蒸发速率的研究课件
1、温度模型
1.1Introduction
1.2Assumption
浴缸中水从中心到边缘，温度均匀下降
1.3Model building
1.3.1 初始状态温度分布
在初始条件下，不考虑时间对浴缸中水温的影响，以浴缸中心为球心，围绕球心建立温度梯度函数，假设在半径相同的一个球面上温度相同，而且从中心到浴缸边缘温度下降是均匀的，建立T-r 温度函数。
r l T ?=
其中，l 为沿着半径，单位长度温度下降速率。我们取球心温度为C T 391=,浴缸壁取平均室温C T 180=，cm r 40=， 在MATLAB 的帮助下拟合初始温度函数
r T ?=525.0
r T
Fig.1 初始温度模型
1.3.2动态温度模型
在初始状态下，取和球心距离相同的点构成等温面，随着时间的流逝，我们考虑在每个等温面，温度随时间降低速率一定，定义该速率为0v ，建立t r
T -)(函数 t v r T T ?-=0)(
1.4模型检验
2、求最优浴缸形状
3、优化模型
3.1 Introduction
3.2 Assumptions
不考虑浴缸中水对周围环境的影响
给浴缸中加入热水，可以在极端的时间内使其均匀
不考虑水蒸发所造成的热量损失
不考虑水密度随着温度的变化
3.3 Model Building
3.3.1 Newton's law of cooling
牛顿冷却定律是温度高于周围环境的物体向周围媒质传递热量逐渐冷却时所遵循的规律。当物体表面与周围存在温度差时，单位时间从单位面积散失的热量与温度差成正比，比例系数称为热传递系数。其表达式为
Φ=q A=Ah Δt=Δt/（1/hA)
q=hΔt
温差Δt=|tw-tf|
其中的1/hA 称为对流传热热阻
q 为热流密度
h 为物质的对流传热系数
Φ为传热功率（或者说是单位时间内的传热量）A 为传热面积
一个热的物体的冷却速度与该物体和周围环境的温度差成正比。
3.3.2
首先，仍然不考虑人对浴缸中水温度的影响，给定一个盛满水的浴缸，水温是适合洗澡的最高温度T2，在自然条件下冷却为适合洗澡的最低温度T1。 结合牛顿冷却定律和热交换过程，可得
t T T Ah T T cm )()(1212-=- ()
其中，t 该冷却过程的时间，化简得到
Ah
cm t = 由上式，可知冷却时间与传热面积成反比例，和水的质量m 成正比，说明只要浴缸的容积和表面积确定，冷却时间就可以确定了。
当水冷却后，我们给浴缸加入热水让浴缸中的岁保持原来的温度，假定热水的温度为3T ,加入水的质量为M 。根据能量守恒定律
d e c r e a a d d Q Q = （8）
其中增加的热量来源加的水带来的热量
)(23T T cM Q add -=
损失的热量包含加水时浴缸溢出水带走的热量overflow Q 和自然冷却流失的热量natural Q
其中，溢出水带走的热量为
2cMT Q overflow = （9）
自然冷却损失的热量为
)(12T T cm Q natual -= （10）
把公式（9）和（10）带入能量守恒公式（8）中得
)()(12223T T cm cMT T T cM -+=-
化简得
2
3122)(T T T T m M --= （11） 为了让浪费的水最少，我们必须让所加水的温度3T 最大，这里我们取沸点时水的温度100摄氏度，需要消耗的水最少为M
4、加速蒸发模型
4.1Introduction
4.2Assumption
人在浴缸里洗澡时，可以把人看作不同体积的长方体，其体积为0V
人在浴缸里的运动，仅考虑为对液体表面空气流速的影响，
水温在浴缸中分布均匀
水的密度随着温度的变化可以忽略
4.3Model building
4.3.1 蒸发速率
单位时间内单位面积上蒸发出来的水汽的质量称为蒸发速率。其单位为克/平方厘米·秒(成分)。蒸发速率的大小,与蒸发面上的温度T 、压力P 、湿度H 、风速v 等有关。根据相关资料[1]可得非自然条件下水的蒸发速率公式为
e d c b H v P at w = （1）
其中通过水蒸发实验研究[1],得
?????????-==-===032682
.1639748.0502198
.0619322.1009424.0e d c b a 对于整个洗澡过程，水表面平均温度C T ?-=372,标准大气压a P P 101325=，房间中的湿度在0.5~0.6之间，这里我们取0.55RH .我们得到蒸发速率关于风速的v w -函数。在MATLAB 中拟合为图1
Fig.1 The rate of evaporate
v(m/s)
w (g /c m 2s ) The rate of evaporate
4.3.2人体简化
人在洗澡过程中，只考虑他的体积V ，我们将其等效为一个长方体。而人的运动全部转化为水表面与空气的相对运动，即就是增加空气和水表面的流动速率v 。在浴缸中，表面蒸发速率会随人运动的剧烈程度而增大。
根据相关资料得知，人洗澡时耗费能量int Q 为100~200cal ，这些能量全部转化为水的动能。可简单表示为
21i n t 2
1v m Q =
化简可得
1
i n t 2m Q v =
而人浴缸中时会占据一定的水的体积，因此此时剩余水的体积为
01V V V -=
所以剩余水的质量为
11V m ?=ρ （2）
一个正常人的体积大概为0.050立方米到0.060立方米，在MATLAB 的帮助下，我们可以得到水表面流动速率v 为[ ]
由上表可以看出，人运动越剧烈，水表面空气流动速率越快，人体积越大，水表面空气流动速率越快，导致水面的蒸发速率加快。
4.3.3能量守恒模型
当人在浴缸中运动强度加剧时，液体表面的蒸发速率w 会随着增大，因而在这个过程中蒸发带走的热量会增大，把表1中数据带入公式（1），得到蒸发速率如下
4.3.3能量守恒
假设加入水的温度为3T ,质量为2M ,我们结合能量守恒定律和牛顿冷却定律公式得
t s w t T T hA T T cm ??+-=-)()(12121
化简得
s
w T T hA T T cm t ?+--=)()(12121
取C T 392=,C T 351=,1000=h ,并且我们已经在公式（）得到212.3m s =，结合公式(2)，得到冷却到最低温度所需时间为
可以看出，w 越大，即就是人在浴缸里运动越剧烈，冷却所需时间就越短，也就是浴缸散热越快，我们加热水的时间间隔就会变短。同样的，人的体积越大，剩余水的质量1m 就会越少，冷却所需的时间也会变短，也就是浴缸散热越快，我们加入热水的时间间隔就会变短，也就是说一个正常成年人在洗澡时消耗100~200cal ，冷却时间大概是3min 。所以蒸发耗热为
等浴缸中水冷却到一定程度，我们往浴缸中加入热水，假设所加入热水的质量为2M ,温度为3T ,建立能量守恒表达式
e v a
Q T cM T T cm T T cM ++-=-22121232)()(
化简得
)
2()(231212T T c Q T T cm M eva -+-=
可以分析得到，3T 越大，2M 越小，所以我们取1003=T , 结合表（3），得到一个循环过程中加入热水的质量为
4.4加水方案
当人开始洗澡时，他的体积和运动对加入方案由如下影响：如果人质量大概为50~60kg 时，大概3.6分钟加一次100C 的热水，加入热水的量大概30kg 左右。保持洗澡人运动的程度，随着人的体积增大，加水周期会变短，加水量会变少；保持人体积不变，洗澡人运动越剧烈（这里表示为人所消耗的内能）加水周期会变小，加水量会稍微变少(见表4)
5.泡泡浴模型
5.1Itroduction
5.2Assumption
5.3Model building
5.3.1洗澡时，加入泡泡，可以减少水的热量流失，有很好的保温效果。
这里我们考虑泡泡主要影响水表面蒸发速率，由于液体表面蒸发带走的热量很少，加入泡泡时，我们就可以考虑没有蒸发散热。即
0=e v a Q
这样散失的热量就是自然冷却的情况，我们表示如下
212121)()(t T T hA T T cm -=-
化简为
hA
cm t 12= 其中1m 为人进浴缸后浴缸中水的质量，根据公式（2），我们用MATLAB 求得2t 随人体积的变化如下表
比较表4和表5，可以看出，泡泡有很好的保温效果。
5.3.2 能量守恒
考虑泡泡只对水表面蒸发速率的影响很小，这里我们将其忽略不记，我们把能量表达式写为
22121232)()(T cM T T cm T T cM +-=-
化简得
2
312122)(T T T T m M --= 经过求解得到对于不同质量人，每次需要加水的质量可表示为下表
https://www.360docs.net/doc/897788549.html,/Kreader/CatalogViewPage.aspx?dbCode=CJFQ&filename= DYJS201005018&tablename=CJFD2010&compose=&first=1&uid=WEEvREcw SlJHSldTTGJhYlRqbGRaWWxzUFg3eDZwR3l4M0xSRHk1WjR2VmwybVUw bmFIR0JLMTZHczRwbzhQRmxJcz0=$9A4hF_YAuvQ5obgV AqNKPCYcEjKen sW4IQMovwHtwkF4VYPoHbKxJw!!
高中化学《化学反应速率和限度》说课稿
《化学反应速率和限度》说课稿今天，我参加说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章第三节《化学反应速率和限度》。新课标中将本节分为两课时: 第一课时：化学反应的速率 第二课时：化学反应的限度 下面我将从教材、教学目标、教学方法、学法、教学程序、设计体会六个方面谈一谈关于《化学反应速率和限度》第一课时的设计： 一、说教材 1.地位和功能 本章内容分为两个部分──化学反应与能量、化学反应速率和限度，都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。同时，本章内容又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。因此，化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及其条件控制对化学反应的重要性，决定了本章学习的重要性。 在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。本节教材则是从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和反应的限度的影响。人类利用和控制化学反应，必须了解这些问题。 本节内容是对前两节内容的拓展和完善。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。 2.内容的选择与呈现 课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。 本节从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素，但不涉及对反应速率进行定量计算或同一反应中不同物质间反应速率的相互换算。同时本章在选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语（如化学能、化学电池、催化剂、反应限度等）采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度。在教学过程中应注意严格把握教学内容的深、广度和教学要求，不能随意提高知识难度。 二、说教学目标 1.根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标： 知识与技能： ⑴理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。 ⑵学习实验研究的方法，能设计完成一些化学实验。 过程与方法： ⑴重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 ⑵通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。
液体泄漏蒸发量及发生爆炸所需时间的计算
有机溶剂的蒸发量(即散发量)可按马扎克(B.T.M)公式和相对挥发度计算. (1)（1）敞露物料散发量的计算 利用马扎克公式： G S=（5.38+4.1u）·P H·F·M1/2 式中，G S ——有害物质散发量，g/h； u ——室内风速，m/s,往往利用当地气象台的年平均风速； F ——有害物质的散露面积，m2； M ——有害物质的分子量； P H——有害物质在室温时的饱和蒸汽压，b ； lgP H=-0.05223A/T+B T ——绝对温度，K； A，B——各种物质的经验系数。 各种常见物质的经验系数
（2）各种酸雾的排放（H2SO4、HNO3、HCl、HAC、HF） G S=M（0.000352+0.000786u）·P·F 式中，G S ——酸雾散发量，kg/h； M ——酸的分子量； u ——U应该是蒸发液体表面上的空气流速，取0.2-0.3m/s F ——蒸发面的面积，m2； P——相应于液体温度时的饱和蒸汽分压，mmHg，可以查手册得出，当酸的浓度小于10％时可以用水饱和蒸汽代替。
扩散速率的计算 扩散速率的计算可采用气体扩散定律 格拉罕姆气体扩散定律 一.内容 1831年英国物理学家格拉罕姆(Graham)指出：同温同压下各种不同气体扩散速度与气体密度的平方根成反比。这就是气体扩散定律（Graham's Law of Effusion(Diffusion)） 二.定律的数学表达式 A气体扩散速度：B气体扩散速度=√（根号下）B气体分子质量：√（根号下）A气体分子质量。举例：（气体扩散速度）H2：O2=√32：√2=√16：√1=4：1，所以氢气扩散速度是氧气扩散速度的4倍（同温同压下）。 转化为容易理解的公式即为：V1/V2 = (M2/M1)1/2 通常情况下，计算某种蒸汽或气体的扩散速度，可考虑在风速的影响下，根据假设的风速来计算气体的扩散速率。
高中化学人教版选修4《影响化学反应速率的因素》说课教案
高中化学人教版选修4《影响化学反应速率 的因素》说课教案 一、教材分析 1、地位与作用： 本节选自高中化学人教版选修4《化学反应原理》的第二章第二节，是化学反应原理的重要组成部分，与生产生活密切相关。就全章内容来看，既是第一节化学反应速率的理论延伸，也是第三节化学平衡的研究基础，起着承上启下的重要作用。 2、教材处理： 1为了加强学生自主探究，一改教材边实验边理论的方式，采用先理论猜想后实验验证的科学发现的次序，使实验的开放性更强，方案均由学生设计。 2为了使现象对比更明显，增加CaCO3和不同浓度盐酸反应的实验。 二、学情分析 1、已有的知识： 1必修2中，学生对影响化学反应速率的因素存在一定的感性认识； 2在本册绪言中学习了碰撞理论相关知识。 2、已具备的能力： 1学生初步具备简单化学实验方案的设计能力，能够合作完
成实验探究； 2具备一定的观察、分析、质疑和表达能力。 3、可能遇到困难： 1抽象思维还不成熟，困惑于宏观现象的微观解释，尤其是压强对速率的影响； 2对实验方案的选择和评价，缺乏多角度的综合分析能力。 三、教学目标 1、知识与技能： 1能初步运用碰撞理论解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响； 2自主设计实验方案，探究外界因素对化学反应速率的影响。 2、过程与方法： 1通过“联系旧知-提出问题-理论猜想-实验验证-现实应用”的科学发现方法来学习化学反应速率； 2通过设计方案-动手实验-交流讨论-自评互评，掌握对比法、控制变量法、定性实验方案选择原则等科学方法。 3、情感态度与价值观： 1让学生在操作、观察、讨论、联系的过程中感受成功的喜悦，体会化学对生产生活的重要性； 2培养学生的团队协作精神及创新、求实的科学态度，激发学生的研究兴趣。 4、教学重点和难点：
化学人教版高中选修4 化学反应原理《影响化学反应速率的因素》说课稿
《影响化学反应速率的因素》说课稿 一、教材分析 1.教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《影响化学反应速率的因素》是人教版高中化学教材选修四，第二章第二节内容。在此之前学生已学习了第一节化学反应速率为基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容为化学平衡及化学平衡移动的学习奠定基础，以及为其他学科和今后的学习做好准备。 学情分析 教学对象是高二理科学生，经过前一段的化学学习，他们已经储备了一定的相关知识：，积累了一些化学方程式，掌握了基本的实验技能，基本上都养成了良好的思考、讨论、探究的习惯，必修二中初步学习了温度、压强、催化剂、浓度、接触面积等因素对化学反应速率的影响等对本节内容奠定了一定基础，新课标的理念和学生的学习经历决定着该部分内容的教学目标不是在知识的深度和广度上而是要注重培养学生的科学精神，科学的探究方法，学以致用，根据上述情况，我为本节课制定了如下教学目标： 教学目标: 1、知识与技能 掌握浓度、压强、温度、催化剂对反应速率的影响。
能运用碰撞理论解释影响化学反应速率的因素。 2、过程与方法 通过实验观测浓度、压强、温度、催化剂对反应速率的影响。 3、通过小组讨论用碰撞理论解释影响化学反应速率的因素 4.情感态度与价值观 1、通过实验，培养学生严谨求实的科学态度。 2. 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力， 3 通过浓度、压强、温度、催化剂对反应速率的影响，学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 教学重点：浓度对化学反应速率的影响 根据：其他条件对反应速率的影响均可归结为活化分子的浓度的影响 教学难点：用碰撞理论解释解释影响因素 教学手段：采用探究发现式教学。 三、教学过程 1、引入：让学生带着以下几个问题阅读课本的第一段内容 2、我们能通过计算出一个化学反应的速率，能否改变反应速率呢？ 3、影响化学反应速率的因素是什么？我们人类能否控制这个因素？
化学反应的速率说课稿
化学反应的速率说课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《化学反应的速率》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章第三节《化学反应速率和限度》中的第一课时《化学反应速率》。 下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学设计、设计反思七个方面谈一谈关于《化学反应速率》的设计： 一、说教材 《化学反应速率》是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章第三节《化学反应速率和限度》中的内容。在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。本节内容是对前两节内容的拓展和完善。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。这部分内容是后面学习化学反应限度概念的基础，同时也为《普通高中课程标准实验教科书化学（选修4）化学反应原理》中第二章《化学反应速率和化学平衡》作好铺垫。 二、教学目标 目标内容的选择依据： （1）普通高中《化学课程标准（实验）》要求学生通过实验认识化学反应的速率，通过实验探究了解温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。
（2）《**省普通高中学业水平考试标准与说明（化学）》中要求学生了解化学反应速率的含义，了解浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响。 （3）纵观历年高考，化学反应速率是常考题，经常是化学反应速率和化学平衡一起出现。 根据本部分内容在全章和整个高中的地位作用以及根据新课标人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标： 三维目标 知识与技能 （1）理解化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。 （2）学习实验研究的方法，能设计完成一些化学实验。 过程与方法 （1）重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 （2）通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。 情感、态度与价值观 培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。 三、教学重、难点： 设置依据：在实际生活生产中，很多方面都涉及到化学反应速率问题，所以把化学反应速率的概念，了解影响化学反应速率的因素定为本节课的重点； 重点：化学反应速率的概念；化学反应速率的简单计算；影响化学反应速率的因素。 难点：化学反应速率的简单计算
化学反应的速率说课稿
《化学反应的速率》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章第三节《化学反应速率和限度》中的第一课时《化学反应速率》。 下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学设计、设计反思七个方面谈一谈关于《化学反应速率》的设计： 一、说教材 《化学反应速率》是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章第三节《化学反应速率和限度》中的内容。在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化，并指出化学反应中的物质变化及伴随发生的能量变化是化学反应的两大基本特征。本节内容是对前两节内容的拓展和完善。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，引出反应速率的概念。在此基础上又通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素。这部分内容是后面学习化学反应限度概念的基础，同时也为《普通高中课程标准实验教科书化学（选修4）化学反应原理》中第二章《化学反应速率和化学平衡》作好铺垫。 二、教学目标 目标内容的选择依据： （1）普通高中《化学课程标准（实验）》要求学生通过实验认识化学反应的速率，通过实验探究了解温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响。 （2）《**省普通高中学业水平考试标准与说明（化学）》中要求学生了解化学反应速率的含义，了解浓度、温度和催化剂对化学反应速率的影响。 （3）纵观历年高考，化学反应速率是常考题，经常是化学反应速率和化学平衡一起出现。 根据本部分内容在全章和整个高中的地位作用以及根据新课标人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标： 三维目标 知识与技能
蒸发计算方法综述
蒸发计算方法综述 摘要：蒸发是地球表面水量和能量平衡中的重要分量，对于区域气候、旱涝变化趋势，水资源形成及变化规律，水资源评价等方面的研究有着重要作用。本文列举了常用的几种蒸发计算方法，对每种方法的优缺点进行了简要概括，并提出了未来蒸发计算方法的发展方向。 关键词：蒸发计算方法 1 关于蒸发的几个概念 蒸发（Evaporation）是水循环和水平衡的基本要素之一。水分从液态变为汽态的过程称为蒸发。它涉及地球表层中能量循环和物质转化最为强烈的活动层——土壤-植物-大气系统(SPAC)，常受下垫面条件(如地形、土壤质地、土壤水分状况等)、植物生理特性(如植物种类、生长过程等)和气象因素(如太阳辐射、温度、湿度、风速等)等诸多因素的影响。因此，蒸发蒸腾问题成为水文学、气象学、农学等多个学科领域的关注焦点。 发生在海洋、江河、湖库等水体表面的蒸发，称为水面蒸发，它仅受太阳辐射等气象因素的热能条件制约，故又可称为蒸发能力。发生在土壤表面或岩体表面的蒸发，通常称为土壤蒸发。发生在植物表面的蒸发，称为植物蒸腾或植物蒸散发。发生在一个流域或区域内的水面蒸发、土壤蒸发和植物蒸腾的总和称为流域蒸散发或陆地蒸发。陆地蒸发不仅取决于热能条件，还取决于可以供应蒸发的水分条件，即供水条件。 蒸发蒸腾（Evaportranspiration，简称ET)包括土壤蒸发和植被蒸腾，在全球水文循环中起着重要的作用。 ET）：为一种假想参考作物的蒸发蒸腾速率。假想作物的参考作物蒸发蒸腾量（ 高度为0.12m，固定的叶面阻力为70s/m，反射率为，非常类似于表面开阔、高度一致、 ET的计量单位以水深表示，生长旺盛、完全覆盖地面且不缺水的绿色草地蒸发蒸腾量。 单位为mm；或用一定时段内的日平均值表示，单位为mm/d。 2 直接测定法 蒸发皿测定法 1687年英国天文学家Halley使用蒸发器测定蒸发量揭开了水面蒸发观测的序幕。蒸
高中化学人教版选修4《影响化学反应速率的因素》说课教案(优选.)
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 《影响化学反应速率的因素》——说课教案 辽宁省本溪市第二高级中学商立波 一、教材分析 1、地位与作用： 本节选自高中化学人教版选修4《化学反应原理》的第二章第二节，是化学反应原理的重要组成部分，与生产生活密切相关。就全章内容来看，既是第一节化学反应速率的理论延伸，也是第三节化学平衡的研究基础，起着承上启下的重要作用。 2、教材处理： ○1为了加强学生自主探究，一改教材边实验边理论的方式，采用先理论猜想后实验验证的科学发现的次序，使实验的开放性更强，方案均由学生设计。 ○2为了使现象对比更明显，增加CaCO 和不同浓度盐酸反应的实验。 3 二、学情分析 1、已有的知识： ○1必修2中，学生对影响化学反应速率的因素存在一定的感性认识； ○2在本册绪言中学习了碰撞理论相关知识。 2、已具备的能力： ○1学生初步具备简单化学实验方案的设计能力，能够合作完成实验探究； ○2具备一定的观察、分析、质疑和表达能力。
3、可能遇到困难： ○1抽象思维还不成熟，困惑于宏观现象的微观解释，尤其是压强对速率的影响； ○2对实验方案的选择和评价，缺乏多角度的综合分析能力。 三、教学目标 1、知识与技能： ○1能初步运用碰撞理论解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响； ○2自主设计实验方案，探究外界因素对化学反应速率的影响。 2、过程与方法： ○1通过“联系旧知-提出问题-理论猜想-实验验证-现实应用”的科学发现方法来学习化学反应速率； ○2通过设计方案-动手实验-交流讨论-自评互评，掌握对比法、控制变量法、定性实验方案选择原则等科学方法。 3、情感态度与价值观： ○1让学生在操作、观察、讨论、联系的过程中感受成功的喜悦，体会化学对生产生活的重要性； ○2培养学生的团队协作精神及创新、求实的科学态度，激发学生的研究兴趣。 4、教学重点和难点： 教学重点：实验探究浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。 教学难点：实验方案的选择与评价；压强及催化剂对化学速率的影响。
蒸发速率的研究
1、温度模型 1.1Introduction 1.2Assumption 浴缸中水从中心到边缘，温度均匀下降 1.3Model building 1.3.1 初始状态温度分布 在初始条件下，不考虑时间对浴缸中水温的影响，以浴缸中心为球心，围绕球心建立温度梯度函数，假设在半径相同的一个球面上温度相同，而且从中心到浴缸边缘温度下降是均匀的，建立T-r 温度函数。 r l T ?= 其中，l 为沿着半径，单位长度温度下降速率。我们取球心温度为C T 391=,浴缸壁取平均室温C T 180=，cm r 40=， 在MATLAB 的帮助下拟合初始温度函数 r T ?=525.0 r T Fig.1 初始温度模型 1.3.2动态温度模型 在初始状态下，取和球心距离相同的点构成等温面，随着时间的流逝，我们考虑在每个等温面，温度随时间降低速率一定，定义该速率为0v ，建立t r T -)(函数 t v r T T ?-=0)(
1.4模型检验 2、求最优浴缸形状 3、优化模型 3.1 Introduction 3.2 Assumptions 不考虑浴缸中水对周围环境的影响 给浴缸中加入热水，可以在极端的时间内使其均匀 不考虑水蒸发所造成的热量损失 不考虑水密度随着温度的变化 3.3 Model Building 3.3.1 Newton's law of cooling 牛顿冷却定律是温度高于周围环境的物体向周围媒质传递热量逐渐冷却时所遵循的规律。当物体表面与周围存在温度差时，单位时间从单位面积散失的热量与温度差成正比，比例系数称为热传递系数。其表达式为 Φ=q A=Ah Δt=Δt/（1/hA) q=hΔt 温差Δt=|tw-tf| 其中的1/hA 称为对流传热热阻 q 为热流密度 h 为物质的对流传热系数 Φ为传热功率（或者说是单位时间内的传热量）A 为传热面积 一个热的物体的冷却速度与该物体和周围环境的温度差成正比。 3.3.2 首先，仍然不考虑人对浴缸中水温度的影响，给定一个盛满水的浴缸，水温是适合洗澡的最高温度T2，在自然条件下冷却为适合洗澡的最低温度T1。 结合牛顿冷却定律和热交换过程，可得 t T T Ah T T cm )()(1212-=- () 其中，t 该冷却过程的时间，化简得到 Ah cm t = 由上式，可知冷却时间与传热面积成反比例，和水的质量m 成正比，说明只要浴缸的容积和表面积确定，冷却时间就可以确定了。 当水冷却后，我们给浴缸加入热水让浴缸中的岁保持原来的温度，假定热水的温度为3T ,加入水的质量为M 。根据能量守恒定律
液体蒸发速率模型
F3.3 液体蒸发速率模型 泄漏液体的蒸发分为闪蒸蒸发、热量蒸发和质量蒸发三种，其蒸发总量为这三种蒸发之和。 （1）闪蒸量的估算 过热液体闪蒸量可按下式估算： Q 1=F ·W T /t 1 式中：Q 1——闪蒸量，kg/s ； W T ——液体泄漏总量，kg ； t 1——闪蒸蒸发时间，s ； F ——蒸发的液体占泄漏液体总量的比例；按下式计算： F=C p (T L -T b )/H 式中：Cp ——液体的定压比热，J/(kg ·K)； T L ——泄漏前液体的温度，K ； T b ——液体在常压下的沸点，K ； H ——液体的气化热，J/kg 。 （2）热量蒸发 如果闪蒸不完全，即V F <1或m Q t <则发生热量蒸发，热量蒸发时液体蒸发速度t Q 为 )()(00b t b t t T T L A Nu H k t H T T kA Q -+-= πα 式中，t A —液池面积，m 2； 0T —环境温度，K ； b T —液体沸点，K ； H —液体蒸发热，J/㎏；
L—液池长，m； α—热扩散系数，m2/s； K—导热系数，J/k m ； T—蒸发时间，s； Nu-努舍尔特（Nusselt）数。 附表3-6中列出了一些地面情况的K，α值。 表3-6 地面情况的K，α值 考虑极端条件下的影响，原料贮存温度取年高温度39℃，因本项目分析对象苯、甲苯、乙酸乙酯等物料贮的沸点均高于39℃，因此不考虑闪蒸蒸发量和热量蒸发量。 液池最大直径取决于泄漏点附近的地域构型、泄漏的连续性或瞬时性。有围堰时，以围堰最大等效半径为液池半径；无围堰时，设定液体瞬间扩散到最小厚度时，推算液池等效半径。本评价中假设泄漏的物料在地面形成的面积为设备泄漏取半径2m，储罐泄漏，根据液池面积估算。 气象条件取全年最大出现概率原则。有风时大气稳定度取D，静小风时取E-F，因本生产过程均在室内，故本评价过程取静、小风时排放源。结果见附表3-7。 附表3-7 静、小风时有毒物质质量蒸发排放速率
水分蒸发的速度 精品
水分蒸发的速度 一些事实说明了液体蒸发的快慢跟哪些因素有关 1.夏天晾衣服比冬天干得快 2.把衣服撑开晾比堆放在一起晾干得快 3.衣服在有风时晾比在无风时晾干得快 液体蒸发的快慢跟液体温度、液体表面积、液体表面空气流动有关假设一：可能液体温度或表面温度越高，液体蒸发速度越快 假设二：可能液体表面积越大，液体蒸发速度越快 假设三：可能液体表面空气流动越快，液体蒸发速度越快 设计方案：
题目如下：影响水分蒸发速度的因素主要有面积、风速、温度、相对湿度，暂时忽略其它的次要因素。希望得到单位面积的液面在单位时间内的蒸发量与风速、温度、相对湿度的量化关系式或数据表。 我的出发点是从相对湿度100%时的情形出发来推导蒸发速度的公式。在这个模型中有几个假设分别是（1）空气分子是除了彼此之间发生的完全弹性碰撞之外不存任何其他作用力的刚性的小球。（2）液面附近的水层与液体内部的温度始终保持一致，即不考虑液体蒸发导致的液面附近液体温度下降，或者等效的说是不考虑液体内部与液面层之间的热交换速度造成的温度梯度。（3）在液面保持温度不变时，液体分子从液体内蒸发的速率保持恒定，而与外界空气的温度和相对湿度无关，关于这点假设可以与光电子的逃逸相类比，我在此不再赘述。 我们知道在空气相对湿度100%时，空气中的水蒸气达到饱和状态，此时液面上单位时间内的蒸发量和凝结量相等，宏观上的表现是液体不再继续蒸发。根据模型的假设单位面积的液面在单位时间内蒸发的水分子的数量是不变的，由于我们还没有足够好的模型来精确描述液体的状态，从液体的状态方程出发是很难求出液体的蒸发速率的。从平衡态物理中我们知道饱和状态下水的蒸发速率和凝结速率相等，因此我着手从平衡态下的数量关系出发来进行推导。
化学反应的限度说课稿
必修2 化学反应速率与反应限度 化学反应的限度说课稿 河北黄骅中学化学组李振艳 一、教材分析 1．教材的地位和作用 化学反应限度的概念，是首次在必修课程的学习中出现。化学反应限度属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识，是进一步学习化学的基础性知识。 2．教学目标 （一）知识与技能 1. 认识可逆反应、化学反应限度的含义。 2. 通过实验认识到化学反应都有一定的限度。 （二）过程与方法： 1.重视培养学生实验设计操作能力，提高实验技能。 2.通过图像分析使学生学会科学探究的方法。 （三）情感态度与价值观： 激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。 3、教学重点、难点 教学重点化学反应限度的概念 教学难点化学反应限度的本质原因及外部特征 二、教学背景分析 1.知识基础：化学反应速率的影响因素 2.知识特点：理论性强，需要学生有较高的抽象逻辑推理能力 3.学生基础：学生在这之前缺少类似的研究方法和探究经历 三、教学方法 1．教法：充分发挥学生主体作用，按“启发、引导、实验”的教学模式进行实验教学。充分利用图像分析法，将抽象的事物直观化，便于研究反应限度的本质。 2．学法：在实验中检验真理，由浅入深，一步步挖掘事物的本质。 四、设计思想 教学中先由“科学史话——炼铁高炉尾气之迷”入手，激发学生求知欲，然后以制备SO3的实验数据，进一步激发学生认知与事实的矛盾冲突，通过实验使学生明确大多数的化学反应有一定的限度，再通过数据和设置一些问题，用图像分析法揭示平衡状态的特点，最后解决“炼铁高炉尾气之迷” 五、教学流程 （一）创设情境 炼铁高炉尾气之谜
高一化学《化学反应速率》说课稿1
高一化学《化学反应速率》说课稿1 今天，我参加说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第 二章第三节《化学反应速率和限度》。新课标中将本节分为两课时: 第一课时：化学反应的速率 第二课时：化学反应的限度 下面我将从教材、教学目标、教学方法、学法、教学程序、设计体会六个方面谈一谈关于 《化学反应速率和限度》第一课时的设计： 一、说教材 1、本节教材的地位和作用 化学反应速率是普通高中课程标准实验教科书必修2第二章第三节第1课时的内容。课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。本章内容分为两个部分──化学反应与能量、化学反应速率和限度，都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。 二、说教学目标 1.根据新大纲人才培养的素质要求和学生的实际，我确定了以下教学目标： 知识与技能： ⑴理解基本的化学反应速率的概念和影响化学反应速率的外界条件。 ⑵学习实验研究的方法，能设计完成一些化学实验。 过程与方法： ⑴重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 ⑵通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。 情感态度与价值观： ⑴激发学生参与化学科技活动的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能 够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。 ⑵通过对化学反应速率的应用，增进学生对化学科学的兴趣与情感，体会化学学习的价值。 2.教学重点、难点： 教学重点：化学反应速率的概念；了解影响化学反应速率的因素。 教学难点：影响化学反应速率的因素
影响化学反应速率的说课稿和教案设计
影响化学反应速率的说课稿和教案设计 一、说教材： 1．本节教材的地位和作用： 初中教材中介绍过制取O2时要加MnO2加快速率；高中教材中也介绍过制HCl时，浓H2SO4和固体NaCl要在强热500—600°C时才能大大加快反应产生HCl的速率，而本课题内容是在此基础上进一步巩固和加深影响化学反应速率的因素，从而利用这些知识解决生活、生产实际中的具体问题，学生通过本节知识的掌握，更加深刻理解知识之间的内容联系，掌握科学的学习方法。 2．教学目标： (1)通过实验与分析，认识浓度、温度、压强、催化剂对化学反应速率的影响。 (2)通过课堂演示实验培养学生观察实验、记录实验现象、分析实验，从而得出结论的能力，给学生留下实验是研究化学的基础的深刻印象。培养学生善于发现问题，并能及时解决问题的能力，以及实验中自我保护能力，培养学生动手动脑，分析判断能力和归纳总结知识的能力。 3．教学重点： 浓度、温度、压强和催化剂等条件对化学反应速率的影响。 二、说学情 高二年级学生已具备了一定的化学基础知识：通过改变一些化学反应的'条件可以加快或减缓反映的速率。具备了一定的实验操作能力，观察分析归纳能力，并且采取实验手段能调动学生的学习积极性。 三、说教法： 针对本节内容的特点，我准备采取教师引导、学生自己归纳总结的方法进行教学，具体如下： 1．利用实验的手段，对比的方法，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响。 2．从影响反应速率的因素出发，解决生活、生产实际中的具体问题。 四、说学法： 化学是一门以实验为基础的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导
2021年《化学反应速率和限度》说课稿
《化学反应速率和限度》说课稿 写说课稿首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面是关于《化学反应速率和限度》说课稿，欢迎大家阅读借鉴! 各位 ___、老师们大家好! 我说课的题目是人教版化学、必修2、第二章第三节《化学反应速率和限度》，下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。 化学反应速率和限度是高中化学理论的重要组成部分，是整个中学化学教材的重点内容之一。学生通过对初中化学的，了解了化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，而在前一专题中又学习了化学键的相关知识：一般来说，化学键的键能越大，键就越牢固，物质的化学活性就越小。在此基础上，就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因，外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。在必修1中学生已经知道了可逆反应的概念，此时，通过实验帮助学生认识化学反应的可逆性，了解化学反应的限度，知道什么是可逆反应的平衡状态。
因此，教材编排符合学生的认识规律，即从易到难，层层推进，保持了学习的连贯性。 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下： (一)知识与技能 1、理解基本的化学反应速率的概念，认识影响化学反应速率的外界条件，并能用于说明有关问题。 2、认识可逆反应有一定的限度，知道可逆反应在一定条件下能达到化学平衡状态。 (二)过程与方法 1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 2、通过实验探究分析影响化学反应速率的外界条件。 (三)情感、态度、价值观
《化学反应速率和化学平衡》说课稿
《化学反应速率和化学平均》说课稿 一.教材分析 1.本节教学内容的地位和作用 “影响化学平均的因素”是“化学反应速率和化学平均”一章的核心内容。 既是本章的重点又是本章的难点，在本课教学以前，学生已学习影响化学反应速率的因素，和速率时间图象，但只局限于外界条件改变对化学速率的影响。改变外界条件化学反应速率改变，但化学平均不一定改变。所以本节内容既是化学反应速率的拓展和应用，又是学生学习化学平均的基础，是解决化学平均的严重方法和手段。 2.三维目标 1)知识与技能：理解浓度、压强和温度对化学平均的影响，理解平均移动的原理，使实验设计能力和探究思维能力得到较大的培养。 2)过程与方法：采用“以问题、实验为索引，学生为主体”的自主探究方法。 3)情感态度： ①通过实验、观察、思考，领略实验学习欢乐，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。 ②通过学习激发学生剧烈的好奇心和求知欲，并在学习中体会主动意识和合作精神。 3．教学重点、难点 重点：浓度、压强、温度对化学平均的影响。 难点：平均移动原理。 二.学情分析
本节课的教学对象是高二选修化学的学生，他们具有独立思考问题的能力，已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平均的建立”等理论,了解了浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行学习，激发学生学习的主动性。 三.教法和学法设计 教法:根据学生已具备的速率知识和能力,采用启发诱导法、实验探究法，分组讨论法,并与多媒体有机结合等多种方法综合进行教学，降低学生学习的难度,以便在教学过程中突出重点和突破难点.重视实验设计,设计注重学生心理与认知水平、认知发展相结合。通过以学生对新知预言、主动探究为主，以教师引导为辅，关注学生科学探究的学习过程和方法，来落实三维目标。采取“先学后教，以学定教”的教学模式。有用的进行生生互动和师生互动。 学法:学生预言→实验操作→实验观察→实验现象分析→得出结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。 四.教学过程 1.导入新课:复习提问影响化学反应速率的因素和化学平均的特征.抓住“变”这一特征导入新课。(用时1分钟以内) ↓ 2.新课教学⑴通过学生分组实验,学生阅读材料.思考与交流,讨论来落实知识目标和能力目标。(用时共10分钟) ↓ ⑵通过学生作浓度、压强、温度的v-t图象和教师设置的拓展,课外讨论,来突破重点和难点.并进一步落实能力目标和情感目标。（用时共15分钟） 3.课堂练习 ↓
《化学反应速率》说课稿
《化学反应的速率》说课稿 高一缪正芳 【说教材】 1、本节教材的地位和作用 《化学反应速率》是必修2第二章第三节第1课时的内容。化学反应速率属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，在前面学习化学反应的两大基本特征（物质变化和能量变化）基础上，从另一角度研究化学反应，探讨面对具体的化学反应时必须考虑的反应快慢问题以及影响因素。本节内容是对前两节内容的拓展和完善，也是后面学习化学反应限度知识的基础，通过学习使学生对化学反应的认识更全面、更深入。课程标准关于化学反应能量及化学反应速率与限度的内容在必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。 2、教学目标： 1）、知识目标 ①理解化学反应速率的概念和表达方法； ②掌握影响化学反应速率的因素。 2）、技能目标 ①培养学生的实验技能和科学研究的方法，即培养通过实验的观察，分析、讨论，自己得 出结论的能力和方法。 ②掌握表达事物的两种方法：定性方法和定量方法； 3）、情感、态度与价值观 ①帮助学生树立辩证唯物主义观点，理解事物发展的内因、外因之间的关系； ②激发学生学习化学的兴趣，有参与化学科技活动的热情，将化学知识应用于生产、生活 实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。 3、教学重点、难点 重点：化学反应速率的概念；影响化学反应速率的因素 难点：影响化学反应速率的因素 【说教法】 以启发式教学为基本原则，实行实验探索法（实验——分析——归纳——运用），通过实验引导学生寻找外界条件对化学反应速率影响的规律，并将所学新知识及时运用。科学探究：宏观→微观、感性→理性、简单→复杂 【说学情】 高一学生经过一学期的学习，具备了一定的实验基础和实验探究意识，已经初步学会了对比、总结的学习方法，在此基础上学习本课时内容比较容易理解和掌握，但他们的实验设计能力不够完善、逻辑思维不够缜密，对实验现象的描述不够到位，因此，需要教师进行适当引导。
苏教版高中化学选修《影响化学反应速率的因素》说课稿
苏教版高中化学选修《影响化学反应速率的因素》说课稿 苏教版高中化学选修《影响化学反应速率的因素》说课稿 一、说教材1、课标分析通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规律。知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。通过催化剂实际应用的事例，认识其在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。2、教材的地位和作用本节内容在《化学反应原理》教材的学习中有着举足轻重的作用。它既是对必修部分与此相关内容学习的延伸与深化，也是后续学习化学平衡及移动知识的基础。在学习该单元之前，学生通过《化学2》（必修）的学习，已经定性的认识化学反应有快有慢，知道外界条件对化学反应速率有影响。在选修教材《化学反应原理》中，这部分内容的设置则是充分考虑到学生的认知发展规律，在学生实验探究的基础上，引导学生总结现象产生的原因，逐步认识外界条件对反应速率的影响，进而从微观角度加以解释，从而实现由感性认识向理性认识的升华。另外本节内容的知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，与我们每个人的生活息息相关，具有非常强的实用价值。3、教学目标（1）知识与技能①理解浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响因素。②能用有效碰撞理论、过渡态理论等相关理论简单解释浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。（2）过程与方法通过实验探究、观察思考、讨论归纳等学习活动体验科学探究、主动获取知识的过程。（3）情感态度与价值观将化学知识应用于生产生活实际，关注与化学有关的热点问题，树立辩证唯物主义的世界观。4、教学重点和难点教学重点:浓度、压强、温度、催化剂等因素对化学反应速率的影响教学难点:能用有效碰撞理论、过渡态理论简单解释影响化学反应速率的因素二、说教法教学活动是教与学的互动过程，在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，本节课的教学，我采用引导-探究的教学模式，应用问题讨论、实验探究、归纳总结、指导讲解等相结合的教学方法。1、学案导学通过合理有效的学案，明确学习目标，使学生学有方向，促使学生积极探索发现。2、情境激学通过创设问题情境（如列举生活中的常见事实等），激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动学习。3、实验促学通过实验方案设计和实验探究活动，促使学生在探究与合作中，更好的理解影响化学反应速率的因素。4、媒体助学通过实验视频、动画演示、图片等直观教学手段，使教学内容深入浅出、生动形象。这些方法都立足于调动学生学习的积极性和主动性，将传统的要我学变为我要学，使学生真正成为学习过程的主体，努力实现由教向学的转变。三、说学法1、学情分析本节课的教学对象是高二理科学生，经过初三和高一的学习，他们已经储备了一定的相关知识：诸如温度、压强、催化剂、浓度、接触面积等因素对化学反应速率的影响等；积累了一些化学方程式；掌握了基本的实验技能；基本上都养成了良好的思考、讨论、探究的习惯。本节内容的教学目标重点不是在知识的深度和广度上，而是让学生通过实验探究和问题解决，体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，培养学生的创新能力和实践能力，体会到化学学习的乐趣，并真正做到学以致用。2、学法指导学生通过学案导学，进一步明确学习目标，并做好相关的预复习工作，做到温故知新。指导学生通过设计实验方案、开展实验探究、进行自主学习等活动，在思考、观察、实验及交流与合作中，自主建构知识，培养和提高化学学习能力。指导学生通过运用所学知识，解释生产生活实际中与本节相关的化学现象，实现知识的融会贯通，做到学以致用。通过本节课的学习，让学生真正意义上的实现学会、会学、乐学。四、说课堂教学程序本节课的教学重点是学生进行实验设计和完成探究实验，并交流、归纳、总结浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响，压强的影响则是学生通过观察教师补充的演示实验得出；应用相关理论进
化学反应速率说课稿
各位尊敬的评委，各位老师，你们好！我是六号，很荣幸能站在这里向大家介绍我设计的高二化学第二章第一节《化学反应速率》这节课。我准备从以下四个方面展开说课。说课程标准与教材分析说教法、学法说教学过程说板书设计 一、说课程标准与教材分析 【课标分析】 课标对本节课的要求是：知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应的速率。 【教材分析】 化学反应速率是中学化学的重要理论之一，有助于加深理解以前所学的元素化合物知识及化学反应，本节课还是后续学习的化学平衡、电离平衡、水解平衡的基础。 所以本节课起到了承前启后的作用。 【学情分析】 教学对象是高二理科学生，经过初三一年和高一一年的化学学习，他们已经储备了一定的相关知识：必修中已初步认识了化学反应速率，但学生对化学反应速率的表示方法还是弱点。但他们也积累了一些化学方程式，掌握了基本的实验技能，基本上都养成了良好的思考、讨论、探究的习惯，新课标的理念和学生的学习经历决定着该部分内容的教学目标不是在知识的深度和广度上，而是要注重培养学生的科学精神，科学的探究方法，学以致用。根据上述情况，我为本节课制定了如下教学目标： 【教学目标】 1、知识与技能 了解化学反应速率的概念及表示方法 2、过程与方法 培养学生的实验技能和科学探究方法，即培养学生通过对实验的观察、分析、讨论、自己得出结论的能力和方法。 3、情感态度与价值观 从合作中体验学习的快乐，利用实验探究化学的神奇，增强对化学的热爱。以上教学目标是根据课标要求和学生的已有知识制定的 【教学重点和难点】 重点：化学反应速率的表示方法。 依据：课标要求对本节的要求 难点：化学反应速率的表示方法。 依据：前面的化学知识可以认为是静态知识点的积累和应用，化学反应速率为动态的知识，这对学生的思维方式是个大的挑战，所以如何用能测量的数据来表示这个动态的变化是个难点。 二、说教法学法 【教学设计思路】 本节课是《化学反应速率》的第一课时，具有很强的理论性，较为枯燥，所以如何在教学中抓住学生的注意力，促使学生开动脑筋成为本节课课堂教学设计的关键。怎样才能抓住学生的注意力呢？在本节课的设计中我充分运用了电脑技术：动态模拟实验以及课堂演示实验等抓住学生的注意力，又通过引用生活中的真实事件、回顾旧知识等触动学生思维，启发灵感，引导学生思考探究。 教法： 本节课利用提问式教学：爱因斯坦说：“提出问题远比解决问题重要。”通过提出有梯度的 问题，引导学生思考。
化学反应进行的方向说课稿
《化学反应进行得方向》说课稿各位评委老师: 大家好! 我就是高平一中实验校得杨倩,下面我将对昨天上午得新课化学反应进行得方向从以下六个方面进行说课。 一、教材分析: 1、教学内容:本节课就是人教版化学选修四第二章第四节教学内容。 2、教学地位:本节内容介绍了“焓判据、熵判据及自由能(△G=△H-T△S)”知识,有一定难度。人教版教材将本节内容安排在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学平衡之后以知识介绍得方式呈现出来,让学生了解决定反应进行方向得因素不就是单一得焓变,熵变也就是决定因素之一。 教材从学生已有得知识与生活经验出发,分四个层次就化学反应得方向进行了介绍。第一,以学生熟悉得自发进行得放热反应为例,介绍化学反应有向能量降低得方向自发进行得倾向——焓判据;以生活现象为例,说明混乱度(熵)增加就是自然界得普遍规律,也就是化学反应自发进行得一种倾向——熵判据。第二,用实例说明单独运用上述判据中得任一种,都可能出现错误,都不就是全面得。第三,要正确得判断化学反应得方向,需要综合考虑焓变与熵变得复合判据。第四,简单介绍了自由能判据得结论性内容。 3、教学目标:
知识与技能 1、通过学生日常生活中所见所闻以及常见得化学反应,让学算不了解放热反应得自发性与某些吸热过程得自发性 2、通过“有序”与“无序”得对比,引出熵得概念 3、通过日常生活中得见闻引导学生,使学生明确根据反应得焓变与熵变得大小,只能判断反应自发进行得可能性,不能决定反应就是否一定发生或反应速率得大小。 过程与方法 通过学生已有知识及日常生活中得见闻,使学生构建化学反应方向得判据。学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加式,构建新知识 情感态度价值观 通过日常生活中得焓变与熵变得具体实例,让学生明确化学与日常生活就是息息相关得。 4、教学重难点: 重点熵判据 难点焓减与熵增与化学反应方向得关系 二、学情分析 (1)认知分析: 学生在化学反应速率与化学平衡已有较多得认识,但对于化学反应进行得方向仍认知不够。 (2)能力分析: