浅谈农村初中数学教学方式的转变

浅谈农村初中数学教学方式的转变

常收中学周双

教育是国之根本。

众所周知，学生学习的好坏除了学校家庭，也与他的学习环境、学习方式的不同有很大的关联。一般来说，城镇教育较有优势，一个是教育硬件设施比较好；还有家长素质比较高，重视教育，且能及时纠正孩子的学习习惯来辅导孩子的功课，这样学校教育与家庭教育相辅相成。所以城镇小孩的数学学习水平较农村小孩的要高。但中国人口中大部分是农村人口，怎样综合提高国民水平，提高农村人口的素质呢？肯定要抓好农村教育，提高教育水平。那有效提高农村教育,需要改变教学方式。

我在一个农村中学——常收中学任教数学。在具体教学中，我发现学生数学学习成绩总体较差，怎样推行新课改，新标准，提高他们的初中数学学习呢？当然，他们已接受以前传统教育观念、习惯束缚。而且他们没有预习的习惯，而大部分小孩是留守儿童，家长也不知道如何去评价自己孩子的学习情况，而是从孩子在房里捧着书本在看，他们则认为孩子在认真读书等等，我个人觉得这些方面不能说孩子学习好坏。

而现在各学校都在根据学校的特色创建适合本校的教学模式，如杜朗口的“三三六”模式、洋思中学的“先学后教”模式、东庐口的“讲学稿”模式等等，我感觉不管采取何种的模式，只要把课堂还给学生，为了学生的全面发展，能以生为本，以学生为主体，让学生动起来、让学生参与到课堂各环节中去，能全面落实新课改理念，能积极构建“自主、合作、探究”的学习共体，使课堂重“教”变为重“学”的教学方式改变，能积极探索出高效课堂的教学新路子。

教学模式只是一种形式、手段和策略，并且学习应用某个学科的教学模式不是一蹴而就的事，要集本学科的全体成员的智慧，要大家共同研讨、共同实践、在反复的实践中总结出一套适用理念。我一直从教数学学科，在教学中，浅谈数学教学方式的改变。

一、更新教师教育观念，改善教师教学行为。

新课程目标中明确指出，学生的学习方式的转变要从原来那种接受式的以训练做题为主、忽视过程、忽视发展、追求结果的方式转变为学生自主探究、学会学习。以前的学习方式不符合新一轮课改的要求，从长远意义上来说也不利于学生创新精神和实践能力的培养。针对这一状况，我认为我们学校数学教学改革的重点是在新课改理念的指导下，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，使学生形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。教师尽可能为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会；教师在课堂上充分调动学生的积极性、主动性，逐步培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力。

传统的教学模式中教师只重视学生的认知目标，关注自己的教学目标是否能顺利完成，而忽视学生能力、情感等教学目标的是否，也能达到；教师关注的是课堂上自己的教学设计能否顺利进行，不顾及课堂上学生的情感、能力能不能按预想地跟着进行。具体教学中有些教学目标，不能达到；或者我们学生的能力方面也不能做到的，我们教师应该适当调整教学目标，来关注我们学生能否很好地接受。

二、转变学习方式，培养学生自主学习能力和创新意识。

何为“转变学习方式”我们的认识是：以学生为主体，创设自由、和谐的学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取知识和思维方式，培养学生的创新意识、发展创新思维，培养学生初步的解决现实问题的能力。过去学生的学习是“教师问——学生答”，“教师布置任务——学生操练”，这样的学习扼杀了学生的自主学习

能力及创新意识。学生只是一名服从者、被支配者，学习是被动的、消极的。具体来说就是教师不布置作业、任务，学生则认为今天好了，没有数学作业，可以放松了。长此以往，则变成学数学是老师的事，这显然与教师的初衷相违。因此我们更应该运用新一轮课改理念来指导教学行为。在具体教学中，改变教师不合理的教学用语、教学模式，尝试多样化教学，使学生以学习主人的姿态参与到学习的全过程中，改变学生获取知识的途径和方法。具体的说我们要强调（一）通过“试一试”“做一做”等活动，让学生获得亲自参与研究探索的积极体验（二）通过“想一想”等形式提高学生发现问题和解决问题的能力（三）“议一议”、“归纳”等形式学会跟他人分享与合作（四）激活各科学习中的知识储备，尝试相关知识的综合应用。让他们要有感受到成功的喜悦。此外，在课堂内，教师应对课本的题目变形，增设一些开放性较强的题目，让学生的数学思维尽可能向课外发散，增强学生的创新意识。“教无定法”，不同教龄、不同水平层次的教师都会有自身的一种教学模式，但在现行课程改革和教学方式改革的时代，教师的角色和观念必须要随之改变。

总之，在“以学生发展为本”的观念下，现行的农村中学教学模式要改变，但更关键的是教学理念到教学方式要进行质的改变。在教学中，要充分信任和尊重学生，发挥学生的主体作用，给他们以展示能力的舞台，给他们时间和空间，让他们自主地去学，变被动为主动，让数学课堂焕发生机和活力。