浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向
小学语文教学论文浅谈新课标下的小语试卷命题_人教版新课标
小学语文教学论文-浅谈新课标下的小语试卷命题人教版新课标随着新课程标准的实施，相应的评价方式也应该进行改革。
新课标中称：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。
”但是现在的评价制度和考试制度与当前新课标的要求还有一定的距离，作为评价手段之一的考试与新课标的距离更是相去甚远，具体表现为：过分强调甄别功能，将学生划分为上中下三等，不利于激励学生的成长；考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。
因此，改革当前小学语文考试内容是十分必要和紧迫的。
我校近期进行质量调研，广大教师深入学习新课标精神，试卷给人以耳目一新之感。
对于考试的改革，仁者见仁，智者见智，其中不乏真知灼见，现将对这个问题的有关思考奉献给大家。
一、贴近生活——人性化的源泉语文源于生活，又广泛用于生活，培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力是非常重要和紧迫的一项任务。
“链接生活”是“课标”的一大亮点，我们的试卷命题自然也应关注学生的生活，捕捉生活中的信息源，引导学生观察生活，做生活中的细心人，做生活的有心人。
1、考试内容生活化例：你知道社会上出现了哪些新词语，请你向同学们推荐一、两个新词语，要求介绍清楚它的意思、用途。
（四年级口语交际）“不看不知道，世界真奇妙！”“万里之行，始于足下。
”“关注明天，珍爱生命！”多么动人的广告，令人遐想联翩。
请你为实验小学做个广告，招引天下有志少年。
（六年级课外拓展）实验小学校园的活动精彩极了！开学以来，你肯定与同学们开展了丰富多彩的活动。
请用自己的语言介绍你喜欢的游戏。
（三年级——做个细心人）这些题目的出现让学生感到欣喜，“生活”成了他们考试的题目，成了他们学习的对象。
“上网”“下海”“跳槽”……新颖的词语在试卷中屡见不鲜；“今天我以实小为荣，明天实小以我为荣”“选择实小，无怨无悔”“希望的摇篮，成才的热土——丹阳实小”，这些词语里洋溢着生活的气息；“小小赛诗会”的古诗阅读竞赛、“央视进实小”的大型演出活动、“我能行”的才能展示活动，学生亲身经历了，在他们的笔下娓娓道来……这些设计精当，构思巧妙的试题，一下子便打开了学生思绪的闸门。
浅谈新课标下语文试卷的导向性
浅谈新课标下语文试卷的导向性中图分类号：h319语文新课标课程的基本理念要求”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，语文评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文考试的目的，是对语文学习和语文教学的检查，是为了推动语文学习，改进语文教学，提高教学的质量和效率；或者说，是为了教和学寻求科学的客观的根据，使对考试结果的分析有效地用于教学计划和教学实践。
作为语文考试的手段之一的语文试卷，就应该集知识性、科学性、创造性为一体。
它能够把老师的”教”和学生的”学”导向掌握科学知识，培养健康思想，探求科学技能、训练创新思维的康庄大道。
可是，由于语文试卷命题的不认真甚至是不严肃致使语文考试达不到这种目的，进而对日常的语文教与学起着一种误导，教学押题的怪癖导出了学生题海苦战，以图侥幸师成功的心理。
按理，在语文教学的各环节中，应该是教学内容决定教学方式和能力培养途径，并由此决定考试内容与方式。
事实却相反，考试的内容反而决定着教学的内容，出现了考什么教什么学什么，怎么考就怎么教怎么学的局面。
由于考试的分数决定着教师的晋级、评优、奖金甚至声誉，左右着学生在老师、家长心目中的地位，甚至决定了学生的命运，自然衍生出一切为了考试的教学心态。
久而久之，尝到了甜头的老师们更是乐此不疲了。
此种不良的导向，首先是高考、中考语文试卷带来的。
对于高考、中考命题纪律的严肃性、试题的保密性，对命题者要求的严格性--我们自然不容置疑。
但是，百密难免一疏。
再严密的网都是有漏洞的。
由于传统的地方贡献主义思想和小集体主义思想影响，致使我们的命题者在命题时不可避免地有意无意的带上了自己主观思想、主观欲念。
所出的语文试题与一些省市的语文模拟试题”巧合”。
或者根本就是平时模拟题的翻版。
也由于不少教育者的急功近利思想，和一些不法书商的牟利思想，致使他们无孔不入，一到每年的春季，高考、中考前夕，就多方打听哪方神圣命题，那么，命题者的平时言论，命题习惯，出过的一些试卷都成了侦破高卷、中卷语文试卷的重要线索，故此，各种密卷也就应运而生了。
新课改理念指导下小学语文科学命题导向“三原则”
新课改理念指导下小学语文科学命题导向“三原则”“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。
”对于考试，我们的孩子一直是“想说爱你却不容易”；对于命题，我们老师也是挖空心思，黔驴技穷。
这也难怪，一直以来，我们的学生却还在重复着那种统一、机械、单调、重复的命题作业。
“一刀切”的命题方式使教师忽略了学生的语言基础、智力水平和认识能力，让学生盲目、机械地默写词组或课文，试想一下，哪张试卷没有“按课文内容填空、看拼音写词语”，哪个老师舍得舍弃这些基本分数？于是乎，背、默成了课堂常态。
其实，这样的命题不仅不能起到帮助学生巩固课上所学知识、促进学生思维发展的作用，而且忽视了对不同层次学生能力的培养。
语文命题应成为学生自主学习、自由发挥、大胆创新的一片广阔园地。
为了改变传统的命题方式，实现语文作业的合作性、有效性、适度性和适合性，体现新课程标准的要求，笔者在为学生设计命题时进行了一些改革与尝试，取得了如下心得。
一、语文命题要体现趣味性新课程呼吁有情趣的语文教学。
同样，在语文试卷中，也需要有情趣。
根据学生的心理特点、认知过程、学习过程与方法的特点，要对原来试卷单调、严肃、死板的做题要求，进行大胆的改革。
传统的考试内容的呈现方式单一、死板，孩子不感兴趣。
因此要在试题的设计上根据儿童的年龄特点，贴近教材、贴近生活，寓知识性、情感性、趣味性于一体，不仅要注重考查学生的知识与技能，更要注重考查学生的能力、综合素质。
试题内容要情境化、生活化，注重趣味性、过程性、体验性。
比如说三年级的语文试卷，一开始，我设计了一段卷首语“亲爱的同学们，学期马上就要结束了，跟蒋老师学习语文开心吗?通过一学期的学习，你一定有很多的收获吧，现在就让我们展示一下吧！拿起手中的钢笔，认真答卷，你一定会获得成功！”这段话完全是我平时跟学生说话的语气，一下子消除了学生的紧张心理，顺利地开始答卷。
有卷首语，当然有卷末语，“试卷做完了，你认真检查了吗？可不能让小马虎抢夺你的劳动成果哟！”温馨的提醒让学生静下心来好好检查一下。
小学语文试卷命题心得
作为一名小学语文教师，我有幸参与了小学语文试卷的命题工作。
在命题过程中，我深刻体会到了试卷命制的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。
一、明确命题目的命题的首要任务是明确试卷的目的。
在命题前，我要充分了解教材内容，明确本单元的教学目标，然后根据目标设计试题。
例如，在命题时，我注重考查学生的基础知识、基本技能和综合运用能力，力求使试卷既具有针对性，又具有全面性。
二、遵循命题原则在命题过程中，我遵循以下原则：1. 贴近实际，关注生活。
试题内容要贴近学生的生活实际，让学生在解题过程中感受到语文的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
2. 知识覆盖面广。
试题要涵盖本单元的所有知识点，使学生能够全面复习所学内容。
3. 难度适中。
试题难度要适中，既要考察学生的基础知识，又要考察学生的综合运用能力。
4. 试题新颖，富有创意。
试题要具有新颖性，避免陈旧、单调，激发学生的思考。
5. 语言规范，表达准确。
试题语言要规范，避免歧义，确保学生能够正确理解题意。
三、精心设计试题1. 选择题。
选择题是考查学生基础知识的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）题目简洁明了，避免冗长。
（2）选项具有迷惑性，提高试题的区分度。
（3）选项设置合理，符合学生认知水平。
2. 完形填空。
完形填空主要考查学生的阅读理解能力和词汇运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）文章内容生动有趣，贴近学生生活。
（2）空缺处设置合理，既能考察学生对文章内容的理解，又能考察学生的词汇运用。
（3）空缺处与文章内容紧密相连，避免生搬硬套。
3. 简答题。
简答题主要考查学生的综合运用能力，我在命题时注重以下几点：（1）问题明确，避免歧义。
（2）答案简洁明了，符合学生认知水平。
（3）答案具有一定的开放性，鼓励学生发挥想象力。
4. 作文。
作文是考查学生语文素养的重要题型，我在命题时注重以下几点：（1）作文题目具有时代性、现实性，激发学生的写作兴趣。
（2）作文要求明确，使学生能够有针对性地进行写作。
浅谈小学语文学科的命题
浅谈小学语文学科的命题命题考试属于阶段性测试，根据《语文课程标准》的精神，命题时，教师应对试题进行了反复的研制。
注意体现语文课程新的理念，力求从不同层面折射出当前学校教育教学质量和学生学习情况、学生身心发展状况以及学生个性化特点。
下面就小学语文的命题谈一点粗浅的看法。
1、命题的指导思想以小学语文新课程标准为依据，以教材为基本内容，以全面考查学生的语文综合素养为目的，以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向。
既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。
2、命题依据的原则从学生实际出发，注意面向全体学生。
命题的易、中、难比例分别控制在70%、20%、10%。
同时，测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化，体现开放性、灵活性和人文性。
尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。
激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。
3、试题的设计思路（1）落实基础。
试卷内容分为五个板块：1、完成字词练习；2、完成句子练习；3、根据课文内容填空；4、阅读短文答题；5、作文。
这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。
（2）培养能力。
命题应考查学生的四大能力：一是对一些较难生字的识记能力。
二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。
三是边阅读边思考的能力。
四是对写作能力的考查。
（3）立足教材。
命题坚持以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大学生作业量和心理负担。
真正实现以考试引领教学，轻负高效的目的。
（4）联系生活。
命题既立足教材又紧密联系生活，既引导学生热爱读书，在书籍的浸润中成长，又引导学生注意观察生活中的重大事件，在生活中学会感恩，用文字表现生活的兴趣和能力。
总之，一份好的试卷，不仅能帮助教师把握教材重点，提高教学质量，更能增强学生的自信心，激发他们的学习积极性。
浅析新课程标准下的小学语文命题思路
浅析新课程标准下的小学语文命题思路考试是一个指挥棒。
它的基本功能是导教导学。
因此，是否树立与新课程相适应的命题观念，将直接影响着语文教学的发展方向和课程改革的发展水平，在当前也就成为亟待探讨的话题。
如何在课程改革的背景下，以课标精神为准绳，让小学语文考试评价更好地促进教师的教学理念、教学方式的转变，促进学生的学习方式的改变和持续发展，促进课程改革，为课改保驾护航呢？我谈些自己的看法。
一、要端正命题指导思想《语文课程标准》指出："语文考试是语文教学过程中的一个重要环节，同时往往也是制约语文教学改革的一个"瓶颈"……改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面。
"新的课程体系需要新的教学观念指引，而新的教学观念将最终由新的评价观念体现。
作为语文教学的重要一环，考试评价对教学活动起着重要的指导和统帅作用。
考试命题必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念。
做到对学生语文学科能力和素养进行全面科学的考查，尤其注重加强对学习习惯和学科创造力的考查。
力求更真实地反映教和学的水平，引导师生转变教和学的方式，促使学生在课内外进行生动活泼的学科学习，使学生语文学科能力和素养得到全面均衡的发展。
二、考试命题范围与依据1、命题范围：原则上小学各年级考试应以本学期（年）所学内容为主，适当兼顾以前所学内容，并注意体现对学生课外语文学习的考查；毕业年级需综合考查小学段所学。
2、命题依据：基本依据是义务教育课程标准，基本参照是各年级所用新课标教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。
三、试题内容及简要评析五年级下册期末达标检测试题（“同学们，经过一个学年的你已经掌握了许多知识，大胆做，相信自己能行。
”）㈠相信我能把字写漂亮！jiè shào shā mò lǐ mào cán kuì zhuō zéi（）（）（）（）（）qíng yì huǒ jù páo xiào shēn yín dǎn qiè（）（）（）（）（）【汉字是中华文化的最重要载体，书写对一个人的文化养成具有重要的作用，因此考察汉字的书写，既是对学生书写的一个督促，也是对学生基础知识掌握程度一个考察】㈡我能用“——”线画出带点字的读音，并会用另一种读音准确组词。
浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向
浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向湖北省枝江市实验小学徐国东为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能，试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。
在实施新课程的几年中，我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。
一、试题内容源于新课标，全面评价学生的语文素养。
《语文课程标准》（以下简称“课标”）要求评价既要关注“三维目标”，又要落实“五大块面”；既要注重书本知识，又要延伸课外积累，渗透到生活、社会之中，全面评价学生的语文素养。
1、落实“三维目标”，体现语文评价的新导向。
《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价，体现评价对语文教学的导向功能。
“三维目标”中的“过程、方法、情感态度、价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，渗透于显性目标的考察之中。
如：“这学期学过的课文中，你最喜欢哪个人？最不喜欢哪个人？并说明原因。
”“读了短文，提出你发现的最有价值的问题？”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意，如果在平时，你会摘抄些什么？”“加点的字你将用什么方法记住它们？”这样的试题关注了情感态度与价值观，考察了学生在学习中发现问题、探究方法、解决问题、总结规律的这一认知过程。
2、渗透综合性学习，构建语文评价的新格局。
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。
要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，增设这两方面的客观试题。
如：下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话，请你补充完整。
阿姨：小朋友，你好！小红：。
阿姨：你想买点儿什么？小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：小朋友再见！小红：。
像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。
“综合性学习”的评价既可渗透到其它试题之中，又可单独测试。
如：我们学了许多有关环保的文章，请发挥你的聪明才智，设计一份“保护母亲河”的活动规划。
浅谈小学语文如何命题
浅谈小学语文如何命题浅谈小学语文如何命题？一、思考说到命题，如何才能出一份高质量的试题，还需要很多方面的思考，还有很多的工作要做。
比如，题目的难易程度如何确定，才能全面的考察处在不同研究程度的学生；试题各个部分（字词句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反馈出一段时间来学生研究语文的实际情况。
如何命题，才能体现新课标的要求，才能促进学生的语文素养的形成。
我是想走捷径，想鼓动学生人人买一份练习题，测试题，以逸待劳，期中期末时，从网上下载试题恶补一番。
可是，这样的题型真的适合自己的学生吗？是否针对自己所教学生研究的现状？不是不知道，只是懒得自己动脑、动手，所以即使发现了问题，也草草处理，不做过多改进。
其实做教师，要处处为人表率，身教胜于言传。
命题就是考察教师的关键时刻，也能真实的反映教师的业务素质，。
如何命题，接下来让我们看一下专业的引领吧。
榜样就在身边，我们先来赏析一下我挑选出的试题。
二、具体试题内容解读充满人文关怀，追求以人为本，以生为本。
题目前面先有亲切的提示：别着急，认真想想，难不倒你。
学生读到这样的“要求”，肯定会积极地打开记忆的宝库，提取准确的息。
文句练功房将文句的训练巧妙融入到具体的语言环境中。
例如：看拼音写词语的题目。
小洁jiǎn起一kē石子，rēnɡ进小河里，水面上立刻荡起了一圈圈的bōwén，出格的成心思。
学生通过读句子，能准确的选择自己学过的词语进行恰当运用，避免了同音字的混淆。
快乐阅读窗准确地体现了课程标准对阅读教学的要求。
上册我们的期末试卷选取的短文，充满趣味，也符合一年级学生的阅读水平。
从句子的领悟，到又（）又（）式词语的积累，从短文内容有（）句，到根据问题找句子、划句子，从对短文内容的理解到情感态度价值观的树立，全方位的考察了学生语文研究的能力。
看图写话坊恰当提示，教会方法，研究写话。
写话的训练，对于一年级上学期的学生来说，具有很大的难度。
出卷老师充分了解学生的实际水平，辅以手段，教会学生观察、写话。
提高检测效度发挥导向作用——例谈新课程环境下提高小学语文笔试命题质量的体会
（ ）词 语 ：生 字 词 、 课 后 思 考 练 习 出现 的 常 用 ２ 词 、单元 综合 训练 （ ，人 教 版 的 “ 累 ・ 用 ” 如 积 运 ，
北师大版的 “ 文天地” 语 ，语 文 社 ｓ版 的 “ 文百 花 语
的导 向作 用。
一
“ 来 主 义 ” 式 的命 题 方 式 ．也 就 没 有 考 虑 拿
自 己 所 用 的 这 份 试 卷 是 否 符 合 课 程 标 准 的 要
求 ，是 否切 合 目标 检 测 的 需要 。 本 期 的 《 评
价 》 栏 目 ． 我 们 希 望 借 由 几 位 老 师 的 思 考 与
第 二 、 三 学 段 的 单 元 导 读 及 单 元 综 合 训 练 中 提 示 的 阅读 训Ｉ 要 点 。 练 （）习作 ６ （ 话） 写 ：第 一 学 段
以语文社 ｓ 版六年级上册为例 ，梳理本册教材的学习要
点后 ， 可 以制作 如下 双 向细 目表 。 我们
表 ２ 小 学 六 年级 上 学期 期 末 试 卷 双 向细 目表
１梳 理 学 习要 点 ．明 确 阶段 目标 ．
学 生 学 习 目标 的 达 成度 ， 更 有 效 地 指 导教 师 的 “ ”和 学生 的 “ ” 在 尝试梳理 不 同 教 学 。 年 级 阅 读 教 学 和 作 文 教 学 的 相 应 考 试 内容
后 ． 我 们 还 邀 请 上 海 师 范 大 学 的 吴 忠 豪 教 授 从 阅 读 能 力 分 类 的 角 度 出 发 ， 解 决 各 年 级 阅 读 理 解 题 目 梯 度 不 明 的 问 题 。 国 内 外 的 相 关
前 的 教 育 体 制 下 ． 考 试 评 价 仍 然 是 重 要 的 评
小学语文新课标新命题
小学语文新课标新命题
小学语文新课标新命题强调了学生语文素养的全面提升，不仅关注学生的语言知识积累，更注重学生的思维能力、文化素养和创新精神的培养。
在新课标的指导下，命题方向和内容也发生了相应的变化，具体体现在以下几个方面：
1. 注重阅读能力的培养：新命题更加注重学生的阅读理解能力，通过设计不同类型的阅读材料，如文学、历史、科学等，来考察学生的理解、分析和综合能力。
2. 强调写作能力的锻炼：写作是语文学习的重要环节，新命题鼓励学生进行创造性写作，不仅要求学生能够准确表达思想，还要求能够有条理、有逻辑地组织语言。
3. 加强语言运用能力的考查：新课标强调语言的实际运用，命题中会设计一些实际情境，让学生在特定情境中使用语言，如模拟对话、情景描述等。
4. 融入传统文化元素：新命题中会融入更多的传统文化元素，如古诗文的鉴赏、传统节日的介绍等，以此来增强学生的文化认同感和文化自信。
5. 注重思维能力的培养：新命题会设计一些开放性问题，鼓励学生进行批判性思考和创造性思考，培养学生的独立思考能力。
6. 关注学生的情感态度和价值观：新命题在设计时会考虑到学生的情感态度和价值观的培养，通过文本内容的选择和问题的设置，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
7. 跨学科整合：新命题鼓励跨学科的学习，将语文学习与其他学科如历史、地理、科学等结合起来，促进学生综合素养的提升。
8. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，新命题也会融入信息技术元素，如利用多媒体资源进行教学，或者设计一些与信息技术相关的题目，提高学生的信息技术应用能力。
通过这些新命题的方向和内容，小学语文教学能够更好地适应时代的发展，培养学生的综合语文素养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
新课程标准下小学语文考试如何命题？
新课程标准下小学语文考试如何命题？随着新课程标准的实施，相应的评价方式也应该进行改革。
新课标中称：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。
”但是现在的评价制度和考试制度与当前新课标的要求还有一定的距离，作为评价手段之一的考试与新课标的距离更是相去甚远，具体表现为：过分强调区别功能，将学生划分为上中下三等，不利于激励学生的成长；考试命题的内容过于繁杂，注重学生的分数，而忽视了学生的全面发展；部分内容过于陈旧或与当前社会现实不符，不利于学生联系实际。
只重视学生课本知识掌握的系统性和完整性，忽略了学生作为人的个性差异。
因此，改革当前小学语文考试内容是十分必要和紧迫的。
那么，如何给小学语文命题呢？首先要把考试的难度降下来。
降低难度、不是降低要求。
我们过去的命题过于强调学生对难度知识的掌握。
好象学生在解决难度上水平越高越好。
殊不知，学生书本成绩的提高是有代价的，是牺牲学生的其他方面的发展的。
这些难度问题过于强调学生的综合能力，导致为训练而训练，譬如：在小学阶段对于拼音的学习，不过就是让学生借助于拼音来认识汉字，也就是说，会认会写，会借助拼音查字典就可以了，没有必要让学生给汉字的音序加以排队，如：把“廊、蕴、繁、陶”四字按字母表的顺序重新排列，这里有必要吗？我们想想我们如果不是当小学的语文教师，我们在什么时候，什么场合下能用到这些东西？纯粹是为了训练而训练。
这对于学生的语文能力的发展究竟能起什么样的作用呢？再一个就是缩句问题，缩句就是为了让学生了解句子的基本结构，也没有必要出现类似“太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
”这样的缩句！还比如，解词现象。
我们真的有必要让学生牢记那么多的词语的确切意思吗？问问我们自己有多少词我们自己能给它一个准确的解释？还不是只知道它的大体意思呢？难度造成了偏颇，造成了学生的负担教师的负担。
降低难度，不是降低要求，少出些偏的怪的，并不能导致教学质量的降低。
第二，命题应该让学生有个人的体验和认识，应该照顾到学生的个体差异。
新课标下语文考试命题的思考
新课标下语文考试命题的思考
新课标下语文考试命题的思考
一、端正命题指导思想
小学教育是基础性教育。
考试评价不是选拔，不是要把学生考倒，让学生考得灰溜溜的，应该是让考试成为学生一次精神的体验与愉悦。
应让语文考试成为点燃孩子心灵的火种；成为教师的一次检验，一次关怀，一次企盼；成为学生的一次体验，一次展示，一次创造，一次满足。
二、命题内容突出“四性”
命题的内容要体现“四性”，即基础性、综合性、生活性和人文性。
1.基础性
语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。
这些内容应该是语文的根、语文的本，是语文的保底工程，是学生应知应会的内容。
要牢牢抓住，不能忽略和放松。
语文最本质的东西究竟有哪些？苏教版小学语文教材提出
了识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、说（说话和口语交际）、作（习作）、习（良好习惯）七个方面。
这七个方面中的基础知识、基本技能、基本能力、基本态度、基本习惯就是语文的根，要留住。
命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的。
新课程理念下的小学语文考试命题思考
新课程理念下的⼩学语⽂考试命题思考新课程理念下的⼩学语⽂考试命题思考江西省吉⽔县⽂峰⼩学李军华《语⽂课程标准》在“评价建议”中指出：“语⽂课程评价的⽬的不仅是为了考察学⽣达到学习⽬标的程度，更是为了检验和改进学⽣的语⽂学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从⽽有效的促进学⽣的发展。
”“突出语⽂课程评价的整体性和综合性，要从知识与能⼒、过程与⽅法、情感态度与价值观⼏⽅⾯进⾏评价，以全⾯考察学⽣的语⽂素养。
”在教育评价体系中，考试是重要的评价⼿段，不仅能检测教师的教学质量和学⽣的学习质量，⽽且还发挥着指教学发展⽅向的作⽤。
然⽽，怎么考？考什么？众说纷纭。
过去我们提出⼝试与笔试相结合、平时与期末相结合、分项与综合相结合。
但是，⽆论采取什么样的⽅式，都不可回避利⽤书⾯考核。
尤其是期末试卷更能引起学校、教师、学⽣、家长的关注。
虽然说⼀张试卷不能代替⼀个⼈的终⾝发展，但是在⼈们的思想观念中，这张试卷就是学⽣在某个阶段学习的⽔准。
可见，不可忽视期末这张试卷的份量与影响。
从我们⽇常的教学情况看，语⽂试卷的编制也是五花⼋门，有的侧重于传统的模式，有的赋予现代特征的创新，还有的注重⼈⽂⾊彩。
我认为，试卷不仅是形式的变化，更重要的是内容的把握。
因此，考什么必须经过深思熟虑。
尤其是期末命题压⼒很⼤。
从宏观⾓度说，语⽂课程标准的⽬标是：知识与能⼒、⽅法与过程、情感态度与价值观。
因此，理论上讲语⽂试卷要围绕这三个⽅⾯来编制。
那么如何处理这三个⽅⾯的关系呢？各占多⼤的⽐重，不能不引起我们的思考。
因此，我认为，书⾯考试主要在于“知识与能⼒”“情感态度与价值观”的考核。
过程与⽅法两个⽅⾯从属于“知识与能⼒”，在“知识与能⼒”的考查中能够有所体现。
从微观⾓度说，语⽂学习内容包括：识字与写字、阅读、写作（写话、习作、作⽂）、⼝语交际、综合性学习。
这样，语⽂试卷编制的重点也就在“识字与写字、句⼦训练、阅读、⼝语交际、写作”这五个⽅⾯了。
素养导向的小学语文试题命题例析
素养导向的小学语文试题命题例析《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）增加了“学业质量”的内容，指出“语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画”［1］。
素养立意的试题命制，要强化试题与课程标准、教学目标的一致性。
教师命题时，首先要明确各年段学业质量标准，在此基础上，还要分析教材内容，把握教学重点和难点，以情境化任务为主要形式，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，考查学生语言运用、思维发展、审美鉴赏以及文化理解等能力。
一、创设真实情境，建构语文实践场域义教新课标指出：“考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。
”［2］真实的情境并非一定是对真实生活的呈现，只要其符合学生的学习认知与心理，契合生活逻辑，这样的情境便是具有真实性的。
命题者要合理运用“日常生活”“文学体验”“跨学科学习”三类语言文字运用情境，设计贴近学生生活且符合学生学习逻辑的试题，让学生在语文实践的过程中呈现核心素养水平。
1. 在日常生活情境中解决实际问题语文学习与生活联系紧密，语文即生活，生活即语文。
无论是积累与运用、阅读与鉴赏，还是表达与交流，试题的情境创设都要注重联系学生生活，考查学生在情境中解决实际问题的能力。
贴近学生生活的试题情境，能够消除学生对试题内容的陌生感，有助于学生运用生活经验和知识储备，以达到学以致用的目的。
【例1】四年级下册阅读题《古诗词也潮流》第②自然段介绍了三种古诗词的演绎形式，把表格补充完整，再回答问题。
即将升入小学的幼儿园小朋友来学校参观，如果要给他们作一次古诗词展示，我建议采用以上（）形式。
“实用性阅读与交流”学习任务群强调根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息。
“幼儿园小朋友来学校参观”是真实的校园生活情境，要给幼儿园小朋友作古诗词展示，就需要考虑他们的年龄特点。
新课程下小学语文试卷命题的导向
浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向湖北省枝江市实验小学徐国东为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能，试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。
在实施新课程的几年中，我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。
一、试题内容源于新课标，全面评价学生的语文素养。
《语文课程标准》（以下简称“课标”）要求评价既要关注“三维目标”，又要落实“五大块面”；既要注重书本知识，又要延伸课外积累，渗透到生活、社会之中，全面评价学生的语文素养。
1、落实“三维目标”，体现语文评价的新导向。
《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价，体现评价对语文教学的导向功能。
“三维目标”中的“过程、方法、情感态度、价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，渗透于显性目标的考察之中。
如：“这学期学过的课文中，你最喜欢哪个人？最不喜欢哪个人？并说明原因。
”“读了短文，提出你发现的最有价值的问题？”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意，如果在平时，你会摘抄些什么？”“加点的字你将用什么方法记住它们？”这样的试题关注了情感态度与价值观，考察了学生在学习中发现问题、探究方法、解决问题、总结规律的这一认知过程。
2、渗透综合性学习，构建语文评价的新格局。
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。
要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，增设这两方面的客观试题。
如：下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话，请你补充完整。
阿姨：小朋友，你好！小红：。
阿姨：你想买点儿什么？小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：小朋友再见！小红：。
新课程下的小学语文考试命题研究
新课程下的小学语文考试命题研究随着小学语文课程的改革，小学语文考试命题也发生了一系列的变化。
首先，在新课程体系下，考试命题的依据发生了变化，将以义务教育课程标准为依据。
此外，在新课程体系下，考试命题要考虑赋予学生不同的任务，考查学生的解决复杂问题的能力。
此外，考试命题还要考察学生的思维能力，由此更加能够发掘学生不同层次的素质、综合能力和个性特征，更好地反映学生学习情况。
基于此，为了更好地落实语文教学的新课程体系，新小学语文考试命题应全面考虑新的考试要求。
首先，考试必须坚持理论联系实际，以义务教育课程标准为基础，根据教学内容和学生实际制定考试内容。
此外，考试也需要注重提高学生思维能力和解决复杂问题的能力，考查学生在实际生活中的运用能力。
此外，应当着重点突出测试学生们素质层次更高的能力，考查学生能够更深入地理解文字并发挥能力的情况。
最后，在新小学语文考试命题研究中，应当坚持全面的总体设计，给学生提供全面的机会和环境，让学生可以把所学到的语文知识运用到实际生活和学习中，从而提高学生的实践性能力。
关于新课改下小学语文考试命题的改革的探讨
周刊80教学创新|教改前沿摘 要：基于统编教材的小学语文命题要有新思路，要有新改观。
命题要更新理念，指向学生的语文素养。
指向学生素养发展的小学语文命题策略包括：解读目标，紧扣要素，方向更明确；结合教材，增加内容，呈现新形式；关注材料，精心选择，更有时代感；置于情境，整合要素，体现综合性；重视原创，兼顾改编，编制要科学。
关键词：小学语文；统編教材；命题改进统编语文教材进入课堂后，对命题也提出了新的要求，要有新思路，要有新改观。
但当前小学语文试卷的结构、题型还是大同小异。
我们要改进命题方式，更新理念，在命题内容的确定与选择、在编制方法与呈现方式上有所改进，争取旧貌换新颜。
一、解读目标，紧扣要素，方向更明确小学语文教师改变命题习惯，应从解读目标开始。
课程标在课标的引领下，教师应把握语文学科特点，教师应认真研读教材，了解编排体系，把握测试目标。
命;二要研读;三要研究每个单元，明确单元目标。
能力点进行罗列，分类梳理，可借助《教学参考用书》便于梳理。
命题应注意目标的序列，同样的要素在不同年段要求不同，初步认识就行;五年级下册就要体会景物的静态美和动态美。
哪些目标是新增的，哪些目标是删减的，心中要有数。
如;五年级标题和作者位置要醒目，各占一行，要规范，而且要美观;六年级下册要求提高到写行书。
命题时要前后联系，进行对比，准确定位测试目标。
二、考试题型类型的变化首先就是听力训练的介入，在这一方面大家知道，凡是语言学习，离不开听说能力。
语言从它的传播形式上来说，就可以分为有声的和无声的。
无声的，实际上包括阅读中的默读，同时也包括我们讲的肢体语言。
有声的，是指能发出声音的口头语言，即人类社会最早形成的自然语言。
它是人类交际最常用的、最基本的信息传递媒介。
因为语文学习的是母语，相对外语学习，我们忽视了听说能力。
所以在这次小学语文试卷的改革过程中，就有意识地增加了听力训练，其目的是考察学生的关注度以及总结概括的能力。
三、在教材测试的基础上，进一步加大了学生对时政生活的了解和思考以作文为例，之前作文主要以全命题作文为主，2020年后，中考将会出现材料作文和半命题作文，说明文、简单议论文也会越来越多。
小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索
小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索一、命题原则。
稳中有变，变中求新，立足文本。
注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。
二、命题的方向。
1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。
2、综合性：《语文课程标准》在评价建议部分指出语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）。
3、创造性：命题力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点。
有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达。
4、生活性：要求考试内容的设计具有真实性、情景性，引导学生“关注生活、关注社会”，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。
5、趣味性：形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等。
内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面是指内容开放，让考试的过程成为学习的过程。
6、差异性：《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”在教学中，学生的差异是客观存在的，命题时要全面考虑学生的差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。
【典型试题举例】下面三个作文题，请你选择一个你最喜欢的写下来。
(1)能源紧张是当前全球化的问题。
酷热难当，断电一定给你留下了难以磨灭的印象。
请你以“断电”为话题，写一篇作文，可以写断电时发生的事，也可以进行想象，题目自拟。
浅谈新课程理念下小语试卷如何命题
浅谈新课程理念下小语试卷如何命题作者：刘云慧来源：《文理导航》2012年第24期考试是了解学生知识与能力掌握情况的一种重要的评价手段。
无论在什么时候，考试都像是指挥棒，试卷的形式和内容直接影响到了教师的教与学生的学的趋向。
试卷命题在教学中起着重要的导向作用。
这虽然不是唯一的标准，但是确是什么样的试卷就培养出什么样的学生。
所以，改进试卷命题思路显得尤为紧要。
出卷者应该在命题的内容和方式方面充分体现课程新标准的要求，才能有效地引导教师的教学行为，进而推进课程新标准的实施。
一、注重全面评价教师在出试卷的时候，要注意题型的多样，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点，二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
如在试卷中，第一项，总是“卷面书写5分”，以规范学生的书写，从小培养学生良好的写字习惯，更让学生从一拿到试卷就知道应该立刻认真起来，态度要端正。
前一段时间，我为五年级语文竞赛命题，就涉及到了拼音、字、词、句、篇，既有基础知识的考查，更有体现阅读、写话能力的考查。
我认为这样的命题形式、题型多，涉及面广，能较好地全面了解教师的“教”与学生的“学”。
二、突出人文性课标提出“语文是工具性和人文性的统一”，因此命题要突出基础性和人文性。
在编制题目、选择材料时，要考虑到对学生个性、人格的影响，品德、修养的熏陶。
如：“本学期你最喜欢哪篇课文，为什么？”“这学期的课文，什么地方最让你感动？”学生在练习的过程中，感受到课文的内容和表达的思想，提升自己的文学修养，注重内在的感受。
再如，阅读短文《母亲，茶》时，通过具体事例反映母亲对孩子的关爱，先找出有关语句，再思考：“你的母亲为你作了些什么？你有什么感受？”也许，在考试之前，学生们认为母亲对他们做任何事都是应该的，但通过考试，他们了解到母亲的无私的爱。
三、强调人性化试卷的分数对学生来说很重要，过去老师出试卷时，将题目出得非常难，学生难以对答，许多学生平时学习也很认真、刻苦，但面对这样的试卷，只能束手无策，分数可想而知。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课程下小学语文试卷命题的导向
湖北省枝江市实验小学徐国东
为了充分发挥评价的监控、导向、激励、促发展的功能，试卷的命题改革也成为课改中的一个亮点。
在实施新课程的几年中，我们从试题的内容、形式等方面进行了富有创意的改革。
一、试题内容源于新课标，全面评价学生的语文素养。
《语文课程标准》（以下简称“课标”）要求评价既要关注“三维目标”，又要落实“五大块面”；既要注重书本知识，又要延伸课外积累，渗透到生活、社会之中，全面评价学生的语文素养。
1、落实“三维目标”，体现语文评价的新导向。
《课标》要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行全面评价，体现评价对语文教学的导向功能。
“三维目标”中的“过程、方法、情感态度、价值观”这些看似较“虚”的隐性目标要现实化，渗透于显性目标的考察之中。
如：“这学期学过的课文中，你最喜欢哪个人？最不喜欢哪个人？并说明原因。
”“读了短文，提出你发现的最有价值的问题？”“短文中哪些词语、句子能引起你的注意，如果在平时，你会摘抄些什么？”“加点的字你将用什么方法记住它们？”这样的试题关注了情感态度与价值观，考察了学生在学习中发现问题、探究方法、解决问题、总结规律的这一认知过程。
2、渗透综合性学习，构建语文评价的新格局。
《课标》从全面培养和提高学生的语文素养出发，设置了识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个板块。
要改变在以往考试中“口语交际”和“综合性学习”被忽视的局面，增设这两方面的客观试题。
如：下面是小红到水果店买香蕉时和售货员阿姨的一段对话，请你补充完整。
阿姨：小朋友，你好！小红：。
阿姨：你想买点儿什么？小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：。
小红：。
阿姨：小朋友再见！小红：。
像这样的“口语交际”类试题有助于促进语文教学的改革。
“综合性学习”的评价既可渗透到其它试题之中，又可单独测试。
如：我们学了许多有关环保的文章，请发挥你的聪明才智，设计一份“保护母亲河”的活动规划。
这样的试题考察了语文知识的综合应用。
3、衔接课内与课外，凸现语文评价的新特色。
《课标》强调扩大学生的阅读面，增加阅读量，倡导“多读书、好读书、读好书”。
试题内容要延伸到课外，促使学生学会观察、学会思维、学会表达、学会生活、学会做人。
如：“滚滚长江东流水，浪花淘尽英雄……”是根据古代长篇小说《》创作的电视剧主题歌歌词。
小说中塑造的人物有“桃园三结义”的、、，有智慧的化身，“青梅煮酒论英雄”中的“英雄”指的是和。
请写出家乡与这部名著有关的古迹。
这部小说与、、并称中国古代的四大名著。
这样的试题引导学生从课内走出来，将视野延伸到课外，达到语文教学课内外衔
接、校内外沟通、学科间相融合的境界。
4、传播乡土文化，挖掘语文评价的新功能。
《课标》指出：中华民族文化丰厚博大，吸取民族文化的智慧、感受汉语言文字的无穷奥妙是语文肩负的使命。
试题要着力实现传播民族文化的新功能。
如：我们的家乡宜昌是举世闻名的水电城，是因为有、两座水电站，毛泽东主席曾经描绘这一伟大工程的诗句是，。
长江流经宜昌境内四个县（市），你能写一句描绘境内长江美景的古诗吗？，。
学校举办“保护长江”为主题的公益广告词征集活动，你拟订的广告词是。
这样的试题向学生展示着一片独具魅力的乡土本色。
5、回归社会生活，彰显语文评价的新理念。
《课标》中彰显了这样一个新理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。
我们在设计试题时，注重选择社会生活的内容，努力培养在解决实际问题的过程中学语文、用语文的能力。
如：枝江市实验小学五（5）班的赵小宇同学（邮政编码：443200）准备向“广西南宁市建政路37号”的王军叔叔（邮政编码：530023）邮寄53.2元订购《小学生创新作文》2007年第1--12期杂志1份。
请你帮赵小宇同学填好下面的邮局汇款单。
这样的试题生活气息浓郁，体现了让生活走进语文、用语文描述生活的新理念。
6、捕捉时代气息，再现语文评价的新生命。
《课标》指出：语文课应植根于现实、面向世界、面向未来。
试题应与时俱进，使学生在答题时体会到语文是这样的鲜活。
如“2008年奥运会在北京举办，我们非常骄傲。
（请你用反问的语气写出你的感受）”、“刘翔/12秒88/他实现了一次伟大的跨越，载入了世界记录的史册……请你写出2006年度感动中国的人物（两个），并仿照这段话来评价其中一个你熟悉的人”。
这样的试题体现了语文的外延就是生活的外延，体验到语文是这样的具有生命力。
二、试题（卷）形式灵活多样，体现评价促发展的功能。
传统的试卷因过分强调甄别与选拔的功能，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板、毫无情趣可言。
新课程促发展的功能要求试题（卷）形式灵活多样，富有生气和活力。
1、设计活泼新颖，体现趣味性。
小学阶段的孩子无意注意占主导地位，形象的、趣味的东西才能有效地吸引他们专注。
传统的试题在设计上单调呆板、枯燥无味。
如果卷面不再仅仅是简单
生将字典、词典、教科书、语文读物、学习笔记等带入考场；开放考试试题，废除标准化试题，增加各抒己见的试题，突出对思维过程的考查，不过多地考查学生的识记能力，重视创设具体的语言环境考查学生的语文应用能力。
7、倡导学生自评，实施评价的多元化。
改变以往由老师对学生的考试作出评价的唯一特权，让学生也参与评价。
如在试题的第一题设计：我会将“沉着冷静、细心自信”写在方格里，并对自己的书法能进行自我评价。
在试题的结来语中还可这样设计：“今天这张试卷中你最有把握的是题，感到困惑的是题”。
这样的试题，学生本人和教师都参与到评价中，形成多元评价主体的交互活动，有助于学生更全面地认识自我，扬长避短，不但进步。
（此文章发表在2006年第11期《教学与管理》和2007年第1期《小学教学设计》杂志上）。