如何在高中思想政治课中提高学生创新能力论文
思想政治课对学生创新能力培养论文
思想政治课对学生创新能力培养之我见摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，成功的先导。
有了兴趣才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创造的欲望，从而形成创新意识。
因此，教师在教学中要注意用多种手段激发学生的兴趣，用兴趣吸引学生去思考、去探求、去创造。
关键词:创新意识创新思想创新能力江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力.”以知识创新为基础的知识经济时代的到来，把人类带入一个全新的时代，而人所具有的创新能力是任何机器和电脑都无法取代的。
因此，创新意识、创新情感、创新思维等构成创新人格和创新能力，应成为新世纪的价值取向。
在思想政治课教学中，积极探索对学生创新意识、创新能力的培养是我们每一个政治教师的职责。
一、激发学生学习兴趣，培养创新意识美国心理学家皮亚杰认为：“所有智慧方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所有教材的兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，成功的先导。
有了兴趣才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创造的欲望，从而形成创新意识。
因此，教师在教学中要注意用多种手段激发学生的兴趣，用兴趣吸引学生去思考、去探求、去创造。
长期以来，人们对思想政治课存在偏见，缺乏兴趣，要改变这种状况，需要教师在勤于积累材料，素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引入入胜的寓言、言简意骇的歇后语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，经常变化教学方式。
每节课上，不同教学方法、教学手段交替使用。
例如：在讲“现象与本质的关系”时，如果纯粹从概念到概念，学生会感到枯燥无味，单调干巴，很难学透。
如果用寓言“农夫和蛇”来讲述，就容易理解了。
使学生在寓言故事中得出结论。
看问题要看本质，不能停留在感性阶段，更不能被假象所迷惑。
把“皮之不存，毛将焉附”，“唇亡齿寒”“打草惊蛇，，“兔死狐悲”引入“普遍联系”教学，说明事物间是相互联系，相互作用的，要用联系的观点看问题。
把“心病还需心药医”，“解铃还须系铃人”用于矛盾特殊性原理教学，说明想问题办事情要做到具体问题具体分析。
高中政治课教学论文如何培养学生创新能力
高中政治课教学论文如何培养学生创新能力作者：黄丽颖概要：高中政治课教学中学生创新能力的培养是素质教学的主要任务，也是顺应教育改革的必然趋势。
在以后的高中政治课教学中，教师应积极发挥参与者和指导者的作用，树立创新教育理念，尊重学生的主体地位，在探索过程中不断改进并完善政治课教学模式，掌握学生的学习情况和发展规律，因材施教，从而实现教育改革目的，并为我国社会主义现代化建设培养更多的创新型、综合型人才。
创新是一个民族前进的助推剂，是国家发展壮大的动力源泉，而学生是国家未来建设的希望，由此可知，培养学生的创新精神和创新能力，具有极其重要的现实意义。
培养学生的创新能力和动手操作能力也是素质教育中的主要任务，更是政治课程教学改革的方向标。
而高中政治课教学中如何培养学生的创新能力已经成为教学工作者热议和关注的焦点。
一、高中政治教学中教师创新能力培养的内容（一）树立创新教育理念，培养创新意识教师在教学工作中扮演着参与者和指导者的角色，若想更好地落实教育改革要求，在高中政治课教学中，教师创新理念的树立是关键，冲破传统应试教育的束缚，从解放思想和更新观念方面着手。
在具体的政治教学活动中，教师应主动树立政治教育新理念，从更深层次、全面认识政治教育的地位。
尊重学生在教学活动中的主体地位，因材施教，形成师生互动的活跃、良好的教学模式。
（二）用科学知识武装学生，为创新能力的培养搭建平台理论知识是进行创新的基础保障。
学生的理论知识储备越多，就越有助于培养学生的创新能力，背离了理论知识的创新能力的培养相当于空谈。
因此，政治教师在课堂教学过程中，应正确引导，培养学生的创新意识，同时做好理论知识的教授工作，尽量拓展学生的知识面，为创新能力的培养搭建平台。
另外，教师还应把握时代发展动向和最新成果理论，将其合理地融入到课堂中，让学会了解最新研究成果，从而增强学生的创新意识。
二、高中政治课教学中学生创新能力的培养途径（一）改进教学模式传统的说教式教学模式中忽略了学生的主体地位，教师为完成教学任务，追赶教学进度，形成了教师全程讲解，学生只顾笔记的教学局面，在这种教学模式中，逐渐削磨了学生的学习积极性。
思想政治教学中高中生创新素质培养论文
思想政治教学中与高中生创新素质的培养【摘要】新课程改革中的政治课教学，重在改革传统观念，树立创新意识，培养创新能力。
其核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学的特点，力争全方位地落实科学素质教育，为学生终身发展奠定基础。
”这就给我们政治教师提出了一个新课题。
要求我们必须用新思路来教初中思想政治课，把过去扭曲了的教学关系改正过来，不断激发学生的创新意识，从而达到预期的教学效果。
那么在新课程教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者结合自身的经历以下几方面谈起。
【关键词】政治；创新；主体性；教学方式；误区1.还原学生课堂的主体性1.1 还原学生课堂的主体性，首先实现教师角色的转换传统的课堂教学，我们的教师一直是主体，主宰课堂的一切，学生几乎就是听，没有发言权。
近年来，我们的教育研究者也看到了这种教学方式的弊端，提出了课堂教学的主体是学生，还有研究学者认为，课堂教学的主体应该是学生和老师，两个主体。
因此，在我们今后的政治课堂教学中，我们必须实现我们政治老师角色的转变。
1.1.1 政治教师要成为学生课堂学习的引导者。
这就要求政治教师在课堂教学中，不在以讲授具体的知识为主，而是以引导学生，组织学生思考为主。
政治作为人文学科，它来自我们的日常生活之活，这就要求我们的教师要引导学生对日常生活的各种现象进行思考，而不能把传授具体知识和应对考试做为教学目标。
当然对学生进行了一些政治常识教育也是必不可缺少。
1.1.2 政治教师要成为学生课堂学习的聆听者。
在我们传统的政治课堂教学中，一般都是老师在上面讲，学生在下听，在下面记。
这种教学方式的弊端就是老师不能及时的掌握学生的学习情况。
可能会出现这样一种情况，老师在上面的讲的满头大汗，而学生却在下面听的一头雾水。
因此，教师一定要及时的与学生沟通，这种沟通不是简单一问一答，而是要做到平等的与学生进行交流。
1.1.3 政治教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。
政治的课堂教学的过程应该是师生“平等对话”的过程，在这个过程中实现师生“积极互动，共同发展”。
如何在政治课中培养学生创新能力论文
如何在政治课中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。
”在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。
一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。
这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。
兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。
思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
因此在政治课中创设问题情境，培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。
创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。
只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。
教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
思想品德课教学中如何培养学生创新能力论文
思想品德课教学中如何培养学生的创新能力摘要：本文主要从创设活跃、民主的教学氛围；抓好课堂教学；巧设疑问；实施发展性评价等几方面阐述思想品德课教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：思想品德创新能力爱因斯坦指出：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展是不可想像的。
”人类已经步入21世纪，知识经济初见端倪，各国正面临新技术革命的挑战，我国要在激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须造就一批富于创新精神的人才。
思想政治课肩负着培养创新精神和创造能力的使命。
思想政治课的学科内容具有极大的包容性，尤其是哲学常识，它波及语文、数学、历史、地理、物理、化学、生物等众多学科的知识，其基本原理和方法对学生创造能力的培养有极其重要的作用。
那么，在思想政治教学中应如何培养学生的创造能力呢？笔者认为应从以下几方面入手。
一、创设活跃、民主的教学氛围是培养学生创新能力的前提教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。
课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而作为和谐课堂要素之一的教师观念不更新，那就不能适应新的课程。
在传统的思想品德课课教学中，一直存在着“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等的教师中心主义。
单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。
其实在教育教学中坚持“以人为本”，就是要坚持“以学生为本”，而决不是“以老师为本”。
课堂是学生的课堂，教师应是学生课堂的设计者、指导者，因此现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的尊重和信任，教师和学生应该是平等合作的伙伴关系。
只有转变了观念，才能营造出和谐的课堂气氛。
教学实践告诉我们：教师讲、学生听、学生记的传统的灌输式的教学方式已不能适应现代素质教育、创新教育的要求，那种教学方式只能让学生被动接受，失去独立思考的能力，压抑学生的创造潜能。
教师要解放思想，更新教育观念，放弃高高在上的姿态，以向导者的身份和学生一起探索真理、发现真理。
高中政治教学论文 教师在高中政治课堂教学中培养学生的创新能力
教师在高中政治课堂教学中培养学生的创新能力一、更新教育教学观念、转变教学方式，积极创设情境首先，教师自己要创新，不能因循守旧，要勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特教学风格。
教师要在教学中构建平等的师生关系，掌握多种教学手段和教学策略；倡导自主、合作、探究、创新的学习方式；充分发挥教师主导、学生主体作用，努力寻求师生互动、生生互动的课堂氛围，启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，拓宽学生思维，鼓励学生提出自己的独立见解。
其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和发挥，要创造新的教学情境，为学生提供主动学习积极参与的空间。
教学中教师要积极创设教材情境、问题情境，引导学生积极参与，把看书权、思考权、讨论权交给学生，让学生在看、思、说中质疑和创新提高。
再次，教师要呵护学生有创意的念头，珍惜学生有创意的言行。
学起于思，思源于疑。
教师在讲课时，应根据教材具体内容，创设相应情境，激发学生兴趣，让学生在感性认识的基础上思考、分析、归纳、比较、鉴别等。
同时随时注意学生的情绪和反应，及时调整教学内容、节奏，让学生每节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓郁的学习兴趣，活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望，迸发出创新的火花。
二、重视实践课堂教学中要多给学生动手实践的机会，让学生自己动手去掌握理论知识、深化理论知识，并应用知识去解决实际问题。
同时组织各种社会实践活动，为学生创设想象和创新思维提供丰富的原料。
学生在实践活动中遇到困难，往往产生新的认识和战胜困难的愿望，就容易激发他们的创造力。
如课前演讲、时事报告、课堂中的辩论会、课后撰写政治小论文等等。
学生在准备、参与这些活动的过程中，既有效解放了他们的思维空间，丰富了他们的知识，激发了他们的好奇心，培养了他们收集、利用信息和解决问题的能力，也可培养他们与人合作、与社会和谐相处的能力，发展他们的主动性和创造性。
三、训练思维，启发质疑，开拓学生创新思维知识的积累与创新思维密切相关。
最新 高中思想政治教学培养学生创新能力-精品
在大力提倡素质的今天,培养学生的创新能力已成为理论与实践所关注热点话题之一。
在思想教学过程中培养学生的创新能力,不仅是优化思想政治课教学的重要手段,也是这一课程的主要目标之一。
下面是小编搜集整理的高中思想政治教学培养学生创新能力的论文，欢迎大家阅读参考。
[摘要] 在高中政治教学中，运用多种方式培养学生的创新能力，对学生学好政治课和提高政治课的教学质量有重要作用。
要培养学生的创新能力，政治教师就要更新教学理念，利用疑问引导学生探索，创新教学模式，结合生活实际开展教学。
[关键词] 高中思想政治;创新能力;教学理念;疑问;生活实际在高中政治课中培养学生的创新能力，对学生学好政治课和提高教学质量有重要作用，对学生树立正确的人生观、世界观和价值观具有重要意义。
因此，教师在政治教学中，应积极改变教学模式，运用多种手段和途径对学生的创新精神和创新能力进行培养。
一、更新政治教学理念，激发创新动力在传统的高中政治教学中，主要的教学方式是“一言堂”“填鸭式”“说教式”等，课堂教学以教师讲授、学生被动接受为主。
这样的教学模式不利于树立学生在课堂教学中的主体地位，也不利于调动学生在课堂教学中的积极性，学生的学习效率也不高。
随着素质教育和新课改的深入推进，教师应更新教学理念，明确学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，充分调动学生的学习兴趣和积极性，营造良好和谐的课堂教学氛围，激发学生思维创新的动力。
教师要主动改进课堂教学方式，改变以前教师照本宣科满堂灌的方式，多采用讨论式、启发式、参与式等教学方式，让学生主动、积极地学习。
在教学中，教师应给学生更多展示才能、思想、情感的机会，加强课堂教学中的师生互动交流。
通过交流互动，教师可以了解和掌握学生的思想动态以及他们对教学的改进意见，使政治课堂教学更有针对性，让学生更喜欢政治课，从而激发学生的创新动力。
二、利用疑问引导学生探索，树立创新意识政治课的教学过程，实际上也是教师提出疑问，学生进行质疑，教师再进行解疑的过程。
高中思想政治课堂中学生创新意识培养论文
高中思想政治课堂中学生创新意识的培养江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”所以全面推进素质教育，加快培养具有创新意识的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权，抢占制高点的关键。
那么思想政治课教学中怎样培养学生的创新意识？一、鼓励学生质疑问难，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”实践也证明，疑问是思维的“启发剂”。
培养学生的创新意识，首先必须要鼓励学生发现问题，大胆质疑。
作为一名思想政治教师应树立师生平等、尊重学生个性的教育观。
引导学生养成独立思考、大胆质疑的个体自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取尊重、引导、宽容的态度，有位特级教师曾向学生提出过“三不迷信”“三欢迎”“三允许”（即：不迷信古人，不迷名家，不迷信教师；欢迎上课质疑，欢迎发表对教材的不同见解，欢迎发表与教师不同的意见；允许说错做错，允许改正错误，允许保留意见），这种充分尊重学生思维独立性的勇气和胆识很值得每一位思想政治教师借鉴。
二、创设问题情境，引导学生参与教学的再创造活动，是培养学生创新意识的重要形式教师要善于创设问题情境，即创设一种以激趣为前提、以思考为核心、以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学氛围。
创设问题情境，在教学中应注意三点：（1）问题设计要生动有趣，这样才能吸引学生的注意，成为启发学生思维的导火线，激发学生的求知欲；（2）问题设计要适当而有梯度性，要处于“跳一跳，摘到桃”的状况，而不是一看书就能找到现成的答案，发挥学生思维活动的积极性和创造性，促使他们创造能力的发展；（3）教师要留给学生思维的空间，不要轻易地下结论，要让学生运用所学知识对当前问题进行分析、猜测、判断，并鼓励学生去探索、去发现。
三、善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题是培养学生创新意识的主要目的培养学生创新意识的目的就是要使学生以科学理论为指导，面对实际，主动地独创性地发现新事物，提出新见解，解决新问题。
高中政治课教学中创新能力培养论文
浅谈高中政治课教学中创新能力的培养创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。
面对新形势，要进行教学改革，就迫切要求教师重视培养高中学生的创新能力。
在高中政治课中，如何培养高中学生的创造能力，就成为摆在我面前迫切需要解决的重要课题。
一、培养高中学生的创新思维能力是课堂教学的重要目标之一1.培养高中学生创新能力，符合“三个面向”的要求。
综合国力的竞争，关键是靠科学技术的竞争，而科学技术的竞争，归根到底就是人才的竞争，人才的培养必须靠教育。
为此我国制定了面向二十一世纪的教育目标，通过创新和改革，把我国沉重的人口包袱转化为宝贵的人口资源。
而我国长期以来在传统教育模式下形成的重知识、轻实践，重死记、轻创新能力培养的现象，使得孩子们从小就被束缚在书本上，从而形成教师上课讲，学生下课背，考试卷上答的条条模式。
在这种模式下培养出来的人才，很难适应当今社会发展的需要。
因此要面向世界，面向未来，面向现代化，必须把培养高中学生的创新思维能力摆在首位。
2.改革教学方法，提高教学质量的前提条件是培养高中学生的创新能力。
著名的教育家陶行知先生曾指出：“解放学生的头脑，使他们能想；解放高中学生的双手，使他们能做；解放高中学生的嘴巴，使他们能说；解放高中学生的活动空间，使他们能到大自然里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放高中学生的时间，使他们有时间学一点渴望要学的东西，干一些他们自己想干的事情。
”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前政治教学改革有很大的指导意义。
教师要敢于突破课本的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导高中学生学好教材的知识，还要鼓励高中学生多读课外书，努力拓展高中学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织高中学生开展各种有益的活动，培养高中学生的实践能力。
合作能力，自主精神；不仅”传道，授业，解惑”，还要鼓励高中学生多问，指导高中学生学会学习。
因而，培养高中学生的创新思维能力，是提高教学质量要解决的首要问题。
政治教学中学生创新思维能力的培养途径论文
政治教学中学生创新思维能力的培养途径论文政治教学中学生创新思维能力的培养途径论文摘要：培养学生的创新思维能力，是政治教学的主要目标和重要任务。
教学中，我们教师必须重视政治教学的基本原则，研究政治教学方法，并使之有机地结合起来，提高恰当运用政治教学方法的实际操作能力，达到培养学生创新思维能力的目的。
关键词：政治教学；创新思维；目标；途径长期以来，由于受传统教学模式的限制，政治教学一直以来忽视对学生创新思维能力的培养。
教学中，教师常常习惯于把现成的结论告诉学生，学生被看成是储存知识的机器，只能被动地接受知识，毫无主动性，更无创造性可言。
在这样的情形下，学生的理解能力、分析能力、解题能力每况愈下。
改变这种灌输性的教学模式，鼓励学生积极主动地参与课堂教学，把课堂变成培养学生创新思维能力的重要场所已经刻不容缓。
一、角色定位与环境创设中学生创新思维能力的培养。
1、合理定位教师角色，允许学生标新立异。
政治课堂之上，学生是学习的主体，教师是学生的朋友，此时的教师必须充分尊重学生、信任学生、保护学生的自尊心，善于听取和采纳学生正确的意见和主张，使学生坚信我能成功的基本信念，让学生在轻松的氛围中体会积极思维的乐趣，成功的愉悦。
教学中，教师要鼓励学生敢于对教师质疑，敢于向权威挑战，甚至对教师说“不”。
常此以往，学生在政治学习过程中就肯定会敢说自己所思所想，思维放开了，潜能就容易得到充分的挖掘。
诚然，政治教学中，学生的胆子大了，可能“问题”也就多了，在这种背景下，我们教师要容得下学生的不同意见。
毋庸讳言，教学中，我们有些教师往往不喜欢所谓另类的学生，因为他们不太听话，爱提问题，喜欢质疑，无论是做事，还是交友都有自己的主张。
对此，如果我们教师采用讽刺、挖苦，甚至刁难、打击等做法，必然会浇灭学生智慧的`火花和思维的亮点。
作为教师，我们应该设身处地为学生思考，力争把政治课堂变成思想交流的重要场所，对于那些爱提问，有明显个性的学生决不能讽刺、打击，而应及时肯定和鼓励。
高中政治教学中培养学生创新能力实践论文
高中政治教学中培养学生创新能力的实践创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
高中政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
根据多年的教学实践，在高中政治教学中可以从以下三方面培养学生的创新能力。
1、学习环境和谐宽松，有利于学生创新意识的形成良好的心境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。
如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深入的交流和探讨，甚至会使学生封闭自己的心灵，更谈不上创新。
因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。
教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。
对待这个问题，教师要积极引导学生思考问题，就应鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，在此基础上加以正确的引导。
2、想方设法激发学习兴趣，有利于激发学生的创新冲动学习兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。
研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。
学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。
因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究摘要：高中思想政治课是培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人的重要一门学科。
在思想政治课教学中，如何培养学生的创新能力已经成为一大热点问题。
本文旨在探讨如何通过思政课教学，培养学生的创新能力，以帮助学生更好地适应未来社会的需求。
关键词：高中思想政治课；创新能力；教学方法一、引言学生是未来社会的建设者和接班人，而创新则是推动社会进步的重要力量。
高中思想政治课作为学生思想道德素质培养的主要课程之一，对于培养学生的创新能力具有重要意义。
在高中阶段，学生的认知水平得到了较大的提升，他们能够对所学知识进行综合和深入的思考，学习能力和创新能力得到了较大的提高，这为高中思想政治课培养学生的创新能力提供了有力的保障。
高中思想政治课教材内容丰富，包括政治、经济、法律、历史、地理等多方面知识，这为学生的创新能力培养提供了丰富的知识资源。
在当今社会，创新能力被视为一种核心竞争力，具有创新能力的人才更容易脱颖而出，高中思想政治课培养学生创新能力是提高学生综合素质的需要。
高中思想政治课培养学生创新能力具有非常重要的意义。
1. 激发学生的创新意识激发学生的创新意识是培养学生创新能力的第一步，而高中思想政治课是一个很好的平台。
老师可以通过教学案例等方式，引导学生思考，启发学生独立思考和创新的意识。
老师还可以鼓励学生提出自己的观点和见解，并且给予学生充分的肯定和鼓励，使学生懂得自己的观点和创新是有价值的。
2. 注重思辨能力的培养高中思想政治课的教学内容涉及政治、经济、法律、历史、地理等多方面知识，这为培养学生的思辨能力提供了良好的平台。
老师可以通过教学案例、讨论等方式，引导学生思考问题，并且培养学生的辩证思维和逻辑思维能力，使学生在思考问题时能够有条理、批判性地进行思考，从而提高学生的创新能力。
3. 引导学生进行项目研究学生在高中阶段已经具备了一定的学习能力和自主思考能力，老师可以通过引导学生进行项目研究的方式，培养学生的创新能力。
论高校思政类课程教学中学生创新能力培养
论高校思政类课程教学中学生创新能力培养近年来，随着社会的不断发展和变革，高校思政类课程教学在培养学生创新能力方面越来越受到重视。
创新能力是一种综合能力，既包括创造能力、发散思维能力，也包括解决问题的能力、团队合作能力等。
在高校思政类课程教学中，如何培养学生的创新能力成为了一个重要的课题。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨高校思政类课程教学中学生创新能力的培养。
一、丰富多样的教学内容高校思政类课程教学中，要注重提供丰富多样的教学内容，以激发学生的创新潜能。
要关注当前社会热点问题，引导学生思考，并提供多方面的探讨和交流机会。
还可以通过案例分析、情景模拟等方式，让学生从实际生活中获取启发，培养学生的发散思维能力和解决问题的能力。
还可以邀请相关领域的专家学者到课堂上做专题讲座，引导学生了解最新的研究进展和观点，激发学生的求知欲和探索精神。
二、多样化的教学方法在高校思政类课程教学中，应该采用多样化的教学方法，以培养学生的创新能力。
传统的讲授式教学过于单一，不能够激发学生的创造力和求知欲。
可以采用小组讨论、角色扮演、情景模拟、实验探究等多种教学方法，让学生从多个角度去认识和理解问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
还可以通过参与实践活动，如社会调查、社会实践等，让学生在实践中获取知识和经验，培养学生的实践能力和创新能力。
三、科学合理的教学评价在高校思政类课程教学中，教学评价是培养学生创新能力的重要环节。
传统的考试评价方式注重学生的记忆能力和理解能力，忽略了学生的创新能力和实践能力。
应该采用多元化的教学评价方式，如开放性题目、实际案例分析、课堂表现、课外作业等，对学生的多方面能力进行评价。
还可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生参与到教学评价的过程中，激发学生的学习动力和创新激情。
高校思政类课程教学应该注重培养学生的创新能力，要关注教学内容的多样性，采用多样化的教学方法，科学合理的教学评价方式，从而全方位地培养学生的创新能力。
思想政治课教学中学生创新思维能力培养论文
思想政治课教学中学生创新思维能力培养论文
思想政治课教学中学生创新思维能力的培养
[摘要]创新是一个民族发展的动力，新世纪思想政话教攀应注重培养学生的创新思维能力。
教学中应坚持启发性原则，坚持探索性原则，坚持民主性原则，坚持变通性原则，
激发学生的兴趣，鼓励学生在探索中创新。
[关键词]创新教育启发性探索性民主性交通性
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。
”面对新世纪的来临和挑战，以“创新教育”为核心的教育已成为当务之急的重中之重。
知识已不能代替能力，那种认为有了丰富知识就有了创造性能力的观点是错误的。
因此，教师在进行教学中不能只传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力。
思想政治课教师适应时代的需求，在学科教学中重视学生创新思维能力的训练与培养。
一、什么是创新思维能力
创新思维能力也可称为创造性思维是指人们中探索未知领域活动过程中，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点，新理论，新方法的心理过程。
创新思维具有丰富的想象力、敏锐的观察力和积极的求异性等特点。
想象就是不断地改造旧表象，创造新形象；观察有利于将事物和知识联系起来，进行思考-求异就是从多方向，多角度地把握事物的特点，寻找解决问题的新思路。
二、怎样培养学生创造性思维。
政治课教学论文培养学生的创造性思维能力论文：在政治课教学中培养学生的创造性思维能力
政治课教学论文培养学生的创造性思维能力论文：在政治课教学中培养学生的创造性思维能力在教学中要注重培养学生创造性思维能力是新时代人才培养的客观要求。
下面就如何培养学生的创造性思维能力谈谈我的几点看法。
一、努力创设教学情境，点燃创造性思维的火花笔者在讲到“化解冲突小锦囊”这一内容时，将学生自然分成四组，要求学生结合前面的内容和实际情况加以回答或者抢答的方法。
积分多的组为优胜组，收到良好的教学和教育效果。
二、树立权威形象，努力培养学生学习的兴趣创造性思维能力的培养要以丰富的知识为基础，启发联想实现认知上的飞跃。
教师有了广博的知识为基础，在指导学生通过联想去提问，解决未曾碰到的问题，产生知识的迁移和联接，从而形成新观点新理论。
同时再加上教师在教学方法上下功夫，是自己的课堂教学达到引人入胜的境界。
三、运用“9字诀”培养学生创新思维能力（1）“假”即“假如”。
在教学过程中，要善于引导学生对某个情景进行假设，通过假设来促进思考，培养学生在分析问题解决问题过程中思维活动的自觉性与能动性。
（2）“列”即“列举”。
在教学过程中，引导学生对教材中的理论或观点，通过列举一些事实或历史事件加以分析说明，深入思考，以培养思维的深刻性和求同性。
（3）“ 比”即“比较”。
在教学过程中，引导学生对相似.相近和相同的知识进行对比是克服混淆的最有效的方法。
（4）“替”即“替代。
在教学过程中引导学生用已知的概念、观点或理论，替代未知的材料和问题，并根据事物间的内在联系，合理地实现知识的有效迁移，从而培养和提高学生的能力，促进思维灵活性素质的提高。
（5）“除”即“除了”。
在教学过程中，引导学生不能满足于已有的知识或答案，还应善于突破常规，从不同角度、方向、方面，用多种方法去解决问题，寻找除了已有结论之外的其他方法或结论，培养发散性思维和创造性能力。
(6) “想”即“想象”。
在教学过程中，引导学生利用自己的个性特点，凭借已有的生活经验与学习体验，充分发挥自己的想象力根据给定的的情境性条件，去设想未来或预测未知的结果，从而把发散性思维与辐合思维统一起来，培养创造性思维能力。
高中政治课堂上怎样培养学生创新能力论文
高中政治课堂上如何培养学生的创新能力
当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。
这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样，政治课教学才能充满生机和活力。
一、调整师生关系，活跃良好的课堂氛围，激发学生创新能力
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者，组织者，制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者，是支配者。
而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师照本宣科，满堂灌，脱离学生的实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎样培养学生的创新能力呢？新课改基于对课堂和教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生互动关系。
倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通。
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究高中思想政治课教学的目标之一是培养学生的创新能力。
本文将对如何在高中思想政治课教学中培养学生创新能力进行研究。
创新能力是指个体或团队面对问题时，通过独特的思维方式和创造力，能够提出新的解决方案或创造新的价值的能力。
创新能力是未来社会发展的核心竞争力，也是个体长期发展的关键能力。
在高中思想政治课教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。
教师可以通过引导学生思考、讨论和互动来培养学生的创新思维。
在一个开放、宽松的课堂环境中，教师可以提出具有挑战性的问题，鼓励学生从多个角度思考并提出自己的看法。
教师还可以组织小组讨论或互动活动，通过交流和碰撞促进学生的思维碰撞，激发他们的创新思维。
培养学生的创新能力需要注重实践和实验。
思想政治课的内容通常与现实社会紧密相关，教师可以通过案例分析、角色扮演、模拟实验等方式让学生亲身参与通过实践来培养他们的创新能力。
通过实践和实验，学生可以在解决问题的过程中，培养创新思维和创新方法，并深刻体验到创新带来的价值和意义。
教师应该帮助学生建立积极的创新心态。
在高中阶段，学生多处于青春期的阶段，存在着思想上的固化和刻板印象。
教师可以通过讲授一些与创新相关的历史事件、人物故事等内容，引导学生理解创新的重要性和创新者的实际经历，激励他们积极面对困难并勇于尝试创新。
教师还可以与学生一起分析成功的创新案例，让学生了解创新思维和方法，并鼓励他们在学习和实践中不断创新。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
思想政治课的内容通常涉及到社会问题、政策问题等复杂的议题，教师可以引导学生学会从多个角度看待问题，培养他们的批判思维能力。
教师还应该引导学生学会分析和解决问题，通过建立问题解决的框架和方法，培养学生的问题解决能力。
高中思想政治课教学培养学生创新能力的研究需要教师在课堂教学中重视引导学生的创新思维和创新方法，通过实践和实验培养学生的创新能力，帮助学生建立积极的创新心态，并注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
浅议思想政治课中学生创新能力培养策略
浅议思想政治课中学生创新能力培养策略【摘要】本篇文章主要围绕思想政治课中学生创新能力的培养策略展开讨论。
在首先介绍了背景信息，指出了研究的目的和意义。
接着在具体阐述了思想政治课对学生创新能力的重要性，提出了四种培养策略，包括激发学生好奇心、鼓励大胆表达、提供案例实践和加强思辨能力培养。
最后在结论部分总结了关键培养策略，并展望未来发展方向，强调继续加强学生创新能力的培养。
通过本文的讨论，可以为思想政治课教学提供一定的理论指导和实践建议，有助于提升学生的创新能力。
【关键词】思想政治课, 学生, 创新能力, 培养策略, 激发好奇心, 探究精神, 大胆表达, 具体案例, 实践机会, 思辨能力, 思想政治课, 发展方向, 加强培养.1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着信息时代的到来和科技的不断发展，创新能力已经成为学生应该具备的重要素质之一。
作为中小学生的重要学习课程，思想政治课既是培养学生政治素养和思想道德素质的重要途径，也是锻炼学生创新能力的重要平台。
在日益激烈的竞争环境下，传统的思想政治课教学方式已经不能满足学生的需求，急需创新的培养策略来提升学生的创新能力。
面对这一现状，深入研究思想政治课中学生创新能力的培养策略显得尤为重要。
通过对教育理论和心理学原理的研究，结合教学实践的经验，探讨如何在思想政治课中激发学生的创新潜能，提高他们的思维能力和表达能力。
这不仅有助于学生全面发展，更有助于培养未来社会的创新人才。
本文旨在探讨思想政治课中学生创新能力的培养策略，为教育实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨思想政治课在学生创新能力培养中的作用和重要性，为教育工作者提供有效的策略和方法。
通过对学生创新能力培养的相关理论研究和实践经验总结，进一步明确思想政治课对学生创新能力培养的重要性，并探讨如何运用不同的培养策略来激发学生的创新潜能、开拓思维和提升综合素质。
本研究旨在为教师提供参考，帮助他们更好地开展思想政治课教学，有效引导学生发展创新思维、增强自主学习和解决问题的能力，为培养社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
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浅析如何在高中思想政治课中提高学生创新能力
【摘要】随着社会经济的发展，国家针对学生的教育问题也同等重视，提倡素质教育的当今时代，学校对学生的学习兴趣和能力培养尤为看重，综合培养学生的创新能力成为重要议题。
高中思想政治教育过程中，努力锻造学生的创新能力，不仅能提升思想政治课的教学质量，同时也提高学生自我素质和学校的名誉与声望。
研究如何培养学生的创新能力在高中思想政治课教学，其有着较为特别的重要价值，当然培养创新能力需要讲究方法。
【关键词】高中思想政治创新能力
纵观历史悠悠，历朝历代均需要培养各种各样的创新型人才，帮助国家繁荣富强和服务百姓。
针对创新教育培养这一项重要议程，我国一直倡导创新教育模式。
所以高中思想政治教学中一个重要目标为如何培养学生的创新能力。
对于创新的定义，其为按照一定的目标，使用一切已知的信息，联想和产生某种独特、新颖、具有社会意义或着个人价值的智力物质。
其物质属性为具有思维的灵活性、广阔性、求异性、敏捷性、发散性和独创性的特点[1]。
通过该简单的阐述，于思想政治教学中该怎样锻造学生的创新意识与能力呢？本院将从如下几个方面进行考究：
1.开创全新的师生关系
随着创新教学的到来，师生间的关系发生的重大的改变，出现了一个新型关系，“朋友式”的师生关系。
过往学生对待老师的态度不是惧怕就是不尊重老师。
朋友式的关系能有效促进学生和老师间
相处融洽，教学课堂中给予微笑，鼓励学生，让学生更自信。
老师在日常的思想政治教学中需树立良好的个人形象，学生遇到困难和问题，老师需耐心教导和帮助，为师生之间架起一座情感桥梁[2]。
2.营造民主的教学氛围
经过实践证明，努力营造一个良好轻松的民主教学氛围，能增强学生的积极性和活跃性。
常规教学阻碍了许多学生的学习和成长，由于过往注重考试成绩，看管学生过于严厉和刻薄，教学方式千篇一律并且死板，均使得学生的学习能力和创新能力受到了抑制。
倘若教师能营造一个民主自由的教学课堂，让学生勇于了解自我，发现自我，发挥自己的所长，大胆表达自己的观点和见解，随着时间的发展，学生会渐渐发现自己的成长，成为一个具有大胆创新和探索世界的人。
改变陈旧的教育方法，进行创新型改革，需要注意几个方面：（1）于教学过程中，教师应不再以知识权威者的形象展示，充分领导学生开展各项创新议题，给予学生更多的自信充当自己思想的主人，敢于表达自己内心的想法与见解，促使课堂成为一个启迪学生思想的乐园，自由的思考和积极的表达能让学生感觉到思想政治课并不是枯燥乏味的。
（2）教师于课堂教学中需调节气氛，努力给予学生一个开放式的教学氛围。
清晰的引导课堂的主干线，了解学生的思想方向，将教师的主动权更换为学生的主动权。
促使学生凭借自身的努力精神，发挥自己的创造性思维。
（3）具体方法可归纳为“四允许”：允许学生讲错改错、允许学生提意见、允许学生
提出和教师与教材不同见解、允许学生保留自己的观点。
教师需尊重学生，相信学生的能力，将学生看做为知识的“哥伦布”，问题的发现者和解决者，充分调动学生的积极性。
日常政治教学中，鼓励学生深研教材和知识点，鼓励大胆提出新问题，解决问题，将培养创新能力融入整个政治教学过程。
3.设计教学情境
课堂教学当中设计教学情境，能有效调动学生的学习兴趣。
关于情境教学的定义，其为教学课堂中为完成规定的教学目标，基于教学内容，营造和设计与教学内容相同的实际场景或者气氛，诱发学生的情感体味，让学生快速的掌握教学内容，帮助学生的德智体美全面发展，并且提升教学效率。
所以其是一种与创新教育相符合的教学方法。
该教学方法可经过教师设计和教材内容相适的教学情境，锻造一种能激起学生思考的外在条件，让学生于客观情境中获得具体的身心体味，让学生油然而生一种与教学内容相联系的联想，探索的需求，发辉其自由创新的思考。
4.调动学生的创新能动性
政治教学特指教学课程中在老师的引导下，积极探究学生的兴趣爱好和知识需求，促使学生于课程上真正掌握知识内容、体味教材的情感，给予更多的自信心。
学生于教学系统中，利用教材的教学互动过程，感受到学习思想政治的快乐和满足感。
教育教学当中将活动教学划分为常规课堂活动教学与大课堂活动教学。
常规课堂活动教学是指在正常和一般的学校教室内的活动
教学，其经过课堂教学中的演讲、讨论、社会调查材料公布等方式满足课堂教学，进而完成学生主动学习的目的。
而大课堂活动教学特指学生于教帅的引导下进行社会实践活动，通过社会实践活动学习到教材的内容和知识点。
于该实践活动学习过程中，学生使用课本理论和实践相结合，同样也在实践活动中探索理论，在实践活动中达到坚定信念，内化情感，从而实现知和行的相统一。
当今思想政治“活动”课中不仅需要学生发挥自身的主动性，查阅资料或访问资料，而且需将查找或访问的内容应用于思想政治“活动”课当中。
最后要求学生在“活动”课中将自己的劳动成果向大家展示，提出自己的观点和理论，解决问题，提出新的知识点，所以“活动课”为常规课堂活动教学和大课堂教学的和谐统一。
根据国家新修订的《课程标准》中规定“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的 20%”。
由此可见新教材针对教学“活动”课的何等重视。
其适合学生身心发展的需求，显示了时代的需求与创新需要，提升学生的创新能力，为走向社会奠定基石[3]。
总结概括，思想政治“活动”课的教学需将培养学生的创新意识和创新思维，经过丰富多彩的活动实践给予学生一个良好的学习氛围，锻造学生的创新能力，让学生成为一个有思想的人。
参考文献
[1]王云华.浅析高中思想政治课学生创新能力的培养[j].教育
教学论坛，2010，（27）：25.
[2]聂素荣.政治教学中学生创新能力的培养探讨[j].教育教学
论坛，2011，（25）：102-103.
[3]孙玉忠.浅论政治课堂教学中对学生创新能力的培养问题[j].东方企业文化，2011，（14）：138-139.。