苏教版五年级语文上册《黄鹤楼送别》第二课时
五年级上册语文教案 黄鹤楼送别第2课时苏教版
黄鹤楼送别：单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
【目标预设】1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
教学重难点：重点：抓住重点句段进行引导、探究，领悟古诗的意思和意境，感受话别的情景。
难点：品读诗文，探究课文表情达意的方法。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题这节课我们继续学习《黄鹤楼送别》。
(苏教版)五年级语文上册课件 黄鹤楼送别
送元二使安西 （王维） 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，
赠汪伦
(李白) 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。
西出阳关无故人。
总结
人总是要离别的。在这暮春时节，记 忆依然可以在草长莺飞里流淌。我想，话 别，可以只用一杯茶的时间，可是友情， 却是一辈子的……请同学们有感情地朗读 这篇课文。
送朱大入秦
（孟浩然）
别董大
（高适）
游人五陵去， 宝剑值千金。 分手脱相赠， 平生一片心。
千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白（唐） 故 人西 辞 黄 鹤 楼， 烟 花 三 月 下 扬 州。 孤 帆 远 影 碧 空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。
（第二课时）
• 李白（701年－762年） ，字太白，号青莲 居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪 漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜 甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李 商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李 白又合称“大李杜”其人爽朗大方，爱饮 酒作诗，喜交友。 • 李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白 集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作 有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道 难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发 白帝城》等。
阅读第二段（ 2-4 ）
（3）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说了些 什么？ “王勃说得好, ‘海内存知已，天涯若 比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的 友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
阅读第二段（ 2-4 ）
（4）李白有些什么表现？他的心情是怎样 的呢？ 李白依然伫立在江边，凝视着远方，只 见一江春水浩浩荡荡地流向天边……想到友 人去了扬州，不知道何时才能再次相见，他 的心情十分惆怅。
五年级上册语文教案-25黄鹤楼送别(第2课时) 苏教版
25、黄鹤楼送别（第2课时）教学设计教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗句的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌中的依依惜别之情。
3、通过这首诗的学习受到美的熏陶，激发对中国古典文化特别是古诗词的兴趣。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，领悟诗歌中的依依惜别的情感。
教学难点：体会诗歌的意境。
教学准备：挂图教学过程：一、创设情境，漫步入文1、指名学生交流课前收集的送别诗。
2、继续学习25课，齐读课题：黄鹤楼送别。
3、（范读第一节）一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，他们的心情如何呢？打开书，快速浏览全文，找一找哪个词最能表达他们此刻的心情？4、学生默读，交流反馈。
板书：依依惜别。
二、扣紧文眼，合作探究1. 理解“依依惜别”并指导感情朗读。
2. 品读第二节，感受浓浓的离情别意。
（1）指读第二节。
（2）出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情（“藏”字下加着重号）。
（3）齐读“藏”。
问：“藏”的是什么呢？（依依惜别之情）（4）既然是“藏”，愿意让对方知道吗？（不愿意）你还能从哪些语句看出他们不愿意让对方知道的？（5）教师小结，指导朗读。
（6）结合学案，激情促读。
若在平日，李白和孟浩然这对挚友会在黄鹤楼上做些什么呢？（作诗，赏景，交谈，喝酒……）3. 过渡：不忍别，终须别。
终于，李白举起了酒杯说…… （出示李白的话）三、品读对话，精讲点拨1. 指读李白的话。
评价。
2. 离别之言，情真意切。
你能从李白的话中读出哪些情感？敬仰之情（从六个“您”、“孟夫子”、“兄长和老师”等可以看出。
）惜别之情（不知……何日……）（4）相机简介两位诗人的相遇相知。
（5）李白如此敬仰孟浩然，敬仰孟浩然的什么呢？（诗篇，人品）他俩不仅仅是朋友，更是心灵相通、志趣相投的——知己！这杯里盛的仅仅是满满的酒吗？（6）模拟角色读。
新苏教版五年级上语文课件-25 黄鹤楼送别 第2课时(配套)
分段讲解
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重点研读
1. 文中第四自然段运用了怎样的写作手法？
借景抒情。
2. 文中第五自然段在这篇课文中有什么作用？
承上。
分段讲解
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重点研读
3. 联系课文内容，说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并分 析。 意思：老朋友离开了黄鹤楼，在桃红柳绿的三月乘船东下扬 州。那船帆渐去渐远，消逝在蓝天下。只见滔滔的长江水向天边 奔流。
神话小说。
段落总结
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第二部分（第4、5自然段): 孟浩然所乘小舟渐渐远去，李白心中无限
惆怅，写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这 千古绝唱。
课堂活动
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友人乘船早已远去，可“李白依然伫立在江边， 凝视着远方”。此时此刻，他在想些什么，说些什 么？
课时练习
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1．根据课文内容填空。 这是一篇“文包诗“，前三段写 李白在黄鹤楼饯行的情景 ，后两
图片导入
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黄鹤楼
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送别
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送别
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吟诗抒情
资料链接
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赠汪伦 李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
分段讲解
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课文展示（第二部分）
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。有人登上了船。白帆随着 江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝 视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
段写 李白在江边目送孟浩然远去，触景生情，吟诗抒情 ，抒发了朋友之
间 依依惜别 之情。
2．根据意思写出课文中的成语。
（1）长时间地站着。
（ 伫立 ）
（2）抑制不住。
（ 按捺不住 ）
部编苏教版小学五年级语文优质课件 黄鹤楼送别第二课时教学设计(公开课课件)
岸边杨柳依依，江上沙鸥点 点。友人登上了船。白帆随着江 风渐渐远去，消失在蓝天的尽头 李白依然伫立在江边，凝视着远 方，只见一江春水浩浩荡荡地流 向天边……
岸边杨柳依依，江上沙鸥点 点。友人登上了船。白帆随着江 风渐渐远去，消失在蓝天的尽头 李白依然伫立在江边，凝视着远 方，只见一江春水浩浩荡荡地流 向天边……
烟雾迷蒙 繁花似锦
李白和孟浩然一会儿仰望仰蓝望 天白云,一会儿远眺远江眺上的景色, 都有意不去触动藏在心底的依 依惜别之情。
李白和孟浩然一会儿仰望仰蓝望 天白云,一会儿远眺远江眺上的景色, 都有意不去触动藏在心底的依 依惜别之情。
终于，李白举起了酒杯说： “孟夫子，您的人品令人敬仰，您 的诗篇誉满天下。自从我结识了您， 就一直把您当做我的兄长和老师。 今天您就要顺江东下，前往扬州， 不知我们何日才能再见面，就请您 满饮此杯吧！”
孟浩然，唐代田园诗派代表人物， 与王维齐名，史称“王孟”。他有许多 诗歌流传至今,其中《春晓》家喻户晓。 他曾经做过官，后来因朝廷日益腐败， 他不愿意趋炎附势，阿谀奉承，所以辞 官，归隐田园。
终于，李白举起了酒杯说： “孟夫子，您的人品令人敬仰，您 的诗篇誉满天下。自从我结识了您， 就一直把您当做我的兄长和老师。 今天您就要顺江东下，前往扬州， 不知我们何日才能再见面，就请您 满饮此杯吧！”
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似
锦 ，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人 孟浩然饯行。
您(孟浩然)就要顺江东下,前往扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
友人登上了船。白帆随着江风渐渐 远去，消失在蓝天的尽头。李白依然 伫立在江边，凝视着远方，只见一江 春水浩浩荡荡地流向天边……
苏教版五年级语文上册黄鹤楼送别第二课时
五年级语文上册第七单元第6课时总第69课时主备人：曾先进课题：25黄鹤楼送别教学内容：25黄鹤楼送别（第2课时）教学目标：1.能够正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.深切理解诗句意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想情感。
教学难点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想情感。
教学具准备：多媒体教学进程：一、温习引入，初步设疑1.课文讲了谁在何时，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）2.按照回答出示并齐读第一自然段，为宜朋友送别，李白的心情超级激动，他吟出这样一首诗（课件出示）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。
指名交流自己的问题。
谈话激趣：同窗们有很多疑问，学贵有疑。
我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。
让咱们回到黄鹤楼上二、精读课文，引导探讨（一）学习第二自然段。
1.自由读课文第二自然段，找出描述黄鹤楼的句子。
2.课件出示图片。
看图，说说你感觉黄鹤楼怎么样？3.一对好朋友就要在这里别离了。
他俩此时的心情如何呢？读读课文，体会一下。
4.学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都成心不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”你是如何理解“依依惜别”这种情感的？用“因为……所以……”的句式引读，把这种依依惜别之情读出来。
（二）学习第三自然段1.出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前去扬州，不知咱们何日才能再会面，就请您满饮此杯吧！”从这段话中，你体会到了什么？再读课文，你从哪些文句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？指导朗诵。
指名看背景图演出读。
（演演李白）过渡：其实，孟夫子的心里又何尝不是这样呢，但他却把无穷的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。
苏教版五年级上册《黄鹤楼送别》PPT课件2
的诗人，有《孟浩然集》。与王维齐 名，并称“王孟”。其诗今存二百余 首，大部分是山水诗，还有少数诗篇 是写田园村居生活的。
孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道： “王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比 邻。’ 虽然我们暂时分别了，我们的友谊 却像这长江的波涛永世不绝。”
岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登
黄
鹤
执 教
楼
者送
李 军
别
西
长
湖北武汉黄鹤楼
东
江苏省扬州市
江
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
文中写景词语：
暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦 黄鹤楼 俯临长江 飞檐凌空 长江边 杨柳依依 沙鸥点点
一江春水 浩浩荡荡 流向天边
黄鹤楼春景图
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。 黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。 一江春水浩浩荡荡地流向天边……
李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白 云,一会儿远眺江上的景色,都有意不 去触动藏在心底的依依惜别之情。
离别在即，真是 无声---胜有声 凝咽---胜有泪
终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您
4．读后讨论，引导填空：毛主席在（ 毛主席教导他们要（
）。 三． 精读课文
）遇见（
）。
1．
出示投影，引导观
察这。是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？
2．
细读第一段。
1自由轻声读。 2讨论：这一段共有几句话？每句话主要学什么？ “才”是什么意思？
这里强调什么？
3齐读第一段。
4小结。这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
小学语文教案《黄鹤楼送别》 第二课时教案
25.黄鹤楼送别【教材分析】这是苏教版教材五年级上册第七主题单元——“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
【教学目标】1.检查一、二类生字词掌握情况；流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.自读全文，理解语言文字。
体会文中三个“看”（“仰望”、“远眺”、“凝视”)词语之间的差别。
3.小组合作，自读感悟，表演，创设情境，究竟抓住重点句子体会诗人与朋友间依依惜别的浓侬情谊。
【教学重点、难点】重点：通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句的意思；突破方法：反复阅读课文，有文字展开联想和想象。
难点：体会朋友间依依惜别的思想感情。
突破方法：朗读课文，通过人物动作、语言体会人物情感。
【学情分析】五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。
但本文所描写的情景里学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是五年级的孩子很难体会到的。
【课时划分】共两课时：第一课时：练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；理清文章脉络，初步理解诗意。
第二课时：品词析句、精度深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，感受李白和孟浩然依依惜别的浓浓情意。
【教发指导】为了达成目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据课标要求和本班学情，本课教学拟采用“情境创设法”、“启发提问法”、“点拨引导法”、“扣读导悟法”等教学方法。
其中，点拨法是最基本的教学方法,它是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率的一把金钥匙。
【学法指导】1.圈点批注法．．．．．，旨在养成学生不动笔墨不读书的好习惯；2.讨论交流法．．．．．，旨在训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力和与人交往、合作的能力。
五年级上册语文教案25黄鹤楼送别(第2课时)苏教版
五年级上册语文教案25黄鹤楼送别（第2课时）苏教版(第2课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，培养学生学习古诗词的爱好和能力。
2、通过诗文对比明白得诗意，体会古诗悠远飘逸的意境。
3、通过揣摩表情达意的词句，领会李白与孟浩然之间依依惜别的感情。
通过替换，展开想象说话等多种方法，把体悟到的情感通过朗读表达出来。
教学重难点：重点：通过诗文对比明白得诗意，体会古诗悠远飘逸的意境。
难点：通过揣摩表情达意的词句，领会李白与孟浩然之间依依惜别的感情。
通过替换，展开想象说话等多种方法，把体悟到的情感通过朗读表达出来。
教学预备：PPT课件教学过程：一、扣文眼，轻轻走进惜别之境1、今天我们连续学习25课：《黄鹤楼送别》（齐读）相见时难别亦难。
再读课题。
2、谁能用一句话说说文章的要紧内容。
二、诗文对比悟别情1、同学们，李白在这送别之后留下了一首脍炙人口的名诗，谁来读一读呢。
能用自己的话大致说说这首诗的意思吗？文中又是如何样描画这首诗的呢？快速默读课文，划出能说明这首诗的句子。
2、出示诗句：故交西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
⑴、这两句诗文中是如何样说明的。
⑵、作者用了哪两个词描写了春天的景色？“烟雾迷漫”和“繁花似锦”透过这两个词，你看起来看到了如何样的景象？⑶、想象着如此的景色我们再读一读这段文字（齐读）此情此景，凝聚成两句诗确实是——故交西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
3、出示诗句：孤舟远影晴空尽，唯见长江天际流。
⑴、这两句诗又是如何说明的呢？⑵、在文中除了诗人提到的“孤舟”和“长江”之外，作者还写了什么？想到了什么？⑶、（多媒体显示画面，音乐响起）想象如此的画面，再来读一读这段文字，“岸边杨柳依依”起---（齐读）此情此景，凝聚成两句诗确实是---孤舟远影晴空尽，（师一起说）唯见长江天际流。
4、把这两段文字连在一块，事实上确实是什么？——诗意。
之前同学们用自己的话描画了诗意，比较一下呢，作者在描画诗意方面有什么值得你学习的地点。
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
《黄鹤楼送别》第二课时教学设计《黄鹤楼送别》第二课时教学设计教学内容：苏教版五年级上册第25课《黄鹤楼送别》。
设计思路：阅读教学中要引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时，利用多媒体创设情景，缩短时空距离，使学生真正领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。
教学目标1、知识与技能使学生经历探索学习课文的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、过程与方法抓住重点句段进行引导、合作、探究，通过课文的学习，领悟古诗的意思和意境，感受话别的的情景。
3、情感、态度与价值观使学生在语文活动中获得成功的体验，深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，在朗读感悟、想象表达中提高学生的语文素养。
初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：抓住重点句段进行引导、探究，通过课文的学习，领悟古诗的意思和意境，感受话别的的情景。
教学难点：品读文诗，深入体会意境和诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学准备1、完成学案相关习题。
2、古筝曲《高山流水》3、多媒体课件教学过程：一、交流预习，认定目标师：送别是一轮弯弯的月亮，洒满思念的清辉。
是一艘远航的客轮，回望离别的码头。
此时此刻，相信大家已经通过预习，通过阅读，走进文中去了。
那么你能说说从文中读出哪些情感，解决了哪些问题呢？1、小组交流学案相关习题。
2、课件出示：学案中“学习目标”。
师：今天，让我们穿越时空，亲身去感受诗人之间的离情别意。
板书课题25、黄鹤楼送别二、精讲点拨，感悟别情。
（一）、以景惜别，感悟藏情1、多媒体播放一段黄鹤楼自然景观的视频，同时配以古筝曲《高山流水》。
2、让学生在文中找出与视频画面对应的语句进行品读。
【设计理念：这样设计，辅以音乐的渲染，画面的展示，都深深地感染着、打动着孩子们的心。
让诗人的情，孩子们的情弥漫课堂。
文中描绘的这些景致的语句细腻精彩，在这些优美的文字背后却蕴藏着诗人澎湃的情感。
五年级上册语文教案 黄鹤楼送别第2课时苏教版
黄鹤楼送别：【目标预设】1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
教学重难点：重点：抓住重点句段进行引导、探究，领悟古诗的意思和意境，感受话别的情景。
难点：品读诗文，探究课文表情达意的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题这节课我们继续学习《黄鹤楼送别》。
板书生读课题二、精读课文1-3小节1、出示课件（暮春三月）引读课文第一小节暮春三月，长江边（），年轻的李白却正在（）。
谁要送别谁？板书：李白→孟浩然2、一对好友即将分别了，他们的心里会觉得怎样呢？（舍不得分开）从哪些地方可以看出他们舍不得分开呢？请同学们读课文2-3小节，用横线画出来。
3、交流：①“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天……”“依依惜别”是种什么样的感情？他们都不说话，是怕一开口就会提到（分别），就会触动（藏在心底的依依惜别之情。
）你能将这种藏在心底的依依惜别之情读出来吗？谁来试一试？指名，齐读。
②“今天，您就要顺江……！”李白为什么舍不得孟浩然离开呢？他还说了什么？从他的话中你能体会到什么？（敬仰）哪些字词体现出他的敬仰？李白对孟浩然非常敬仰，与孟浩然一生相会四次，曾三次诗赠孟浩然，其中一首诗是赞美孟浩然，想知道吗？课件出示：《赠孟浩然》吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此辑清芬!谁来读？这首诗的意思是说：孟夫子太有才能了，但他不愿意给皇帝当欺压老百姓的官，而在乡村种菜种花。
他的人品实在令人敬仰，诗篇也誉满天下。
（指名背《春晓》《宿建德江》《过故人庄》）孟浩然比年轻的李白大12岁，他俩在襄阳碰面，一见如故，因志趣相投而成为知己，常在一起饮酒作诗非常快乐。
然而，快乐的时光很快成为了过去，分别就在眼前，我们一起来读李白的话。
4、其实孟浩然的内心又何尝不是这样呢？但他毕竟比李白年长，他把无限的眷恋之情深深地埋藏在心底，反而来安慰自己的好兄弟：他说：（）“海内存知己，天涯若比邻”是谁的诗句？孟浩然引用王勃的话是要安慰李白？5、李白、孟浩然这对好友在黄鹤楼上饮酒话别，依依惜别、难分难舍，你们能再现当年的情景吗?请同桌分工读。
五年级上册语文教案黄鹤楼送别第2课时2苏教版
五年级上册语文教案黄鹤楼送别第2课时2 苏教版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、诗文对比阅读，明白得课文内容及诗句的意思。
3、体会诗人和朋友依依惜别的思想感情，探究课文表情达意的方法。
教学重难点：重点：抓住重点句段进行引导、探究，领会古诗的意思和意境，感受话别的情形。
难点：品读诗文，探究课文表情达意的方法。
【教学过程】一、读词语，整体感知课文内容1．出示下列词语，指名朗读，整体连贯朗读。
烟雾迷漫繁花似锦俯临长江飞檐凌空令人仰慕誉满天下浩浩荡荡永世不绝师问：这八个词语中，哪两个词是写暮春三月之景的？哪两个词是写黄鹤楼气概雄壮的？哪两个词是写李白颂扬孟浩然的？最后两个词是写什么的？（既是写江水，又是写李白与孟浩然之间友情专门深的）2．指名读第一自然段，学生读后教师板书“饯行”，并让学生说说“饯行”的意思（设酒食送行）。
【所出示的八个词语是有用意的，一是突出了别景，二是突出了李白对孟浩然的仰慕，三是突出了两人的情深，更要紧的是将课文的要紧内容包蕴其中，同时勾勒了文章的意境。
学生在连贯朗读中产生了整体感。
】二、品语言，深层明白得深厚友谊1．师：李白为孟浩然饯行，在酒席之上因此要敬酒，但是第三自然段一开头却用了“终于”一词，难道这酒杯有千斤重，难道李白不情愿敬酒？你是如何样明白得“终于”一词的？请结合课文内容谈谈你的见解。
（不愿分别，不忍分别）2．指名读第二自然段，师：你从哪里明白他们不忍别？（1）从这段中“一会儿……一会儿……”体会到什么？（无心赏景）假如是在平常，他们在黄鹤楼上会做什么呢？（喝酒、赏景，吟诗，是多么潇洒，多么闲适）而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情藏心上”；“他们的心不在景，他们的心全在情”啊！（2）师：什么缘故都有意不去触动？（怕引起对方伤感）【将别时与平常两位诗人在黄鹤楼之上的不同表现进行强烈的对比，有力地突出了离别之情，加深了学生对“依依惜别”的明白得和感悟，为学习下文定下了情感的基调。
最新苏教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》优秀教案第二课时(精品)
《黄鹤楼送别》教案第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，感受话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3．初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。
教学重点：文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
教学难点：感受诗歌的深远意境。
教学方法：通过充分的多种形式的阅读，感受诗歌的深远意境。
课前准备：1．学生预习课文。
2．搜集有关李白和孟浩然的其他诗词或图片，使用“手机”拍照，和同学共享。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：吟诵古诗，整体感知1．今天这堂课，我们继续学习——《黄鹤楼送别》。
离别，总是一个令人伤感的话题，我们再来读读课题。
2．李白在送别孟浩然时还留下了一首脍炙人口的名诗，谁来读一读？3. 播放学生用“手机”拍照的内容和同学共享。
4．烟花三月，离别之际，李白和孟浩然这对友人内心深藏着一份怎样的情感呢？请大家快速浏览课文，找一找表现两人内心情感的词语。
（板书：依依惜别）下面就让我们走进课文，去感受这份浓浓的——依依惜别之情。
二、自主研读，多元展示1．出示学习提示（一）：（1）默读课文，思考：文中哪些地方让你感受到了李白和孟浩然的依依惜别之情呢？圈划关键词句，选一两处写写感受；（2）小组内交流，准备汇报。
2．交流：（1）李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
①他们为什么要将这份依依惜别之情藏在心底呢？从“藏”字你悟出了什么？他们借观赏景色来隐藏依依惜别之情。
（板书：动作）②暮春三月，长江边是一番怎样的景色呢？读了这句话你的眼前仿佛浮现出一幅怎样的画面？③同学们，这样的烟花三月，李白选择了在黄鹤楼为友人送别。
你们了解黄鹤楼吗？补充资料：黄鹤楼临近长江，屹立于湖北武汉市蛇山之顶，是江南三大名楼之一。
文人雅士常常汇聚于此，赏景、宴客、会友、吟诗，留下了许多有趣故事和优秀诗篇。
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五年级语文上册第七单元第6课时总第69课时主备人：曾先进
课题：25黄鹤楼送别
教学内容：25黄鹤楼送别（第2课时）
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.深入理解诗句意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学重点：
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学难点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学具准备：多媒体
教学过程：
一、复习引入，初步设疑
1.课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）
2.根据回答出示并齐读第一自然段，为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗（课件出示）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。
指名交流自己的问题。
谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。
我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。
让我们回到黄鹤楼上
二、精读课文，引导探究
（一）学习第二自然段。
1.自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。
2.课件出示图片。
看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？
3.一对好朋友就要在这里分别了。
他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。
4.学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”
你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？用“因为……所以……”的句式引读，把这种依依惜别之情读出来。
（二）学习第三自然段
1.出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
从这段话中，你体会到了什么？再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？指导朗读。
指名看背景图表演读。
（演演李白）
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。
他是怎样宽慰的？
2.根据回答再出示句子：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。
’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
说说你对这句诗的理解。
“海内存知已，天涯若比邻。
”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
）你是怎样理解“永世不绝”的？指导朗读。
指名看背景图表演读。
（演演孟浩然）
3.分角色表演话别的情景。
（1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。
（2）指名表演。
（三）学习第四、五自然段。
1.引读第四小节。
2.此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
孟浩然（友人）……（生接读）。
他坐的船（白帆）……（生接读）。
李白……（生接读）。
出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
（1）这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）
（2）用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
（3）李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。
）
（4）此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？
3.齐读第四节。
过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（四）学习第五自然段：
出示并齐读。
什么叫“脍炙人口”？
三、诗文对照，理解诗意。
1.指名交流：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决了。
说说你解决了哪些问题。
2.李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？
3.师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、小结：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊。
作业：摘录感受最深的句子。
教学反思：
古诗的学习引导学生联系上下文，通过相互讨论交流的方式找到文中和各句诗相对应的句子，借助文中的语言理解诗的意思。
至于诗中的词语，只要抓住“辞”、“孤帆”、“唯”等稍加点拨即可。
还可以指导学生对古诗和文中对应的句子进行反复吟诵，加深体会。
“文包诗”这类课文既不同于单纯的古诗教学，又不同于普通的课文教学，它要求在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗。
我在教学中比较重文，对文诗结合处理得还不够细腻。
理解了“文”，对诗的理解不一定会水到渠成，所以要做到“文”“诗”结合。