创客教育
小学创客教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，创新教育已成为我国教育改革的重要方向。
创客教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
为深入贯彻落实国家教育改革精神，提高小学创客教育的质量，我校特举办本次小学创客教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对创客教育的认识，明确创客教育的内涵和目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨创客教育的教学方法。
3. 培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的综合素质。
4. 推动学校创客教育的发展，为学生的未来发展奠定基础。
三、活动时间2022年3月20日（星期日）上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 开幕式（1）主持人介绍活动背景和目的。
（2）校领导致辞，对创客教育的发展给予肯定，并对本次活动提出期望。
2. 专家讲座（1）邀请知名创客教育专家进行专题讲座，分享创客教育的成功经验和创新理念。
（2）专家针对创客教育的课程设置、教学方法、评价体系等方面进行深入剖析。
3. 教师研讨（1）分组讨论：各小组围绕创客教育的某一主题进行研讨，分享教学心得和经验。
（2）成果展示：各小组派代表进行成果展示，其他教师进行点评和交流。
4. 实践体验（1）教师分组进行创客教育实践活动，体验创客教育的过程。
（2）各小组根据实践过程，撰写实践报告，分享实践成果。
5. 总结表彰（1）主持人对本次活动进行总结，肯定教师们的辛勤付出和取得的成果。
（2）对在活动中表现突出的教师进行表彰，鼓励教师继续努力，推动创客教育的发展。
六、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、实施等工作。
2. 邀请知名创客教育专家进行讲座，邀请优秀创客教师进行实践分享。
3. 对教师进行分组，确保活动的顺利进行。
4. 活动结束后，对活动进行总结和评估，为今后开展类似活动提供借鉴。
七、活动预期效果1. 提高教师对创客教育的认识，明确创客教育的内涵和目标。
2. 增强教师之间的交流与合作，提升教师的教学水平。
创客教育的概念
创客教育的概念创客教育是一种以学生为中心，鼓励实践、探索和团队合作的教育方式。
它旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和创新思维，以应对现实世界面临的各种挑战。
创客教育的核心概念是"创客"，即maker。
"创客"一词源于英文的“maker”，是由“make”（制造、创作）和“hacker”（黑客）两个词组成的合成词。
在创客教育中，学生被看作是“创客”，强调他们可以利用现有技术、工具和资源来创造新的东西、修复旧的东西或解决问题。
创客教育强调学生主动学习和实践，鼓励他们参与到具体的项目中，通过亲身体验获得知识和技能。
创客教育注重培养学生的创造力和创新思维，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是能够主动思考、提出问题和解决问题。
通过实践和探索，学生能够培养自己的观察力、思辨能力和解决问题的能力。
创客教育还注重团队合作和沟通能力的培养。
在实际的创客项目中，学生需要与他人合作，共同解决问题。
他们需要学会听取他人的意见和建议，也需要学会有效地表达自己的想法和观点。
通过团队合作，学生能够学习到更多的合作技巧和交流技能，培养自己的领导能力和团队协作能力。
创客教育还倡导学生通过实践去了解和应用科学、技术、工程和数学（STEM）的知识。
它将这些学科与实际问题相结合，让学生能够将学到的理论知识应用到实际情境中。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握相关技能，并通过实践中的错误和失败来学习和改进。
创客教育也与信息技术密切相关。
现代社会的发展离不开对信息技术的理解和运用，创客教育将信息技术作为一种工具和资源，帮助学生学习和创造。
学生可以利用编程、设计、计算机辅助制造等技术工具来实现自己的想法和创意。
通过学习信息技术，学生能够获得更多的创造和创新的机会，并培养自己的数字素养和信息素养。
创客教育还强调学生的社会责任感和公民意识。
通过创客项目，学生可以关注和解决社会问题，提出创新的解决方案，促进社会的发展和进步。
优秀创客教学心得体会
作为一名创客教育的实践者，我有幸在过去的几年里参与了创客教育的推广和实施。
在这过程中，我深刻体会到了创客教育的重要性和价值，同时也积累了一些宝贵的教学心得。
以下是我对优秀创客教学的一些体会。
一、培养创新精神创客教育的核心是培养创新精神。
在教学过程中，我注重引导学生发现问题、解决问题，鼓励他们勇于尝试、勇于创新。
通过组织学生参加各类创客活动，让他们在动手实践的过程中不断拓展思维，提高创新能力。
1. 创设问题情境：在教学过程中，我努力创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授机器人编程时，我会先让学生观察生活中的机器人，了解其功能，然后提出问题，引导学生思考如何实现类似的功能。
2. 鼓励学生尝试：在创客教育中，尝试是创新的前提。
我鼓励学生在课堂上大胆尝试，即使失败也要从中吸取经验，不断改进。
例如，在教授3D打印技术时，我会让学生在操作过程中不断调整参数，找到最佳打印效果。
3. 营造创新氛围：在课堂上，我注重营造一种鼓励创新、包容失败的氛围。
让学生明白，创新不是一蹴而就的，需要不断尝试和修正。
二、注重实践能力创客教育强调实践能力，我认为以下几点是至关重要的。
1. 亲自动手：在创客教育中，学生需要亲自动手完成项目。
我鼓励学生利用课余时间参加各类创客活动，提高自己的实践能力。
2. 跨学科学习：创客教育涉及多个学科，如数学、物理、编程等。
在教学过程中，我注重培养学生的跨学科学习能力，让他们将所学知识运用到实际项目中。
3. 合作学习：在创客教育中，团队合作至关重要。
我鼓励学生组建团队，共同完成项目。
在团队协作中，学生不仅能提高自己的实践能力，还能培养团队精神和沟通能力。
三、关注学生个性发展创客教育注重培养学生的个性发展，以下是我的一些体会。
1. 尊重学生兴趣：在创客教育中，我尊重学生的兴趣，鼓励他们根据自己的兴趣选择项目。
这样，学生在学习过程中更有动力，也能发挥自己的特长。
2. 关注学生成长：在教学过程中，我关注学生的成长，及时发现他们的优点和不足，给予针对性的指导。
创客教育小案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，环境问题日益突出，尤其是垃圾分类问题。
传统的垃圾分类方法存在效率低、准确率不高的问题，难以满足现代社会对环保的要求。
创客教育作为一种新型的教育模式，强调学生的创新精神和实践能力，能够有效解决此类问题。
本文以一个智能垃圾分类机器人项目为例，分析创客教育在解决实际环境问题中的应用。
二、项目概述该项目由某中学创客团队发起，旨在设计并制作一款智能垃圾分类机器人，以解决现实生活中的垃圾分类难题。
项目团队由教师和学生组成，通过团队合作、自主学习、实践创新等方式，完成了从设计、制作到测试的全过程。
三、项目实施过程1. 需求分析项目团队首先对垃圾分类的现状进行了调研，发现传统垃圾分类方法存在以下问题：（1）居民对垃圾分类知识掌握不足，分类准确率低；（2）垃圾分类处理设施不完善，分类效率低；（3）垃圾分类处理成本高，难以持续发展。
基于以上问题，项目团队确定了智能垃圾分类机器人的设计目标：提高垃圾分类准确率，提高分类效率，降低处理成本。
2. 方案设计（1）硬件设计：项目团队选用Arduino作为主控芯片，结合传感器、执行器等模块，设计出智能垃圾分类机器人。
传感器包括红外传感器、重量传感器等，用于检测垃圾的种类和重量；执行器包括舵机、电机等，用于控制垃圾分类动作。
（2）软件设计：项目团队利用C++编程语言，编写了垃圾分类程序。
程序首先通过传感器检测垃圾种类和重量，然后根据预设的分类标准，将垃圾送入对应的分类箱。
3. 制作与调试项目团队按照设计方案，购买所需元器件，进行组装和调试。
在制作过程中，团队遇到了诸多问题，如传感器安装位置不合适、程序编写错误等。
经过多次尝试和修改，最终成功完成了机器人的制作和调试。
4. 测试与应用项目团队将智能垃圾分类机器人应用于校园垃圾分类试点，对机器人的性能进行了测试。
测试结果显示，机器人分类准确率高达95%，分类效率比传统方法提高了30%，有效降低了处理成本。
创客教育名词解释
创客教育名词解释创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。
创客教育核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究力和创造力。
一、背景随着互联网时代的发展，科学技术的变革正在改变着传统教育观念和教育方式。
近年来，许多学校里设置了创客教育课程和创客教育空间。
二、意义创客教育方法灵活多样，教育空间开放，教育主体平等交互，教育资源更加信息化,教学活动更加广泛，教学实践更加丰富，更有助于促进学生发展，推动教学改革。
创客教育内容比较贴近实际生活和广阔的自然界,符合学生的兴趣爱好，容易激发学生的创作欲望，吸引学生大胆地去实践，并在反复探究的实践过程中不断出现新问题、新情况，进而不断提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、发展特点三、创客教育体现着未来教育形势的发展趋势。
1、开拓了学习渠道创客教育可以在实验室里或虚拟的网上构建虚实融合的学习环境，打破学校的局限,使学习不再局限于课本课堂，可以随时学习、随处学习，激发学生自主探究的积极性，培养创新的兴趣和创造的能力。
创客教育注重发挥个体特长,尊重不同个体差异，寻找适合个人自身的学习方式,始终遵循以学生为中心因材施教的教学思想理念。
2、更新了培养目标创客教育是以专业或课程为载体，在创客空间的平台下打破校园局限，充分调动学生善于发现新事物的好奇心和创造力的天性，提倡学生亲自动手，从而全面培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
3、整合了课程内容创客教育融合了科学、技术、工程、美学和数学等不同学科知识，还把课程加以重新调整组合,注重学科之间的贯通，根据需要适当增添新的知识内容和技能技巧，教学内容丰富多样并注重综合性观察事物,这更有利于培养学生的综合性创造思维。
4、转变了学习方式创客教育强调合作与分享，注重使用互联网与新科技方法相互融合，把团队中个人的脑力活动通过互联网联系起来,形成团队共有的大脑活动分享给大家,利用互联网每个人都可以获取多种知识与创作成果。
创客教育经典案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着科技的飞速发展，我国教育领域正经历着一场深刻的变革。
创客教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
本文将以某知名中学的创新工坊为例，探讨创客教育的经典案例。
二、创新工坊的创立某知名中学地处我国东部沿海地区，一直以来都致力于培养学生的创新精神和实践能力。
为了更好地适应时代发展，该校于2016年创立了创新工坊。
创新工坊以培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神为核心，旨在为学生提供一个开放、自由、充满挑战的学习环境。
三、创新工坊的特色1. 空间布局创新工坊的空间布局具有开放性、互动性和多样性。
工坊内部设有多个功能区域，包括创意区、制作区、展示区、交流区等，以满足不同学生的需求。
2. 设备设施创新工坊配备了先进的设备设施，如3D打印机、激光切割机、数控机床、Arduino 开发板等，为学生提供丰富的实践工具。
3. 课程体系创新工坊的课程体系分为基础课程、进阶课程和特色课程三个层次。
基础课程旨在培养学生基本的创新思维和实践能力；进阶课程则针对有特殊兴趣和才能的学生，进行深度培养；特色课程则结合学校特色，开展各类创新实践活动。
4. 师资力量创新工坊拥有一支专业、敬业、充满活力的师资队伍。
教师们具备丰富的创新实践经验和教育教学能力，能够为学生提供全方位的指导。
四、经典案例1. 项目案例：智能温室某学生在创新工坊学习了Arduino开发板后，产生了制作智能温室的想法。
他利用工坊的设备，成功制作了一个能够自动调节温度、湿度和光照的智能温室。
该项目不仅提高了学生的实践能力，还为他赢得了学校的科技创新大赛一等奖。
2. 项目案例：无人机编队表演创新工坊的无人机特色课程吸引了众多学生的兴趣。
一个由6名学生组成的团队，利用工坊的无人机和编程软件，成功完成了一场精彩的无人机编队表演。
这次表演不仅展示了学生的创新能力，还提升了学校在科技创新领域的知名度。
3. 项目案例：环保创意大赛在创新工坊举办的环保创意大赛中，学生们充分发挥自己的想象力，设计出了一系列环保产品。
创客教育计划书
创客教育计划书一、背景与目标在当今科技飞速发展的时代，创新和创造力成为了推动社会进步的关键因素。
为了培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，我们计划开展一项全面的创客教育项目。
我们的目标是为学生提供一个充满创新和探索的学习环境，激发他们的创造力和想象力，让他们在动手实践中学习和成长。
通过这个项目，我们希望培养学生的以下能力：1、创新思维：鼓励学生提出独特的想法和解决方案，突破传统思维的束缚。
2、技术应用能力：让学生掌握各种工具和技术，如 3D 打印、编程、电子电路等，能够将自己的想法转化为实际作品。
3、问题解决能力：面对各种挑战和问题，培养学生分析问题、寻找解决方案并付诸实践的能力。
4、团队合作与沟通：通过小组合作的方式，让学生学会与他人协作，分享想法，有效地沟通和协调工作。
二、教育内容与课程设置1、基础课程编程入门：教授学生基本的编程概念和语言，如 Scratch、Python 等，让他们能够通过编程实现简单的创意。
电子电路基础：学习电路的基本原理，认识常见的电子元件，能够搭建简单的电路。
3D 建模与打印：掌握 3D 建模软件的使用，设计并打印出自己的作品。
2、进阶课程机器人技术：学习机器人的组装、编程和控制，能够完成特定的任务和挑战。
物联网应用：了解物联网的概念和技术，通过传感器和网络实现设备的互联互通。
创意设计与制作：综合运用所学知识，进行创新性的设计和制作，如智能家居系统、可穿戴设备等。
3、实践项目小组项目：学生分组完成一个具有挑战性的创新项目，从创意构思、方案设计到实际制作和展示。
个人作品：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，独立完成一个个性化的创意作品。
三、教学方法与学习方式1、项目式学习以实际项目为导向，让学生在完成项目的过程中学习和应用知识和技能。
每个项目都有明确的目标和任务，学生需要通过自主探索、团队合作来解决问题，实现目标。
2、实践操作提供充足的实践机会，让学生亲自动手操作各种工具和设备，在实践中积累经验，提高动手能力。
论创客教育与创新教育
论创客教育与创新教育在当今快速发展的时代，教育领域不断推陈出新，以适应社会对创新型人才的需求。
创客教育和创新教育作为两种备受关注的教育理念和实践方式，正逐渐改变着传统教育的格局。
首先，我们来理解一下什么是创客教育。
简单来说，创客教育是一种融合了信息技术、创新思维和实践操作的教育模式。
它强调学生通过动手实践，将自己的创意和想法转化为实际的作品或产品。
在这个过程中，学生不仅能够学到各种工具和技术的使用方法，还能培养解决问题的能力、团队协作精神和创新意识。
比如，在一个学校的创客空间里，学生们可能会围绕一个主题，如“智能环保”，展开自己的创作。
有的学生可能会利用传感器和编程知识，制作出一个能够自动监测环境质量并进行数据记录的装置；有的学生则可能通过设计和制作，将废旧物品改造成具有实用价值的家居用品。
在这个过程中，他们需要不断地尝试、改进，面对各种困难和挑战，并想办法去克服。
而创新教育则更侧重于培养学生的创新思维和创新能力。
它不仅仅局限于具体的实践操作，还包括引导学生学会思考、敢于质疑、善于发现问题和提出独特的解决方案。
创新教育注重激发学生的内在创造力，让他们在学习和生活中能够以创新的视角去看待事物，不拘泥于传统的思维模式。
例如，在课堂上，老师可能会通过一些开放性的问题或者案例，引导学生从不同的角度去思考和分析。
或者组织小组讨论，鼓励学生相互交流和碰撞思维的火花，从而培养他们的创新思维能力。
那么，创客教育和创新教育之间有什么联系和区别呢？两者的联系在于，它们的目标都是培养具有创新精神和实践能力的人才。
都强调学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与学习过程，发挥自己的想象力和创造力。
而且，在实践中，创客教育往往是创新教育的一种具体实施方式，通过实际的动手操作，让学生更深刻地体会创新的过程和意义。
然而，它们也存在一些区别。
从侧重点来看，创客教育更注重实践操作和作品的产出，强调技术和工具的运用；而创新教育则更关注思维层面的培养，注重创新意识和思维方法的训练。
创客教育概述
01
四、教师在创客教育中的角色定位
在创客教育中，学生成为中心，由被动接受 转为主动学习，教师是辅导者；创客教育重视学 习的过程，重在培养学生提出问题、研究问题、 解决问题和动手实践的综合能力，培养学生的创 新精神和批判性思维，并以“创”的过程来检验 学生的知识掌握程度。
创客教育是一种“普惠教育”，并非为了培 养发明家，而是为了让学生各展所长，培养他们 的创新精神、创新思维和创新技能。
一种素质教育。 创客 教育
➢ 通过鼓励学生进行创造，并在创 造过程中有效地使用数字化工具， 培养学生动手实践的能力，让学 生在发现问题、探索问题、解决 问题中将自己的想法作品化。
01
二、创客教育的内涵
不是额外教育
不是小发明小制作 不是少数人的特权
也不是个别学科
也不是附加的课程 也不是各种竞赛 也不是理工类学科专利
在国家层面，研发通用的国家创客课程。
在地方层面，研发具有地方特色的创客课程。
在学校层面，研发能突出学校特色的校本课程。
需要注意的是，创客课程既要突出不同学龄段创客教育的重点，又要注重创客教育的连续性，促进创客教育的可持续发展。
02
（3）加强研究实践 促进创客教育与实践教学的深度融合
目前，我国创客教育与学科实践主要集中在中小学信息技术课程与高校的计算机课程方面， 实践范畴涉及面狭小，仅通过某门课程的实践，创客教育难以与学科深度融合，实现教学改革。
大学生创新创业基础教程
01
创客教育 基础知识
01
一、创客教育的概念
创 客
➢来 源 于 英 文 单 词 “ m a k e r ”
➢指出于兴趣与爱好，努力 把各种创意转变为现实的人。
0
➢专指代利用互联网、3D打印机和各种桌 面设备与工具，将自身的创意转变为实 际产品的勇于创新的一群人。
创客教育案例分析(3篇)
第1篇摘要：创客教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
本文以某小学为例，分析了该校创客教育的实施过程、成果及存在的问题，以期为其他学校开展创客教育提供参考。
一、背景随着科技的飞速发展，社会对创新型人才的需求日益增加。
我国政府高度重视创新教育，将创新教育作为国家战略。
创客教育作为一种以学生为中心、注重实践和创新的教育模式，逐渐成为教育改革的热点。
某小学积极响应国家号召，于2016年开始实施创客教育，现将该校创客教育的案例分析如下。
二、创客教育的实施过程1. 创客教育理念的普及该校首先组织教师学习创客教育理念，使教师充分认识到创客教育的重要性，转变教育观念，树立创新意识。
2. 创客教育课程体系的构建该校结合学生年龄特点和兴趣爱好，开设了机器人、3D打印、编程、电子制作等创客课程，并定期举办创客活动，为学生提供丰富的实践机会。
3. 创客教育师资队伍建设该校引进专业创客教师，并组织教师参加各类创客教育培训，提升教师的创客教育教学能力。
4. 创客教育环境建设学校投资建设了创客空间，配备了先进的创客设备，为学生提供良好的创客实践环境。
5. 创客教育评价体系建立该校建立了以学生创新能力和实践能力为导向的评价体系，关注学生在创客教育过程中的成长和进步。
三、创客教育的成果1. 学生创新意识增强通过创客教育，学生的创新意识得到显著提高，他们敢于尝试、勇于挑战，不断探索未知领域。
2. 学生实践能力提升创客教育为学生提供了丰富的实践机会，学生在实践过程中掌握了各种技能，提高了动手能力。
3. 学生团队合作意识增强创客教育强调团队合作，学生在项目实施过程中学会了与他人沟通、协作，提升了团队合作意识。
4. 学生综合素质提高创客教育培养了学生的创新思维、实践能力、团队协作能力和终身学习能力，提高了学生的综合素质。
四、存在的问题1. 创客教育资源不足虽然学校投入了一定的资金建设创客空间，但与发达国家相比，我国创客教育资源仍较为匮乏。
创客教学模式的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才培养的需求。
创客教学模式作为一种新兴的教育理念，强调学生的自主探究、实践创新和跨学科学习，旨在培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
本文将结合我国某中学的实践案例，探讨创客教学模式的实施策略和成效。
一、创客教学模式的核心理念创客教学模式起源于美国，其核心理念可以概括为以下几个方面：1. 以学生为中心：创客教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题。
2. 跨学科融合：创客教学鼓励学生将不同学科的知识和技能进行整合，以解决实际问题。
3. 实践创新：创客教学注重学生的实践操作能力，鼓励学生动手实践、创新创造。
4. 团队合作：创客教学强调学生的团队合作精神，鼓励学生在团队中分工合作、共同完成任务。
二、创客教学模式的实践案例我国某中学在实施创客教学模式过程中，采取了以下措施：1. 构建创客空间：学校投资建设了创客空间，配备了各种工具、设备和软件，为学生提供实践平台。
2. 开设创客课程：学校开设了创客课程，包括编程、电子、机械、设计等，培养学生的专业技能。
3. 开展创客活动：学校定期举办创客活动，如创客大赛、创新项目展示等，激发学生的创新潜能。
4. 组建创客团队：学校鼓励学生组建创客团队，共同完成创新项目。
三、创客教学模式的实践成效1. 学生创新能力的提升：通过创客教学，学生的创新思维、实践能力和问题解决能力得到了显著提升。
2. 学科知识的整合：创客教学促使学生将不同学科的知识进行整合，提高了学生的综合素质。
3. 团队合作精神的培养：在创客团队中，学生学会了与他人沟通、协作，培养了团队合作精神。
4. 个性化发展的促进：创客教学尊重学生的个性化需求，为学生提供了展示自我、实现自我价值的平台。
四、创客教学模式的实践启示1. 加强师资队伍建设：学校应加强对创客教师的培训，提高教师的创客教学能力。
2. 完善课程体系：学校应根据学生的兴趣和需求，开发多元化的创客课程，满足学生的个性化发展。
学校开展创客教育方案
1.定期对创客教育项目进行评估，了解实施情况。
2.通过学生、教师、家长等多方反馈，及时调整项目内容和方法。
3.总结项目成果，分享经验，推广典型做法。
七、总结
学校开展创客教育有利于培养学生的创新精神和实践能力，为我国未来科技创新和社会发展输送优秀人才。本方案旨在为学校提供创客教育的实施框架，具体执行过程中需根据实际情况进行调整。希望在各方的共同努力下，创客教育能在学校生根发芽，结出丰硕的果实。
二、项目目标
1.培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
2.提高学生的动手实践能力，学会解决实际问题。
3.增强学生的团队协作精神，提升沟通与组织协调能力。
4.推动教师教育教学改革，提高教育教学质量。
三、项目内容
1.创客空间建设
（1）空间功能：创客空间应具备创意交流、技术研讨、作品展示和实践操作等功能。
（2）组织学生参加国内外创客比赛，展示学校创客教育成果。
4.创客教育团队建设
（1）选拔具有创新精神和实践能力的教师，组成创客教育团队。
（2）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
四、实施步骤
1.调查研究，了解创客教育现状和需求。
2.制定创客教育实施方案，明确目标、内容、时间表等。
3.建立创客空间，完善设施设备。
4.开发创客课程，组织教师培训。
5.开展创客活动，营造创新氛围。
6.评估总结，不断完Leabharlann 创客教育体系。五、保障措施
1.组织保障：成立创客教育领导小组，负责项目实施过程中的协调、监督和管理。
2.经费保障：合理规划预算，确保创客教育项目的资金需求。
3.制度保障：制定相关规章制度，确保创客教育项目的顺利进行。
（2）组织学生参加国内外创客比赛，展示学校创客教育成果。
创客教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育理念日益深入人心。
创客教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
为了进一步推动我校创客教育的发展，提高教师创客教学水平，我校于2021年11月开展了创客教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对创客教育的认识，明确创客教育的内涵和目标。
2. 探讨创客教学的方法和策略，促进教师创客教学能力的提升。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同推动我校创客教育的发展。
三、活动内容1. 创客教育讲座本次教研活动邀请了我国知名创客教育专家，为教师们进行了一场精彩的讲座。
专家从创客教育的起源、发展、现状等方面进行了深入剖析，使教师们对创客教育有了更全面、更深入的了解。
2. 创客教学案例分享为了提高教师创客教学水平，活动邀请了多位具有丰富创客教学经验的教师，分享了他们在创客教学中的成功案例。
案例涵盖了不同学科、不同年级，使教师们受益匪浅。
3. 创客教学研讨在研讨环节，教师们就创客教学中的问题进行了深入探讨。
针对创客教学资源匮乏、学生创新能力不足等问题，教师们提出了许多切实可行的解决方案。
4. 创客实践活动为了使教师们更好地理解创客教育，活动安排了一次创客实践活动。
教师们分组进行，利用现有的材料和工具，完成了一个简单的创客作品。
通过实践，教师们对创客教育的实施过程有了更直观的感受。
四、活动成果1. 提高了教师对创客教育的认识，明确了创客教育的目标。
2. 掌握了创客教学的方法和策略，为教师创客教学提供了参考。
3. 增强了教师之间的交流与合作，为我校创客教育的发展奠定了基础。
4. 提升了教师自身的创客教学能力，为培养学生的创新思维和实践能力提供了保障。
五、活动反思1. 创客教育讲座内容丰富，有助于教师对创客教育的全面了解。
2. 创客教学案例分享具有实用性，为教师提供了切实可行的教学参考。
3. 创客教学研讨氛围热烈，有助于教师解决实际问题。
4. 创客实践活动贴近实际，有助于教师更好地理解创客教育。
创客创新教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，我国教育行业正面临着前所未有的变革。
传统的教育模式已无法满足新时代人才培养的需求。
为了培养学生的创新精神和实践能力，创客教育应运而生。
创客教育强调学生的动手实践、跨学科学习以及创新思维，旨在培养学生的综合素质和未来竞争力。
本文将以某智慧校园的构建与实践为例，探讨创客创新教育的具体实施过程。
二、智慧校园的构建1. 硬件设施建设智慧校园的硬件设施是创客教育的基础。
该智慧校园投资建设了以下设施：（1）创客空间：配备了3D打印机、激光切割机、Arduino开发板、机器人等创客设备，为学生提供丰富的实践平台。
（2）实验室：设立了物理、化学、生物等实验室，方便学生进行科学实验。
（3）图书馆：配备了电子阅读器、在线数据库等资源，为学生提供便捷的阅读和学习环境。
（4）网络环境：实现了校园无线网络全覆盖，确保学生随时随地接入网络。
2. 软件平台搭建智慧校园的软件平台是创客教育的重要支撑。
该智慧校园搭建了以下平台：（1）在线学习平台：提供课程资源、在线测试、作业提交等功能，方便学生自主学习。
（2）教学管理平台：实现教师教学管理、学生学籍管理、课程安排等功能。
（3）家校沟通平台：方便家长了解孩子的学习情况，加强家校互动。
三、创客创新教育的实践1. 课程设置（1）创客基础课程：教授学生3D打印、Arduino编程、机器人制作等基础技能。
（2）跨学科课程：结合物理、化学、生物等学科知识，开展创新实践活动。
（3）项目式学习：以项目为导向，培养学生解决实际问题的能力。
2. 教学方法（1）翻转课堂：将课堂知识提前通过视频、课件等形式传递给学生，课堂上进行实践操作和讨论。
（2）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成项目任务。
（3）导师制：为学生配备专业导师，指导学生进行创新实践。
3. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、作业、项目完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生完成的项目成果，如创新程度、实用价值等。
创客类教育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，创新已成为我国教育改革的重要方向。
创客教育作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
为了更好地推动创客类教育的发展，我校特举办了一场创客类教育教研活动，旨在探索创新教育方法，助力学生全面发展。
二、活动目的1. 提高教师对创客教育的认识，明确创客教育的内涵和特点。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨创客教育在教学实践中的应用。
3. 培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
4. 推动我校创客教育的深入开展，为学生的全面发展提供有力保障。
三、活动内容1. 专家讲座邀请知名创客教育专家进行讲座，介绍创客教育的起源、发展及在我国的应用现状，使教师对创客教育有更深入的了解。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀创客教育课程，学习借鉴先进的教学经验，提高自身教学水平。
3. 互动研讨围绕创客教育开展互动研讨，教师们就教学实践中的问题进行交流，共同探讨解决方案。
4. 创客项目展示组织学生展示创客项目，展示创客教育的成果，激发学生的学习兴趣。
5. 创客体验活动组织教师和学生参加创客体验活动，亲身体验创客教育的魅力，感受创新带来的乐趣。
四、活动流程1. 开幕式校长致辞，介绍创客教育的重要性，对本次活动表示期望。
2. 专家讲座邀请专家进行创客教育讲座，教师们认真聆听，记录要点。
3. 教学观摩组织教师观摩优秀创客教育课程，学习先进的教学方法。
4. 互动研讨教师们就创客教育实践中的问题进行互动研讨，共同探讨解决方案。
5. 创客项目展示组织学生展示创客项目，教师们给予点评和指导。
6. 创客体验活动教师和学生共同参加创客体验活动，感受创新带来的乐趣。
7. 总结与闭幕活动总结，表彰优秀个人和团队，宣布活动圆满结束。
五、活动成果1. 提高了教师对创客教育的认识，为创客教育的深入开展奠定了基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作，共同提高了创客教育的教学水平。
3. 培养了学生的创新思维和实践能力，提高了学生的综合素质。
什么是科技教育中的创客教育
什么是科技教育中的创客教育在当今科技飞速发展的时代，教育领域也在不断地进行创新和变革。
其中，创客教育作为一种新兴的教育理念和模式，正逐渐受到人们的关注和重视。
那么，究竟什么是科技教育中的创客教育呢？简单来说，创客教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识，以培养学生创新能力、实践能力和问题解决能力为目标的教育方式。
它强调学生在“做中学”，通过亲自动手实践、探索和创造，将自己的想法变为现实。
创客教育的核心在于激发学生的创造力和创新思维。
在传统的教育模式中，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
而创客教育则打破了这种束缚，鼓励学生提出自己的独特想法，并给予他们充分的自由和资源去实现这些想法。
在这个过程中，学生需要不断地思考、尝试、改进，从而培养了他们的创新能力和解决问题的能力。
实践操作是创客教育的重要环节。
学生们不仅仅是在书本上学习理论知识，更是通过实际动手制作、编程、实验等活动，将所学知识应用到具体的项目中。
例如，他们可能会设计并制作一个智能机器人，或者开发一款自己的手机应用程序。
在这个过程中，学生不仅巩固了所学的知识，还提高了自己的动手能力和技术水平。
此外，团队合作在创客教育中也起着至关重要的作用。
很多创客项目需要学生们组成团队，共同完成一个复杂的任务。
在团队中，每个学生都有自己的专长和优势，他们需要相互协作、交流和分享，共同克服困难，实现目标。
通过这种方式，学生学会了如何与他人合作，提高了沟通能力和团队协作能力。
创客教育还注重培养学生的跨学科综合素养。
一个好的创客项目往往需要涉及多个学科的知识和技能，比如在制作一个环保监测设备时，就需要用到物理学、化学、生物学以及计算机科学等方面的知识。
学生在完成项目的过程中，需要将这些不同学科的知识融会贯通，从而培养了他们的跨学科思维和综合运用知识的能力。
那么，在学校中如何开展创客教育呢？首先，学校需要提供相应的硬件设施和资源，如创客空间、工具设备、材料等，为学生创造一个良好的实践环境。
创客教育设计案例分享(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，创客教育作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
它强调学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，旨在培养具有未来竞争力的人才。
本文将以一个“创意工厂”到“智慧校园”的转型案例，分享创客教育的设计与实践经验。
一、背景与挑战我国某中学，一直以来都注重学生的全面发展，但在传统教育模式下，学生缺乏实践机会，创新能力受到限制。
为了适应新时代的教育需求，学校决定进行创客教育改革，打造一个“创意工厂”到“智慧校园”的转型之路。
二、创客教育设计思路1. 明确目标：以培养学生的创新精神、实践能力和团队协作能力为核心，构建一个开放、多元、互动的创客教育生态系统。
2. 空间布局：将校园内的一间废弃教室改造成创客空间，配备3D打印机、激光切割机、Arduino编程套件等创客工具。
3. 课程体系：开设创客基础课程、创意设计课程、编程课程、电子制作课程等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 师资培训：组织教师参加创客教育培训，提升教师的创客教育理念和技能。
5. 合作平台：与高校、企业、社会组织等建立合作关系，为学生提供丰富的实践资源和项目机会。
三、案例实施1. 创意工厂建设：学校投资50万元，对废弃教室进行改造，购置创客设备，并设立创客工作室。
2. 课程开发：教师团队根据学生兴趣和需求，开发了一系列创客课程，如“机器人编程”、“3D建模与打印”、“创意电子制作”等。
3. 师资培训：学校组织教师参加创客教育培训，邀请行业专家进行授课，提升教师的创客教育能力。
4. 项目实践：组织学生参加各类创客比赛，如“全国青少年科技创新大赛”、“机器人世界杯”等，培养学生的实践能力和团队合作精神。
5. 校企合作：与高校、企业合作，为学生提供实习、实训机会，让学生在实践中提升技能。
四、案例成果1. 学生创新意识显著提升：通过创客教育，学生的创新意识、实践能力和团队合作精神得到了显著提升。
2. 教师创客教育能力增强：教师团队在创客教育实践中不断成长，创客教育理念深入人心。
创客教育案例(3篇)
第1篇随着科技的发展，创客教育逐渐成为教育领域的新宠。
它强调学生的创新思维、实践能力和团队合作，旨在培养具备综合素养的未来创造者。
本文将以一个具体的创客教育案例，展示创客教育的实践过程和成果。
一、案例背景某中学为培养学生的创新精神和实践能力，特开设了创客教育课程。
课程旨在通过引导学生参与各类创新实践活动，激发学生的创造力，培养学生的动手能力和团队合作精神。
二、案例实施1. 课程设计创客教育课程分为基础课程和进阶课程。
基础课程主要培养学生的基本技能，如编程、电路设计、3D打印等；进阶课程则鼓励学生进行项目式学习，解决实际问题。
2. 项目启动课程开始前，教师组织学生进行团队组建，每个团队由3-5名学生组成，并要求每个团队选择一个感兴趣的课题进行研究。
课题范围包括科技创新、环境保护、社区服务等多个领域。
3. 实践过程（1）前期准备：团队首先对课题进行调研，了解相关领域的最新技术和发展趋势。
接着，团队进行头脑风暴，确定项目方案。
（2）动手实践：根据项目方案，团队开始动手制作。
在这个过程中，教师会提供必要的指导和帮助，但更多时候，学生需要依靠自己的智慧和团队协作解决问题。
（3）调试优化：在项目制作过程中，团队会遇到各种困难。
教师引导学生分析问题，找出解决方案，并进行调试优化。
4. 成果展示项目完成后，团队将作品进行展示。
展示形式包括实物展示、PPT演示、视频制作等。
此外，团队还需撰写项目报告，总结项目成果和经验教训。
三、案例成果1. 学生创新能力显著提升通过创客教育课程，学生的创新思维得到了有效锻炼。
他们在项目中不断尝试、失败、改进，最终取得了显著的成果。
2. 动手实践能力增强学生在课程中学会了使用各类工具和设备，如3D打印机、激光切割机等。
这些技能为他们在未来的学习和工作中提供了有力支持。
3. 团队合作精神得到培养在创客教育过程中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。
这种团队合作精神对他们的未来发展具有重要意义。
创客活动教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，创新已成为国家发展的重要驱动力。
创客教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
本文将结合创客活动教学实践，探讨如何通过创客教育激发学生的创新潜能，培养未来人才。
二、创客活动教学实践的意义1. 培养学生的创新思维：创客活动强调学生的动手实践和创意表达，有助于激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维。
2. 提高学生的实践能力：创客活动注重学生的实际操作，通过项目实践，使学生掌握一定的技能，提高他们的实践能力。
3. 培养学生的团队协作精神：创客活动往往需要学生分组合作，共同完成项目，这有助于培养学生的团队协作精神。
4. 增强学生的自信心：在创客活动中，学生通过自己的努力，实现创意作品，这有助于增强他们的自信心。
三、创客活动教学实践的实施策略1. 建立创客教育平台（1）搭建硬件设施：为创客活动提供必要的硬件设备，如3D打印机、激光切割机、机器人等。
（2）完善软件资源：收集整理创客教育相关的软件、教程等资源，方便教师和学生使用。
2. 开发创客课程体系（1）制定课程目标：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，制定符合学生发展的创客课程目标。
（2）设计课程内容：结合国家课程标准，设计富有创意、贴近生活的创客课程内容。
（3）创新教学方法：采用项目式学习、探究式学习等教学方法，激发学生的创新潜能。
3. 开展创客活动（1）组织校园创客大赛：定期举办校园创客大赛，激发学生的创新热情，提高他们的实践能力。
（2）开展创客工作坊：邀请专家、学者为学生举办创客工作坊，传授创客知识和技能。
（3）搭建创客社区：建立创客社区，为学生提供交流、分享的平台，促进学生之间的合作。
4. 培养创客教师（1）开展创客教师培训：定期组织创客教师培训，提高他们的创客教育素养。
（2）鼓励教师参与创客活动：鼓励教师参与创客活动，提升自己的实践能力。
四、创客活动教学实践的案例分析1. 案例一：校园创客大赛某学校举办校园创客大赛，参赛学生分为多个小组，每组负责设计一个创新项目。
学前教育专业美术课中的创客教育探思
学前教育专业美术课中的创客教育探思一、创客教育是什么说到创客教育，很多人可能会一头雾水。
别着急，咱们慢慢聊。
简单来说，创客教育就是让孩子们动手动脑，发挥创意，把自己的想法变成现实。
这不是什么高深的东西，就是让孩子们在玩乐中学会创新和解决问题。
在美术课上，创客教育更是如鱼得水，大家可以把色彩、形状、材料这些元素拿来玩个痛快，做些有趣的东西。
而这种“玩”并不是瞎做，它能帮助孩子培养观察力、动手能力、想象力、甚至是团队协作精神。
怎么做呢？其实很简单，让孩子们在课上多做些实验，敢想敢试，做到“纸上得来终觉浅”，更多的还是要靠亲身去体验和创造。
想象一下，一个孩子拿着一块空白的纸，眼睛里满是兴奋，他不知道自己能做出什么样的作品，但就是想着，今天我要不一样。
突然，他抓起彩笔，随便涂涂写写，然后在纸上拼接几个小小的碎片，瞬间从平凡的纸上跳出了新鲜的创意！这就是创客教育的魅力所在。
别看孩子们的作品看起来有点“小打小闹”，其实他们在这个过程中学到了很多——如何用心观察、如何去尝试和改进，也许这块彩纸在他们眼中就是一件有意义的艺术品。
美术课不再是单纯的“画画”，而是一场探索和实验的盛宴。
二、创客教育与美术课的完美结合要说创客教育在美术课中的体现，最直接的就是课程内容的创新。
在传统的美术课中，可能老师会教孩子们如何画一只小兔子、一个苹果，教他们怎么握笔、怎么用颜色。
说实话，这些技能没什么问题，学了这些基本功，孩子们确实能画得不错。
可是你有没有想过，如果孩子们每次画画都照着别人来，自己从来没有什么发挥，那他们的创造力就会被压抑，久而久之，成了“画不出来就干脆不画”的死局。
所以，美术课应该给孩子们提供更多的自由发挥空间，让他们有机会去做一些“疯狂的”尝试，比如用废旧纸箱、塑料瓶、布料、木片等材料进行创作。
想想看，废弃的物品通过孩子们的巧手，会变成怎样一幅美丽的画卷？这就不仅仅是“画画”，而是一种创造的过程。
当孩子们用自己的双手去拼装、组合各种素材时，他们会学到更多的是“如何看待世界”和“如何表达自己”。
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“创客”式学习影响基础教育发展2014-09-30 09:52:52 来源：上海教育摘要：根据蓝皮书预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。
一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。
未来5年后：进入“创客”式学习新时代近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。
根据蓝皮书预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。
一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。
所谓“创客”，来源于英文单词“Maker”，原指不以盈利为目标，努力把创意转变为现实的人。
当计算机全面介入个人学习后，学生们将会运用教师之前都未曾接触过的新技术。
蓝皮书认为，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。
在“做”中学习的过程，学生们还可以作出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。
“创客”会极大地改变孩子的学习方式甚至是圈子。
目前教育界对于“创客”式学习的预测是：它以学生的兴趣为起始点。
假设一个孩子主动对一个内容感兴趣，他可以在网上阅读、转发文章，继而再通过博客、论坛等，接近这个行业领域和人物。
他会像发烧友一样收集一切资源，然后进行整理、对海量信息做出预判。
而与此同时，孩子的学习伙伴也是网络上的“小圈子”，他们年龄、学历多元化，互相学习，乐于帮助别人，分享自己的学习成果……另外，蓝皮书认为人机相互学习将在今后5年崛起。
在一些特定领域，机器的功能已强于人类。
机器不仅代替了人类处理重复的体力劳动，并逐步超越人类在不同领域的脑力劳动。
技术+教育=8大结构性变化在漫长的人类历史上，教育发展和进步往往靠名垂史册的教育大家在理论层面的建树来引领趋势。
而今，“技术”自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革。
近日发布的蓝皮书披露，技术与教育的相互渗透，正呈现8大结构性特征——特征一：教材多媒化利用多媒体，特别是超媒体技术，使教学内容的表现变得结构化、动态化、形象化。
特征二：资源全球化因特网已成为全球最大的信息资源库，其中蕴藏着丰富的教育资源，无论教育者还是学习者都可方便地享用。
特征三：教学个性化利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助。
特征四：学习自主化利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。
事实上，超文本、超媒体之类的电子教材等网络学习资源已经为自主学习提供了极其便利的条件。
特征五：任务合作化当前国际教育的发展方向，就是要求学生通过合作方式完成学习任务。
通过计算机合作的网上合作学习，在计算机面前合作的小组作业和计算机扮演同伴角色等形式，信息技术在支持合作学习方面起着极其重要的作用。
特征六：环境虚拟化教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制。
现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。
特征七：管理自动化计算机管理教学包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。
特征八：系统开放化系统开放化主要体现在内容开放、结构开放和功能开放这三方面。
其中，内容开放是指能通过超链实现本地资源与远程资源无缝连接，内容空间可无限扩展扩张;结构开放是指可利用构件化技术，允许随时更新教育内容和扩充教育系统的能力;功能开放是提供全面的教育服务，能够支持按需学习，适时学习与弹性学习。
如何建设适合中小学的创客空间——以温州中学为例2014-09-23 14:55:57 来源：《中国信息技术教育》作者：谢作如摘要：创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。
从2007年起，全球各地共成立了超过2000多个创客空间。
2010年10月，“新车间”在上海落户，成为国内创客的大本营。
而后，北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”随之扬名，这些都是达到几千人甚至上万的创客组织先锋。
不久，广州、杭州、南京、成都、西安等地的创客组织如雨后春笋般涌现。
引言创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。
从2007年起，全球各地共成立了超过2000多个创客空间。
2010年10月，“新车间”在上海落户，成为国内创客的大本营。
而后，北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”随之扬名，这些都是达到几千人甚至上万的创客组织先锋。
不久，广州、杭州、南京、成都、西安等地的创客组织如雨后春笋般涌现。
2014年的地平线报告认为：“世界各地大学校园教学实践的焦点正在发生转移，各个学科的学生正在通过制作和创造的方式进行学习，而不再是课程内容的单纯消费者……之前一直没有实验室或者实践学习环节的某些大学院系，也开始将实践学习环节集成进来，作为课程的一个有机组成部分。
”据不完全统计，中国已经有数十所高校建立了创客空间，这些创客空间的建立，有效地满足了有创新想法并且爱好动手的学生的需求，便于引导学生从消费者转变为创造者。
虽然很多大学相继建设了创客空间，但中小学里却鲜有建设创客空间的成功范例。
中小学有没有必要建创客空间?中小学的创客空间怎么建设?这些都很值得进一步探索。
为此，我和吴俊杰老师各自尝试在温州中学和北京景山学校，建设了一个学校创客空间。
这里，我以温州中学的DF创客空间的建设为例，介绍其建设过程中的一些思考。
创客空间要明确建设目标创客空间的建设目标定位很重要。
上海新车间的定位是一个纯粹的供创客交流的场所。
而柴火创客、南京创客就不同了，他们还承担了“科技孵化器”的功能。
和这些创客空间不同的是，中小学的创客空间建设，则是为满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。
从这点看，中小学的创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室和图书馆等功能。
为此，我确定了如下的目标：温州中学DF创客空间面向温州中学三个校区，为爱好动手、爱好制作的学生提供一个固定的活动和交流场所。
通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。
创客空间要满足必要条件常常有老师向我求助，想了解建一个创客空间需要多少经费，需要采购哪些工具之类。
其实，创客空间并不神秘，也不需要很昂贵的工具和器材。
上海新车间的联合创始人李大维曾经说过，新车间开门的第一天，仅仅拥有15平方米的场地、5片Arduino控制板和几台遥控车。
但是，中小学创客空间毕竟是面向没有独立购买能力的未成年人，所以相对社会上的创客空间而言，工具和器材的准备尽量要全面一些，应能满足大部分学生研究和实践的需求。
而且，因为使用对象是未成年人，工具和器材的选择要以安全为第一原则。
结合国内知名的创客空间的特点，我们可以归纳出中小学创客空间的一些必要条件。
1.要有足够大的场所足够大并不是说越大越好，而是根据实际情况来确定。
一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可，里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光切割机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品的储物柜。
考虑到创客空间要经常组织创客分享活动，所以选择场所时尽量要考虑其周边有没有公用的多媒体教室或机房。
而且创客演讲一般不会仅仅面向创客空间成员，而是全校学生都能参与，往往会有较多的听众。
一些规模较大的创客工作坊(WorkShop)，也需要设置有能容纳更多学生的临时场地。
对中小学而言，创客空间的小会员还要学习一些基础的创客类课程，如3D设计和打印操作，S4A、Arduino和AppInventor等编程入门等，这些课程都将用到机房。
2.提供足够全的工具创客空间要鼓励学生动手，使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。
所以3D打印机和小型车床、焊台、万用表等工具应该是标配的。
如果有条件，最好购买一台小型的激光切割(雕刻)机，能切割亚克力板即可。
智能化是创客们的研究方向，所以Arduino是不可缺少的基本器材。
建议购买10套左右的入门套件供初学者学习。
另外再购买1～2套传感器模块比较齐全的套件，供水平较高的学生研究，也可以在一些展示活动中使用。
不建议囤积很多传感器，最好是根据学生项目的需求，去购买相应模块。
如果学校已经开设了Arduino的相关课程，应该把这些教学器材也提供出来，供学生课余时间自学。
3.实现足够长的开放时间理想的创客空间是做到一周7天，全天开放。
但考虑到不能影响学生的正常学习，中小学的创客空间应该能确保课余时间开放，如果可行，还要做到双休日向学校周边的学生开放，如现在很多高中的学生是寄宿的，双休日能在学校创客空间和同学们一起做做项目，应该是一件非常快乐的事。
结合上述的三点必要条件，我开始在学校寻求合适的地址，并编写了建设方案。
因为今年有其他学校临时借用教室，致使学校的教室比较紧张。
我校的创客空间只好暂时选择了一个稍小一点的房间。
但是这个房间的位置非常适合，旁边有一个大多媒体教室，楼下则是机房。
我结合学校现有的工具和器材，新采购了一批器材。
目前创客空间的工具和器材清单如下表：本创客空间根据高中生的特点，将Arduino作为创客课程的主要实施平台、配制的Arduino的数量是适合大班学习的。
此外为了拓展学生视野，还配置了一些其他硬件平台，用于小组学习或教师演示。
为了让学生从电子世界步入到物理世界，创客控件提供了木材、金属、塑料加工机械，这些机械以小型化、安全、便于操作、可替代性强、供货稳定为基本配置原则。
检测维修工具方便学生自行修理、调试一些小故障。
在展示收纳环节当中，使用pcduino代替主机和大屏幕电视机结合，可以很好地在户外环境下展示学生的作品，用于参赛或者宣传活动。
储物盒要透明，最好能够叠放，便于教师管理和收纳。
工作台有两类、一类要稳定、坚固、防火，用于焊接和放置3D打印机这类需放置震动的设备;另一类要轻便、容易移动和拆卸，便于改变创客控件的格局或者释放空间。
最后，各种创客视频、书籍提供了一个自学的环境，学校可以自行购买一些、也可以鼓励学生捐赠或者相互借阅。
创客空间要制订运营计划建设一个创客空间容易，而要做到持续运营却不容易。
因为创客空间中毕竟有焊台、机床之类相对比较危险的工具，必须要在确保安全的前提下开展活动。
而且在创客空间建设的初期阶段，学生中往往没有“高手”，需要专业教师来指导，并开展多种活动来宣传创客运动。