大学生休闲满意度与主观幸福感
大学生主观幸福感的探究
大学生主观幸福感的探究
大学生主观幸福感是指大学生对自身生活质量的主观感受和评价，是个人在生活中感受到的快乐、满足、幸福和满意等情感体验。
大学生主观幸福感的探究可以从以下几个方面入手：
1. 生活条件和物质条件：大学生对于自己的生活条件和物质条
件的满足度是影响其主观幸福感的重要因素。
生活中的衣食住行、
交通出行、支持家庭等方面都是大学生主观幸福感的重要因素。
2. 社会交往和人际关系：大学生和周围人的互动以及人际关系
的好坏也是影响其主观幸福感的因素。
良好的人际关系可以给大学
生带来温暖和支持。
3. 学业压力和情绪状态：学业压力是大学生主观幸福感的另一
个主要因素。
过重的学业压力会让大学生感到心力交瘁，从而影响
其主观幸福感。
4. 自我认知和个人发展：大学时期是个人成长和自我发展的重
要时期，通过自我认知和个人发展，可以提高大学生的主观幸福感。
通过对这些因素的研究，可以帮助大学生更好地了解自己，掌
握幸福感的来源和影响因素，从而增强自我调节和幸福体验能力。
大学生幸福感调查报告
大学生幸福感调查报告追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的不断提高，幸福日益成为人们关心的话题。
因而，对大学生幸福话题的观照应成为高校思想道德教育的重要内容。
引导大学生树立科学、理性的幸福观、提高大学生追求幸福的品质和能力、帮助大学生实现对幸福生活的建构，是大学生幸福教育的基本内函。
为了了解我院大学生幸福感状态,构建和谐校园,本人对我院大学生进行调查,重点分析我院大学生在友好关系、自我价值、健康关注等方面的情况。
基于调查,提出提升我院大学生幸福感的一些建议。
一、调查研究内容、对象及方法调查内容：个人基本资料包含年级、年龄、性别、生源等，其它情况如健康状况、人际关系、性格等自我评定。
你对幸福生活的理解。
主观幸福感状况。
影响幸福的主要原因。
调查对象：大一学生，大二学生，大三学生。
其中包含男生，女生，省内人，省外人。
调查方式：问卷调查、座谈会。
问卷均采用选择题形式，分为单选和多选。
本次调查共发出问卷份，实际回收的有效问卷为份，有效回收率为 %。
开座谈会3场，共人。
二、结果与分析(一)大学生对幸福生活的理解大学生对幸福的理解是考察他们幸福观的一个重要的基本问题，对该问题的回答往往决定了幸福观中其它问题的看法。
在“你对幸福生活的理解”的问卷调查中，被试者通过罗列方式回答问题，结果见表1。
从表1中可以看出，一致性最高的前五个标准是，美满幸福的家庭、事业上成功、自己和家人身体健康、能和自己爱的人生活在一起、有知心朋友，百分数分别为92.86％、75.56％、92.86％、77.1％、82.7％。
可见，我院大多数大学生对幸福的认识是积极的、向上的。
当然也有少数大学生对幸福的认识存在偏差，对这些学生学校应给予正确引导。
(二)大学生主观幸福感状况对于即将迈人社会、走向生活的大学生，“幸福”是个充满诱惑力的名词。
在现实生活中，我院大学生的主观幸福感觉又如何？调查结果如下。
从调查中可以看出，“健康满意度”方面选择很满意、满意、一般的百分比分别为21.8%、42.1%、16.92%，加总为80.82%，说明大多数学生觉得健康。
大学生休闲动机、休闲满意度与主观幸福感的关系的开题报告
大学生休闲动机、休闲满意度与主观幸福感的关系
的开题报告
【背景介绍】
大学生作为一群学业较为繁重、竞争压力较大的年轻人，休闲时间
的利用对于身心健康和生活幸福感的提高都有重要作用。
因此，研究大
学生休闲动机和休闲满意度与主观幸福感之间的关系具有一定的理论和
现实意义。
【研究问题】
本文旨在探究以下问题：
1. 大学生的休闲动机类型及其分布情况？
2. 大学生休闲满意度的情况？
3. 大学生休闲动机、休闲满意度与主观幸福感之间的关系？
【研究方法】
1.问卷调查
通过编制问卷，采用方便抽样法，对某校大学生进行调查。
主要内
容包括：人口学特征、休闲动机类型、休闲满意度和主观幸福感等。
2.数据分析
通过对问卷收集的数据进行统计分析，包括描述性统计、相关分析、回归分析等，探究大学生休闲动机、休闲满意度与主观幸福感之间的关系。
【预期结果】
1. 大学生的休闲动机类型主要集中在娱乐、社交和知识学习三个方面。
2. 大部分大学生的休闲满意度处于较高水平。
3. 大学生的休闲动机和休闲满意度对主观幸福感有一定的正向影响。
【研究意义】
1. 为大学生休闲生活的规划和管理提供参考。
2. 为社会提供有关青少年身心健康和幸福感的相关研究数据。
3. 为教育和社会管理部门提供指导和参考。
大学生休闲满意度与主观幸福感的调查分析
多， 消极情 感 愈 少 ， 个体 的幸 福 感 愈 强 。本 研 究 中 采用 则
Ｄｉ ｅ（ ８ ） 主 观 幸 福 感 的 定 义 。 自从 １ ６ ｅ ｒ１ ４ 对 ｎ ９ ９ ７年 Ｗｉｏ ｌｎ ｓ 把 主 观 幸 福 感 的 研 究 提 到 了 理 论 水 ， （多 年 来 刘 主 观 丰 ４ ） 福 感 的研 究 已 取 得 了大 量 的 成 果 ， 成 ｒ许 多 关 于 其 发 生 形 机 制 的 解 释 理 论 ， 括 人 格 理 论 、 会 比较 理 论 、 甥 值 娌 包 社 期 论、 目标 理 论 等 等 。迄 今 为 止 ， 大 量 的 主 观 幸 福 感 的 研 究 从
２ 主观 幸福感 量表 ．
主观 幸 福 感 量表 中文 翻 译 版是 由 Ｃ ｍｐｅｌ （９６ 编 制 ａ ｂｌ等 １７ ）
的。量表包括两个 部分 ． 即情 感成 分， ８ 项 目组成 ； 由 个 认知
成 分 ， 有 １ 目。量 表 按 ７点 等级 计 分 作 答 时 ． 被 试 就 仅 项 请 题 目叙 述 的 内 容选 择 最 接 近 自己 实 际 情 况 的 分 值 。整 个 量 表 的 ａ 数 为 ０５ 。 系 ．５
２ １ 年 ３月 ０１ 第 ２ ９卷 第 ２期
合肥 师范学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｅｅ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉｙ ｏ ｒ ａ ｆｉ ｏ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓｔ
Ｍ ａ． ２ １ ｒ ０１
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ 主 观 幸 福 感 的调 查 分 析
计分法 。整个量表 的 ａ系数 为 ０ ９ ， 有 良好 的信 度 和效 ． ３ 具：
度 ． 以满 足 研 究 的需 要 。 问卷 呈 现 如 表 １ 叮 ：
感 是指个体 根据 自定 的标 准对 其 生活 质 量 的整体 性 评估 ，
主观幸福感与生活满意度的关系研究
主观幸福感与生活满意度的关系研究幸福感和生活满意度是人们对自己生活状况的评价和感知。
虽然二者之间紧密相关，但并非完全一致。
本文旨在探讨主观幸福感与生活满意度之间的关系，并探索其背后的因素。
首先，我们需要理解主观幸福感和生活满意度的定义。
主观幸福感是个体对自身幸福程度的主观感受和评价，涵盖了个人的情感、情绪、满足感以及对生活的一般态度。
而生活满意度则是对生活各个方面的满意程度的综合体现，包括但不限于物质条件、人际关系、工作和个人发展等。
研究发现，主观幸福感和生活满意度之间存在着密切的联系。
个体在主观幸福感强烈的时候，通常也会对生活各个方面更为满意。
然而，并非所有人都将主观幸福感与生活满意度划等号。
有些人可能身处艰难环境中，但仍能保持较高的主观幸福感，而有些人则可能在物质富足的状态下，仍然感到内心的空虚和不满足。
一些因素可以解释这种现象。
首先，个人的价值观和人生目标对主观幸福感和生活满意度起到重要影响。
如果个体能够找到与自身价值观和目标相符合的生活方式，并为此努力奋斗，通常会感到更为满足和幸福。
其次，社会支持和人际关系对主观幸福感和生活满意度也具有显著影响。
良好的人际关系和社会支持网络可以提供情感支持和实质帮助，减轻个体负面情绪和困境所带来的压力，从而提升主观幸福感和生活满意度。
除此之外，个人与环境的匹配程度也能够影响主观幸福感和生活满意度。
环境因素包括工作环境、居住环境、社会文化等。
如果个体所处的环境能够满足其需求、使其感到自在和舒适，那么对生活的满意程度和主观幸福感会相应上升。
反之，如果个体与环境存在不匹配的情况，例如价值观冲突、经济困窘、社会文化不适应等，就可能导致主观幸福感和生活满意度下降。
此外，研究还发现一些个人特质与主观幸福感和生活满意度之间的关系。
乐观、积极向上的人通常更容易拥有较高的主观幸福感和生活满意度。
这可能与他们对未来的预期较为积极、对困难的应对能力较强以及更乐于寻找生活中的积极体验有关。
大学生的身体自我满意度及其与主观幸福感的相关研究
大学生的身体自我满意度及其与主观幸福感的相关研究第一篇：大学生的身体自我满意度及其与主观幸福感的相关研究研究设计1.1 抽样从中国地质大学、长江大学的数学学院、外国语学院、机械学院等院系的教学班级中随机抽样，共抽取410个全日制本科生。
1.2 研究工具本研究主要采用自编的大学生身体自我满意度问卷和纽芬兰纪念大学幸福度量表进行调查。
1.3 数据收集方法共发放问卷410份，采用无记名方法，最后回收有效问卷381份，回收有效率为92.9%。
对收集回来的数据采用SPSS11.5 for windows 软件进行统计分析。
2 研究结果2.1 大学生身体满意度的特点2.1.1 大学生身体满意度的一般特点运用卡方检验对收集数据进行统计，在表2中表示了各个身体满意度选项的选择人数及其百分比：表2 大学生身体满意度分布非常不满意比较不满意无所谓比较满意非常满意合计123.2%60 15.9 %68 18%220 58.2%184.7%378分析表明，显著性概率远小于0.05，各个选项的人数差异显著，可以认为被试选4类别的人数最多，百分比达到了58.2%，说明大部分大学生的身体意象较好。
2.1.2 性别与身体自我满意度的关系对数据进行统计，男女生选择各项的人数见表3：表3 不同性别大学生的身体满意度性别非常不满意比较不满意无所谓比较满意非常满意合计男4244713315223女83621873155合计12606822018378结果表明，显著性概率为0.001，说明身体自我满意度在性别方面存在显著差异，男生的身体满意度比女生高。
2.1.3 年级与身体满意度的关系表4 不同年级大学生的身体满意度年级不满意无所谓满意合计******合计6963216348结果表明，显著性概率为0.067，说明不同年级大学生的身体满意度差异不显著，第二篇：关于大学生主观幸福感的问卷调查关于大学生主观幸福感的问卷调查幸福是什么？不同的人有不同的答案。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究近年来，幸福感成为了研究的热点之一。
尤其是在大学生群体中，幸福感的研究更加受到关注。
大学生是社会的脊梁，正处于人生的转折点，他们的幸福感不仅关系到个人，也关系到整个社会的稳定和发展。
因此，了解大学生的主观幸福感对学校、家庭和社会都有着重要的意义。
首先，大学生的主观幸福感是如何被定义的呢？主观幸福感是指一个人对自己的幸福感受和满足程度的主观体验。
主观幸福感是以个体心理体验为出发点，根据自己的期望与实际经历进行比较，得出的情感状态。
那么，大学生的主观幸福感来源是什么呢？目前的研究表明，大学生的主观幸福感主要来源于以下几个方面：一、人际关系：良好的人际关系可以提高大学生的主观幸福感。
例如，同学之间相互帮助、爱情关系良好、家庭和睦等都会使大学生的主观幸福感水平提高。
二、学习成绩：学生在校园中的学习成绩对其主观幸福感有着重要的影响。
高水平的学习成绩可以提高大学生的自信心和成就感，从而提高其主观幸福感。
三、经济状况：经济状况是影响人的生活质量和满意度的一个重要因素。
有足够的生活费用和经济来源，可以使大学生减少经济压力和日常生活的困扰，从而提高主观幸福感。
四、自我认同：大学生的自我认同感可以影响其主观幸福感。
自我认同感较高的大学生可以更快乐地生活，因为他们可以接受自己，并追寻自己的梦想。
那么，如何提高大学生的主观幸福感呢？以下是一些方法：一、合理安排时间：大学生应该合理安排自己的时间，适当休息、锻炼身体、学习、交友等。
合理安排时间可以帮助大学生减轻学习和生活压力，从而提高主观幸福感。
二、积极参与社交活动：加入学生组织、参与各种活动和社交活动，可以让大学生拓展社交圈，丰富自己的社交经验，提高主观幸福感。
三、保持良好的心态：保持良好的心态可以减少不必要的消极情绪。
当遇到挫折和困难时，要学会积极面对，调整心态，从而提高自己的主观幸福感。
四、认真对待学业：学业是大学最重要的任务之一，认真对待学业可以提高自己的成就感和自信心，从而提高主观幸福感。
大学生主观幸福感现状及与其休闲方式关系的研究
测， 主试为 各 校 心理 咨 询 中心 的教 师 ， 整 个 测 验 用 时 约 为
幸福感作 为个 体的一种主观体验 ， 是指个体 根据 自定 的
标准对其 生活质量 的总体评估 ， 它是衡 量个体生 活质量 的重 要综合性 心理 指标 。大学生作为祖 国的栋 梁之材 ， 他们 的身 心健康状 况直接影响到 其将来 为社 会主 义现代 化建 设 的贡 献 与效率 ， 因此有必 要 以幸福感 作为 研究 重点 ， 了解 大学 生 的幸福感状 态 ， 为必要 的心 理干 预和 心理调适 打下 基础 ｕ 。
中 国高 等 医学 教 育
２ ０ １ ３年
第 １ ２期
・
４ ９・
大 学 生主 观 幸 福 感 现 状及 与 其 休 闲 方 式 关 系 的 研 究
刘 洋 ， 陈洪岩
（ 新 乡医学院心理 学系， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ３ ）
［ 摘要 ］ 目的 ： 探讨 大学生主观 幸福 感现状 及与其休 闲方式之 间的关 系。方 法： 采 用中国人幸福感 量 表和 自编 的休 闲活动参 与情 况问卷 对 ９ ２ ２名 大学生主观幸福感现状进行调查 。结果 ： 大学生主观幸福感 平
类（ １ ９ ． ２ ０ ％） 和户外非体能类休 闲活动 （ １ ３ ． ６ ７ ％） ； 而较少被
大学生主观幸福感现状调查及相关因素
大学生主观幸福感现状调查及相关因素随着社会的发展，人们对于幸福感的追求越来越强烈。
作为未来社会的中坚力量，大学生的主观幸福感状况备受关注。
本文将对大学生主观幸福感的现状进行调查，并探讨相关因素的影响。
首先，我们需要了解什么是主观幸福感。
主观幸福感是指个体对自己生活的整体评价和感受，包括情感、认知和生理等方面。
对于大学生而言，主观幸福感的高低直接影响到他们的学习、生活和心理健康。
接下来，我们进行一次大学生主观幸福感的现状调查。
通过问卷调查的方式，我们发现大部分大学生的主观幸福感处于中等偏上水平，但仍有部分学生感到不幸福或非常不幸福。
这些学生主要存在学习压力大、人际关系紧张、自我期望过高等问题。
那么，哪些因素会影响大学生的主观幸福感呢？1、学业压力：大学生面临着来自学习、考试、就业等多方面的压力，过度的压力会导致焦虑、抑郁等心理问题，从而影响幸福感。
2、人际关系：大学生的人际关系主要包括与家人、同学、恋人之间的关系。
良好的人际关系可以带来愉悦和满足感，提高幸福感；反之，则可能导致孤独和失落。
3、自我期望：大学生对于自己的期望过高，往往会导致自我压力和不满，从而降低幸福感。
适度的自我期望能够让人更加自信和满足。
4、健康状况：身体健康是幸福感的重要基础。
保持良好的生活习惯和锻炼习惯，有助于提高大学生的幸福感。
5、经济状况：家庭经济状况对于大学生的幸福感也有一定影响。
虽然经济状况不是决定性因素，但贫困和拮据可能会给大学生带来一定的心理压力和自卑感。
综上所述，学业压力、人际关系、自我期望、健康状况和经济状况是影响大学生主观幸福感的主要因素。
为了提高大学生的幸福感，我们需要从多个方面入手，如减轻学业压力、培养良好的人际关系、调整自我期望、注重健康教育和关注贫困生的心理健康等。
大学生休闲动机、休闲满意度与主观幸福感关系述评
关键 词 ：大学 生
休 闲 动机
休 闲 满意 度
主 观 幸 福 感
１核 心 概 念 的 界 定 ． １１ 闲 动 导 和 整 合 个 人 休 闲 活 动 ， 导 致 该 引 并 休 闲 活 动 朝 向某 一 目标 的 内在 心 理 过 程 ． 是 产 生 休 闲 活 动 它 的 主 观 原 冈 （ 仲 广 等 ，０ ４ 本 文 中 对 休 闲 动机 分 类 的理 李 ２０ ） 论 基 础 来 自于 认 知 理 论 中 的 自我 决 定 理 论 。自我 决 定 理 论 是 由美 国 心 理 学 家 Ｄ ｃ提 出 的 。 Ｄ ｃ和 Ｒ ａ （ ９ ５ 认 为 ， 我 ｅｉ ｅｉ ｙｎ １ ８ ） 自 决 定 不 仅 是 个 体 的 一 种 能 力 ， 且 是 个 体 的 一 种 需 求 。 体 而 个 拥 有 一 种 基 本 的 内在 自我 决 定 的 倾 向 性 ，这 种 倾 向性 引 导 人 们 从 事 感 兴 趣 的 ， 益 于 能 力发 展 的 行 为 ． 便 适 应 社 会 有 以
环境 。 １２ 闲 满 意 度 概 念 的 界 定 －体
有 关 休 『 意 度 的 研 究 巾 ，研 究 者 大 都 采 用 Ｂ ａｄ 利满 ｅ ｒ 和 Ｒ ｇ ｅ提 出休 闲满 意 度 的 定 义 。Ｂ ａｄ Ｒ ｇ ｅ （９ ０ 认 为休 ａｈ ｂ ｅｒ和 ａｈｂ １８ ） 闲 满 意 度 是 个 体 ＿ 进 行 休 闲 活 动 时 所 获 得 的 正 向 看 法 或 感 在 受 ．它是 个 体 对 自 己 目前 一 般 休 闲经 验 所 感 受 到 的 整体 满 意 或 满 足 的程 度 。 并提 出休 闲满 意度 包括 ６ 结 构 ， 别 是 ： 个 分 心理 层 而 、 育 层 面 、 会 层 面 、 松 层 面 、 体 层 面 、 感 层 而 本 教 社 放 身 美 文 采 用Ｂ ａ 和 Ｒ ｇ ｅ 提 出休 闲满 意 度 的定 义 。 ｅｒ ｄ ａｈ ｂ
大学生休闲满意度与主观幸福感的互动机制研究
大学生休闲满意度与主观幸福感的互动机制研究作者：马众王潇来源：《教育界·下旬》2016年第07期【摘要】主观幸福感是评价人们生活质量的重要指标，也是社会广泛关注的重要议题。
休闲生活对主观幸福感有重要影响。
本文提出了休闲满意度和主观幸福感的概念，分析了休闲满意度的影响因素，论述了大学生休闲满意度和主观幸福感的关系，并从提升休闲满意度的角度提出提高大学生的主观幸福感的对策和建议。
【关键词】大学生休闲满意度主观幸福感对策休闲活动是大学生日常生活中的必要部分。
评价休闲活动效果的重要指标是休闲满意度，而大学生的休闲满意度又是评价主观幸福感的重要参考。
如今，围绕着休闲满意度和主观幸福感的研究也越来越多。
一、休闲满意度和主观幸福感的概念界定根据学者Beard和Ragheb提出的观点，休闲满意度是个体在进行休闲活动时所获得的正面看法或感受，它是个体对自己目前一般休闲经验所感受到的整体满意度。
本文采用学者Beard和Ragheb的观点，从三个方面对休闲满意度展开论述：身体、心理和美感。
从性别层面看，在美感方面，女性的休闲满意度普遍高于男性；在心理和身体方面，男性的休闲满意度一般高于女性。
学者Wilson早在1967年就提出了主观幸福感理论，近年的研究成果也比较多。
在理论界，国内外学者并没有形成一个普遍认同的概念。
综合文献研究的情况，本文认为主观幸福感与生活环境、生活条件具有相关性。
主观幸福感指的是某个个体对目前所处生活环境的总体感受，是对生活水平的主观感受，以及对目前生活品质的总体评价。
二、休闲满意度与主观幸福感的关系通过对调研数据的统计与分析得到一个结论：大学生的休闲满意度与主观幸福感呈显著正相关。
大学生休闲满意度越高，主观幸福感也越高，可以通过分析大学生的休闲满意度情况去预测大学生的主观幸福感。
结合文献研究的情况，大学生休闲满意度的影响因素也同样影响着大学生的主观幸福感。
大学生休闲满意度高的，主观幸福感也高。
大学生主观幸福感调查与研究分析方案
大学生主观幸福感调查与研究报告摘要：追求幸福是人类永恒不变的主题之一，随着人们对自身生活质量要求的提高，幸福成为人们日益关心的话题。
在心理学界伴随着积极心理学的兴起与发展，主观幸福感逐渐成为心理学家关注的课题，研究主观幸福感有助于改善与增进人类的生活质量。
本报告在对240名在校大学生的幸福感调查的基础上，考察了大学生主观幸福感在生活满意感和情感维度上的现状，分析和探讨了大学生的幸福感模型、对幸福的归因及影响大学生幸福感的因素，为今后进一步深入研究主观幸福感提供必要的参考。
关键词：主观幸福感大学生生活满意感幸福感模型情感归因一、引言长期以来，心理学对抑郁、焦虑等消极情绪和心理状态关注较多，而对幸福、快乐、满意、乐观等积极的情绪和心理状态关注较少。
近些年来随着健康心理学、人本主义心理学的不断发展尤其是积极心理学<Positive Psychology）的兴起，心理学家逐渐意识到如何使人们感到幸福快乐并不等同于对消极情绪和心理状态的研究，心理学不仅应着眼于心理疾病的矫治，而且应研究与培养积极的品质。
越来越多的心理学研究发现：幸福、快乐、满意、发展是人类的主要成就动机，人类的积极品质是人类赖以生存和发展的核心要素，心理学需要研究人的光明面，需要研究人的优点与价值。
因此，研究人员开始试图通过对人类理想心理机能和状态，如幸福、满足、乐观、快乐等的研究，发现促进个体和社会良好发展的因素，从而增进人类的健康和幸福，促进个体自由健康地发展和社会的进步与繁荣。
主观幸福感<Subjective Well-being）作为积极心理学的最主要的一个研究领域格外受到关注。
对主观幸福感的研究自20世纪50年代在美国兴起，80年代以后开始进入我国研究者的视野。
目前，国外学者关于主观幸福感的研究经历了三个阶段：第一阶段主要是简单描述与主观幸福感相关的人口统计学变量；第二个阶段主要是建构有关的理论框架，探讨获得幸福的各种途径和跨文化研究；第三个阶段主要是将研究方法、途径和主观幸福感测量的理论进行整合。
大学生幸福感论文
大学生幸福感论文大学生幸福感大学生幸福感是指大学生在学习、生活、人际交往等方面的主观感受。
随着时代的发展和社会进步，大学生幸福感的重要性在逐渐被人们所关注。
幸福的大学生能够更好地适应社会的发展需求，对个人成长、社会进步都具有积极的影响。
本文探讨了大学生幸福感的内涵、影响因素以及如何提升大学生幸福感等方面的内容，旨在加深对大学生幸福感的理解，并为大学生提升幸福感提供一些建议和方法。
一、大学生幸福感的内涵大学生幸福感的内涵是多维度的，包括个体的主观感受、生活满意度、情感状态等方面。
在学习方面，大学生有着不同的学习目标和期望，学业压力、学习氛围、教师的指导都会影响到大学生的学习幸福感。
在生活方面，大学生的自理能力、生活质量、社交网络等都会影响到他们的生活幸福感。
在人际关系方面，大学生的亲情、友情、爱情等关系的稳定和和谐也是影响大学生幸福感的重要因素。
二、大学生幸福感的影响因素1. 学业压力：大学生面临着来自学业的巨大压力，学习过程中的困难和挑战往往会对大学生的幸福感产生负面影响。
因此，学校可以通过加强学生心理辅导和提供更好的学习资源来减轻学业压力，提升大学生的幸福感。
2. 社交支持：人际关系对大学生的幸福感有着重要的影响。
获得来自家庭、朋友和恋人的支持和关爱，建立良好的人际交往关系，能够提升大学生的幸福感。
学校可以通过组织社交活动和提供人际交往的指导，帮助大学生建立更好的社交网络。
3. 成就感：取得一定的成就对大学生的幸福感有着积极的影响。
大学生在学习、社会实践、志愿服务等方面的成就，可以增强他们的自信心和满足感，提高幸福感。
学校可以提供更多的机会和平台，激励大学生参与到各种活动中去，以提升他们的成就感。
三、提升大学生幸福感的方法1. 增强自律意识：大学生应该树立正确的人生观和价值观，明确自己的目标和追求，并努力实现它们。
通过制定合理的学习计划和生活安排，培养良好的学习和生活习惯，提高自身的自律意识，从而增强幸福感。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究近年来，随着社会的快速发展和大学教育的普及化，大学生群体成为社会中一个不可忽视的力量。
他们是社会的未来和希望，他们的主观幸福感不仅关乎个人的生活质量，更关系到整个社会的稳定和发展。
对大学生的主观幸福感进行深入调查研究，不仅有助于了解大学生的心理状态和生活状况，也有益于指导大学生的教育和成长，促进社会的和谐发展。
本文将就大学生主观幸福感进行调查研究，旨在通过数据分析和访谈调研，探讨大学生的主观幸福感现状和影响因素，为提升大学生主观幸福感提出建议和对策。
一、调查方法本研究采用问卷调查和访谈相结合的方式对大学生主观幸福感进行研究。
设计一份主观幸福感问卷，包括个人基本信息、幸福感评估、生活满意度、情绪体验等内容。
然后，通过在大学校园内进行问卷调查，获取大量的数据样本。
还将选取一定数量的大学生进行深度访谈，了解其具体的主观幸福感体验和感受。
通过问卷调查和访谈相结合的方式，可以全面深入地了解大学生的主观幸福感现状和影响因素，为后续研究提供充分的数据支持。
二、主观幸福感现状分析通过问卷调查和访谈的数据分析，可以得出以下主要结论：1. 大学生的幸福感评估普遍较高。
问卷调查显示，超过70%的大学生认为自己感到幸福，大部分人对自己的生活感到满意。
而在访谈中，大部分大学生也表达了对生活的满足和幸福感受。
2. 大学生的生活满意度以及情绪体验与主观幸福感密切相关。
大学生的生活满意度和情绪体验是构成其主观幸福感的重要因素。
调查发现，生活满意度高和积极情绪体验的大学生更容易感到幸福，而生活满意度低和消极情绪体验的大学生更容易感到不幸福。
3. 影响大学生主观幸福感的因素多种多样。
大学生的主观幸福感受到诸多因素的影响，包括个人性格特点、家庭背景、学业压力、情感关系、社交活动等。
不同的因素对大学生的主观幸福感有着不同程度的影响。
三、影响因素分析在综合分析大学生主观幸福感的影响因素时，可以得出以下结论：1. 个人因素。
探索学生心理健康的幸福感与满意度
探索学生心理健康的幸福感与满意度心理健康是学生发展中不可忽视的重要方面，而幸福感和满意度则是评判一个人是否心理健康的重要指标之一。
本文将探讨学生心理健康的幸福感与满意度，并提供一些探索方式与建议。
一、幸福感与满意度的概念幸福感是指人们对自己生活的主观评价，涵盖了积极情绪、满足感和主观幸福感。
而满意度则是指个体对于某一特定领域或方面的满意程度。
二、学生心理健康的重要性学生心理健康对于他们的学业成绩、人际关系和整体生活质量都有着重要影响。
一个心理健康的学生更具有积极的学习动力和情绪，能够更好地应对学习和生活中的挑战。
三、幸福感与满意度对学生心理健康的影响1. 积极情绪提升：有较高幸福感和满意度的学生更容易体验到积极情绪，如快乐、满足和希望，这有助于缓解学习和生活中的压力。
2. 自信心增强：幸福感和满意度能够提升学生对自己的信心，使他们更有勇气面对困难，迎接挑战。
3. 社交能力提升：具有良好心理健康的学生更容易建立积极的人际关系，他们的社交能力也更强，更容易得到他人的认可和支持。
四、探索学生心理健康幸福感与满意度的方法1. 提供心理健康教育：学校和家庭可以提供心理健康教育，增强学生对心理健康的认识和重视，提供相关的心理支持和辅导。
2. 建立良好的学习氛围：学校可以创造积极向上的学习氛围，提供有效的学习资源和支持，增强学生对学习的兴趣和投入度。
3. 培养良好的情绪管理能力：学生可以通过学习和实践情绪管理的技巧，如积极思考、放松训练和心理调适等，提高自己的情绪调节能力。
4. 加强身心锻炼：适当的身体运动和锻炼可以释放压力，提升学生的身心健康水平，增加幸福感和满意度。
5. 提供心理咨询和支持：学校可以设立心理咨询服务机构，为学生提供专业的心理咨询和支持，帮助他们处理心理困扰和问题。
充分关注学生心理健康的幸福感和满意度，对于提升教育质量和学生全面发展具有重要意义。
学校、家庭和社会应该共同努力，为学生提供良好的心理健康支持和保障，帮助他们获得更加健康快乐的成长。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究
幸福是人们追求的重要目标之一，也体现了一个人生活的满意度和幸福感。
随着社会的发展，大学生幸福感的研究日益受到关注。
本研究旨在调查大学生对自己幸福感的主观评价，分析其幸福感的来源和影响因素。
本研究采用问卷调查的方法，选取某市某大学的大学生为研究对象，共发放200份问卷，收回有效问卷167份。
问卷包括个人基本信息、幸福感的主观评价、幸福感来源和影响因素等内容。
根据问卷调查结果，大学生主观幸福感总体评价较高，超过60%的大学生认为自己幸福感较高。
在幸福感来源方面，家庭、朋友和爱情是大学生感到幸福的主要来源。
在影响大学生幸福感的因素中，个人心理健康状态、学业成绩和就业前景被认为是最重要的因素。
性别、年级和专业等个体特征对大学生幸福感也有一定的影响。
女生比男生更容易感到幸福，高年级大学生的幸福感更高，文科专业的大学生幸福感更强。
这些差异可能与个体的不同生活经历和生活环境有关。
针对以上结论，我们提出以下几点建议：大学生在追求个人幸福感的应注重家庭、朋友和爱情的建设。
要关注自己的心理健康，及时调整自己的情绪和压力，从而提高自己的幸福感。
学业成绩和就业前景也是重要的幸福感来源，大学生应努力学习和提升自己的综合素质，增加就业竞争力。
学校和社会应为大学生提供更好的发展机会，创造更好的学习和就业环境，提升大学生的整体幸福感。
这项调查研究探讨了大学生主观幸福感的评价、来源和影响因素。
它对于理解大学生的幸福感状况以及制定针对性的幸福感提升策略具有一定的参考价值。
幸福感是一个复杂的心理概念，还需要进一步深入研究。
大学生心理健康教育的幸福感与生活满意度
大学生心理健康教育的幸福感与生活满意度心理健康是大学生在校期间关注的重要议题之一。
大学生心理健康教育的目标之一是提高他们的幸福感和生活满意度。
幸福感和生活满意度是评价一个人心理健康程度的重要指标，对大学生而言更具有现实意义。
本文将探讨大学生心理健康教育与他们的幸福感和生活满意度之间的关系。
一、大学生心理健康教育的重要性大学生时期是一个人成长发展的重要阶段，也是他们开始面对各种挑战和压力的时期。
心理健康教育可以帮助大学生更好地了解和认识自己，提高自我认知和情绪管理能力，培养积极的心态和应对困难的能力。
通过心理健康教育，大学生可以更好地适应学习、生活和社交环境，有效预防和应对心理问题。
二、幸福感与生活满意度对大学生心理健康的影响幸福感是一个人对生活的整体评价和主观感受，它与个体的心理健康密切相关。
大学生时期，他们将面临学业压力、人际关系、就业前景等多方面的困扰，这些因素都会对他们的幸福感产生影响。
通过心理健康教育，大学生可以更加积极地面对挑战，提高应对压力的能力，从而增强他们的幸福感。
与幸福感类似，生活满意度也是评价一个人心理健康程度的指标之一。
大学生心理健康教育可以帮助他们认识到自己的需求和期望，并提供相应的解决方案。
通过培养积极向上的心态和实践健康的生活方式，大学生可以提高他们的生活满意度。
三、大学生心理健康教育的策略为了提高大学生的幸福感和生活满意度，心理健康教育需要采取一系列有效的策略。
首先，建立健全的心理健康教育体系。
学校可以设立心理健康教育课程和咨询服务，提供专业指导和帮助。
同时，应该加强心理健康宣传，提高大学生对心理健康的认知。
其次，注重大学生的个体特点。
不同的大学生可能面临不同的心理问题，心理健康教育需要根据个体差异，量身定制相应的帮助方案。
再次，促进学生的参与和互动。
开展心理健康教育活动时，应鼓励大学生参与，提供他们分享和交流的平台，增加他们的归属感和自我价值感。
最后，加强与家庭和社会的合作。
大学生主观幸福感的调查研究
大学生主观幸福感的调查研究随着社会的发展，对大学生的关注也日益增加。
大学生作为国家未来的希望，其主观幸福感的调查研究变得越来越重要。
本文将对大学生主观幸福感进行调查研究，为了更全面地了解大学生的主观幸福感，我们采取了问卷调查的方式。
我们对调查对象进行了选择。
我们选择了不同年级、不同专业的大学生作为调查对象，以确保结果的全面性和代表性。
在调查过程中，我们要求调查对象实名填写问卷，并承诺保证调查结果的隐私性。
我们共向500名大学生发放了问卷，得到了300份有效问卷。
然后，我们分析了大学生主观幸福感的构成因素。
我们将大学生主观幸福感分为五个维度：学业成绩、人际关系、经济状况、自我认知和生活满意度。
通过对问卷的分析，我们发现大学生主观幸福感最重要的构成因素是人际关系和生活满意度，其次是学业成绩、经济状况和自我认知。
这表明大学生主观幸福感与他们的社交关系和对生活的满意程度密切相关。
接下来，我们探讨了大学生主观幸福感的影响因素。
我们将影响大学生主观幸福感的因素分为个体因素和外部环境因素。
个体因素主要包括性别、年龄、性格特点等，外部环境因素主要包括学校环境、家庭环境等。
通过对问卷和个体背景情况的分析，我们发现大学生主观幸福感受到个体因素和外部环境因素的共同影响。
性别、年龄和性格特点是个体因素中的重要因素，学校环境和家庭环境是外部环境因素中的重要因素。
这些结果为提高大学生主观幸福感提供了重要的参考。
我们对大学生主观幸福感的改善提出了建议。
针对发现的问题，我们提出了以下几点建议：大学生应加强社交活动，提高人际关系的质量；大学生要关注自身的学业成绩和经济状况，积极提升自我认知；学校和家庭要为大学生提供良好的学习和生活环境，关注他们的情感需求。
这些建议有望帮助大学生改善主观幸福感，提高他们的整体幸福水平。
我们通过对大学生主观幸福感的调查研究，得出了一些重要结论。
大学生主观幸福感受到多种因素的影响，其中最重要的是人际关系和生活满意度。
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比较理 论、期望值理论 、目 标理 论和适应理论 。 （ ）主观幸 福感 的影 响因素 。许 多学 者很 早就从 哲学 、伦理 ２ 学 、社会学 和心理学 等诸多方 面展开对 主观幸福 感的研究 。迄今 为 止 ， 大量的主观幸福感的研究成果中了解到主观幸福感的影响因素 从 很 多，主要分为五种 ：人格因素、社 会关系因素、文化 因素 、 济收 经 入 因素及休 闲因素。有不少研究证明休闲与积极情绪 之间存在着 因果 关 系 。例如 ：Ｌｗｎｏｎ ｒ ￣ “ ｅ ｉ ｈ和Ｏ ａ ｓ ｆ 愉快 活动疗 法” （ ９３ １７ ）发现 ， 休 闲活动能对被试的情 绪产生 积极影响。为了证明休闲与幸福感之 间 的因果关 系 ，Ｂ ｌ ｓｙ Ｄ ｅｅ 多元回归分 析得 出结论 ，休 活动 ａｔ 和 ｉ ｒ ａｋ ｎ￣ 是主观幸福感的最 重要来 源 （ 引自邱林 ，２０ ） 转 ０４ 。 （） ３ 主观幸福 感的测量方法 。主观幸福感的早期测 评工具比较 简单 ，要求被试从总体 上对 自己的幸福 （ 或快 乐 ） 感受进行判断 ，然
Ｋｅｅｒｈ ９ ６１ （） ５ — ６ ｓａ ，１ ８ ，８ ： ９ ２ ５ ｃ ４２
［】 郭 盈 卿． ２ 空服 员 的工作 压 力 、工作 满 意、休 闲满 意度 与 工作 倦 怠 的相 关的研 究． 国立 中山大 学人 力 资源 管理研 究所 硕 士论 文 。２ｏ ００
作者 简介
陈彦宏 ．四川师范大学教 育科学学院发展与教育心理学
研究集 中在对性 别特 点 的考察上 。Ｒｄｉ １８ ） 为 ：休 闲满意 ｉ ｃ ｄ ｋ（ ９６ 认 度在性别 、年龄上存在显著差异 。罗 明训 （ ９ ８ １９ ）以分层随机取样法 对１２位桃园县国小六年级学生休闲活动进行调查 ，结果发现 ：女性 ０５
在美感方面的休 闲满意度高于男性。 ２２ 有关主观幸福感的研 究 ． （ ） １ 主观幸福 感的相关理 论 。１６ 年Ｗｉｏ 把 主观 幸福感 的研 ９７ ｌｎ ｓ 究提到了理 论水平 ，４ 多年来对主观幸福感的研究 已取得了大量的成 ０ 果 ， 成了许 多关于其发生机制的解 释理论 ，包括 ：人格理 论、社 会 形
关键词 大学 生 休 闲动机 １ 核心概念的界定 休 闲满意度 主观 幸福感
后进 行等级 选择。但单项 目的幸福感 评定量表易受个体测评 时心境 的 影响，稳定性不足，因此更多的研究者 倾向于使用多项 目的主观幸福 感评 定量表 ，以保 证测 量结果更 具稳定性和有效性 。综上所述 ，对主 观 幸福感 的研 究正处在 一个发展 的阶段 。具体研究涉及到主观幸福感 的发生机制理 论、内、外在影响 因素 ，测量方法等 。休闲生活是影响 主观 幸福感 的因素之一 ，从休 闲生活方面考察其与主观幸福感的关系 更 多的研究集 中于 具体 的休 闲活动方式如何影响主观幸福感 ，而从休 闲的其他方面 ，如休闲动机来进行的研 究几乎 没有 。
专 业 ，硕 士研 究生 ，现 于 内江 师范 学院音 乐学院担 任 专职 辅导 员。研 究 方
向 ：心理 咨询 与测 评 。
（ 稿 日期 ：２１— ３ ２ ） 收 ００ ０ — ６
（ ５ ） 接６ 页 尤其是专业课程之间的联系 ，使教学更有针对性 。同时 ，
学报 。２０ ，２（】５ ５ ０ ６ Ｏ６：３— ６
２ 休 闲满意度、主观幸福 感及相互关 系的研究
２１ 有 关休 闲 满意 度 的 研 究 ．
在休 闲满意度与主观幸福感的关系研究中发现 ，休闲满意度是测 量 主观幸福 感的重要 因素之 一。Ｉ — ｈｌ １８ ） 为休 闲满 意度 ｓ Ａｏ ｏ ａ（ ９０ 认 越 高 ，主观幸福 感也就 越高 。Ｍａｎｌ （ ９７ 认 为 ，当个体 获得 ｎｅ 等 １９ ） ｌ 较高休闲满意度时 ，对整体生活会有较高的幸福感。黄长发 （ ０６ ２０ ）
２３ 休 闲满 意 度 与 主观 幸 福 感 两 者 关 系 的研 究 ．
（） １ 休闲满意度概 念的界定。有关休 闲满意度的研究 中，研究 者大 都采用 Ｂａｄ ａｈｂ 出休 闲满 意 度的 定义 。Ｂａｄ ａｈｂ ｅｒ和Ｒ ｇｅ提 ｅｒ和Ｒ ｇｅ （ ９０ 认 为休 闲满意度是个体在从事休闲活动时所获得的正向看法 １８ ） 或感受 ， 它是个体对 自己目前一般休闲经验所感受到的整体满 意或满 足的程度 ，并提 出休 闲满 意度包 括６ 个结构 ，分别是 ：心理层面 、教 育层 面 、社 会层 面 、放 松层 面 、身体 层 面 、美感 层 面 。本文 采用 Ｂａ 和Ｒ ｇｅ提 出休闲满意度的定义 。 ｅ ｄ ａｈｂ ｒ （ ） ２ 主观幸福感慨念 的界定。对主观幸福 感的理解 ，本文 主要 采用Ｄ ｅ ｅ （ ９４ ｉ ｒ １ ８ ）对主观幸福感的定义 。即主观幸福感是个体依据 ｎ 自定的标 准对其生活质量的整体评价 ， 包含两个主要 成份 ： 它 情感与 认知。Ｄ ｅ ｅ ｆ ９４） ｉ ｒ ８ 认为 ，主观幸福感是 个体依据 自定的标准对其 ｎ １ 生 活质量 的整体评价 ，它包 含两个主要 成份 ： 感与认知 。情感成份 情 是个体在实际生活中感受到的情绪体验 ， 为正性情感和 负性情感 。 分 正性 情感包括 诸如 愉快 、高兴 、兴趣 等情感 体验 。负性情感 包括忧 虑 、抑郁 、悲伤等体验 。
毋庸置疑是 因变 量，但休 闲满意度是作为 中介变量还是调节 变量 ，或 者是 自变量 ，却没有完善的研究 。 因此 ，以中国内地 大学生为样本探讨休 闲满意度 与主观幸福感 的 关系路径是有研究价值的 。
参 考 文献
【 １ Ｐｉｄｃ ， 】 ． ｉ Ｃ．Ｃ． ｅ ｕｅ ｓｔｆ ｔ ｎ ｐｅｕ ｓｒ Ｊ ｕ ｌｏ ｅ ｕ ｅ ｄ ｋ Ｌ ｉ ｒ ａ ｓ ｃ ｏ ｒ ｒ ｓ ｏ ｍａ ｆＬ ｉ ｒ ｓ ｉａ ｉ ｃ ｏ． ｓ
充 分考虑学生的特点 ，使部分内容更适宜于学生 的自学 。
（ ） 据专业特点及后 续专业课的 需要 ，在制定教学 计划 时 ， ２ 根 要合理安排教学课时 ， 免盲 目 、随意性 。 避 性
【 李中春． 无机化学 》课程教 学改革与实践卟 江苏技术师范学院 ２ ］ 《
学报 ，２０ ，１（） ９ １ ０ ８ ４ ： —８ ４７ 【 黄涛。刘浩文，扬汉民，等． ３ ］ 新时期无机化 学教学改革的思考Ⅱ． 】 中 国科 教创 新导 刊 ，２ ０ ，４ １８ ０９ ： ０ 【 中沣 文 ， 车 云 霞 ． 素化 学 的 快 速 高效 教 学 法 Ｄ． 学 化 学 ， ４ ］ 元 】 大
在有关中国 台湾大学生休闲满意度与幸福感关系的研究中发现大学生
的休闲满意度与主观幸福感之间存在显著相关 。吴崇旗等 （ ０６） ２０ 在 探讨 休闲参与 、休 闲满意度及 主观 幸福感 三者 的线性结 构关系时发 现 ，休闲满意度可以显著 预测主观幸福感 。
３ 对 已有研究的总结
有关休闲满意度 的研究主要集 中在其特点和影响因素上 。特点的
２ ０ ，１ （ ： ０２ ７ ） ４９
（ ） 制定课程教学 大纲 时 ，加强与其他 课程特别是专业基础 ３ 在 课的沟通、协助 ，做到知识不重复 ，不遗漏 。
参考文献 ［］李巧云，徐桦． １ 无机化学课程建设的探索与 实践Ⅱ． ］常熟理工学院
作者简介 任海波 （ ９ ７ １６一）， 博士，河南城建学院化学化工系高级
从休闲满意度和主观幸福 感的研 究文献中不难 发现 ， 它们 各 自 在 的或两两 关系的研 究上已经取 得了较 为丰富的成果 ，为今后 的研究者 提供了许多参考和启示 ，但是 已有 的研 究中对它们两 者及 其关 系的研 究还存在 一些不足和值得进一步研究的问题。 （） １ 从休 闲满 意度的特点研究来看 ，研究者所 选取的样本主要 来 自国外 以及 中国台湾地 区 ，还缺 乏以 中国内地 大学生 为样本的研
讲 师 ，主 要从 事化 学教 学及 功能材 料 的研 究工 作。 （ 稿 日期 ：２ １— ３ ７ 收 ００ ０—１ ）
Hale Waihona Puke ７ ３Ｉ Ｉ ｊ ２ １年第６ 工种 ｝ ０ ｊ ｏ
高 校 论 坛
大 学 生休 闲满 意 度 与 主 观 幸 福 感
陈 彦 宏
（内江 师 范 学 院 音 乐 学 院 ） 摘 要 我国 自 ９５ 月１ 起 ，开始实行 ５ １９年 日 天工作制 ，它意味着 大部分 的人将 有１３ 时间在休 闭中度过 。大 学生群体是 一个休 ／的 闲时间相 对较 多的群体 ，他们的休闲满意度 有什么特 点，其休 闲满意度是否影响其主观幸福感 这是 本文试 图探讨的 问题。