浅谈初中化学演示实验教学

浅谈初中化学演示实验教学

在中学化学实验教学中，演示实验是运用最多、最广、最有效的一种教学形式。课堂中的演示实验，教师从分析实验现象入手，启发学生运用感性材料进行分析、综合，进而获得结论。搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，还有助于学生掌握大量的化学事实，加深对化学概念与化学理论的认识，获得较熟练的化学实验技能。因此，加强演示实验教学是提高化学课堂教学质量的重要环节。那么，怎样才能做好演示实验教学呢？下面是笔者多年从事初中化学教学的一

些体会。

一课前要做好周密、细致的准备工作

教师做演示实验的对象是学生，所以演示实验的成功与否直接影响着学生学习的积极性。这就要求教师在课前要做充分的准备工作，要把在演示实验教学中可能出现的问题在课前都考虑到。演示实验成功了，能使学生获得理性知识，形成一种美的感受；演示实验失败了，会使学生对科学持怀疑态度，形成一种误导。教师对于每一个演示实验，都应在课前做过。既然是示范性教学，就要确保万无一失。

例如，课本［实验6－4］，点燃两支蜡烛，分别放在白铁皮架的两个阶梯上，把白铁皮架放在烧杯里，沿烧杯壁倾倒二氧化碳，实验现象应该是：二氧化碳使蜡烛熄灭，下层阶梯上的蜡烛先熄灭，

上层的后熄灭。但实际做实验的时候，由于主观或客观方面的原因，可能会上层的蜡烛先熄灭或两支蜡烛同时熄灭或两支蜡烛都不会

熄灭。所以做这个实验时要创设一个无风的环境，向上排气法收集的co2浓度要足够，演示时动作要准确，快慢要适中。又如课本［实验11－2］，向盛有少量碳酸钠溶液的试管里滴入澄清石灰水，观察现象。这个实验要用碳酸钠的浓溶液，否则观察效果不明显。教师备课时要严格，应考虑全面周到，演示时哪一个环节出错，都会导致实验失败。

二用科学的态度、规范的操作给学生示范

教师在演示实验过程中的一举一动，都是学生的榜样，无论是仪器的使用或是实验的基本操作，都要一丝不苟地、严格地按规范要求进行。

第一，使用仪器要整洁、规格。要教育学生以严谨的科学态度对待实验，实验时使用的仪器一定要洁净，否则会造成实验效果不明显，甚至导致实验的失败。

第二，操作要严格规范，快慢适中。例如：演示制取气体时，对气密性检验、加热方法、气体收集、验纯、验满等操作，要严格规范，并充分提醒学生注意。对用天平称取药品时，取用砝码，不能图省事用手拿，要用镊子夹取，取时先大后小。以免学生实验时仿效教师不正确的操作方法。

演示实验的速度要快慢适中，每一个动作都要向学生说清楚，并

能使每一个学生看清楚。如给试管内液体加热时，要说明试管内液体不能超过容积的1/3，试管夹持方法、加热方法都要准确说明。第三，演示实验中还要注意安全。教师设计演示实验时要考虑到安全问题。首先，教师应懂得初中化学常用药品的毒性及腐蚀性，以及可燃性物质的使用规则，要理解各种仪器使用性能，在演示实验中切实做好防火、防毒、防爆措施。其次，对于学生也要进行安全与危险的辩证关系的教育，使学生懂得实验时只要胆大心细，严格遵照操作规程，可确保实验的安全。

在演示实验中，教师应严格要求自己，对于每一个操作都要准确示范，这样才能使学生掌握正确的操作方法。

三引导学生从直观的感性认识上升到抽象的理性思维

教师演示实验教学是直观教学，直观固然重要，但只是实现教学目的的一种手段，教学的主要目的是使学生获得知识，也就是在感知的基础上，引导学生形成概念，掌握规律，发展思维。当然，这需要教师深入地体会教材，紧紧地把握教材内在的逻辑联系，配以深思熟虑和精心设计的讲授和演示实验，完全可以高度启发学生的学习积极性而取得良好的教学效果。

那么，教师在演示实验教学中如何把演示与生动的讲授有机地结合起来呢？我认为有三种方法：（1）先演后讲。适于演示物质的性质，为学生形成物质的特征，概念提供真实、鲜明和生动的感性材料；（2）边演边讲。适于演示物质的制法和性质的教学，因它能以

感性经验支持抽象思维的进行，保持学生的注意力；（3）先讲后演。适用于较复杂难懂的实验，以通过先讲解，使实验内容具体化，加深学生的理解，从而达到教学目的。总之，不管采用哪种方法，都要充分调动学生的积极性，让学生掌握听好演示实验课的方法，做到会看、会听、会记、会分析总结，才能达到预期的演示实验效果。此外，教师在化学教学中，为激发学生的求知欲，可有意识地选做其他一些演示实验，以增加演示实验的探讨性。如向学生讲授盐的性质时选做“金属钠投入到稀硫酸铜溶液中”的实验，既解决了学生学习中的疑问，又加深了对于金属和盐反应的认识。又如演示co性质的实验中，尾气可用哪些方法处理？为什么要这样处理？让学生展开讨论。这样，既使学生获得知识，又使学生懂得了保护环境的意识。

在化学课堂教学实践中，我深刻体会到演示实验对完成双基教学任务，培养学生的能力，提高学生的素质是非常重要的。通过演示实验，不但可以激发学生的学习兴趣，而且教师的示范操作也有利于培养学生严谨的科学态度和生活作风，从而提高化学课堂的教学质量。