中感受春的气息,并把这些春景、春趣画成图或拍成照片;三是让学生根据自己的爱好、特长自由选择,或读、或说、或写、或画、或唱、或演,来吟春、颂春,将学生从单一的“写”中解放出来,不但激发了学生浓厚的作业兴趣,而且培养了学生观察、欣赏、表达诸方面的能力。
长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。
小学语文低年级作业优化设计可行性分析报告
小学语文低年级作业优化设计可行性分析报告篇1按照多元智能理论,作业的目的是为学生创新能力的培养提供契机,有效的作业设计有助于扩大学生学习的内容领域,发展他们的智力潜能。
学生能力的培养和提高是与特定活动相关联的,对小学生而言,作业是与创新能力相关的重要活动。
因此,本文认为,优化小学作业设计有助于培养小学生的创新能力,二者之间存在一定的因果关系。
我们需要对小学作业设计给予足够的重视,这不仅关系到学生的个人成长,更关系到我国的社会发展以及国际地位的确立和稳固。
那么如何优化小学作业设计呢?这便是本文所要探讨的问题。
一、当前小学作业设计中存在的问题——不能培养学生的创新能力当前小学作业设计中存在以下问题:作业设计成品化,作业练习一刀切,作业练习以应试为导向。
1.作业设计成品化。
市场上出现的各种各样的练习册、习题集等成了老师们直接现成的选择,老师们倾向于不加思考地将这些资料作为作业,少有老师结合自己的体会、贴近学生生活地去设计和布置作业,这很容易导致学生对作业感到乏味甚至“毫无知觉”,使他们难以产生联想、难以积极思考,当然创新也就无从谈起了。
2.作业练习一刀切。
每个学生在知识掌握程度、爱好等方面是呈现出差异性的,也就是说,同样一个问题对不同学生起到的作用是不一样的,可能学习优秀的会认为很简单而草草了事,成绩欠佳的则会认为太难了,自己不会做而产生恐惧、抵制等情绪。
所以,对所有的同学搞“一刀切”,不因人而异地设计作业,是难以让不同的学生都产生兴趣的,而兴趣是最好的老师,也是创新的原动力。
3.作业以应试为导向。
期中考试考什么?期末考什么?毕业会考考什么?当这些成为老师们所唯一关注的话题的时候,一切都会围着考试转圈了,在作业设计上就表现为:布置大量的习题,强调重点知识点,强调标准的解题步骤和标准的答案。
那么,鼓励不同角度的思考、不同的解题方法以及结合生活解题这些呼吁也就被撇在一边了,学生的创新能力也就在日复一日的习题中逐渐枯萎了。
设计自主作业,促进学生灵活选择
设计自主作业,促进学生灵活选择作者:王如凤陈海燕来源:《内蒙古教育·理论版》2015年第08期摘要:随着新课改的推进,教师要更新作业设计理念,多设计自主作业,融合灵活性与开放性,以促进学生拥有选择权,同时让学生爱上英语作业。
本文拟结合新译林版小学英语教材,深入分析如何设计自主作业,促进学生灵活选择,彰显作业设计的个性。
关键词:小学英语作业设计自主设计【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)08D-0043-01作业是英语教学的重要组成部分。
随着新课改的推进,教师要更新作业设计理念,多设计自主作业,融合灵活性与开放性,以促进学生拥有选择权,同时让学生爱上英语作业。
本文以新译林版小学英语教材为例,认为应从以下几个方面设计自主作业:一、设计分层作业,促进灵活选择自主作业的设计彰显新课改的理念,真正以生为本。
传统的小学英语作业设计以教师为中心,没有考虑学生的英语学习需要和兴趣需求,多以一刀切的作业为主,形式以抄单词、抄句型、翻译句子、选择、填空等为主。
这些作业并不能唤醒学生对英语作业的兴趣,只能让学生一味地被动接受作业,“催着”完成作业,学生没有灵活选择作业的权利。
为此,教师要优化作业设计,以设计分层作业为主,兼顾各个层次学生的发展。
例如,在学习小学英语六年级下册中的Unit 3 《A healthy diet》这一单元时,教师设计分层作业,促进学生灵活选择,以取得较好的作业效果。
本单元主要是关于健康饮食的,围绕此话题,教师设计分层作业,如下:1. Please list as many words as possible about food and drinks.2. Please write three suggestions on healthy diet for your friends.3. Please make a survey about your friends eating habit. Then, give some suggestions.以上设计的作业层次性非常明显,学生可以按照自己的能力自主选择,凸显生本理念。
在初中物理教学中培养学生自主性学习的探索
在初中物理教学中培养学生自主性学习的探索【关键词】自主性学习教学方式课堂外的探索【中图分类号】g633.7 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089(2013)04-0179-02第斯多惠指出:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。
”素质教育和创新教育理念下的教师,应从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者。
”学生是学习活动的主人,具有自主性,表现在具有独立的主体意识和明确目标,能自我调控,主动接受教育影响,通过一系列的自主学习活动,积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践。
要想使学生成为具有自主性学习人,应从以下两大方面着手:一、在课堂教学中,充分利用45分钟,加强课堂内的自主学习实践,使这45分钟高质量高效率!物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学,又有高度抽象思维活动的理性教学。
针对教材特点,结合课堂学习目标,采用灵活多变的教学方式,把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现,教师要在设计学生“如何学”上下功夫。
我们常采用下列几种教学方法:1.自学指导式。
让学生先自主阅读课文,大胆质疑,提出问题,再进一步引导思考、讨论、实验释疑,达到透彻理解。
通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往,发展学生的交互学习能力。
较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。
(1)指导学生如何预习新章节。
预习是学习好物理的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。
其次,寻找疑点也是预习的精华,是经过反复思考,依然寻找不到解答的知识点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。
再者,将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来,如果能做,自己做一做,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。
最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题做一下对照,看一看自己是否能解答。
给学生一个自主发挥的空间
给学生一个自主发挥的空间——创新教学初探六年级曾小雯创新性教学的宗旨是在传授知识、发展能力的同时,培养学生的创新精神和创新能力。
课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主要渠道。
怎样才能利用课堂教学培养学生的创新精神和创新能力呢?在课堂教学中,教师起着主导作用,学生是课堂教学的主体。
因此,教师要主动改进课堂教学,要摒弃“一言堂”、“满堂灌”的陈旧的教学模式,创设一个民主、和谐、宽松的教学情境与氛围,给学生一个自主发挥的空间,让学生在自主学习、主动探究中逐渐形成创新精神与创新能力,一、给学生一个选择学习的空间,激发学生主动学习的兴趣。
教师们教学,一般都是依照课文的内容及自己的思路来设计一节课的每个环节,学生只能顺着老师的引导进入这个预设的程序进行学习,完全没有主动权可言。
这种教学方式,扼杀了学生学习的自主权,变主动学习为被动学习。
我曾听过一位老师在教学二年级教材《精彩的马戏》时,她是这样对学生说的:“课文介绍了动物表演的几个节目,我们现在就先来看猴子的表演,再看小山羊的表演……”不管你是否喜欢,不管你是否感兴趣,老师就按着课文的条理把各个节目依次分析。
结果是学生被老师牵着鼻子学完了课文的内容。
其实,就学生而言,他们都各有自己的喜好,如能给他们一个空间,让他们自主选择学习,他们的学习积极性也会相应提高,学习的效果会更佳。
如上例子中,老师调整一下自己的教法,改为:“动物们表演了几个节目,你们喜欢先看哪种动物表演呢?”让学生选择学习就能刺激了学生学习的主动性、积极性。
其实在我们的语文新教材中,不乏这样的题目,如“你喜欢春夏秋冬哪个季节?画一张画告诉大家。
”“把课文中你喜欢的词句摘抄下来。
”“课文景物描写的段落中,选你最喜欢的背下来。
”这些练习的设计,给学生提供了自主选择的机会,学生可结合自己的实际进行选择学习,更好地发挥学习的积极性。
因此,在课堂教学中教师也应配合教材的学习给学生一个选择的空间。
二、给学生一个拓展思维的空间,培养学生的创新思维能力。
试论作业设计的评价
试论作业设计的评价一、作业设计评价的导向作用作业设计的评价研究并不是为了评鉴作业的设计水平,而是为了更为准确地发挥作业的学习机制,为教师及时发现作业设计中的问题并进行调整提供一种操作性的方法。
因此导向作用是作业设计评价的最关键的作用。
导向作用有两个方面。
一是对教师教育教学思想的宏观导向。
以往对教师教学能力的评价,往往只重视教师的课堂教学,所以大多数教师对教学设计比较重视。
但他们却忽视作业的设计,甚至会忽略教学中作业布置环节的技术性,而采用“拿来主义”策略,仅从教科书或练习册堆中挑选部分,甚至“一网打尽”地让学生去做。
而事实上,作业作为课堂教学的铺垫与延续,教师对于作业的处理能力,尤其是设计能力与运用能力是教师教学能力的重要方面。
导向作用的第二个方面是对教师教学设,更好的特征:认知特点;(2)作业的陈述准确恰当,不出现理解的干扰与歧义;(3)作业形式灵活,为学生喜欢,书面作业与实践作业相结合,即时作业、延时作业和长期积累性作业相结合;(4)作业选材贴近学生生活,一方面要多一些学生熟悉的应用性问题,另一方面要重视涉及知识面的宽广,且无客观常识的不当;(5)作业设计尊重学生的起点能力,对学生能力不可及处有必要的提示或示例;(6)作业与前期作业、后续作业有一定的相关性与衔接性,具有系统性与渐进性;(7)作业有一定的开放性,让学生有自我发挥的余地;(8)作业有利于培养学生意志品质,科学态度,并有一定的思想性。
为使教师们更容易评价自己的设计能力,对于上述八个特征,我们归纳为目的、表述、形式、内容、基础、关联、开放及思想性等八个方面,便于记忆和操作。
教师进行自我分析时,只要将上述八点对应考虑一下,即可对不甚理想的方面进行调整。
不过作业本体的质的分析之外,还不能忽视作业的量以及作业的效益问题。
(二)来自学生的作业有效程度评价作业设计必须是对学生的学习活动有所指导和帮助。
其评价除了教师从作业本体角度分析外,还应重视来自学生的信息,可以访谈和批改,从学生完成作业的过程和结果上了解分析该作业设计的有效性问题。
数学特色作业设计
数学特色作业设计“做数学"是目前数学教育的一个重要观点,它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程。
小学数学学习方式应该多样化,现实的、有趣的、探索性的数学学习活动应该成为数学学习的主要形式之一。
因此,小学生的数学学习应当大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。
在数学作业设计中,积极实施多样化的数学作业形式,可以培养和发展学生的主体意识,给学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,变“要我做”为“我要做”,让学生成为作业的主人、学习的主人,进而逐步改善学生的数学学习方式。
一、设计弹性作业,让学生自主选择在同一个班级里,学生的认知水平存在着一定的差异,因此,在设计作业时,要有机设置弹性作业,供学生自主选择,以满足各层次学生的学习需要。
(一)提出不同的作业要求,供学生自主选择根据班级学生实际情况,可提出不同的作业要求供学生自主选择。
这样,学生根据自身实际自主选择,体现了作业要求的自主性。
(二)提供不同的作业内容,供学生自主选择教师根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况,设计或选择一组有层次的课外作业习题,让学生任选其中几道解答。
这样的作业,既针对了学生的实际,又体现了明显的自主意识,有利于发挥学生的主体精神。
(三) 提出不同的作业形式,供学生自主选择作业的形式要有变化,才能满足各个层次学生的需要。
我们常用的作业形式有:(1)自选作业。
即让学生根据所学内容,自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业.(2)自编作业。
根据学生实际,自编相关的习题,作为课外作业。
(3)自批作业.学生将某次作业进行相互交流,让学生当一次小老师批改作业。
二、设计应用作业,让学生独立思考学生视作业为“负担”的一个重要原因是教师忽视了数学知识应用的广泛性。
教师对作业的选材、内容、形式要充分联系学生的生活实际,紧扣时代步伐,加强应用练习,促使独立思考,将数学知识与学生的生活实际有机结合起来,培养学生的数学应用意识。
小学数学家庭作业分层次布置完整版
小学数学家庭作业分层次布置HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】浅谈小学数学家庭作业分层次布置胡集小学董保华素质教育的第一要义是要面向全体学生,而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。
为此教师在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,不能“一刀切”,而应该从实际出发,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。
分层布置作业,是老师尊重学生的体现。
老师既关注了学生个体差异,野满足了他们不同的学习需要,而家庭作业分层,是切实考虑到各层次学生的可接受性,遵循“量力而行,共同提高”的原则,针对不同层次的学生布置不同的作业。
一、数学家庭作业分层,可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。
由于在布置家庭作业时进行了分层原理,而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求,自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性,从而改变他们自卑、落后的心理状态。
而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生,这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的,这也激发了学习有困难学生的学习积极性。
为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。
随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高,学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。
二、数学家庭作业分层,可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。
数学能够帮助人们进行数据处理、帮助人们进行合理计算、帮助从们进行演绎推理。
通过对数学模型理解,使他们能够有效地描述自然现象和社会现象,并用数学工具为其他学科提供了思想和方法。
这无论是对培养优秀学生数学思想,还是为完善他们数学方法,还是发展他们应用能力,都起到很好的辅助作用。
正是家庭作业的分层,才可以使学习轻松的学生有这样的机回,培养他们的创新意识,和创新能力。
三、数学家庭作业分层,可以提高厌学学生完成家庭作业的可能性。
小学英语作业优化设计策略
小学英语作业优化设计策略摘要:作业设计是课堂教学的拓展和延伸,有效的作业对于学生复习和巩固所学知识、发展学生技能、培养学生思维、提升学生素质等方面具有不可替代的作用。
但目前小学英语作业中仍缺乏层次性、自主性,存在数量过多、难度过大、机械重复等问题,这不仅会加重学生的学习负担,也直接影响学生英语学科核心素养的落实。
通过对小学英语作业进行优化设计,精心设计形式多样的英语作业,促进学生多元化发展,提升学生的语言能力。
关键词:小学;英语作业;设计合理的作业设计是实现课堂教学高效性的重要保障,也是培养学生综合语言运用能力、提高学生学科核心素养的重要载体。
小学英语教师,要依据学生的成长特点和学习规律,精准把握课程难易程度,尽量提升作业的多样性和趣味性,设置适宜性的作业,提升教学效果,促进学生全面发展。
随着“双减”政策的实施,传统小学英语作业设计中的问题不断凸显,严重限制了小学生的潜能挖掘,制约和影响着英语课程教学的质量。
因此,探讨小学英语作业优化设计策略,就显得尤为重要。
一、小学英语作业设计中存在的问题(一)英语作业设计缺乏层次性。
小学往往是统一布置作业,作业设计统一标准。
一些小学英语教师往往忽视学生的个体差异,没有意识到学生的学习能力受智力水平、学习习惯、生活环境的限制,没有考虑学生的英语水平,也不管学生的接受理解能力如何,都统一要求在既定的时间内完成相同质量的作业。
这就导致优等生“吃不饱”,中等生“吃不好”,而学困生却“吃不了”的局面。
这样不仅无法发挥作业应有的作用,还会助长学生英语学习的惰性,不利于学生的健康发展。
(二)英语作业设计缺乏自主性。
据了解,一些小学英语教师没有将作业当成课堂教学的有益补充,不愿花时间和精力去设计作业,在完成相应的教学任务之后,不是引导学生结合自身实际自主选择难易适中的题目,只是布置一些从配套练习册或者作业网中选择的现成的作业让学生去做,学生只能被动接受,在作业设计方面没有丝毫的自主性,小学英语作业也就失去了价值和实际意义。
寒假作业习题设计原则与方法引导学生主动学习并提高应用能力
寒假作业习题设计原则与方法引导学生主动学习并提高应用能力引言:寒假作业在学生假期中起着重要的作用,旨在巩固所学知识、培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
为了达到这些目标,习题设计就显得尤为重要。
本文将介绍寒假作业习题设计的原则与方法,以引导学生主动学习并提高应用能力。
一、激发学生的兴趣和动力兴趣是学习的最好驱动力。
在设计寒假作业时,应该注重调动学生学习的兴趣。
可以考虑以下几个原则和方法:1.题材新颖:选择与学生感兴趣的话题相关的题材,切忌过于陈旧和枯燥的内容。
2.多媒体融合:运用多媒体技术,如图片、音频、视频等辅助材料,增加习题的趣味性和多样性。
3.生活实践回归:将习题与学生的实际生活结合,设计与日常生活相关的问题,让学生能够亲身实践解决。
二、培养学生的主动学习能力寒假作业习题设计要鼓励学生主动学习,培养其自主思考和解决问题的能力。
以下是推荐的原则和方法:1.启发性问题设计:通过设计能激发学生思考的问题,鼓励学生从多角度思考,并能够自主寻找答案。
2.拓展性题目设置:设计一些需要学生进一步探究和拓展的题目,培养学生的学习独立性和探索精神。
3.学生参与设计:鼓励学生参与习题设计,让他们根据自己的兴趣和需求提出问题并解答,增强他们的自主学习能力。
三、注重应用能力的训练寒假作业也是对学生应用能力的考验,习题设计要注重培养学生的应用能力,将知识灵活运用于实际情境。
以下是一些原则和方法:1.案例分析:设计一些实际案例,要求学生运用所学知识解决问题,提高他们的应用能力。
2.综合应用题:设计能够综合运用多个知识点的题目,鼓励学生从综合角度思考和解决问题。
3.调研报告:设计一些调研题目,要求学生通过实地考察或网络调研,将所学知识应用到实际中,并撰写调研报告。
结论:寒假作业习题设计旨在引导学生主动学习并提高应用能力。
通过激发学生的兴趣和动力、培养学生的主动学习能力以及注重应用能力的训练,能够提高学生的学习效果,让寒假作业成为学生进一步发展的契机。
留给学生充分自主表现的时间和空间
留给学生充分自主表现的时间和空间在组织班集体教育的过程中,班主任老师不难发现学生往往存在这样一种依赖心理:老师讲什么,学生做什么;老师倡导什么,学生的心就往哪一方面发展,缺乏工作主动性、创造性。
这种局面的形成与我们班主任老师“保姆式”的班级管理模式有很大的关系。
为此,班主任老师在班集体的教育管理中,要努力营造一种自主创新的“气候”,留给学生充分自主表现的时间和空间,培养学生的创新能力,发展学生的个性特长。
一、向学生提供自主表现的机会,以增强学生的主观意识自主表现是指学生自己管理自己、自己教育自己、自己发展自己的一种行为,著名教育家苏霍姆林斯基指出:只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。
班主任在组织班集体教育的过程中,应该放手让学生充分自主表现,凡是能让学生做的事情,尽可能让学生去做;凡是不具备放手的事情,班主任老师也要努力创造条件,让学生去自主表现。
具体做法:1.引进竞争机制,选拔学生干部。
班干部是班级的一面镜子,对外反映了整个班级的风貌;对内,它是班级工作的小当家,在同学中间起了榜样和示范作用。
为此,我在挑选学生干部时,首先让学生自我推荐,以书面形式在全班进行演讲,在此基础上再进行民主投票选举产生。
有一位同学在演讲中这样说道:“我是一个学习成绩一般的学生,在小学和初中阶段一直没有机会做班干部,因为以往班主任挑选班干部通常是学习成绩好的学生当选。
可是,成绩好的学生不一定肯做事,不一定能做好事。
相反一些组织能力强,工作肯干,但学习一般的学生其能力得不到发挥,其实这是班集体的一大损失。
……今天,我终于有机会出来竞选班干部,我很喜欢文娱,所以我很想做一个文娱委员,希望大家给我点信心和勇气。
”这种抛弃自卑,大胆表露,敢于竞争的精神,班主任老师必须精心加以培育。
2.激发成功心理,充分调动学生。
心理学家告诉我们,人在某种事情获得成功的时候,心理上就会产生一种满足感、自信感、表现欲,成功的机会越多,这种心理就越强烈。
老师应该怎么布置小学语文作业
老师应该怎么布置小学语文作业作业是学生学习知识,发展思维的一项经常性活动,历来受到教师们的高度重视。
但老师并不能合理布置作业,导致作业效果极差,甚至产生反效果。
下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略,希望对大家有所帮助。
小学语文作业布置方法一、“动手做”的作业1.一年级首先是学习拼音,为了巩固学生的拼音学习,我设计了两次这样的作业:给自己制作一张精美的名片。
我告诉小朋友:名片上要写上小朋友的名字,名字上还要标上拼音,否则你给别人递上名片时,别的小朋友会不认识这是你的名片,名片上除了写名字和名字的拼音外,也可以贴上自己的照片,或者画上一幅你最喜欢的、画得最好的图画……比一比,谁的名片制作得最漂亮。
这两次的作业学生都能饶有兴致地较高质量地完成。
尤其是第二次,早上,我刚走进教室,孩子们老远就扬着手里的硬卡片,向我奔来,大声告诉我:“武老师,这是我昨天做的名片。
”“我还写上了‘我是未来寿县形象大使’”……。
一个小朋友还学着外交家的模样,鞠躬将名片递给我,一本正经地说:“老师,您好!这是我的名片,以后请多关照!”那么多孩子的名片,没有一张是相同的,每个孩子名片上的名字和拼音或大或小,但都写得非常整洁、漂亮,名片上有的画上一片蔚蓝的海洋,有的画上一片神奇的森林,有的画着自己在和小朋友捉迷藏,有的贴上了自己得意的照片……2.一年级以识字为主,教学中识字量大增,在短时间内,学生很难掌握这些要认的汉字。
怎么办?汉字是由偏旁部首组成的,要记住字形,就要知道字的结构和各个部分,所以在学习了生字后,我尝试让学生回家找些鞋盒等硬纸片,请爸爸妈妈指导,剪制已经学过偏旁部首和基本笔画卡片。
在剪制中,学生首先要写上偏旁部首和笔画,然后再沿线剪下。
写的过程巩固了知识,在剪制时,动脑动手,加深记忆,然后让学生把卡片拼在一起,组成所学的生字。
学生在拼图中既掌握了汉字,区别了结构、字形,巩固了知识,又激发了认识汉字的兴趣,可谓一举多得。
双减背景下小学语文作业设计课题研究方案
双减背景下小学语文作业设计课题研究方案一、课题研究的背景语文是一门充满魅力的学科,怎样在“双减”背景下活用语文,活学语文,趣话语文,将课本知识和课外经验相结合呢?随着“双减”政策的落地,怎样减轻学生的作业负担、优化作业、提高作业的质量呢?这就要求我们老师要精心设计作业,提高作业质量。
要尊重学生差异,设计有层次的作业,让每个学生都有练习的机会和成功的体验。
这更加考验教师,要求教师要了解每一位学生,掌握每位学生的学习要求,做到心中有数。
争取让作业减少数量但不减质量。
那么,小学语文学科在作业布置上应该怎样做呢?语文课程早已迎来改革,语文作业也早已花样百出。
在“双减”政策的推动下,语文作业更是朝着趣味性、高效性、实质性进发!落实“双减”政策,提升语文教师的作业设计与管理能力。
二、课题研究的界定语文作业是语文教学的重要组成部分。
“教者有心,学者得益”,充满童趣和多维化挑战的作业一定能使知识得到巩固和延伸,能让孩子们感受到学习语文的乐趣,提高学生居家学习的积极性。
我们坚信,通过做“有质”的作业,一定能化“减”为“增”,让孩子们在实践中提高语文综合能力。
让我们一起求真笃行,坚定前行的每一步。
三、课题研究的意义小学语文作业设计的实践与研究是指通过改进语文作业的设计,建构新的与“双减”政策相适应的作业模式,切实减轻学生的作业负担,促进知识向能力的发展,提高学生的语文素养,进而提高语文教学效果。
作业管理与设计是教学活动的重要组成部分,只有真正做到以生为本,选择、利用好优质资源,才能源源不断地为语文教学助力。
教师布置作业要“少而精”、“形式多样化”,在精选作业的前提下,控制作业数量,进一步强化教学过程管理,培养学生认真完成作业的良好习惯,提高书写能力和作业质量,营造学生相互交流学习的氛围。
四、课题研究的目标1、通过本课题的研究,帮助教师在实践中转变作业设计观念,应该明确作业的作用,首先,语文作业的主要功能就是复习巩固所学知识,将知识内化为语文技能,形成知识体系;其次,完成字词句篇,听说读写的联系促进,进一步提高文字理解和语言表达能力。
“双减”背景下的小学语文作业设计
“双减”背景下的小学语文作业设计摘要:随着“双减”政策的发布与落地,在小学语文教学过程中,教师要重视对作业的多元化设计,在减轻学生作业负担的同时,提升学生的实际学习效率,切实落实对学生语文核心素养的培养,助推“双减”政策的落地。
在实际的教学过程中,教师需要转变之前单一、死板的作业设计方式,充分发挥作业的育人价值,调动学生学习语文的积极性与自主性,从而促进小学语文教学的高质、高效开展。
关键词:双减;小学语文;作业设计引言:“双减”政策一实施,学生作业总量和时长减少,这在给学生减负的同时,也给一线教师出了“考题”:如何提高作业设计的有效性?这就要求教师在作业设计时,摒弃以往机械、重复、一刀切的作业模式,优化作业内容,改变作业形式,增加作业内涵,设计有特色、有针对性的作业,培养和发展学生的主体意识,让学生成为学习的主人、作业的主人,从而逐步减轻学生的作业负担,助推“双减”政策的落实。
本文以小学语文作业设计为例,谈谈优化作业设计的几点做法。
一、知识与能力并举,提升趣味性设计搜索类作业,培养学生搜集资料能力。
搜索类作业是一种开放式作业,对于锻炼学生的动手能力和拓宽学生的视野有很好的作用,同时,还能帮助学生更深层次地领悟课本知识。
孩子的天性就是好动。
如何让学生在作业中“动”起来呢?以教学《竹节人》一课为例。
年级教师可以有意識地设计一些“动眼”作业,让学生从小养成仔细观察的好习惯。
预习类观察:如在学习《秋天》一课之前,教师可设计预习作业———去大自然中观察秋天,去体会秋天的美丽。
印证类观察:如学完《画杨桃》一课后,教师可设计从多个角度观察同一物品的作业,让学生第二天到课堂交流。
我们发现,预习类观察能极大地引起学生学习新课的兴趣,为顺利学习新课做好铺垫;而印证类观察则能帮助学生巩固所学知识,发展学生的能力。
如部编版二年级上册《拍手歌》,以学生非常熟悉的拍手游戏为活动形式,儿歌从“你拍一,我拍一”到“你拍十,我拍十”,一节一韵,语句简短,节奏轻快,充满了童趣,适合学生拍手朗读。
浅谈语文作业的布置
浅谈语文作业的布置作者:刘彩霞来源:《管理观察》2010年第04期摘要:本文就给小学生布置语文作业,详细阐述了如何给小学生布置语文作业方式和方法。
学生的思维是多种多样的,每个学生的思维方式都有不同的特点,也有不同的表现形式,所以要顾及到这些,就必须多方面考虑到位,合理布置作业,才会让孩子的特长充分发挥。
关键词:小学生语文作业布置学生的思维各具特点,有各自独特的表现形式,有各自独特的学习兴趣和学习方法。
长期以来,形式单一、机械重复的作业,抹杀了孩子的天性和个性,使他们千篇一律,毫无生机。
随着素质教育的深入开展,作业的设计亟待改革。
作业的目的不外乎两个:一是通过连,掌握并加深理解学过的课堂知识。
二是运用学过的知识融会贯通,举一反三。
所以,作业的设计应当形式多样,并留有思考的余地,给学生以想象的空间,让学生自己选择、计划、探究、体验。
因此,教师设计作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。
一、激发学生的兴趣,变机械重复的作业为实践型的作业修订版《大纲》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识,提高能力。
”长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。
教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做的越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。
但是,小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力,因此,这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
而且,单调的书写作业也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这一现状,在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,使学生在听说读写方面都得到切实的训练。
从作业布置中培养学生的自主学习能力
从作业布置中培养学生的自主学习能力【摘要】作业作为英语教学的一个重要环节,教师不仅要让学生们达到巩固课堂所学知识的目的,更为重要的是要培养他们对英语学习的兴趣、养成良好的学习习惯、形成有效的学习策略以及发展自主学习的能力和与他人合作的精神。
本文通过对初中阶段教师在不同教学阶段所布置的各类作业进行整理研究,对如何通过合理的作业布置让学生的自主学习能力得到发展提出自己的建议。
【关键词】减负增效,开放创新型作业,自主学习能力一、研究背景目前学生们所处的学习环境课业负担重、考试压力大,作为教师,作为教师,我们需要在教学中不断思考如何在作业布置中做到“减负增效”, 在布置作业时把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去探索、发现、创新和发展他们的自主能力,全面提高他们的素质。
让学生真正“会学、乐学”,这才是最有效地提高英语教学成效的途径和方法。
二、不同教学阶段的开放创新型作业1.预习作业预习是一种科学的学习方法,也是培养学生自学能力的有效方法之一,让学生能通过这种“自学能力“获得知识和技能,是教师要寻求的最佳效果。
在教学中,可以尝试以下一些预习作业:1)听读课文:要做到熟悉课文的语音语调并能正确朗读、理解课文大意,这样做不仅能让教师在上课时有更多的时间进行课外拓展,也为学生在课后背书这一任务上减轻了负担,他们不需要对课文死记硬背,记忆背诵变得轻松容易。
2)自学新单词:内容包括单词拼写、音标、词性、中英文解释以及例句(附表格), 这样做可以使学生通过自学加深对新单词的记忆,避免了在课后通过大量反复的机械抄写进行强化记忆。
基于这个基础,教师也应对学生的抄写作业进行减量,以减轻他们的作业负担。
3)就新课文内容进行提问:其中包括就课文内容提出的问题以及课文内容可以衍生的问题。
这样做有几点好处:学生们在提问中巩固了课文中单词和内容;提高了对于英语句式,特别是问句的语法结构的把握;在课堂问答过程中学生们互相检验了预习作业并完成了从写到说的转化;更重要的是学生在没有老师影响的情况下自主地理解思考了课文内容,得到了自主思考的时间和空间2.新课教授完成之后布置的作业教授课文内容之后,基于不同年龄段的学生特点,布置作业所遵循的原则是低年级如预初、初一着重于学生对于知识点语言点在实际情境中的灵活运用;例如造句、仿写课文、编写对话、创作小品等;对于高年级则需鼓励学生对教学内容进行自我理解、自我解读,尊重他们的个人感受和独特见解,使他们的学习过程成为一个主动的富有个性的过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
在作业布置上要让学生有自主选择
的余地
1.作业的布置要有互动性
笔者建议学生相互出题目做,专门找一个本子将自己最感兴趣的作业写给自己的周围同学做,作业的内容可以是自己在其它课外书上看到的,也可以是自己根据日常生中的现象编写出来的,让学生做一存心的人,处处留心日常生活中的现象。
对于学生的课堂作业,要求学生的作业本上的最左边留出一块空,专门用来订正做错的题目,以及写一些最想和老师说的话。
这样不仅能帮助学生排忧解难,而且能大大提高学生学习物理的兴趣。
2.作业设置的层次性
为了使学生乐于做题并做有所得,笔者在设置课后的即时性作业时,改变以往硬性规定、呆板单一的做法,将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次。
“必做作业”大凡为基础题,主要用于基础知识和基本技能的训练,大凡每个同学都基本能够完成,所以要求每个同学必须完成。
“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题,每个同学可视自己的学习基础量力而为,自主选择是否完成或者完成多少。
例如:学完《摩擦力》后,除布置同步练习册上的“必做作业”外,还布置了三道“自主作业”让学生解放选做:
①结合学习内容自编一道与摩擦力有关的题目,题型不限。
②写一则有关摩擦力的异想天开小设想。
③学生与学生之间的互相出题(可以从其他参考书上找题),互相检查批改。
学生可根据自己的喜好选做其中的一题。
这样,既给学生选择的余地,又给学生提供了实践的空间。
实践证明,学生对“自主作业”非常感兴趣,乐此不疲。
其中个别学生编出的题目水平较高,更多的学生写出的《假如没有摩擦力》、《摩擦力可变的自行车》、《摩擦力与我们的生活》、《你知道摩擦力有多严重吗》等小设想填塞了创新火花。
这样的作业不仅延伸了课堂训练目
标,激发了学生探索欲望,扩大了视野,更严重的是做作业不再成为负担,而是一种欢乐了。
3.作业设置的多样性
为了开阔学生的视野,拓宽学生的知识面,增强学生的各种能力,笔者还遵循自主性、扩展性、开放性的原则,作为课后即时性作业的补充,设置了长期性作业,这种作业不要求当天完成,可以让他们周末和家长一起完成,也可以给他们一周、一个月甚至一学期的时间去完成。
长期性作包括以下几种类型:
(1)观察查阅题。
如学完《杠杆》后,让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理,学生很快找出筷子、扫帚、抽水马桶、水龙头、垃圾桶、剪刀、指甲刀、开瓶等很多物品。
新课程将学生的学习向生活、社会等广漠时空进行开放,使学生作业的天地更为广漠。
(2)动手实践型。
现代人要适应飞速发展的社会,要增强生存能力,必须学会动脑动手。
每学完一部分内容,就布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践,同时也鼓励他们根据自己的兴趣做别的小实验和小制作。
例如在学完“光的直线传播知识”后让学生做一个针孔照相机模
型、潜望镜、小型太阳灶、人造彩虹等,晚上回家在电灯下面做各种手影戏,上课时用投影仪的光让学生上来表演,看一看谁的手影做得最象。
(3)研究学习型。
新课程的理念是从生活走向物理,从物理走向社会。
注重科学技术与社会的关系,是世界科学教育的一个大趋势。
在学完新课后,笔者都让学生自主选择“最愿意探究的问题”,小组合作,走出校门,走进社会,带着学生到村庄、每家每户、工厂、机关单位调查与物理有关的一些知识。
例如在学习完了安全用电的知识后我让学生去调查一下生活中的用电常识、实际的照明电路的安装情况、电路中还存在的一些安全隐患等。
这种作业记载着同学们开展探究活动、体验美满和喜悦的足迹,是新课程下的物理特色作业。
(4)超前预习型。
传统的作业只是对已学过的知识复习、巩固和提高。
其实,通过留预习作业的形式,也可以培养学生以教材为主要资料,以生活中的物品、参考书为辅助资料,利用身边的器具和实验器材,通过观察、实验获取
知识的能力。
例如,在讲电功率前,让学生先把家里电器上的铭牌作为作业抄下来,有些内容他们不是很懂,上课时会非常专心听讲,还会提出疑问。