浅谈初中化学演示实验教学
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浅谈初中化学演示实验教学
在中学化学实验教学中,演示实验是运用最多、最广、最有效的一种教学形式。
课堂中的演示实验,教师从分析实验现象入手,启发学生运用感性材料进行分析、综合,进而获得结论。
搞好演示实验教学,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,也可以培养学生观察、分析和推理能力,还有助于学生掌握大量的化学事实,加深对化学概念与化学理论的认识,获得较熟练的化学实验技能。
因此,加强演示实验教学是提高化学课堂教学质量的重要环节。
那么,怎样才能做好演示实验教学呢?下面是笔者多年从事初中化学教学的一
些体会。
一课前要做好周密、细致的准备工作
教师做演示实验的对象是学生,所以演示实验的成功与否直接影响着学生学习的积极性。
这就要求教师在课前要做充分的准备工作,要把在演示实验教学中可能出现的问题在课前都考虑到。
演示实验成功了,能使学生获得理性知识,形成一种美的感受;演示实验失败了,会使学生对科学持怀疑态度,形成一种误导。
教师对于每一个演示实验,都应在课前做过。
既然是示范性教学,就要确保万无一失。
例如,课本[实验6-4],点燃两支蜡烛,分别放在白铁皮架的两个阶梯上,把白铁皮架放在烧杯里,沿烧杯壁倾倒二氧化碳,实验现象应该是:二氧化碳使蜡烛熄灭,下层阶梯上的蜡烛先熄灭,
上层的后熄灭。
但实际做实验的时候,由于主观或客观方面的原因,可能会上层的蜡烛先熄灭或两支蜡烛同时熄灭或两支蜡烛都不会
熄灭。
所以做这个实验时要创设一个无风的环境,向上排气法收集的co2浓度要足够,演示时动作要准确,快慢要适中。
又如课本[实验11-2],向盛有少量碳酸钠溶液的试管里滴入澄清石灰水,观察现象。
这个实验要用碳酸钠的浓溶液,否则观察效果不明显。
教师备课时要严格,应考虑全面周到,演示时哪一个环节出错,都会导致实验失败。
二用科学的态度、规范的操作给学生示范
教师在演示实验过程中的一举一动,都是学生的榜样,无论是仪器的使用或是实验的基本操作,都要一丝不苟地、严格地按规范要求进行。
第一,使用仪器要整洁、规格。
要教育学生以严谨的科学态度对待实验,实验时使用的仪器一定要洁净,否则会造成实验效果不明显,甚至导致实验的失败。
第二,操作要严格规范,快慢适中。
例如:演示制取气体时,对气密性检验、加热方法、气体收集、验纯、验满等操作,要严格规范,并充分提醒学生注意。
对用天平称取药品时,取用砝码,不能图省事用手拿,要用镊子夹取,取时先大后小。
以免学生实验时仿效教师不正确的操作方法。
演示实验的速度要快慢适中,每一个动作都要向学生说清楚,并
能使每一个学生看清楚。
如给试管内液体加热时,要说明试管内液体不能超过容积的1/3,试管夹持方法、加热方法都要准确说明。
第三,演示实验中还要注意安全。
教师设计演示实验时要考虑到安全问题。
首先,教师应懂得初中化学常用药品的毒性及腐蚀性,以及可燃性物质的使用规则,要理解各种仪器使用性能,在演示实验中切实做好防火、防毒、防爆措施。
其次,对于学生也要进行安全与危险的辩证关系的教育,使学生懂得实验时只要胆大心细,严格遵照操作规程,可确保实验的安全。
在演示实验中,教师应严格要求自己,对于每一个操作都要准确示范,这样才能使学生掌握正确的操作方法。
三引导学生从直观的感性认识上升到抽象的理性思维
教师演示实验教学是直观教学,直观固然重要,但只是实现教学目的的一种手段,教学的主要目的是使学生获得知识,也就是在感知的基础上,引导学生形成概念,掌握规律,发展思维。
当然,这需要教师深入地体会教材,紧紧地把握教材内在的逻辑联系,配以深思熟虑和精心设计的讲授和演示实验,完全可以高度启发学生的学习积极性而取得良好的教学效果。
那么,教师在演示实验教学中如何把演示与生动的讲授有机地结合起来呢?我认为有三种方法:(1)先演后讲。
适于演示物质的性质,为学生形成物质的特征,概念提供真实、鲜明和生动的感性材料;(2)边演边讲。
适于演示物质的制法和性质的教学,因它能以
感性经验支持抽象思维的进行,保持学生的注意力;(3)先讲后演。
适用于较复杂难懂的实验,以通过先讲解,使实验内容具体化,加深学生的理解,从而达到教学目的。
总之,不管采用哪种方法,都要充分调动学生的积极性,让学生掌握听好演示实验课的方法,做到会看、会听、会记、会分析总结,才能达到预期的演示实验效果。
此外,教师在化学教学中,为激发学生的求知欲,可有意识地选做其他一些演示实验,以增加演示实验的探讨性。
如向学生讲授盐的性质时选做“金属钠投入到稀硫酸铜溶液中”的实验,既解决了学生学习中的疑问,又加深了对于金属和盐反应的认识。
又如演示co性质的实验中,尾气可用哪些方法处理?为什么要这样处理?让学生展开讨论。
这样,既使学生获得知识,又使学生懂得了保护环境的意识。
在化学课堂教学实践中,我深刻体会到演示实验对完成双基教学任务,培养学生的能力,提高学生的素质是非常重要的。
通过演示实验,不但可以激发学生的学习兴趣,而且教师的示范操作也有利于培养学生严谨的科学态度和生活作风,从而提高化学课堂的教学质量。