假如你生活在唐朝

假如你生活在唐朝

-----历史课堂教学中的主体参与学习

张春深

背景：

初一历史下册第４课“昂扬进取的社会风貌”中有一子目“衣食住行时尚”，主要介绍了唐朝人衣食住行的基本情况，教材内容描写全面详尽，反映了唐朝时物质生活丰富多彩，人们富于创新，中国人自信开放的宏大气度，显示出中华文化的强大生命力。唐朝人衣食住行方面具有追逐潮流，时尚新颖，胡汉交融，中西贯通的特点。与学生的生活经验很好地结合起来。是陶冶学生情操，增进民族自信心和自豪感，进行情感态度与价值观教育的好材料。

以往的教学方法，多是通过教师讲述，材料阅读或图片展示，学生充其量是听众，观众，阅读者。学生在学习中的主体作用得不到更好地发挥。为了让学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力，创造力，我改变以往的教学方法，把阅读，整理，思考，设计，想象，创造的权力和时间交给学生，给学生创设情境，引导其在想象的情境中通过参与体验到盛唐时期的人们昂扬进取的社会风貌。获得了较好的教学效果。

课堂教学的具体设计：

一、引导学生阅读教材以及教师提供的有关唐朝的饮食，服饰，居行方面的资料（或者课前布置学生查阅搜集相关资料）

二、课堂教学中创设情境：

1．男生：假设你是生活在唐都长安的一位小有名气的诗人，能否以一天为限，从衣食住行等方面安排展示自己一天的生活情景？比如：约好与朋友一起去茶楼，准备吃什么？穿什么？要求设计能够体现唐朝人衣食住行方面具有追逐潮流，时尚新颖，胡汉交融，中西贯通的特点。

2．女生：假设你是生活在唐都长安的青年女子，风和日丽的春天想要外出踏青，郊游，你会怎样装扮自己？设计自己的服饰，妆容或者准备参加哪些文体娱乐活动。要求设计能够体现唐朝人衣食住行方面具有追逐潮流，时尚新颖，胡汉交融，中西贯通的特点。（最好图文并茂）

3．假设你是一位胡人，来唐都长安旅游经商，你最仰慕的中原文化有哪些？要求叙述的内容能够体现唐朝人衣食住行方面的特点。

三、两人一组讨论，设计。

四、各组派代表展示或描述方案。

五、教师及时点评，总结唐朝人衣食住行体现出哪些社会风貌。

分析与思考：

1．尊重赞赏学生，激发兴趣，是主动参与学习的前提。

我们常说：兴趣是最好的老师，要使学生主动参与学习，必须激发学生参与的兴趣，学习的兴趣。要使学生有兴趣，必须留给学生足够的学习空间和自由，要留给学生学习的自由，必须充分的尊重赞赏学生。把阅读，整理，思考，设计，想象，创造的权力和时间交给学生。在活动中及时地中肯地赞赏和评价。

２．教师是学生主动参与学习活动的引导者，促进者。教师要创设能引导学生主动参与的教育教学情境并且根据创设的情境的需要，提供给学生足够的资料，资源或工具设备等。帮助学生成功完成学习任务。

３．学生最终是要走进社会，走向生活，而历史又是发生在过去的事情多数内容既遥远

又陌生，如何结合学生的生活经验，通过创设情境，拉近历史与现实生活的距离，让学生在主动参与，快乐体验中获得知识，培养能力，陶冶情操，这样的教学方法，才是真正有益于学生的成长和发展的。