讲座文稿

小学英语教学设计

东皇一小：袁树梅

各位老师，

大家好！很高兴与大家学习交流，因为我知道咱们每次培训大家都认真学习，为了让大家收获更多，我也做了一些准备，但我不过只是一个普通的老师而已，没有高深的理论，所以只能将我在工作中的一些教学体会与大家分享，我知道平时我们老师少不了要上公开课或进行优质课比赛。今天我跟大家共同探讨一下课堂教学设计兼谈语篇教学。

第一时段我将从以下五个方面来展开：

一、设计前的思考二、设计的一般步骤三、设计中常见的问题四、教学过程的主要环节设计五、反思我将重点结合教学案例对教学过程详说。

To be a lovely child. 全国知名教育家成都武候中学的李镇西校长说：一个优秀的教师永远也不能忘记自己曾经是个孩子，要又激情，有着浪漫的情怀，把人格的风碑谱进学生的心灵。

一、设计前的思考

1.什么情况下，学生学得最好？

v 当学生有兴趣时，他们学得最好

v 当学生的身心处于最佳的状态时;

v 当教学内容能够用多种形式来呈现时;

v 当学生遭遇到理智的挑战时;

v 当学生发现知识的个人意义时;

v 当学生能自由参与探索与创新时;

v 当学生被鼓舞和信任做重要事情时;

v 当学生有更高的自我期许时;

v 当学生能够学以致用时;

v 当学生对教师充满信任和热爱时.

2.教师在课堂教学中的职责是什么?

v A.帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生学习的渴望；

v B.帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；

v C.帮助学生设计恰当的学习活动；

v D.帮助学生发现他们所学东西的个人意义；

v E.帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；

v F.帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；

v G.发现学生的潜能和性向。

二、教学设计的一般步骤

v 1、分析教学对象2、分析教学内容

v 3、教学目标的编制4、教学策略的选择

v 5、设计教学内容6、设计教学方法和组织形式

v 7、设计教学媒体8、设计形成性评价和总结性评价（一）、分析教学对象

1 、学生的英语知识、英语技能水平和基础。为学生在学习中会产生的困难和选取的教学方法提供依据。

2 、学生的认知心理特点及认知发展水平。包括学习兴趣、动机、态度、自信心、意志等心理因素的分析和学习能力、学习策略、智力水平的估计，为制定教学目标提供依据。

3 、学习阶段、社会背景。分析学生生活经历、年龄特点、学习时间、及社会、家庭对其可能产生的正负面影响。

（二）、分析教学内容

1 、内容的选取恰当，适应多层次的需求。教学内容的范围、深度既与学生的现阶段水平相衔接，又要适合学生的潜在水平，以利于学生在原有的认知结构的基础上“同化”或“顺应”新的知识。

2 、揭示学习中知识和技能的相互关系，分析蕴含在知识中的智力因素和情感因素，以利于知识技能的掌握和智力的开发。

（三）、编制教学目标

1 、在英语的课堂教学中，应体现有认知、技能、情意、策略、文化的目标。每节课应根据条件的许可确立适度的目标。

2 、认知的目标具有一定层次性，教师应根据课型与教学的进度，逐步地推进目标的达成。目标达成的层次应有所侧重。不同的学生，对目标的达成度可以是不同的，对学生的目标达成心中有数，有利于因材施教。

（四）、选择教学策略

①给学生一个空间，让他们自己往前走②给学生一个条件，让他们自己去锻炼③给学生一个时间，让他们自己去安排④给学生一个问题，让他们自己去找答案⑤给学生一个机遇，让他们自己去抓住⑥给学生一个冲突，让他们自己去讨论⑦给学生一个权利，让他们自己去选择⑧给学生一个题目，让他们自己去创造

（五）、设计教学内容

1 、教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。

2 、教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充

内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）准备，以便随时调整，决不能照本宣科。

3 、英语教学内容存在不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。

（六）、设计教学方法和组织形式

1.考虑到激发学生的学习动机，培养学生对英语的学习兴趣去选择教学的方法；

2.依据教学内容、教材的特点去选择教学的方法；

一、教学目标学习比较级的用法

二、例句Amy is taller than Lingling

三、教学设计：同桌两人比个头，比年龄，比谁更强壮

3 、根据学生的阶段特点，包括心理特征和生理特征去选取适当的方法；

4 、正确处理听、说、读、写的关系；

5 、正确处理教师的教与学生的学的关系，教师在课堂上应精讲，让学生多练。培养学生自主学习的能力。培养学生自主学习的原则：

6 、课堂教学应注意教学的“广度”、“密度”和“深度”。

7 、教师在不同的教学环节中所起的作用是不同的，如果把教学过程分为准备、呈现、巩固、发展等步骤的话，那么教师的作用可以如下表：

步骤

教师的作用

准备

帮助、强化记忆者

呈现

介绍、示范、表演者

巩固

引导、组织、指挥者

发展

评判、监督者及记分员

8 、在组织形式上应注意个人、小组、集体的训练形式结合。采取灵活多变的教学手段和组织形式，让学生学得生动活泼。 9 、在把握时间方面，各种环节的用时是不同的，应把主要的时间放在“练”的方面，即在“巩固”、“发展”阶段。教师的讲解时间一定要控制，让大部分的时间给学生进行操练。

我觉得老师是学习活动的组织者和参与者和引导者，也是学习过程的开发者和设计者，我说这句话的意思，是我们老师不必太局限于课本。现在出去听公开课，发现大家都课本，对教材有两种态度，一种是完全被教材框住，整个教学都围绕着教材，一直到最后，都没有一个跨越。还有一种我们也看到，教材对他来说，好像只是一个参考，他一节课前３５分钟，他好像只是参与。。就是不进入教材，到最后５分钟，把教