浅谈语感与小学语文教学毕业论文
浅谈小学语文教学中语感的培养
浅谈小学语文教学中语感的培养语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而语感的培养又是语文教学中的重中之重。
语感，指的是对语言的感觉和理解能力，包括对语言节奏、韵律、语气、逻辑结构等方面的敏感和把握能力。
而在小学语文教学中，如何培养学生的语感，让他们在学习语文的过程中真正地感受和理解语言，是每个语文老师都面临的重要课题。
培养学生对语言的情感体验。
语言是文学的基础，而文学是语文学习中非常重要的一环。
在语文教学中，我们应该引导学生通过课文朗读、背诵古诗词等活动，培养他们对语言的情感体验能力。
学生可以通过细致的品读、朗诵，去感受语言中的情感、色彩、意境，从而对语言产生浓厚的兴趣和感情。
这样培养出的对语言的情感体验能力，可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们主动地接触和学习语言。
加强学生对语言的逻辑感知。
语言的逻辑结构是语感培养中的重要内容。
在语文教学中，我们可以通过阅读理解、作文练习等活动，来加强学生对语言逻辑的感知能力。
在阅读理解中，学生可以通过分析短文逻辑结构、把握文章中的线索，从而提升对语言逻辑的理解能力。
而在作文练习中，老师可以引导学生构思文章结构、提炼论点，让他们在写作中体会语言的逻辑关系。
通过这些活动，学生可以逐渐培养出对语言逻辑的感知能力，提升他们对语言的理解和运用能力。
小学语文教学中语感的培养是一个长期而复杂的过程，需要我们综合运用各种教学手段和方法，引导学生全面地感受和理解语言。
只有通过日常的实践和耐心的教导，才能培养出学生对语言的深厚感情和全面理解，使他们在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
愿每个语文教育者都能够在语感的培养中发挥自己的聪明才智，让学生在语文学习中更加充实和快乐！。
谈谈如何在语文教学中培养学生的语感论文（最终5篇）
谈谈如何在语文教学中培养学生的语感论文（最终5篇）第一篇：谈谈如何在语文教学中培养学生的语感论文语感是对语言文字的敏锐感觉，一种对语言文字的丰富联想、想象的感知活动，它是理解一切语言文字的基础，是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力。
这种能力是长期语言实践中所形成的一种心理能力。
在语文教学中，培养学生的语感能力尤其重要，在实践训练中，我总结出以下几种方法：一、换一换换，就是语言转换训练，在学习课文语言时，能在理解的基础上改变评阅的表达形式，变课文语言表达的一种形式为多种形式。
在阅读教学中，我采用转换词语、句式的形式，让学生学习语言，领悟语言运用的规范意义。
如在《雾凇》中有这样的句：“慢慢地、轻轻地、一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银”。
教学中可以引导学生用其他的词换“镀”字，比如“涂”、“贴”、“加”、“漆”等，然后组织学生讨论，因为雾凇的形成过程是缓慢的，是个逐渐的过程，一个“镀”字不仅体现了这一过程的特点，而且把这种很轻很薄的柔美也充分表现了出来，给人以美的享受。
只有通过这样的引导，学生才能体会到遣词造句的精到之处，品味出其神韵。
二、丢一丢丢，是指教师有意识地将范文的重点词句去掉，来训练语言，培养语感。
比如在《李时珍夜宿古寺》一文中有这样一句话：“我们就在这里住一夜吧！”训练时，我故意丢掉“就”字，让学生体会，这样丢了行不行，对表达的效果有什么影响。
经过讨论得出，去掉一个“就”字，就不能看出李时珍的那种“为了万民得福”而甘愿吃苦、只能“将就”住在破庙里之意。
通过这样一“丢”，学生便从中发现了问题，找到了语言的规律，获得了“语感”。
三、比一比有比较就有发现。
进行语言训练，也应让学生通过比较，比出问题，比出规律，领会语境。
比如在教学《普罗米修斯盗火》一课时，可以让学生抓住两个词来比较：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。
宙斯……便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
通过比较，同学们能体会到“决心”一词用得非常准确，“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯的勇气。
浅议小学语文教学中怎样培养学生语感论文
浅议小学语文教学中怎样培养学生语感论文
小学语文教学中，怎样培养学生的语感是一个重要的话题。
语感是语言学习过程中的重要能力，是从认识词语、原句的理解到复句结构的掌握，从口语表达能力的完善到文言文鉴赏能力的发展，都会与语感联系在一起。
因此，小学语文教学中如何培养学生的语感具有十分重要的意义。
首先，要激发学生学习语言的兴趣。
为了激发学生学习语言的兴趣，可以采用多种方法，如设置语言相关游戏、实施语言主题活动，让学生把学习语言变为一种乐趣。
根据这种思想，语言教学里就可以把学习变成一种充满乐趣的活动，在此之中孩子的语感也将会有所发展。
其次，要让学生多参与。
在让学生参与的过程中，教师可以有计划地设计问题，鼓励学生勇于参与，主动思考，多做用语言表达出来的实际行动，以此来提升他们的语感水平。
此外，也需要有适当的引导性训练。
针对不同年龄段的学生，使用不同的训练方式来满足他们对语言的需求。
例如，5-6年
级的孩子可以采用多元化的训练方式，比如让他们复述、表演以及口头描述等。
7-8年级的孩子可以增加文字相关的训练，
比如拼写、辨析以及推理等。
9-10年级可以开展比较复杂的
文字训练，比如阅读理解、科学写作以及文言文欣赏等。
这些训练有助于学生更好地把握语言知识，并提高他们的语感能力。
上述是本人就小学语文教学中怎样培养学生语感的看法。
培养学生语感，必须从多方面着手，把握好语言学习的节奏，加强
引导性训练，激发孩子学习语言的兴趣，让学生多参与，从而使他们提高语感能力，更好地掌握语言的表达能力。
语文语感教学的教学论文
语文语感教学的教学论文语文语感教学的教学论文【正文】：什么是语感？语感就是对语言文字的敏锐的感受，是汉字特有的一种情感凝结。
在阅读中，对于“新绿”的理解，有人仅停留在“刚长出的绿色”上，而有人却由此感到“蓬勃、朝气、希望”等说不完的旨趣；对于“秋”有人只知是四季之一，有人却透过文字，体会到“寂寞、惆怅、思念”等说不尽的意味。
可见，语感能力的高低，直接影响阅读效果。
有了对语言文字敏锐的感受力，就能更好地体会语言文字所表达的深刻含义和思想感情。
我国传统的语文教学历来就重视对学生的语感训练。
叶圣陶老先生曾经指出“语言文字的训练，我认为最要紧的是训练语感，就是对语言文字的敏锐的感受。
”最新制定的《语文课程标准（实验稿）》也指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”那培养学生的语感，有哪些有效途径呢？对此，我们从以下几个方面作了初步的尝试。
一、创设情境，让语感活跃起来在课的伊始，如果能有效地创设情境，使学生心灵深处的语感，在各种情境的作用下，被慢慢地激活，渐渐地活跃起来！1、示范朗读，孕育语感《课程标准（实验稿）》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”由此可见，朗读背诵是产生、增强学生语感的有效途径之一。
而学生有感情地朗读本身就是对语言文字的敏锐感受的表现。
因此，在教学中，我们应该重视对学生的朗读训练。
指导学生通过对课文反复诵读，让学生领略字里行间的意蕴、情感，从中得到语言的感染和熏陶。
值得重视的是我们应重视教师的范读。
教师经过了专业训练，长时间的实践，有着比学生更高层次的语言感受能力。
所以，教师的范读可以给学生提供朗读的榜样，创设朗读的情境。
比如我在执教《雾凇》时，通过深情并茂的范读，学生就感觉好像真的来到了雾凇的世界，正漫步松花江岸的十里长堤之上，欣赏吉林雾凇神奇景观。
这样，就使学生对课文内容动情生趣，产生一读为快的欲望。
同时，范读也又一次地对学生进行了语感的感染、熏陶和潜移默化式的训练。
小学语文教学中语感培养论文
小学语文教学中的语感培养语感是语文的能力基础，在其结构中居核心地位，是语言感受、语言理解、语言鉴赏、语言表达的合力，是一个人语言基础、生活经验、文化修养的综合表现。
叶圣陶先生指出：“至于语言文字的训练，最要紧的是语感。
”吕叔湘先生也曾指出：“语文教学的首要任务是培养学生的各方面的语感能力。
”可见：培养学生的语感是语文教学的一个重要组成部分。
什么是语感呢？语感是读者对语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和情趣的理解力。
小学语文是训练学生理解和运用祖国语言文字的能力。
而语感是人们对语言文字的一种直接的、整体的感受。
它包括语音的感受、语意的感受和语言感情色彩的感受，是人们掌握语言文字所必需的最基本最重要的能力。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的语感呢？这还得根据教材的特点、文章体裁的不同选取相应的训练形式和方法。
我们试把小学语文教材中的课文分为记叙文（写人、记事、写景状物）、说明文、韵文等。
下面分别谈谈这些体裁的课文在教学中如何对学生进行语感培养。
一、记叙文教学中的语感培养记叙文是写人、叙事、状物的文章。
在对这类课文教学时，要通过语感训练让学生感悟作者的写作意图及文章的主题思想，感悟作者文中的表现手法。
1、写人课文教学中的语感培养在教学写人课文时，让学生通过训练对文中所写人物行动、语言、外貌、心理等方面的感悟，进而达到认识所写人物的思想和性格特点。
教学中我是这样训练学生的语感的：①找直觉：教学时我引导学生“直奔中心”，在学生预习课文、熟悉所学内容的基础上，直接提问：这篇课文写谁？他是一个人什么样人？这样的“逼问”学生就能一下子找到答案或接近正确答案。
此外，还可以用“找句子”的方法培养学生的直觉，一是找出中心句，二是找出含义深刻的句子，三是找出点明中心、承上启下、照应题目的关键句等。
②比较法：主要是比较句子所包含的意义、感情、用词的贴切，以及句式的优美，比较朗读人物语言时重音和停顿等。
谈小学生语文语感教学[论文]
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谈小学生语文语感教学培养学生听、说、读、写的能力是小学语文教学的主要任务，而学生听、说、读、写能力主要通过语感能力的强弱来体现，因为语感的强弱直接体现了学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映了学生的语文素养。
因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生语言表达能力。
怎样才能有效培养语感呢？笔者认为，在语文教学中应从以下几个方面着手：一、初读感悟，培养语感在教学一篇新的课文时一定要给学生留有足够的时间朗读课文，初步感知课文内容，在此基础上，老师指导学生依靠自己已有的语文积累，进行语言文字训练。
通过自读感悟，获取文章中的信息，从而培养学生捕捉文章信息的能力。
让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。
为了增强学生初读感悟的效果，我们可以从以下几方面入手：1、让学生重点品读文章的开头与结尾。
叶圣陶先生曾说过，“文章的开头犹如一幕戏刚刚开幕的一刹那的情景”，开头交代了故事发生的时间、地点、环境，并且垫定了文章的感情基调。
2、让学生抓住重点段落和自己喜欢的语段来朗读。
这些语句往往是文章中心内容体现和作者情感喷发处，让学生多读，既训练了语感，又加强了对文章的理解，还为下一步的精读做好了准备。
3、了解文章的时代背景和作者的写作意图。
这样为学生通过语言文字走入文章深处、理解作者所要抒发的情感做好铺垫。
二、品味揣摩，提高语感语感的会意性决定了人们要获得语感，需要对语言材料进行反复揣摩、品味，也就是精读，从而让学生逐步具备认知上的会意能力。
叶圣陶先生说：“读者必须捉住语言文字的意义和情味，才能辨出真滋味来——也就是接近作者的兴趣的希望。
”这话点出了在精读过程中揣摩、品味语言的重要性。
三、感情朗读，锤炼语感首先，老师作为课堂的组织者，在阅读课上要努力使自己的语言生动有趣，精炼而不啰嗦，富有感染力，激发学生的思维和情感，把学生带入情境，引起感情上的共鸣，这就是培养学生语感的前提和催化剂。
教学论文：略谈小学语文语感培养
略谈小学语文语感培养语感就是对语言、文字的感受能力。
它是一种面对抽象的文字符号，通过近似直觉的敏感，准确地、深刻地领会语言的能力。
语感既然是一种鉴别语言的能力，也就一定有强弱之差异。
在日常教学过程中，我们不难发现：同样是一首清丽的小诗，抑或一篇隽永的散文，有的同学读起来声情并茂，有的同学读起来则结结巴巴；有的同学能在特定的语言环境中，意会出诸如“春雨”、“秋日”、“红叶”、“白杨”等自然之物的丰富内蕴，而有的同学则漠然置之，无所反应。
这就是语言感受能力的差异。
语感的差异，虽然有一定的先天的遗传因素，但更多的是后天的训练结果。
它需要经过一定时期的丰富的知识积累和一系列的思维训练之后，才能形成。
基于这一点，训练培养学生的良好语感，应该是小学语文教学的一项重要的不可忽视的任务。
语感一般包括形象语感、情感语感和意蕴语感。
一、形象语感形象语感是指在阅读中，脑海里能形成如见其人，如闻其声，如临其境的形象生动的立体画面。
王维《鸟鸣涧》一诗，就文字而言仅二十个字，“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊山一鸟，时鸣春涧中。
”但我们完全可以闭着眼睛想象出这样一幅富有动感的空间画面：宁静幽美的春山夜间，细小的桂花瓣轻轻飘坠，散发出丝丝芬芳。
月亮升起，皎洁的月光洒向幽暗的山谷，栖息于树的山鸟顿时惊觉起来，于是树木离离的山谷中，时而传送出鸟儿动人的鸣唱。
在这幅可感知的画面中，有动静的变化，有色泽的明暗，又有自然之物山、花、月、鸟组合而成的迷人的景色。
这种形象语感的产生，使阅读不再是一种机械的词语概念的重复，而成为一种再创造。
可以说形象语感是阅读中的桥梁，通过这一桥梁，阅读才能得以进一步生发。
二、情感语感情感语感是指在阅读中，透过语言文字，领悟出作者的思想感情，进入文章的思想境界。
语言文字无一不是作者感情运动状态的外化。
字、词、句的各种组合，都是这种外化的表现形式。
阅读中，通过这些和谐和不和谐的语音，触摸到作者感情脉博的跳动，是形象语感的进一步。
小学语文教学中语感培养论文
浅析小学语文教学中语感的培养教育家叶圣陶指出：“文字语言的训练，我以为最重要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感受。
”语文新课程标准指出：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”新课标首次提出“形成良好的语感”是阅读教学的目标之一。
可见，语感的培养对于学习语文具有十分重要的作用。
那么什么是语感？为什么要培养小学生的语感？如何在小学语文教学中培养学生的语感？针对以上问题进行探讨，为新形势下小学语文教学中对小学生语感的培养提供一些参考信息。
一、语感的概念夏丐尊在上个世纪三十年代最早提出“语感”这一概念，他在《我在国文教授上最进的一信念——传染语感于学生》一文中讲到：在语感锐敏的人心里，“赤”不但只解作红色，“夜”不但只解作昼的反对吧。
“田园”不但只解作种菜的地方，“春雨”不但只解作春天的鱼吧。
见到“新绿”二字就会感到希望焕然的造化之工、少年气概等等说不尽的情趣，可见见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寥等说不尽的诗味吧，真的生活在此，真的文学也在此。
从上面一段话可以看出，“对于文字应有灵敏的感觉。
姑且名这感觉为‘语感’”。
即语感是对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是学生将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。
我们要将这种对语感的理解融合到语文教学中，促进小学生语感的形成，反过来促进语文教学的发展，特别是阅读教学的发展。
二、培养小学生的语感的重要性语言文字是重要的交流工具，对于小学生语感的培养，有以下几点重要意义。
（一）培养小学生的语感，有利于小学生的日常交流在日常生活中，语言是人们交际的重要工具，渗透到生活、学习、工作等方方面面。
对语言文字的理解不能够只停留在字面意思上，而更是要深入理解语言文字的意义，体会其情味，非靠语感不可。
“在日常生活中言语交际的有效性，主要取决于交际双方语感把握意图的准确性。
浅议小学语文教学中学生语感能力的培养论文
浅议小学语文教学中学生语感能力的培养论文浅议小学语文教学中学生语感能力的培养论文“语感”是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言活动引起的复杂的心理活动和认知活动的过程，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。
学生具备一定的语感能力以及语文素养之后，才能更好地对语文理论知识进行系统的学习。
既然语感能力如此重要，那么如何提高语感能力呢？笔者通过中国知网查阅了相关电子资料并结合自己的教学实践，认为在小学语文教学中加强学生语感能力的培养可从以下几方面着手：一、创设相关教学情境，通过氛围营造来熏陶语感众所周知，良好教学情境的创设有利于于调动学生的各种感官，吸引他们主动参与到语文课堂上来，而通过这种良好的情境氛围自然也有利于熏陶学生的语感。
首先，我们可以利用现代网络多媒体技术来创设相关教学情境。
现代信息网络技术不仅能将课本中的重难点知识化繁为简，将静态、晦涩的文本资料转化为集图形、文字、视频、音频等多种媒体于一体的立体画面，形成动静合宜、视听一体的动态图，而且有利于小学生直观学习和感受文本的内容，并且通过音频所播放的文字内容感受文章的语言魅力，感受文章的感情基调。
其次，在现代网络多媒体技术所建构的声光色形背景里，让学生来熏陶语感。
比如，我们在讲授《风筝》这篇文章时，我们可以先播放PPT以展示各式各样的风筝图片，以便调动学生的兴趣，然后播放剪切的一小段放风筝的视频资料，并富有感情的朗读课文（如有意识地控制掌握阅读的语调、语气和频率），让学生在视听一体的声光色形背景里活跃语感思维，熏陶语感。
二、推敲咀嚼精彩词句，通过读写结合来锤炼语感一般而言，文章中的一些精彩词句往往包含两个层次意思：一是词句本来的含义；二是其在特定语言环境中的特殊含义。
小学生要想对文章中的精彩词句有较深刻的把握，并由此形成一定的语感就需要教师来引导他们对这些重点词句的推敲和咀嚼。
具体来说可以做到以下两点：一是，教师应经常朗读示范，让学生从教师的朗读中感受文章的魅力，寻找语感信息，进而激发起他们的语文学习热情和兴趣。
小学语文教学培养学生语感论文
小学语文教学培养学生语感论文概要：在语文学习过程中，不断提高学生的语感能力，能够有效地提高学生的语文成绩，能够提高学生的语文思维能力，能够促进学生的全面发展，为学生今后的发展奠定良好的基础。
教师要深刻地认识到培养学生语感能力的重要性，在教学过程中采取正确的教学策略，通过多种方式来提高学生的语感能力——这是语文教学工作者的一项重要工作任务，需要在实践过程中不断总结经验，不断摸索调整，才能达到良好的效果。
在具体教学过程中，教师应该逐渐指导学生掌握正确的阅读方法，让学生学会掌握精读文章、略读文章以及游览文章的方法。
在大量的阅读过程中，能够逐渐锻炼学生的语感能力，使学生感受到语言的魅力，所以在具体教学过程中要做到以阅读为根本，积极引导学生善于利用课下时间，多阅读一些有意义的书籍。
在课上，教师也可以采取整体读、部分读、默读、分角色读等多种方式让学生进行阅读，逐渐使学生在阅读过程中感悟语言魅力，训练较强的语感，同时在进行朗读时，教师要正确地引导学生，做到发音准确流畅，强调语句的连贯性。
同时还应该指导学生在阅读过程中应该保持灵活的思维，能够找到文章的中心句、主题句，能够感悟到文章的梗概，感受到作者的思想感情。
教师也可以亲自进行范读，可以通过这种方式逐渐培养学生较强的朗读能力。
小学生的模仿能力相对来说较强，在教学过程中，教师可以具体采用总结性范读、情感性范读、感知性范读等各种方式进行指导，让学生充分掌握语气、语调、重音、停顿等各种技巧，从而在模仿过程中，不断提高自身的朗读能力。
当然，教师还应该着重注意每一个学生独特的感受以及个性，要培养学生个性化的发展。
通过教师正确的范读，能够使学生更深刻地领会到语文课程中涉及到的一些优美风景、神奇传说、感人故事、作者情怀等各方面内容，同时，要引导学生进行想象，将文章的内容映射在自己脑海中，进行反复朗读，从而不断培养学生的语文思维能力，提高学生的语感。
一、更新观念，加强学生知识积累在教学过程中要想有效地培养学生的语感，教师就应该不断更新自己的教学观念，结合教学的实际特点以及学生的年龄心理特征，进行相应的变革。
小学语文教学论文(小学语文教学论文8篇)
原创不容易，【关注】店铺，不迷路！小学语文教学中语感培养的研究论文摘要：在平时的语文，我们过于注重语文分析、语法逻辑辨析、综合判断能力和抽象思维能力的培养，而忽视了学生直觉思维和感官能力的培养。
如果学生在语文，学习期间缺乏直觉思维和感官探索，很难唤起他们对语文的热爱，因此，当前小学语文教学应善于培养学生的语文语感能力，从而有效提高语文，提高的课堂教学效率和教学质量一、语感的含义语感是行为主体对语言的一种直接感受。
这种感觉一旦形成，就会对语言的形式和意义进行再加工和再创造，属于心理行为能力的范畴。
语感的主要功能是可以成为判断语境、理解和给予创造性语言表达的重要工具。
只要把握好语感，就有助于促进学生语言学习能力的提高。
二、语文小学语文语感培养方法1.激活生活体验，激发语文学习兴趣。
生活是语文，的土壤和源泉，生活的广度决定了语文的广度语文与生活息息相关，所以语感的培训应该从生活体验出发，学生应该充分开放自己的个人生活体验。
教师要善于打开学生对日常生活的感知，引导和启发学生，善于让学生通过言语表达隐藏在内心深处的真实感受。
学生在学习语文的过程中难免会有畏难情绪和逃避心理，为了提高提升，语文的教学质量和效率，有必要提高学生的学习兴趣。
我国著名教育家陶行知、老师，曾说：“学生只有在感兴趣之后才会专心学习，学习离不开音乐。
”也就是说，学生学好一门知识的前提是对这门学科产生浓厚的兴趣，从而产生持之以恒、坚持不懈的学习动力，在相互享受的学习心理状态中实现既定的学习目标。
在语文，学生是学习的主体，教师处于主导地位。
因此，在语文，营造宽松自由的教学环境，要突出学生主体地位，以“文化、自由化、生活化”的学习氛围为核心，激活语文课堂，培养学生积极进取的学习习惯。
要在语文，创造一个轻松自由的教育环境，教师首先要调整好自己的心态，以轻松愉快的心情面对每一个学生，看起来整洁大方，面带微笑，尽量减轻学生的学习压力。
2.在积累中培养语感。
小学语文教学语感培养论文
浅析小学语文教学语感培养摘要：语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，语文能力的核心是语感。
语感是言语主体对言语对象的一种直觉同化。
语文教学必须注重培养学生的直觉思维，在诵读、想象、分析、实践的过程中广化、强化、敏化学生的语感能力，培养学生一双警醒的耳朵。
关键词：小学语文教学培养在语文教学中，语感是培养学生语文能力的基础和核心，是人们对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力。
它决定着语文教学中的听、说、读、写等语言活动的质量和效率。
《语文课程标准》也明确指出了语感突出的地位，将其作为语文教学中一个客观性目标。
由此看来，培养学生的语感是语文学科实施素质教育的重点。
那么，在小学语文教学中，怎样培养学生的语感能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
一、通过朗读、背诵，强化语感实践，积淀语感语感是一种语言修养，是经过长期的规范的语言训练逐步形成的一种带有浓郁感知色彩的心理体验。
朗读是培养学生语感能力的最基本的方法。
在教学实践中，我们要充分发挥小学语文教材选文好，练习设计重点突出的优势，“以有指导的读书训练为‘经’以字词句的基本功训练为‘纬’来组织阅读教学”，通过扎扎实实的诵读训练，强化学生的语感实践，积淀语感。
1、初读力求读顺读准字音，读通读顺句子是朗读的基础，因此在初读阶段，要求不能过高，不要急于求成，务求字字正确，句句通顺，声声入耳。
初读训练一定要扎实，“教师一定要不厌其烦地一遍又一遍地加以指导，刚开始时，为了让学生读书字字入耳，也可以暂用手指‘划读’，等学生有了综合的欲求，便要立即‘转轨’——加大认读单位，训练用眼扫视，以逐步形成语流。
”2、精读力求读懂朗读可以培养学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴直接敏锐的感知力。
学生一旦形成了良好的语感能力，其朗读水平也就会大大提高。
在精读阶段，要让学生通过反复训练，读中感悟，以悟促读。
3、熟读力求读好学生通过初读和精度，对文章的脉络、思想感情、事物特点、语言情况均有了一定的了解和理解，体会和体验。
教学论文：浅谈小学语文教学中的语感
浅谈小学语文教学中的语感平昌县千秋小学王钟突出“人文性”、培养“语感”能力是二十一世纪语文教育的主导思想。
学生语文能力是由语文知识转化而来，因而语文教学必须致力于语文基础知识的传授并通过训练促成培养学生读、写、听、说的语文能力的转化。
语文能力的核心是语感。
在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。
培养学生语感，须先弄清语感为何物。
一、语感及其心理机制语感是人把握言语的主要方式，是对语言的感觉，感受，感知。
是个体与言语世界的直接联系，是思维直接作用于感觉层面的言语活动能力。
由于语文是一种社会现象，语感必然是人对其有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。
它是感性与理性的统一，个人性与社会性的统一，科学性与人文性的统一，继承性与创造性的统一。
而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程，在说写和听读活动的实践中不断提高自身的品德。
而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现。
关于语感产生的心理机制，现代认知心理学认为：语言的认识是一个同化与顺应的过程。
所谓同化：即将对象纳入到固有心理图式（即认知结构），所谓顺应：指主体心理图式的改变以顺从对象。
语言的感知归根结底是人的认知结构对言语的同化与顺应，认知结构是一个巨大的语义场，过去的经验和知识总是以表象和词的形式保存着，并因之形成表象系统的概念—语词系统，两个系统相互制约渗透最终构成网络状认知结构，在系统里，抽象思维则以表象材料进行想象，语言符号进入主体的认知结构经过同化，顺应过程，感性材料受到了审美观照，概念性的语词被激活、唤醒。
这样要重复实践多次，然后达到自动化。
即不必进行理智思考和逻辑判断，在读听之间就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及具体运用中的细微差别等，而这其中的重复实践过程中主要采用的是朗读、背诵等学习策略。
浅谈小学语文教学中语感的培养
浅谈小学语文教学中语感的培养【摘要】语感是语文学习中的重要素质，对于学生语文素养的培养至关重要。
本文首先介绍了语感概念和其在语文教学中的重要性，接着探讨了培养语感的方法，阅读在语感培养中的作用以及课堂教学如何有效地培养语感。
习作训练对语感的提升也起到关键作用，语文课外活动也是培养语感不可或缺的一环。
结论部分强调了小学语文教学应该重视语感的培养，并指出培养语感是培养学生综合语文素养的重要途径。
通过本文的探讨，可以更好地了解如何在小学语文教学中有效培养学生的语感，从而提升他们的语文素养和表达能力。
【关键词】关键词：语感、小学语文教学、培养方法、阅读、课堂教学、习作训练、课外活动、综合语文素养。
1. 引言1.1 语感的概念语感是指对语言文学内容的敏感度和理解能力，是能够准确感知语言表达所传递的情感、意义和美感的能力。
它是人们对语言的感觉、理解和表达能力的综合体现，是一个人语言能力高低和语言修养程度的体现。
语感是通过学习和实践而逐渐培养形成的，需要大量的阅读、写作和思考来提高，是一个需要不断磨练和提升的能力。
一个人的语感好坏往往也能反映出他对语文学科的兴趣和态度。
在小学阶段，培养学生的语感能力尤为重要，因为这是学生打好语文基础、提高语文素养的关键，也是学生综合能力的一个重要组成部分。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的语感，帮助他们提高对语言文学的敏感度和理解能力，使他们能够准确、灵活地运用语言，表达自己的思想和情感。
1.2 语感的重要性语感是语文学习中非常重要的一环，它是指对语言的敏感和理解能力。
语感的培养不仅可以提高学生的语文素养，还能够帮助他们更好地表达自己的思想和情感，增强文字的感染力和表现力。
在小学语文教学中，培养语感是一项至关重要的任务。
语感是语文学习的基础。
只有具备了敏感的语感，学生才能更好地理解和领会语文课文中的意思，才能更好地运用语言进行表达和交流。
在写作、理解文章等方面，语感发挥着至关重要的作用。
浅谈语感在语文教学中的重要地位及发展策略5篇范文
浅谈语感在语文教学中的重要地位及发展策略5篇范文第一篇：浅谈语感在语文教学中的重要地位及发展策略浅谈语感培养在小学语文教学中的重要地位及其发展策略所谓语感，顾名思义，即个体对语言文字的感觉。
至于其标准定义，目前主要有以下几种比较权威的论述。
李珊林认为：“语感是长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接迅速的感悟，领会语文文字的能力。
”王尚文认为：“语感是基于他的直觉语言知识，形成观念和感情倾向对于言语对象的整体直觉。
”杨炳辉认为：“语感是感性和理性相统一的悟性，是一种理性的直觉性，或者说是一种直接的理解。
”韦志成认为：“语感是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力。
”以上分别从教学论、心理学、语言学等角度描述、分析、探讨了语感，尽管提法迵异，侧重不同，但是我认为依旧可以将其归结为：语感是人对语言的直觉的整体的感受，也是把握语言文字的一种较高层次的语言能力。
夏沔尊说过：“在语感锐敏的人的心里，…赤‟不但解作红色，…夜‟不但解作昼的反对吧。
…田园‟不但解作种菜的地方，…春雨‟不但解作春天的雨吧。
见到…新绿‟二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了…落叶‟二字，就会感到无常、寂寞等等说不尽的意味吧。
真的生活在此，真的文学也在此。
”的确，语感能力强的人总能很快地捕捉到文字信息的丰富内涵及其弦外之音，言外之意，甚至包括连作者自己也难以用语言确切地表达，然而又流淌在字里行间中的种种妙处。
其实语感从它诞生那天起，就深深根植于语文教学这块园地，和语文教学有着不解之缘。
它是语文水平的重要组成部分，是语文素养的集中体现，是听说读写四种语文能力中最核心的因素。
教育家叶圣陶先生曾经说过：“文字语言的培养，我以为最要紧的是培养语感，也就是对语文敏锐的感觉。
”朱作仁教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才充分体现出来。
”吕叔湘先生更加强调：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。
浅谈小学语文教学中语感的培养
浅谈小学语文教学中语感的培养【摘要】语感是人们对语言的敏感和感知能力，在小学语文教学中具有重要性。
为了培养学生的语感，教师可以通过诗词教学、阅读、写作训练等多种方式来加深学生对语言的理解和感知。
通过这些方法，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养创新能力。
语感的培养是小学语文教学的重要任务，需要多种教学手段和方法的结合。
只有通过不断的实践和训练，学生的语感才能得到有效的提升，从而提高他们的语文水平和创新能力。
教师在语文教学中应注重培养学生的语感，这不仅有利于提高他们的语文素养，还有利于培养他们的创新能力。
【关键词】语感、小学语文教学、培养、诗词教学、阅读、写作训练、创新能力、教学手段、语文素养、关键词。
1. 引言1.1 1. 语感的定义语感，即语言感受力，是指人们对语言的音、义、形、节、调等特性的感知和理解能力。
它是一种综合性的语言能力，包括对语言形式的敏感度、音韵的感知能力、语法语义的理解能力以及对语言运用的灵活度等方面。
语感是语文学习的基础，也是语言表达的灵魂，对于提高语文素养和文学修养至关重要。
语感不仅仅是对语言形式的感知，更是对语言内涵的领悟。
它能够帮助学生更好地理解文本内容，把握语言文化的内涵，从而提高阅读理解和表达能力。
语感还可以激发学生对语言的兴趣，促进语文学习的持续深入。
在小学语文教学中，培养学生的语感是至关重要的任务。
只有通过系统的训练和指导，学生才能逐步提高对语言的敏感度和领悟能力，使其在语文学习中游刃有余。
加强对语感的培养，不仅可以提升学生的语文素养，还可以促进学生的创新能力和思维能力的发展。
1.22. 语感在语文教学中的重要性语感在语文教学中的重要性不可忽视。
语感是学生对语言的敏感度和对语言美感的体验，是学生对语言的感性认识和理解。
在语文教学中，培养学生的语感能够提高他们的审美能力，促进对文学作品的理解和欣赏，同时也有助于提升学生的语文表达能力和写作水平。
一个具有良好语感的学生，能够更好地理解和感悟文学作品的内涵，能够更加准确地表达自己的想法和情感。
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浅谈语感与小学语文教学毕业论文毕业论文论文题目：浅谈语感与小学语文教学作者姓名：王佩文专业：汉语言文学2014年 4 月 15 日XX 专业浅谈语感与小学语文教学On the sense of language and primary school language teaching汉语言文学专业本科论文目录摘要 (3)关键词 (3)前言 (4)一、语感与语文教学的关系 (4)二、语感培养在语文教学中的重要性 (5)1.语感的培养有助于实现“教是为了不教”的教学目的 (5)2.语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识 (5)3.语感的培养有助于发展学生的创造性思维 (5)三、如何培养小学生的语感 (6)1.从范读中传语感 (6)2.从朗读中悟语感 (6)3.从阅读中领语感 (7)4.从想象中升语感 (7)结论 (8)参考文献 (9)致谢 (10)浅谈语感与小学语文教学王佩文[摘要]∶语感是对于语言文字灵敏的感觉。
通过分析语感的含义，探索语文实施语感教学的意义和方法，着眼于学生对语文的实践感悟和个体经验的感悟创造，提出应该在语文教学中注重学生语感的培养，在语文教学中从读中进行语感的锻炼，提高学生学习语文的积极性，从而更好的进行语文教学。
[关键词]∶语感培养生活体验言语实践语文知识语文教学On the sense of language and primary school language teachingWangPeiWenAbstract: Language sense is a sensitive feeling for language. Through the analysis of the meaning of language sense, to explore the significance and methods of the Chinese language teaching, focusing on students' practice in language comprehension and individual experience the feeling of creation, proposed should pay attention to the cultivation of the students' language sense in the Chinese language teaching, from reading in Chinese teaching for language sense in the exercise, improve the students' enthusiasm to study Chinese, thus better for Chinese teaching.Key words: Language sense, cultivation Life experience , Language practice ,The language knowledge ,Chinese teaching前言社会已发展到后信息爆炸时代，承载传播信息重任的语言文字材料早已无法用浩如烟海来形容了，任何一个人，穷其毕生精力，也只能揽取其中之一粟。
语感强的人，获取信息的效率高，他所揽取的“一粟”也相对要大一点，在竞争中所拥有的素质资本当然也就充足一些。
时代要求人们，必须具备高度的语感水平。
而对于我们从事小学教育的人来说，认清语感对于培养学生语文能力的重要性以及如何从实践中培养学生语感是一件很重要的工作。
一、语感与语文教学的关系我国著名教育家叶圣陶先生说过：“对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。
”他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的，必须在日常生活中随时留意。
得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解，换句话说对于语言文字才会有灵敏的感觉。
这种感觉通常叫做语感。
”[1]吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。
”[2]以上两位语文界老前辈的话，不但为语感下了一个明确的定义，而且认定了语感是进行语文教学的前提与基础，是语文教学中的支点和中心任务的重要地位。
因此，我们在语文教学中必须重视语感的培养。
《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总体目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感。
”实际上语文教学就是对学生听、说、读、写、思能力的培养，语感是这些能力的有机结合和升华。
培养语感，是语文训练的最重要的目标，它是提高语文能力的重要手段之一。
本人在小学语文教学过程中深深认识到在语文教学过程中培养语感是个重要的环节。
新一代语文教学家把语感和语感教学看作是语文教学的本质和核心，是语文教学的最终目的。
朱作仁教授曾指出：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。
”[3]也就是说，反映对语言的深刻顿悟的体验的语感，是构成学生的语文素质的核心要素。
作为小学语文教师我也非常认同这一观点，理由如下：1）语文教学的目的是培养学生的语言能力，而语言能力是一个多层次、多侧面的复杂系统，语感是它的核心。
语文教学不能完全依赖“形式”的知识，应特别重视言语文体的心理因素，主要是语感。
语感实际上左右着读、写、听、说等活动的质量和效率，在所有的言语活动中起着关键作用，人们进行读、写、听、说不可能主要依据所用词语的理性含义和范畴，以及有关的句法法则，而主要凭语言的感知。
总之，离开了语感，人们也就无法进行有效的语言信息交流。
2）从语文知识的功能上看，语文知识不可能超越语感直接转化为语文能力，语文知识要通过大量的言语训练，反复作用于学生的感觉，从而附着于学生的心理结构，这样的语文知识才能成为学生的语言能力。
让学生将语文知识真正运用到语文实践当中。
3）语文教学离不开对学生的思想情感教育，而思想情感不是外加的独立于语言之外的东西，它和语感有着千丝万缕的联系。
主体有着自己的心灵世界，主体的心灵世界决定了主体对与之相关的言语现象特别敏感，语感的这种选择性实际上就是对活跃于言语对象中的思想情感的感应。
因此，语文教学完全可以也应当通过培养学生语感这一中介来塑造他们的思想情感。
4）语文教学是语文美育的重要手段。
在审美过程中，语感处于基础地位，感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏，这一系列过程绝不是理性的认识或推演，而要依靠综合学生的经验、情感等因素的直觉也就是语感，美的形象性和语感的直觉特征是统一的审美教育要通过培养良好的语感来完成，语感能力的高低，决定着审美能力的高低。
因此，语感是语文教学的支点。
培养语感是语文教学的首要任务，是语文教学的关键，是语文教学的终极目标。
而小学是学生语文能力发展的基础和关键期，就更应该重点培养学生的语感。
二、语感培养在语文教学中的重要性1.语感的培养有助于实现“教是为了不教”的教学目的。
培养语感的过程也就是学生对语文的实践感悟和个体经验感悟的创造过程。
在这个过程中学生通过语言实践训练而获得经验意义上的启迪，从而创造性地获得了适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能主动地学习探究。
语感教学注重在语言训练中学得语感，学生在教师的引导下通过语言实践和语言分析活动，积累了语言材料，从而形成了自己的认读经验和认知结构。
在以后的阅读中，学生就可以用这些已有的认读经验和认知结构去感知理解。
这样，学生在阅读中的独立性会逐渐增强，最终实现“教是为了不教”的目的。
2.语感的培养有助于提高学生的语言能力和语文知识。
王尚文“一个具有良好语感能力的人，往往能够一听就清，一说就顺，一看就懂，一写就通，而且听的真，说得好，看得清，写的美。
”[4]语文教学的目的是培养学生的语言能力，而语言能力是一个多层面多侧面的复杂的系统，而语感就是这个系统中的核心。
因为具有良好语感就能更好的将其运用语文学习当中。
因为语文教学绝不能单纯地传授知识，而是必须通过听、说、读、写等多种形式来感悟语言文字所表达的感情。
而同时语文知识要通过大量言语对象反复作用于学生的感觉，从而附着于学生的心理结构，这样的语文知识才能转化为一定的语言能力，使学生能听的真，说得好，看得清，写的美。
因此，语文教学的核心不是传授语义知识，而是培养学生的语感，传授知识只是语文教学的一个中间环节。
3．语感的培养有助于发展学生的创造性思维。
语言和思维是密不可分的，语言是交际的工具，也是思维的工具。
一方面任何思维活动要建立在语言材料的基础上，人类的思维成果也必须依靠语言才能得到表达、巩固和发展。
另一方面，语言的发展也离不开思维。
语言要通过思维才能表示与客观事物的联系，才能成为交际的工具。
而语感是语言能力的核心，创造性思维是思维发展的最高境界。
语感的训练与培养有利于学生知识、情感和能力的积累和激发，能有效地挖掘学生的创造潜能。
语感强的人能敏锐地感觉到语言材料的重点、情感，可以让想象的翅膀自由飞翔，可以不加思索地表情达意，正如古人所说的“读书破万卷，下笔如有神。
”三、如何培养小学生的语感1.从范读中培养语感凡是美感强烈的文章，字里行间无不洋溢着浓郁的情感。
朱作仁“讲解是死的如同解剖，朗读是活的，如同给作品生命。
”[5]由于小学生生活阅历浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，无法领会这些情感。
此时，教师的范读可以起到传染语感的作用。
教师范读时，首先要入情，将自己融入到文章的情感里，随着作者的情感而变化。
通过眼神、表情、姿势等肢体语言和轻重、缓急、停顿、语调等朗读技巧，把作者所表达的喜怒哀乐传递给学生，形成强烈的情感体验；训练学生对语言文字的感知能力！达到传递语感的目的。
如范读《十里长街送总理》一文，以真挚、深沉、压抑的基调，以低沉而缓慢的语气将学生带入对周总理那无限哀思的情景中。
如灵车的装饰，朗读语调应深沉，表情悲痛，给人以庄严肃穆感，让学生感到此时沉痛笼罩着人们的心灵，悲伤笼罩着全中国。
当范读人们向灵车致敬、默哀的情景时，可抓住关键词：“随着指挥”、“顾不得擦”、“眼睁睁”，用庄重、悲伤而又无奈的语气朗读，达到此时“无声胜有声”的效果，使学生在朗读语气的感染下沉浸在对周总理的敬仰、哀伤之中。
教师的范读将学生的思绪和情感带入了一九七六年那个特定的年代、特定的场景，在学生的心灵和作者悲痛的心情之间建起共鸣的桥梁使作品拥有生命。
2.从朗读中悟语感《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”朗读是多种感官参与的以声释意的活动；是把书面的文字语言转换成响亮、清晰的用声语言的过程。
文章中准确、形象、生动的语言只有通过朗读才能获得感知；好的文章也只有通过朗读才能获得理解和领会；文章的语气、节奏、句式、格调、巧妙的布局、感人的情趣也只有通过朗读才能自然而然地滋润到学生的内心深处、激起学生情感的共鸣。