浅谈班主任工作三策略

浅谈班主任工作三策略

在我们这支教师队伍中，有多少人知道他的清苦，却仍在这里坚守，而且更孜孜不倦，全心全意。每天早上，远没到上班时间，就发现已经有不少的人来到了学校，傍晚，仍有多少教师在继续工作。为每一节课钻研、探索，为每一个学生分析、诊断，为教育学生苦口婆心，不厌其烦。有时面对着不理解的家长，虽然话中有怨言，但行动依然不放松。我想这一切正是缘于那一份爱和责任。爱与责任，其实是分不开的，爱是责任的体现，而责任是爱的化身。教师的工作就是爱学生、为学生尽责。然而作为班主任更是如此，面对着班中那么多的小事，烦事，琐事，都能把它处理得井井有条，更多地需要那一份对学生的爱与责任。在自己的班主任工作中，我本着爱孩子，为孩子尽职的态度想了、用了一些办法，今天就把自己工作中受用三条策略和大家做一个交流。

一、抢占先机策略――不给“杂草”生长的时间与空间

以前听说过这样的一个故事：一个哲学家，在一块地旁问他的弟子，如何让一块地上不长杂草呢？他的弟子给了他很多的答案，结果没有一个让他满意的。于是他让弟子们几个月后再到这一块地上来。几个月后，他的弟子一来到这块地旁就发现，地上长满了庄稼。弟子们这才明白，要让一块地不长杂草的最好办法就是种上庄稼，不给杂草生长的时间与空间。

作为班主任，我们的工作就是在不断地接着一个又一个的班级，教育着一批又一批的学生。也许是自己一直教低段的缘故，每一次接的都是一年级的新生。所以从一开始，自己就很重视对刚入学的学生进行行为习惯，学习习惯等方面的培养。对于刚接到班时的孩子们来说什么都是新的，从我手里，他们什么都得从头学起。这些学生就是哲学家口中的士地，而那些不良的行为就像是杂草一样。为了不让这些坏的行为像杂草一样长在学生这块士地上。我从一接手开始，就不留给它们生长的时间与空间。我千方百计与家长们进行沟通，让他们配合好学校里的一些工作。每一届我都会通过开学那几天的晨会、班队，有时甚至是语文课的几分钟时间，先跟孩子们不断地讲规范讲守则，让他们不断地学，不断地练，给他们不断的反馈。同时，我不放宽时限，就从眼下的这一天开始，进行正规的检查，不给他们许下诺言，说几天以后检查，要知道让学生自己去做，自己去改，更是延长了他们的错误期。每次发现学生做错了，就马上要求改正。一断时间反复下来，学生都能较好地遵守各项规章制度了，就像校徽、小黄帽，学生都能记得带上；早晨或是课前二分钟，学生也能在班干部的带领下，有序地开展读的活

动了；课间能有秩序地休息，见到老师也能礼貌地问好等等。

打仗要抢时间，占领学生这块士地，我也要让好习惯与坏行为抢时间，不留给坏行为生长的时间与空间。

二、无限延伸策略――伸长我的手，放宽我的眼

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面的作用，我称他们是“我的眼，我的手”。在我的班主任工作中，我就充份的利用好这些“手和眼”，对他们正确引导，规范的训练，这样才让我的班主任工作逐渐从繁重走向简单与轻松，班级的管理也就更趋向自动化。

以前看过人家设置班干部的一些方法，如换岗制，值日班长轮流制等。自己也试用了很多时间，但是我总是发现这样的设置对于我们低年级来说有点虚，是鞭长莫及，远水解不了近渴，效果不是很好。因为这种班干部制设正副班长二人，学习委员等都各一人，各司其职，管好自己的领地，只有班长是管全职的，要知道整整的一大个班，一个老师也管不过来，就靠他们二人能行吗？所以我根据我们低年级学生的特点设计了组长负责制，可以这么说我们班做得最大的是组长，做得最小的也是组长。我们的小组长不是单单收发本子用的，每一个组长都是集班长，学习委员，纪律委员等于一身的。相当于我把全班分成了八个小团体，而我只要领导这八个小组长就完事了。自己这几年试用下来，感觉效果也很不错，而且自己也很省事。

在我接手一个新的班级后，我就会先选小组长，然后教给、指导他们如何做。让这些小干部对自己组内学生从试着收发本子，检查个人卫生，检查作业，管理纪律，辅导个别后进学生等一项一项学过来。工作务实，管理务实，我只要看着他们在做就感觉延长手，放宽眼真的是一种轻松与乐趣。这些孩子在不断的指导与改进中，不断优化。有时正因为我们的小组长有着这样的重权，所以在他们中也常会出现一些不太好的现象，如和你关系好的，就不检查，直接通过等等问题。我每发现一次都进行严厉的批评。几个学期下来，这些班干部也都成了自动化，要做什么，怎么做，他们全都了如指掌，做起来都是井井有条的。

三、有始有终策略――坚持就是胜利

评价是对学生前一段时间表现的一个总结，也是激励学生再一次进行的好的方法与手段，他是学生不断前进的源动力。但是我们在工作中往往会忽略了它，进行了一半，有时嫌麻烦，就虎头蛇尾、半途而废。要知道，我们忽略的不只是

一份评价，更是一分认真坚持与诚信的品质，以及学生对你的信任与希望。我们都知道只有老师重视的事情，学生也会同样的重视，如果老师不做了，那么学生就不会认真对待了。只有老师言必行，行必果，我们的学生也会说到做到，经过不断的学习与强化，定能养成良好的品质，达到预期的目的。

在班级中，我对学生有提出就会有评价。也许是一份责任心使然，我要求学生做到的，我就一定要在学生的身上看到变化为止。如果一时半会儿改不了，我会反复提起，不断提醒，直到学生改变为止。我们做班主任的要有不达目的，誓不罢休的决心。

在评价的过程中，我实行短期目标短期评价和长期目标长期评价相结合的方法。如在长期目标评价中，我主要是让学生进行月规范的评比、开展各种月擂主活动如写字擂主，课外阅读擂主等。在不同的年级中，要求也不一样，对于年级大一些的学生，我更细化一些；而对于一年级的学生，则较笼统一些。对学生说好一月一评，我必能做到，并及时地给予表扬与奖励，如发小奖励，发本子等。而短期的目标与评价更为直接一些。如今天回家要完成哪一项任务，第二天我一定会进行检查，表扬做得好的学生，同时对没有做到的学生进行指正，长期以来，一直坚持着自己说话算话。又如我常要求学生在八项竞赛与卫生专项检查中尽量不扣分，所以每到周二，学校集会回教室后，在班中我会针对班级的情况进行前一周的评价与总结。像我们现在一年级，我就让学生在集会上听明白，我们班表扬了几次，还有哪一次没被表扬到，再在班中找原因。在一周周的改进、训练和强化中，学生逐渐会形成良好的习惯。

班主任工作千头万绪，工作方法千差万别。但只要我们在工作中本着那一份爱与责任，那么我们的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。