三年级奥数教案之找规律
三年级上册数学教案-找规律-苏教版
三年级上册数学教案找规律苏教版当我站在三年级的讲台上，面对着一双双好奇而渴望的眼睛，我知道，我即将带领他们进入一个充满规律与奥秘的数学世界。
一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册的数学教案中的“找规律”部分，主要涉及的是第107页至第108页的内容。
我们会通过观察、分析、归纳和推理，来发现图形的排列规律，并学会用数学语言来描述这些规律。
二、教学目标我希望孩子们能够通过今天的学习，培养他们的观察能力、思考能力和表达能力，让他们能够发现生活中的数学，体会到数学的乐趣。
三、教学难点与重点四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件，以及一些图形卡片，还有孩子们自己画的图形，准备用来展示和分析。
五、教学过程我会在屏幕上展示一组图形，让孩子们观察，并提出问题：“你们能发现这些图形的排列有什么规律吗？”然后，我会引导他们通过小组合作，一起找出规律，并用数学语言来描述。
我会给他们一些随堂练习，让他们在实践中运用所学的规律。
六、板书设计我会将我们找到的规律，用简洁明了的数学语言，板书在黑板上，让孩子们能够一目了然。
七、作业设计作业题目：请你们找找家里或者学校里的某些规律，并试着用数学语言来描述。
答案：这需要根据孩子们自己的观察和思考，所以每个孩子的答案可能都不一样。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我会鼓励孩子们在日常生活中，多观察，多思考，发现更多的数学规律。
重点和难点解析一、观察能力的培养观察能力是找出图形排列规律的基础，因此我在教学中特别注重培养孩子们的观察能力。
我通过展示不同形状和大小的图形，引导他们仔细观察，找出其中的规律。
我还设计了一些观察游戏，让孩子们在游戏中提高观察能力。
二、数学语言的运用用数学语言准确描述规律是教学的一个难点。
我通过具体的例题和练习，让孩子们尝试着自己用数学语言来描述规律。
我会在他们描述的过程中给予指导和纠正，帮助他们逐步掌握数学语言的表达方式。
三年级下册数学教案-找规律-北师大版
三年级下册数学教案找规律北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字或图形的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 让学生学会用语言描述发现的规律，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3. 让学生通过寻找规律，体验数学的乐趣，增强学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容1. 数字规律：找出数字序列中的规律，如等差数列、等比数列等。
2. 图形规律：找出图形排列的规律，如对称、旋转、平移等。
3. 生活实例：联系生活实际，找出生活中的规律，如季节变化、时间规律等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 教学难点：让学生能够用语言描述发现的规律，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的数字和图形，引导学生观察、发现其中的规律，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解数字规律和图形规律的概念，让学生通过观察、操作、实验等活动找出规律，并学会用语言描述。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高找规律的能力。
4. 交流与分享：让学生展示自己的作品，分享找规律的方法和心得，培养学生的表达能力和合作意识。
六、板书设计1. 找规律2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步展示板书内容，包括数字规律、图形规律、生活实例等。
七、作业设计1. 让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
2. 让学生观察生活中的规律，记录下来，下次课分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学质量。
2. 教师要关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力和合作能力。
3. 教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
三年级下册《找规律》教案4篇
三年级下册《找规律》教案4篇三年级下册《找规律》教案1教学目标1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
德育教学目标引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。
教学重点探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。
教学难点理解乘数是整十数的算理。
教学准备教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业教学过程1.算一算5×1 3×2 12×45×10 3×20 12×405×100 3×200 12×400说一说你发现了什么？2.填表格。
3.计算练习。
课前3分钟内容：开火车——口算比赛一、游戏引入新课。
对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。
二、找出规律，掌握算法1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。
（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。
（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？（2）独立完成后，集体交流结果。
4.探索与发现。
（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。
（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。
5.交流乘数是整十数的算法。
（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。
小学三年级数学找规律教案
很多小学三年级的孩子在学习数学的时候，会遇到一种能力叫做“找规律”。
找规律是数学中的一个重要环节，它既能锻炼孩子的逻辑思维能力，也能提高他们的数学解题能力。
那么，小学三年级数学找规律究竟怎么教呢？下面我们一起来看看。
一、教学目标1、了解什么是找规律；2、掌握找规律的方法和步骤；3、进行多种类型的练习，深入理解找规律的重要性；4、因材施教，帮助学生发现自己的数学优势。
二、教学重点与难点1、教学重点：让学生了解什么是找规律，掌握找规律的方法和步骤；2、教学难点：让学生进行多种类型的练习，深入理解找规律的重要性。
三、教学步骤1、引导（5分钟）老师要给学生普及什么是找规律。
老师可以用老师生活中的实例来说明并引导学生一一列举，比如老师一天到晚会有很多行为的规律，比如早上起床、上课、吃午饭等等。
让学生了解找规律的实际含义。
2、实例分析（10分钟）邀请一名学生上台，老师出示一个找规律的数列问题。
假设数列是：1，3，5，7，___，___，___，___. 老师可以提问，1、3、5、7 之间有什么规律？学生可以回答，相差2。
接下来，让学生根据规律来填空，帮助学生了解找规律的方法和步骤。
3、综合练习（15分钟）在这个阶段，老师可以通过多样化的方式，让学生进行一些综合练习，以便他们能更好地掌握找规律的方法和步骤。
比如，老师可以让学生自己找规律，比如下面这个数列，让学生看看有什么规律：2，3，5，8，13，21，___，___，___.让学生通过自己尝试来掌握找规律的基本方法，让学生通过扩展思维，提高其创新能力。
4、拓展（10分钟）练习完之后，老师可以采用一些拓展的方式，来让学生进一步了解找规律策略的重要性。
比如，老师可以根据学生的实际情况，制定一些数学小游戏，让学生在较短的时间内理解并运用足够的找规律策略。
5、总结回顾（5分钟）老师可以让学生总结寻找规律的方法和步骤，强化对规律找寻策略的掌握和理解，以便将来可以更好地在数学中应用。
找规律三年级奥数教案
找规律三年级奥数教案一、教学目标1、让学生通过观察、分析、比较等活动，发现数列、图形等的排列规律。
2、培养学生的观察能力、逻辑推理能力和创新思维能力。
3、让学生在探索规律的过程中，感受数学的趣味性和神奇性，激发学生对数学的热爱。
二、教学重难点1、重点（1）掌握常见的数列规律，如等差数列、等比数列等。
（2）能够找出图形的排列规律，并根据规律进行填空或绘制。
2、难点（1）理解数列规律的本质，能够灵活运用规律解决问题。
（2）培养学生的创新思维，让学生能够自己创造出有规律的数列或图形。
三、教学方法1、讲授法：讲解找规律的基本方法和常见规律类型。
2、练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
3、讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作交流和思维能力。
四、教学过程1、导入（1）展示一组简单的数列，如 1，3，5，7，9，让学生观察并说一说这组数列的特点。
（2）引导学生发现这组数列是按照每次增加 2 的规律排列的。
2、新授（1）数列规律出示等差数列，如2，4，6，8，10，让学生观察并尝试找出规律，引导学生发现相邻两个数的差值都是 2。
给出等比数列，如 2，4，8，16，32，让学生思考规律，得出相邻两个数的比值是 2。
展示一些较为复杂的数列，如 1，2，4，7，11，16，让学生分组讨论规律，引导学生发现相邻两个数的差值在逐渐增加，差值依次为 1，2，3，4，5。
（2）图形规律展示一组简单的图形排列，如□△□△□△，让学生说出图形的排列规律。
给出更复杂的图形排列，如□□△□□△□□△，引导学生观察图形的形状、颜色、数量等方面的规律。
让学生自己动手绘制一些有规律的图形，如按照一定规律排列的圆形、三角形和正方形。
3、巩固练习（1）完成教材上的相关练习题，让学生独立思考并回答。
（2）出示一些拓展练习题，如给出一组数字 5，10，20，40，（），160，让学生找出规律并填空。
（3）展示一组图形，如☆★★☆★★☆★★，让学生接着往下画。
《找规律》教案
《找规律》教案一、教学目标1、让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
2、培养学生初步的观察、推理能力和创新意识。
3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、重点：发现图形和数字的排列规律。
2、难点：理解规律的含义并能运用规律解决问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践操作法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师今天早上出门的时候发生了一件特别有趣的事儿。
我走到小区门口，看到门口的花坛里种着一排花，第一朵是红色的，第二朵是黄色的，第三朵又是红色的，第四朵又是黄色的，就这样红黄花依次交替排列。
当时我就在想，这花的排列可真有意思，好像有一定的规律呢！那同学们，你们在生活中有没有遇到过类似有规律的现象呀？（学生自由发言）（二）探索新知1、认识规律（1）出示主题图，引导学生观察：同学们，咱们一起来看看这幅图，这是学校在举行联欢会，仔细观察，你能发现什么规律？（2）学生观察后交流：彩旗是按照黄红、黄红的顺序排列的；彩花是按照绿紫、绿紫的顺序排列的；灯笼是按照红蓝蓝、红蓝蓝的顺序排列的。
（3）教师总结：像这样按照一定的顺序重复出现的排列就是规律。
2、找图形的规律（1）出示一组图形：□△□△□△提问：这组图形有什么规律？（2）学生观察后回答：是按照□△的顺序重复出现的。
（3）教师再出示一组图形：○○□○○□○○□让学生找规律，并说说自己是怎么想的。
3、找数字的规律（1）出示数字：1 2 1 2 1 2提问：这组数字有什么规律？（2）学生回答：是按照 1 2 重复出现的。
（3）再出示数字：1 3 5 1 3 5 1 3 5让学生找规律，并说说自己的发现。
（三）巩固练习1、完成教材中的“做一做”，让学生观察图形的排列规律，然后画出后面的图形。
2、数学游戏：老师说一个数字或图形，学生按照规律接着说下去。
（四）课堂小结同学们，今天我们一起学习了找规律。
通过学习，我们知道了生活中处处有规律，只要我们善于观察，就能发现很多有趣的规律。
《找规律》教案5篇
《找规律》教案5篇《找规律》教案1教学目标：1．使学生结合详细情境，用平移的方法探究并发觉简洁图形掩盖现象中的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
2．使学生主动经受自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的力量。
3．使学生在他人的鼓舞和帮忙下，努力克制学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探究性和挑战性，获得胜利的体验。
教学重、难点：探究简洁图形沿一个方向进展平移后掩盖次数的规律。
能依据把图形平移的次数推算被该图形掩盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
教学预备：学生每人一张填有1一10这10个数的单行数表，一张填有1一15这15个数的单行数表；每人4个用硬纸做的长方形框，分别可以框2个数、3个数、4个数和5个数。
教学过程：一、初步经受探究规律的过程，感知规律。
1、出示10个数：谈话：这里有1-10共10个数，1和2是两个相邻的数，你还能找出像这样相邻的两个数吗？（指名答复）2、假如把相邻的两个数加起来，一共可以得到多少个不同的”和？（出示）请同学们用你喜爱的方法试一试。
3、指名汇报。
学生可能想到的方法有：（1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝59＋10＝19，一共可以得到9个不同的和。
这是什么方法？（一一列举）相机引导：一一列举的方法要留意什么？（有序思索，不重复、不遗漏）（2）用方框框9次，得到9个不同的和。
引导：你能把你用方框框数的过程演示给大家看吗？结合学生的演示，强调：从哪里开头框起？每次框几个数？然后怎样？这个方法就是（平移）。
方框依次向哪个方向平移？每次向右平移几格？（平移）至10，问：还能再往右平移吗？为什么？一共平移了几次？得到几个不同的和？（结合板书）为什么只平移了8次却得到了9个不同的和？说明：第一次只是框，并没有平移，这样才算平移的第一次。
（演示）4、平移的方法把握了吗？自己再试试看。
5、刚刚我们用了一一列举和平移的方法解决了这个问题，比拟两种方法，你觉得哪种更简便？（第一种要算出每个详细的和，第2种方法只要考虑把长方形平移多少次就行了。
找规律教案三年级
找规律教案三年级教案标题：找规律教案（三年级）教学目标：1. 学生能够理解并运用找规律的概念。
2. 学生能够通过观察和分析数字序列，发现规律并加以描述。
3. 学生能够运用所学的规律解决简单的数学问题。
教学准备：1. 教师准备一些数字序列的示例，如2, 4, 6, 8, 10等。
2. 教师准备一些图片或实物，用于引发学生对规律的思考。
3. 教师准备白板、彩色粉笔或幻灯片等教学工具。
教学步骤：引入活动：1. 教师展示一张图片或一组实物，例如一串彩色珠子，让学生观察并思考其中的规律。
2. 教师引导学生分享自己观察到的规律，并鼓励他们提出问题或猜测。
探究活动：1. 教师出示一个数字序列的示例，如2, 4, 6, 8, 10，并询问学生是否能够找到其中的规律。
2. 学生尝试观察并描述数字序列中的规律，例如每个数字都比前一个数字大2。
3. 教师鼓励学生分享自己的观察和描述，并帮助他们总结出规律的特点。
拓展活动：1. 教师提供更多数字序列的示例，让学生继续观察和描述其中的规律。
2. 学生可以通过绘制图表或使用其他可视化工具来展示他们找到的规律。
3. 教师鼓励学生与同伴分享自己的发现，并进行讨论和比较。
巩固活动：1. 教师出示一些简单的数学问题，要求学生运用所学的规律解决问题。
2. 学生尝试独立解决问题，并与同伴分享自己的解决方法。
3. 教师引导学生总结规律的应用场景，并鼓励他们思考更复杂的问题。
课堂小结：1. 教师对学生的表现给予肯定，并总结本节课学习到的内容。
2. 教师鼓励学生继续观察和发现数字序列中的规律，并在日常生活中应用所学的知识。
教学延伸：1. 学生可以在日常生活中寻找更多的数字序列，并尝试找出其中的规律。
2. 学生可以尝试设计自己的数字序列，并邀请同伴一起寻找其中的规律。
注：以上教案仅供参考，实际教学中可以根据学生的实际情况和教学资源进行适当调整。
三年级找规律教案
三年级找规律教案教案标题：三年级找规律教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握找规律的基本概念，能够在一定范围内找出简单的规律。
2. 能力目标：培养学生观察、归纳、总结的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：教会学生如何找规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学难点：帮助学生理解和掌握找规律的方法，引导学生运用找规律的方法解决问题。
三、教学过程：1. 导入：通过一些简单的问题引导学生思考找规律的方法，如给出一组数字序列让学生猜想其中的规律。
2. 概念讲解：向学生介绍找规律的概念，包括数字规律、图形规律等，并给出一些例子进行讲解。
3. 案例分析：给学生提供一些具体的案例，让学生通过观察、总结找出其中的规律，并引导学生用文字或图形表示出规律。
4. 练习：让学生进行一定数量的练习，巩固找规律的方法和技能，包括数字序列找规律、图形找规律等。
5. 拓展：引导学生运用找规律的方法解决一些实际问题，如找规律填表、找规律解谜等。
6. 总结：对本节课学习的内容进行总结，强调找规律的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加观察、多加思考。
四、教学手段：1. 教师讲解2. 学生讨论3. 案例分析4. 练习题5. 实际问题解决五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括思考、回答问题的能力等。
2. 练习评价：对学生完成的练习进行评价，检查学生是否掌握了找规律的方法和技能。
3. 案例解决评价：评价学生解决实际问题时是否能够运用找规律的方法。
六、教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在找规律的过程中存在一些困难，需要更多的案例训练和实际问题解决。
下节课我将增加更多的练习和拓展内容，帮助学生更好地掌握找规律的方法。
三年级《找规律填数》奥数教案
（二）太空遨游2（10分钟）
先找规律，再填数。
12345679×9=111111111
12345679×18=222222222
12345679×27=333333333
12345679× =444444444
12345679× =555555555
师：分析前面的三个算式，可以看出哪些是不变的？
生：括号内分别填89和184。
板书：
（1）1、4、9、16、（ 25 ）、（ 36 ）。
（2）2、5、11、23、（ 47 ）、（ 95 ）。
（3）1、3、8、19、42、（ 89 ）、（ 184 ）。
（二）星海历练2（5分钟）
找出数列的排列规律，然后在括号里填数。
（1）81、64、49、36、（ ）、（ ）。
生：是。
板书：
12345679×9=111111111
12345679×18=222222222
12345679×27=333333333
12345679× 36 =444444444
12345679× 45 =555555555
（二）太空探险2（5分钟）
先找规律，再填数。
1×9+2=11 21×9=189
师：回答的太好了，那么相邻两个数就相差多少？
生：3。
师：是的，也就是将前一个数加上3就等于后一个数，那么括号里面分别填什么数？
生：括号里应分别填上11，17，20。
师：怎么计算的？
生：8+3=11，14+3=17和17+3=20。
师：恩，就是这样做的，那么我们接下来看下一题，后面的数和前面的数有什么特点？
师：上课前，我们先玩一个热身游戏，数字接龙（出示PPT）好不PT）
三年级数学下册第三单元《找规律》教案
三年级数学下册第三单元《找规律》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、归纳等活动，发现简单的数学规律。
2. 培养学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、交流分享的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 认识规律：通过观察、操作，发现图形、数字、排列等方面的简单规律。
2. 寻找规律：学会用合适的方法寻找生活中的规律，感受数学与生活的联系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过观察、操作、归纳等活动，发现简单的数学规律。
2. 教学难点：培养学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学准备：1. 教师准备：教学课件、实物道具、练习题等。
2. 学生准备：笔记本、文具、积极参与学习的态度。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的数学小故事，引发学生对规律的兴趣，导入新课。
2. 教学新课：a. 教师出示一组图形，让学生观察并发现其中的规律。
b. 学生通过操作活动，验证自己发现的规律。
c. 教师引导学生用数学语言表达规律，并进行总结。
3. 巩固练习：出示练习题，让学生运用所学规律解决问题。
4. 拓展延伸：教师引导学生发现生活中的规律，感受数学与生活的联系。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调规律的重要性。
6. 布置作业：布置适量的课后练习，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动发现和探究规律。
2. 运用直观演示法，让学生通过观察、操作，加深对规律的理解。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作、交流分享的能力。
4. 利用生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，引导学生复习已学的规律。
2. 出示本节课的学习内容，让学生观察、分析，发现新的规律。
3. 学生通过操作活动，验证自己发现的规律。
4. 教师引导学生用数学语言表达规律，并进行总结。
5. 出示练习题，让学生运用所学规律解决问题。
原创!小学数学三年级下册找规律课教案制作
原创精品！小学数学三年级下册找规律课教案制作一、教学目标：1、理解“找规律”这个概念，并且培养学生的逻辑思维能力；2、学会使用数字、符号进行推理分析，提高学生数学分析、推理和解决问题的能力。
二、教学重难点：重点：通过寻找数字序列之间的联系，培养学生的逻辑思维能力。
难点：阶梯型数字序列和规律的构建。
三、教学方法：1、思维导图法，让学生通过图像的方式帮助学生快速地理解知识点；2、启发式教学法，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自己寻找规律；3、问题导向法，通过提出问题和答案的方式来引导学生自己思考。
四、教学步骤：1、导入：使用物质的方式引入“找规律”这个概念。
教师向学生展示一本书，然后问道：“大家看到这本书的标题了吗？”学生回答：“看到了。
”教师继续说：“那么，为什么这个书的标题是这样的呢？有没有什么规律可言呢？”老师本着启发式教育的方式，让学生自己寻找这本书标题的规律。
2、呈现案例和分析规律。
教师将数字序列进行呈现，例如：1，3，5，7……请学生根据数字序列找出彼此之间的规律。
老师可适当的引导学生，让他们能够找出数字序列中每个数字的意义所在，以便于他们能够理解数字序列之间的联系。
3、规律构建和发现。
老师为学生提供一些数字序列，例如：1，3，6，10……学生需要来探索这个数字序列的规律是什么。
学生可以将所有数字都画成点，连起来之后就是一个图像，通过图像让学生观察数字序列之间的联系，从而让学生找出规律。
4、总结和归纳数字序列的发现。
为了更好地固化学生对概念的理解，老师可利用思维导图法将所有知识点进行呈现。
这样学生可以更容易地理解知识点的联系和发展。
五、教学反思这节课使用了多种教学方法，激发了学生学习数学的兴趣，同时也提高了他们的逻辑思维和推理能力。
在教学过程中，老师需要根据学生的程度来适当地引导和帮助他们找出数字序列之间的规律。
同时在教学过程中也需要科学地评估学生的学习情况，从而对教学活动做出合理的调整。
《找规律》(教案)-三年级下册数学北师大版
《找规律》（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字间的规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生运用所学的知识和方法，解决实际生活中的问题，提高学生的应用意识。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 数字间的规律2. 观察和发现规律的方法3. 运用规律解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字间的规律，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学的知识和方法，解决实际生活中的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备学习用品。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT课件展示一些有趣的数字，引发学生的兴趣，让学生思考这些数字之间是否存在规律。
2. 观察数字：让学生分组观察数字，引导学生发现数字间的规律，并用自己的语言进行描述。
3. 操作实验：让学生进行一些操作实验，验证自己的发现，进一步巩固对规律的认识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的发现和心得，培养学生的合作交流能力。
6. 应用规律：给出一些实际问题，让学生运用所学的知识和方法，解决实际问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，让学生明确自己的收获。
六、板书设计1. 《找规律》2. 内容：数字间的规律、观察和发现规律的方法、运用规律解决实际问题。
七、作业设计1. 让学生完成一些找规律的练习题，巩固所学知识。
2. 让学生观察身边的物体，找出其中的规律，并记录下来。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学策略。
2. 教师要关注学生的学习效果，及时给予反馈，提高学生的学习兴趣。
3. 教师要关注学生的合作交流能力，培养学生的团队协作意识。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的核心步骤，包括学生活动、教师指导和课堂互动，是教案中最为关键的部分。
三年级数学下册第三单元《找规律》教案
教案：三年级数学下册第三单元《找规律》一、教学目标：1. 让学生通过观察、分析、归纳和推理，发现简单的数学规律。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容：1. 认识规律：通过观察和分析，找出图形、数字、排列等简单的规律。
2. 寻找规律：学会用归纳、推理的方法，找出隐藏的规律。
3. 应用规律：将找规律的方法应用到实际问题中，解决问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的逻辑思维能力。
2. 难点：如何引导学生发现并表达隐藏的规律。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含相关例题和练习题。
2. 学生准备笔记本，用于记录发现的规律。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的规律例子，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 认识规律：教师展示一些图形、数字、排列等，让学生观察并找出其中的规律。
3. 寻找规律：教师引导学生通过归纳、推理的方法，找出隐藏的规律。
4. 应用规律：教师给出实际问题，让学生将找规律的方法应用到解决问题中。
5. 总结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调找规律的方法和步骤。
6. 练习：学生独立完成PPT上的练习题，巩固所学知识。
7. 拓展：教师给出一些拓展题目，引导学生进一步思考。
8. 课后作业：教师布置相关作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们的回答是否准确。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估他们对于找规律的理解和应用能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高他们的批判性思维能力。
七、教学反思：1. 教师需要反思教学内容是否适合学生的水平，是否需要调整。
2. 反思教学方法是否有效，学生是否能够通过这些方法理解和掌握找规律的能力。
3. 思考如何改进教学，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学延伸：1. 引导学生将找规律的方法应用到其他学科中，如科学、艺术等。
三年级奥数教案找规律
三年级奥数教案找规律 Prepared on 22 November 2020找规律（一）竖列规律按照一定次序排列起来的一列数，叫做数列。
如自然数列：1、2、3、4……；双数列：2、4、6、8……。
我们研究数列，目的就是为了发现数列中数排列的规律，并依据这个规律来填写空缺的数。
按照一定的顺序排列的一列数，只要从连续的几个数中找到规律，那么就可以知道其余所有的数。
寻找数列的排列规律，除了从相邻两数的和、差考虑，有时还要从积、商考虑。
善于发现数列的规律是填数的关键。
一、例题与方法指导例1在括号内填上合适的数。
（1）3，6，9，12，（），（）（2）1，2，4，7，11，（），（）（3）2，6，18，54，（），（）思路导航：（1）在数列3，6，9，12，（），（）中，前一个数加上3就等于后一个数，相邻两个数的差都是3，根据这一规律，可以确定（）里分别填15和18；（2）在数列1，2，4，7，11，（），（）中，第一个数增加1等于第二个数，第二个数增加2等于第三个数，也就是相邻两个数的差依次是1，2，3，4……这样下一个数应为11增加5，所以应填16；再下一个数应比16大6，填22。
（3）在数列2，6，18，54，（），（）中，后一个数是前一个数的3倍，根据这一规律可知道（）里应分别填162和486。
例2 先找出规律，再在括号里填上合适的数。
（1）15，2，12，2，9，2，（），（）；（2）21，4，18，5，15，6，（），（）；思路导航：（1）在15，2，12，2，9，2，（），（）中隔着看，第一个数减3是第三个数，第三个数减3是第五个数，第二、四、六的数不变。
根据这一规律，可以确定括号里分别应填6、2；（2）在21，4，18，5，15，6，（），（）中，隔着看第一个数减3为第三个数，第三个数减3为第五个数。
第二个数增加1为第四个数，第四个数增加1是第六个数。
根据这一规律，可以确定括号里分别应填12和7。
三年级奥数教案之找规律（合集五篇）
三年级奥数教案之找规律（合集五篇）第一篇：三年级奥数教案之找规律三年级奥数教案（一）专题一找规律教学目标培养学生的观察与逻辑推理能力教学重难点找规律的方法和技巧找规律是小学奥数中的经典，是经常出现的一种类型题，它考的是学生的观察力和逻辑推理能力，充分的寻找两者之间的联系，为以后的学习打下基础。
一．数按一定规律排列的一列数叫做数列，例如1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，......就是自然数排成的数列，每个数比前一个大1，第n个数就是n。
数列中的每一个数叫做这个数列的项，其中第1个数称为这个数列的第1项，第2个数称为第2项......通过观察数列，可以发现它的内在规律，填出所缺的数，这里的规律应力求简单明了。
寻找数列的排列规律，除了从相邻两数的和、差考虑，有时还要从积、商考虑。
善于发现数列的规律是填数的关键。
例1 在括号内填上合适的数。
（1）3，6，9，12，（），（）（2）1，2，4，7，11，（），（）（3）2，6，18，54，（），（）解析：（1）在数列3，6，9，12，（），（）中，前一个数加上3就等于后一个数，相邻两个数的差都是3，根据这一规律，可以确定答案；（2）在数列1，2，4，7，11，（），（）中，第一个数增加1等于第二个数，第二个数增加2等于第三个数，也就是相邻两个数的差依次是1，2，3，4……这样下一个数应为11增加5，再下一个数应比刚刚那个数大6，所以答案就出来了。
（3）在数列2，6，18，54，（），（）中，后一个数是前一个数的3倍，根据这一规律可知道答案。
例2 先找出规律，再在括号里填上合适的数。
（1）15，2，12，2，9，2，（），（）；（2）21，4，18，5，15，6，（），（）；解析：（1）在15，2，12，2，9，2，（），（）中隔着看，第一个数减3是第三个数，第三个数减3是第五个数，第二、四、六的数不变。
根据这一规律，可以确定答案。
（2）在21，4，18，5，15，6，（），（）中，隔着看第一个数减3为第三个数，第三个数减3为第五个数。
三年级找规律教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、比较、分析等方法，发现和总结规律，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、游戏等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：1. 让学生掌握找规律的基本方法。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力。
教学难点：1. 引导学生发现规律，并能够用数学语言表达出来。
2. 培养学生从不同角度、不同层面思考问题的能力。
教学准备：1. 多媒体课件2. 小组合作材料3. 找规律游戏道具教学过程：一、导入新课1. 教师出示一组数字：1、2、3、4、5，引导学生观察并说出这些数字的特点。
2. 引出课题：《找规律》。
二、探究新知1. 教师展示一组图形，引导学生观察并找出其中的规律。
2. 学生分组讨论，每组找出一种规律并分享给全班。
3. 教师点评并总结，强调找规律的方法。
三、巩固练习1. 教师出示一组数字，让学生找出规律并说出下一个数字。
2. 学生分组进行找规律游戏，每组找出规律并说出下一个数字。
3. 教师巡视指导，帮助学生巩固所学知识。
四、拓展延伸1. 教师出示一组生活中的实例，引导学生找出其中的规律。
2. 学生分组讨论，每组找出一种规律并分享给全班。
3. 教师点评并总结，强调找规律的应用。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结找规律的方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的规律，记录下来并与家人分享。
教学反思：本节课通过观察、比较、分析等方法，让学生掌握了找规律的基本方法。
在教学过程中，教师注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作、游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师引导学生从不同角度、不同层面思考问题，提高学生的逻辑思维能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的数学素养。
小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计
小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，发现和掌握简单的数的规律。
2.培养学生的观察能力、推理能力和合作能力。
3.激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：发现和掌握数的规律。
2.教学难点：运用规律解决问题。
三、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，大家好！今天我们要上一节有趣的数学课，课题是《找规律》。
（2）师：同学们，你们在生活中有没有发现过一些有趣的现象，它们是有规律的？谁能举个例子？2.新课教学（1）环节一：找规律②师：请同学们将数字卡片按照从小到大的顺序排列，看看能不能找到什么规律？③学生操作，师巡回指导。
④师：谁来说说你们找到的规律？（2）环节二：运用规律①师：现在，请同学们用我们刚才找到的规律，来解决一个问题。
②出示题目：请在下面的空格中填入合适的数字。
3、6、9、（）、（）、（）③学生独立思考，师巡回指导。
④师：谁来说说你们的答案？（3）环节三：拓展规律①师：同学们，我们已经找到了从小到大排列的数字卡片的规律，那么，如果是从大到小排列，规律又是怎样的呢？②学生思考，师巡回指导。
③师：谁来说说你们的发现？3.巩固练习（1）师：同学们，我们已经学习了找规律，现在来巩固一下。
（2）出示题目：请在下面的空格中填入合适的数字。
8、（）、（）、5（3）学生独立思考，师巡回指导。
（4）师：谁来说说你们的答案？（1）师：同学们，今天我们一起学习了找规律，你有什么收获？5.作业布置（1）师：同学们，今天的作业是：①完成练习册第15页第1、2题。
②观察生活中的规律现象，记录下来，下节课和同学们分享。
四、教学反思本节课通过找规律的教学，让学生在操作、观察、思考、交流中掌握了数的规律，培养了学生的观察能力、推理能力和合作能力。
在教学过程中，教师注重引导，让学生积极参与，课堂氛围活跃。
但需要注意的是，部分学生在运用规律解决问题时，还需加强指导，以提高他们的解题能力。
三年级数学找规律游戏教案
这是一个适用于三年级学生的找规律游戏教案，旨在提高学生的推理能力和数学思维。
一、教学目标1.能够较好地理解数列中的规律，获得找规律的基础方法。
2.运用所学的知识对数列进行分析和归纳，并能独立解决问题。
3.培养学生的观察力、想象力和批判性思维能力。
二、教学用具PPT、黑板、白板、教学卡片等。
三、教学流程1.引入（10分钟）教师可以通过多种渠道为学生介绍数列这一概念。
比如通过举例子的方式，引导学生自己找规律。
可以用一些常见的数列作为介绍，比如 1,2,3,4,5......或者 2,4,6,8,10......等等。
2.概念讲解（5分钟）将数列的概念作简单的讲解。
数列就是一组按照一定规律排列的数，我们可以通过观察它们的特点来推测它们发展的规律，并以上述规律代表未知部分。
例如我们可以通过观察一组数的差异来得出规律，例如：2，4，6，8......这组数字，每一个数字都比前一个数字大2。
3.游戏任务（10分钟）将教学卡片发给学生，让学生按照顺序排列卡片并寻找卡片间的规律。
让每位同学都逐一发表自己的结果，并面对问题进行深入的讨论。
在讨论中，教师可以鼓励学生彼此交流想法，并引导他们想到更深层次的规律。
4.概念解读（5分钟）在游戏之后，教师可以简单地总结一下学生们在游戏中发现的规律, 并对这些规律进行说明，比较和说明它们在数学中的重要性。
5.总结（10分钟）在游戏结束之后，教师可以对学生关于找规律的思考进行总结。
可以让学生自己寻找新的规律，并让他们用自己的语言表达出来。
四、教学方法1.合作学习法。
2.比较法。
3.发现法。
五、教学评价1.学生的合作能力和讨论能力是否有提高。
2.学生是否能够独立思考和归纳规律。
3.学生在游戏中有没有运用所学的知识进行分析和思考。
一起学奥数--找规律填图形(三年级)电子教案
层数 1 2 3 4
白色数 0 1 2 3
【分析】上图右侧对层数与白色正方形个数做了比较，可以发现，两者相差1。 所以，1993层的白色正方形数目为1992个。
例题4：有同样大小的红白黑珠共96个，按先5个红的，再4个白的，再3个黑的 排列着，如图：
试问：黑珠共的几个?
【分析】三种不同的珠子，按照不同的数量，重复穿到一根线上。此类问题的关键是找出 几个珠子一组，并按此规律重复出现。
对于复杂的图形可分成几部分分别考虑。只要仔 细观察，勤于思考，就能抓住图形变化规律，解决 问题。
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（3）是由相同形状的图形组成的，且数字一样，可以从这个图形入手分析，圆是 “1”；从（2）可知，倒三角形为“9”；由（5）知正方形为“8”；找（4）或（1）可
知△为“6”。并且，可以发现，外图形为十位，内图形在个位。所以（6）为96.
例题3：一“台阶”图的每一层都由黑色和白色的正方形交错组成，且每一层的 两端都是黑色的正方形，从上到下第一层到第四层如图所示，则第1993层中白 色的正方形的数目是____的数之间的关系，写出“？”处的数。
68 （1）
91 （2）
11 （3）
86 （4）
18 （5）
？ （6）
【分析】一个图形，由两个基本面图形组成。寻找这类图形组合与数字的关系的规律，可 以从基本图形的大小、位置、形状等出发。由图形（1）、（4）可知，图形的大小与数字 没有关系，由图形（1）（2）可知，图形的位置与数字存在关系。
接着，习惯上会进行右图比较。但仔细观察（4）、（5）右图与（1）（2）左图的关 系，可以发现存在着关联。所以，（6）的右图是（3）的左图的右半部分。
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三年级奥数教案之找规
律
Revised as of 23 November 2020
三年级奥数教案（一）
专题一找规律教学目标培养学生的观察与逻辑推理能力教学重难点找规律
的方法和技巧
找规律是小学奥数中的经典，是经常出现的一种类型题，它考的是学生的观察力和逻辑推理能力，充分的寻找两者之间的联系，为以后的学习打下基础。
一．数
按一定规律排列的一列数叫做数列，例如1,2,3,4,5,6,7,8,9,10，...... 就是自然数排成的数列，每个数比前一个大1，第n个数就是n。
数列中的每一个数叫做这个数列的项，其中第1个数称为这个数列的第1项，第2个数称为第2项...... 通过观察数列，可以发现它的内在规律，填出所缺的数，这里的规律应力求简单明了。
寻找数列的排列规律，除了从相邻两数的和、差考虑，有时还要从积、商考虑。
善于发现数列的规律是填数的关键。
例1在括号内填上合适的数。
（1）3，6，9，12，（），（）
（2）1，2，4，7，11，（），（）
（3）2，6，18，54，（），（）
解析：（1）在数列3，6，9，12，（），（）中，前一个数加上3就等于后一个数，相邻两个数的差都是3，根据这一规律，可以确定答案；
（2）在数列1，2，4，7，11，（），（）中，第一个数增加1等于第二个数，第二个数增加2等于第三个数，也就是相邻两个数的差依次是1，2，3，4……这样下一个数应为11增加5，再下一个数应比刚刚那个数大6，所以答案就出来了。
（3）在数列2，6，18，54，（），（）中，后一个数是前一个数的3倍，根据这一规律可知道答案。
例2先找出规律，再在括号里填上合适的数。
（1）15，2，12，2，9，2，（），（）；
（2）21，4，18，5，15，6，（），（）；
解析：（1）在15，2，12，2，9，2，（），（）中隔着看，第一个数减3是第三个数，第三个数减3是第五个数，第二、四、六的数不变。
根据这一规律，可以确定答案。
（2）在21，4，18，5，15，6，（），（）中，隔着看第一个数减3为第三个数，第三个数减3为第五个数。
第二个数增加1为第四个数，第四个数增加1是第六个数。
根据这一规律，可以确定答案。
练习题找规律，在（）内填数：
1. 130,125,120,115，（），105，（）.
2. 10,13,16,19，（），25，（）.
3. 0,3,6,9，（），（），（）.
4. 1,4,9,16，（），（），（）.
5. 1,3,9,27,81，（），（）.
6. 1,2,4,8,16，（），（）.
7. 0,2,2,4,6,10，（），（）.
8. 1,3,4,7,11,18，（），（）.
9. 1,1,1,3,5,9，（），（）.
10. 0,1,2,3,6,11，（），（）.
11. 75,70,65,60，（），（），45（）.
12. 320,160,80,40，（），（），（）.
13. 把由1开始的自然数依次写下来：12……，重新分组，按三个数字为一组：123，456，789，101，112，131，……，问第10个数是几
二．在前面学习了数列找规律的基础上，这一讲将从数表的角度出发，继续研究数列的规律性。
三．
四．例1 下图是按一定的规律排列的数学三角形，请你按规律填上空缺的数字.
五．
六．
七．例2 用数字摆成下面的三角形，请你仔细观察后回答下面的问题：八．
九．①这个三角阵的排列有何规律
十．
十一．②根据找出的规律写出三角阵的第6行、第7行。
十二．
十三．③推断第20行的各数之和是多少
十四．
十五．
例3 将自然数中的偶数2，4，6，8，10…按下表排成5列，问2000出现在哪一列
学习的目的不仅仅是为了会做一道题，而是要学会思考问题的方法.一道题做完了，我们还应该仔细思考一下，哪种方法更简洁，题目主要考察的问题是什么…这样学习才能举一反三，不断进步。
练一练
就例 3而言，如果把偶数改为奇数， 2000改为 1993，其他条件不变，你能很快得到结果吗。