永久的生命(1)
《永久的生命》ppt课件
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱， 然而我不敢说来生，也不敢信来生。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么 理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去
的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积
极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一 步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久 存在，增强了文章的表现力和感染力。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒 了这危崖他才心平气和的时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯， 静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰 乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹 岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出 来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空 气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
B.鸡声茅店月，人迹板桥霜。一一此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静 凄清。
新版人教版八年级上册语文 散文二篇 永久的生命1
层次结构
第一部分（①）：
从时光一去不复返入手，谈生命的 易逝。
第二部分（2、3）
写生命的永久。 第三部分（4、5） 歌颂生命的奇迹。
精读品味
1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入 手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生 命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有 利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的 快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？ 【答案】生命生生不息，永不休止地繁 殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希 望永远就在前方。我们应该以积极乐观 的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什 么作用？
【答案】最后一段采用了议论的表达方 式，篇末点题，进一步深化了文章的主 题，生命是一个奇迹，它将永久存在， 增强了文章的表现力和感染力。
永久的生命
2020/7/14
散 文
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（重点） 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永 久的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树 立豁达、乐观的人生观。（难点）
严文井，原名严文锦，1915年生, 湖北武昌人。主要著作有《严文井散文 选》、《严文井童话集》、《严文井童 话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文 杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作 荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最 有影响力的哲学家”之一，还被无数人 视为是“未来时代的先知”，亦是著名 的数学家、逻辑学家、社会活动家，又 被公认为“富有鼓动天才的辩论 家”“百科全书式文学家”。在1950年 他获得了诺贝尔文学奖。
归纳艺术特色
三个层次，条理清晰，章法井然。 先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命 的永久，正面展开；最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
15.永久的生命(1)
本文的结构安排和写作手法
作业1：完成课时特训69-71的练习 作业2：完成作业本87-89的习题
2、“分开来”和“合起来”分别指什么？
分开来:个体生命 合起来:所有的个体组成的生命长河
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
在这里，“凋谢”与“不朽”矛盾吗，你是如 何理解这句话的（请结合现实的例子谈一谈）
朗诵汪国真《热爱生命》 并思考：
面对生命，我们要取什 么样的人生态度？
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中
第一部分： 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第二部分： 写生命的永久。
第三部分： 歌颂生命的奇迹。
文章语言优美并且富有哲理思想，请找 出文章中有哪些语句打动了你？
（有感情地朗读出来，并赏析）
1、每个严寒的冬天过去之后，它们依然一根根从土壤里钻
出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存
在。(能否替换成“长”)
2、它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的绒毛。（能否替 换成“展示”）
1、怎样理解“生命自身”的不朽？
作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身 的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁 殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不 断给世界以芬芳。
15 永久的生命
哲 理 散 文
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北 武昌人。主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》 等。
兴味 卑微 炫耀
第16课《散文二篇——永久的生命》 统编版语文八年级上册 (1)
导入新课
生命是多么深邃的话题，它包含着人世间一切最 极致的体验。
生命能够被毁灭，但不能够被打败
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔
就像梵高的《向日葵》和《星空》
就是贝多芬的《田园》和《英雄》
作者简介
严文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立 高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以 “严文井”的名字发表作品。1937年出版散文 《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政 大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安 鲁迅艺术学院文学系任教。
“卑微”“柔弱”让我们看到了小草外在的形象特点； “依然”“钻”却让我们感受到小草内在生命的顽强； “欢乐地”一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生命的感动与赞叹。 “一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就这样繁殖着，蔓延着，让 我们看到了生命的不朽
“小牛犊”
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳， 炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
对比，突出人生命的 短暂，不可重复
无法为逝去的 生命做什么
善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它再 补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不 能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衫” 相对比，突出表现了对生命无可奈何的思想感情。 文章大量使用修辞手法，将生命这一抽象的概念 具体化，便于理解。这是我们应该学习的一点。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的 意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
永久的生命
理 （1）没有永久的生命
？
解
世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以
《永久的生命》教学设计 (1)
《永久的生命》《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。
《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
【知识与能力目标】1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。
文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。
作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。
永久的生命课文批注
永久的生命课文批注
1. 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
小的时候，面对生活，我们天真无知，觉得自身渺小无力，甚至于生死都不能自主。
批注：作者用诗意的笔触，盛赞生命的美好，强调个体的生命会消逝，但生命的长河永无止境。
2. 难道我们不应该是一样由这种优秀分子组成的吗？我终于认识了，过去几千年的人都是年轻的，未来的几千年的人也将是年轻的，因为生命在它的四围凝聚着。
批注：作者强调生命的永恒，是从微观的角度来说的。
每一个人的生命虽然有限，但个体生命会通过繁衍延续下去，因此，从宏观角度来看，生命是永久的。
3. 那些个体必须通过繁殖来使这种生命得以绵延不绝。
不管是什么肤色，什么体型，什么知识背景的人，这个法则都将有效。
批注：这句话阐述了生命绵延的普遍法则，不管是个体的特征如何不同，生命的延续都是必须的。
4. 虽然我们的身体受到各种限制，但我们的精神是可以自由翱翔的。
让我们以微笑面对困难，用自信挑战自我，有有有信心超越自我。
有自信不一定会赢，但失去了自信就一定会输。
相信自己别别别别别别人。
相信自己别说自己。
批注：这句话强调了精神的力量和积极态度的重要性。
即使在面对困难和挑战时，我们也要保持自信和乐观的态度。
以上就是对《永久的生命》课文的批注。
八年级《永久的生命》公开课(1)优秀课件
3、如何理解最后一句话“凋谢和不朽混为一体 ，这就是奇迹。〞
“凋谢〞指个体生命陨灭，“不朽〞指生命 现象永存。
“奇迹〞指个体生命与生命结合体在易逝与 永存方面相差甚大，却又是生命，着令人惊奇。也 指“凋谢〞和“不朽〞本来不可调和，却又同时上 演着生命的协奏曲，令人慨叹。
4、最后一段说“我们了解了生命的真实的意义 〞，你觉得“生命的真实意义〞指什么？
识文辩词
读准字音
jiù róng màn diāo
dí kàn è
臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 洗涤 俯瞰 遏制
积累词语 臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指〔草木花叶〕脱落、衰落、零落。 洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。 就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就 生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永 久存在的。
➢ 作者对生命本质有怎样的认识？
①生命虽然是卑微、柔软的，但无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但永久不 朽 ③生命是有限的，用有限的生命去创造无限的价值。 ④积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
永久的生命
严文井Leabharlann 生命的力量情景导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇 妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒 的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎 样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答 案吧！
作者简介
【严文井】(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武昌人。 当代作家、散文家、著名儿 童文学家。著有《南南和胡 子伯伯》、《丁丁的一次奇 怪旅行》等。中共党员， 《人民文学》主编，人民文 学出版社社长、总编辑。
永久的生命1-课件ppt
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23
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9
初读感知
带着问题读课文
新颖构思
导思1.严文井在表 达自己对生命的认 识时，采用了怎样 的手法来安排内容？ 有何好处？
关键词: 歌唱生命
生命
感受、启发
导思2.你觉得 人应该怎样对 待生命？
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10
听读课文
请同学们听读课文，并在课本上 及时做好旁批和圈点。体会作者感情， 感受文章自然的风格。
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3.“它充满了希望，……随处宣示它的 快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？ 【答案】生命生生不息，永不休止地繁 殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希 望永远就在前方。我们应该以积极乐观 的心态对待生命。
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4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什 么作用？
【答案】最后一段采用了议论的表达方 式，篇末点题，进一步深化了文章的主 题，生命是一个奇迹，它将永久存在， 增强了文章的表现力和感染力。
生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是
崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……
我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们
要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、
善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义
吧！
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22
布置作业
作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》上的习题
被公认为“富有鼓动天才的辩论
家”“百科全书式文学家”。在1950年
他获得了诺贝尔文学奖。
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背景资料
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体 的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说， 生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部 热情回报生命。
初中八年级语文教案-永久的生命-“黄冈杯”一等奖 (1)
《永久的生命》教学设计崇信县锦屏镇九功九年制学校王小英教学目标【知识与能力】1.反复朗读课文，品味课文优美的语言，理解文章主旨；2.揣摩含义深刻的句子，体悟作者感情，感悟生命哲理；3.认识个体的生命是短暂的，树立正确的人生观、价值观，【过程与方法】阅读——感悟——探究——拓展。
【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】揣摩文章重要语句，理解其哲理意蕴。
教学时间1课时教学方法合作探究法朗读归纳法教学过程一、课前诵读，导入新课：1.根据课文内容，出示毛泽东诗词《满江红与郭沫若同志》中的名句“多少事，从来急，天地转，光阴迫。
一万年太久，只争朝夕。
”让学生诵读。
【设计意图】通过诵读经典名句，集中学生注意力，激发学生学习兴趣。
2.明确本节课学习目标。
二、自我研学，生成新知：1.读准字音jiùróng màn diāo dí臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤2.积累词语臼齿：一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡;清洗。
又作除去罪过、积习、耻辱等。
【设计意图】让学生积累本课的生字词语，督促学生养成良好的预习习惯。
3.作者简介闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。
1937年出版散文《山寺暮》。
1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
【设计意图】让学生了解作者，了解写作背景。
三、深情朗读，感悟生命：1.请选择课文中你最喜欢的段落并大声自由朗读。
读出句子的美感，读出作者对紫藤萝的赞美之情。
2.请同学们用最美的声音来感悟生命的奇迹吧！（学生齐声朗读2--5段）教师评点：朗读时要注意语调的把握。
PPT《永久的生命》严文井部编版八年级语文上册课文详解
过去了的日子永不再回来。 一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼 齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者 就是你那整个的青春。那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你 所有;它们既已离开了你，就永不会再返回。智者对此也无能为力! 生命不像一件衬衫;当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下 来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力 地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。在这件事上我们都是这 样可怜! 然而，一切还都是乐观的。
概括主题
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命 自身的神奇和不朽，表达了作者积极乐观 的人生态度和对生命的热爱和赞叹。
本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法 井然。
在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再 谈生命的永久，正面展开。
最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
板书 设计
生命是有限的 生命是永久的 生命的奇迹
这是由于生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。这是一件 平常的事，也是一个奇妙的魔术。就像地面上的小草，它们是那样卑微， 那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出 来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金 黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。 我不得不想到永久不朽的意义。 感谢生命的奇迹!它并不是一个暂时的东西。它仿佛一个不懂疲倦的旅客， 也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远 存在的。
主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严 文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。
《永久的生命》：选自《严文井选集》下册 （人民文学出版社2001年版）。略有改动。
严文井《永久的生命》课文原文阅读(部编人教版八年级语文上册第16课)
严文井《永久的生命》课文原文阅读永久的生命严文井过去了的时间永不再回来。
一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。
无限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永不会再返回。
智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
对那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。
我们都非常可怜！人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的奇特，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样微贱，那样怯懦，每一个凉爽的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的凉爽从未存在。
一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。
它是一个不懂疲顿的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体消逝了，它却永远存在。
它填塞了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的喜悦和威势。
我的小伙伴们，我们的心应该感到适意。
那些暴君们能够杀掉许许多多人，但是他们消灭不了生命。
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧。
我们将要以不声不响的爱情来赞美它。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
（摘自《北京晚报》）1/ 1。
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及原文
部编版八年级上册语文第十五课《永久的生命》教案及原文《永久的生命》课文原文过去了的日子永不再回来。
一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。
那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有;它们既已离开了你，就永不会再返回。
智者对此也无能为力!生命不像一件衬衫;当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。
你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。
在这件事上我们都是这样可怜!然而，一切还都是乐观的。
这是由于生命自身的伟大;生命能够不绝地创造新的生命。
这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。
就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。
我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。
感谢生命的奇迹!它并不是一个暂时的东西。
它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
这该是如何值得赞叹的一件事!我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。
我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。
让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧;没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的!让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。
它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
《永久的生命》语文教案一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
永久的生命(1)(1)
2、让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的 生命吧！
表现作者的感情是乐观的，而且逐渐增 强，以至于高唱生命的赞歌。
关于本文的主题，有以下几种理解， 请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种？
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但 整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。 但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰 难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的 生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对 人生，去 创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
“富有鼓动天才的辩论家”“百科
全书式文学家”。
检查预习：
臼齿( jiù màn ( ) 蔓延( dí ( ) 洗涤(
茸毛róng diāo ) 凋谢 kàn è ) 俯瞰
)
通读课文，思考：
找出文中直接抒发 作者对生命的情感的词 语或句子。
我们都非常可怜。 我们却不应该为此感到悲观。 让我们赞美生命。
——冰心《谈生命》
花和人都会遇到各种 各样的不幸,但是生命的长 河是无止境的。
——宗璞《紫藤萝瀑布》
主要著作有《严文井散文选》、 《严文井童话集》、《严文井童话
寓言集》等，曾获首届全国优秀散
文杂文奖、第二次全国少年儿童文
艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪
最知名、最有影响力的哲学家”之 一，还被无数人视为是“未来时代 的先知”，亦是著名的数学家、逻 辑学家、社会活动家，又被公认为
请用自己最擅长的方式， 写写自己对生命的理解。
提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。
生命像向东流的一江春水，他从生命最 高处发源 ，冰雪是他的前身。他聚集起许多 细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他 曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土， 挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路 上他享受着他所遭遇的一切。
永久的生命教学设计(学生用)(1)
【学习目标】1.理解并积累“臼齿、茸毛、蔓延、凋谢、洗涤”等词语。
2.学习文章的写法，品味文章的语言。
3.学会思考人生，积极乐观地面对生活。
【学习重、难点】：学习文章的写法，品味文章的语言；学会思考人生，积极乐观地面对生活。
（学习目标2和3）【学习方法】:自主学习、合作探究。
【学习过程】：（一）预习导学，当堂检测1.了解作者严文井(1915—2005)，原名严文锦。
湖北武昌（今属武汉）人。
现代作家、散文家、著名儿童文学家。
著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
【知识链接】议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。
议论性散文有双重属性：一是议论文属性，二是散文属性。
2.(1)为下列划横线的字注音臼齿( ) 茸毛( ) 蔓延( )凋谢( ) 洗涤( )(2)词语释义臼齿：茸毛：蔓延：凋谢：（二）初读课文，理解作者情感本文是一篇优美的哲理性散文，请同学们快速的浏览课文，思考：你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？那作者又是通过运用什么写作手法来表达赞美之情的呢？这样写有什么作用？（三）合作讨论，思考探究1.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？2. 品味关键句，理解其深层含意①它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
②生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
③凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
3.延伸思考：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。
示例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。
但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
永久的生命(1)
1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？ 明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永 久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰。
2、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说 “这就是奇迹”。这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命 的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感 到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生 命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命， 感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考 引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
教
学 过 程
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。200字左右
（提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。）
板书设计：
生命的易逝 可怜
永久的生命 生命的永久 感动 欲扬
先抑
生命的赞歌 赞美
教后记：
年级： 八 教学内容： 《永久的生命》 教学时数：1总课时数：
第 周（ 月 日— 月 日）
课标
要求
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理 解
教学
目标
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
链接
中考
哲理散文
2、主题探究 关于本文的主题，有以下几种理解，请结合具体语句，说说你最 倾向于哪一种？①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
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二、预习检测
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn)凋谢(diāo)
洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
教
学
过
程
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。200字左右
（提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。）
板书设计：
生命的易逝 可怜
永久的生命 生命的永久 感动 欲扬先抑
生命的赞歌 赞美
教后记：
年级：八教学内容：《永久的生命》教学时数：1总课时数：_____
第___周（ 月 日— 月 日）
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！
三、初读课文，整体感知：
1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰。
2、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
教
学
过
程
导入明标：（创设情境，导入新课）
课堂调整
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！
自主学习，（问题引领，充分学习）
一、了解作者及背景
作者简介：严文井，原名严文锦，湖北武昌人。中国当代著名作家。主要作品有《南南和胡子伯伯》《“下一次开船”港》《严文井童话寓言》等。
2、主题探究
关于本文的主题，有以下几种理解、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
学法指导
让学生反复诵读，体会情感。学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所抒发的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。
课标要求
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解
教学目标
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3、理解作者对生命本质的认识。
链接中考
哲理散文
即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。哲理散文主要分为经典哲理散文、爱情哲理散文、生活哲理散文、友谊哲理散文。哲理散文不但具有散文“形散而神不散”的特点，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，内容丰富，语言优美。
主备人：董菡审核人：张岚授课人：__________ 授课时间：________
教材分析
《永久的生命》是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。
教
学
过
程
合作探究：（师生互动，释疑解难）
课堂调整
三、细读课文，思考人生：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。