浅谈复习课在小学语文教学中的重要性
小学六年级语文复习课有效教学的探讨
小学六年级语文复习课有效教学的探讨小学六年级语文是学生语文学习的关键阶段，也是学生语文知识和能力集中提升的时期。
进行有效的复习课教学对学生的语文学习至关重要。
本文将探讨小学六年级语文复习课有效教学的要点和方法。
一、复习课的重要性小学六年级语文复习课的教学任务是对学生在前几年所学的语文知识进行总结、梳理和巩固，为学生的中考语文考试做好准备。
复习课的目的是帮助学生复习基础知识、巩固基本技能，提高学生的语文能力，使学生能够在考试中取得好成绩。
复习课的教学内容要围绕着学生的学习特点和教学目标展开，注重培养学生的语文学习兴趣和提高学生的语文运用能力。
二、复习课教学的内容和要点1.复习课教学的内容主要包括语文基础知识、语文应用能力和语文解题技巧。
在基础知识方面，要重点复习语文的读写能力、字词语句的理解和运用能力；在语文应用能力方面，要重点复习阅读理解、写作表达和口头表达等技能；在语文解题技巧方面，要教授学生解题的方法和技巧，帮助学生提高解题的速度和准确度。
2.复习课的要点是突出重点、难点和疑点。
在教学过程中，要重点复习学生薄弱的知识点、易错的题型和常见的解题错误，帮助学生排除障碍、掌握技巧，提高解题的准确率和速度。
三、复习课教学的方法和策略1.灵活运用多种教学方法。
复习课教学可以运用讲授法、练习法、讨论法、示范法等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和潜力。
2.设计多样化的教学活动。
复习课教学可以设置多样化的教学活动，如语文游戏、语文竞赛、语文拓展等活动，激发学生的学习热情和求知欲，帮助学生在愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3.注重学生的实际应用能力。
复习课的教学要注重培养学生的语文应用能力，要求学生能够运用所学的语文知识和技能解决实际问题，提高学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4.注重学生的自主学习和合作学习。
复习课的教学要注重培养学生的自主学习和合作学习能力，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，提高学生的学习效果。
小学语文复习
小学语文复习在小学语文学科的学习中，对于学生来说，复习是非常重要的环节。
通过复习，学生可以巩固已学的知识，弥补知识的漏洞，提高语文素养。
下面将从几个方面展开，介绍小学语文复习的重要性以及一些复习的方法和技巧。
一、复习的重要性复习是巩固知识的有效途径。
小学语文学科内容繁杂，涉及文字、语法、识字、作文等多个方面，学生在平时的学习中难免会有遗漏或者遗忘的情况。
通过复习，可以加深对知识的理解和记忆，从而达到巩固学习成果的目的。
复习是弥补知识漏洞的有效方式。
在学习过程中，有些知识点可能由于各种原因没有完全理解或者没有彻底学懂。
通过复习，可以找出知识漏洞所在，并通过查漏补缺的方式弥补这些漏洞，以提高自己的学习效果。
复习是提高语文素养的必经之路。
语文学科作为一门综合性学科，既要求学生掌握基本的语法知识，又要求学生具备良好的阅读、写作能力。
复习可以帮助学生从整体上提高语文素养，培养良好的语文思维和表达能力。
二、复习的方法和技巧1. 制定合理的复习计划。
在复习前，学生可以根据自己的实际情况，制定一份合理的复习计划。
可以将知识点按重要程度和难易程度进行分类，然后合理分配复习时间，保证每个知识点都得到足够的复习。
2. 多方法结合，灵活运用。
在复习过程中，可以采用多种方法进行学习。
比如，通过朗读、背诵、默写等方式巩固课文内容；通过阅读、练习等方式加深对语法知识的理解；通过写作、讨论等方式提高写作能力等。
灵活运用不同的学习方法，可以使复习更加有针对性和有效性。
3. 多角度、全面复习。
语文学科内容丰富多样，学生在复习时应多角度、全面地进行复习。
可以通过复习课文、语法知识、词语的拼写和用法等方面来巩固知识点，全面提高自己的语文水平。
4. 注重思维训练。
语文学科重视学生的思维能力培养，因此，在复习过程中，要注重对学生的思维训练。
可以通过解析文章的结构、分析句子的成分、解答推理题等方式，培养学生的逻辑思维和分析能力。
5. 学会总结与归纳。
浅谈小学语文复习课教学的有效性
而来的 ，富有生活气息、时代感。在复习时， 明确 目标 ，更 新 观 念 ：根 据 不 同 内容 选 择 恰 制者”、 “ 讲学者”、 “ 供应者”、“ 评判者”， 这部分 内容不能 简单 地重复。我们可以先 归 当的 教 学 方 法 ，激 发 学 生 复 习的 热 情 ；及 时 而 是 复 习 过 程 中的 组 织 者 、协 作 者 、参 与 者 类 ，与 生 活 紧 密 联 系 的 有 哪 些 ， 呼 应 课 文 内 反 馈 ，引领 方 向 等 方 面 着手 。 与促进者 ， 是学生复 习过程 中的伙伴与朋友。 容 的有哪些 ，诵读积 累的有 哪些 ，口语交 际 【 关键词 Ｊ 、 学语文 ；复习；有效 二、 根据不 同内 容选择恰 当的教学方法 ， 的 内容 有 哪些 。然后 分 而 复 习 ，或 朗 读记 忆 ， 激 发 学生 复 习 的 热情 或 即兴 表 达 ，或 联 系实 际 运 用 。 学 期 即 将 结 束 ，我 们 的教 学 转 入 到 一 个 在 注 重 教 学 研 究 的 今 天 ，复 习 课 并 没 有 ４ ． 作 文 的 复 习 非 常 重 要 的 阶 段— — 复 习 。 对 于 复 习 ，作 为 得 到 相 应 的 重 视 ，所 以 它 并 没 有 像 新 授 课 一 每 学 期 复 习 作 文 前 我 们 会 在集 体 备 课 的 教 学 过 程 中一 个 不 可 或 缺 的 阶 段 ，对 一 学 期 样形成 固定 的程式，到底如何上好小学语交 时候 根 据 整 册 书 中练 习 的作 文 ， 经 过 研 究 讨 的教学工作 可以起 到画龙点睛的作用。那么 复 习课 ？我 们 觉 得 根 据 复 习 内容 的 不 同 ，选 论 ，选取 有代表性 的题 目进 行操练。如我们 如 何 使 复 习更 有 效 ，我 认 为 可从 以 下 几 个 方 择 生 动 活 泼 的 教 学 方 法 ，激 发 学 生 复 习 的 热 练 习 ：写 一个 （ ）的人 和 一件 （ ）的事 。 面 去做 ： 情 至关 重 要 。 课 上我开门见 山介绍本 节课 的复习 内容 。请 明 确 目标 ，更 新 观 念 １ ．生 字词 的复 习 学 生先 自己读一读之前 的习作，对照老师 的 １ ．复 习的根 本 不 在 于温 故 ， 而在 于知 新 生字词是学 生语 文知识库 中的基石 ，掌 评语 ， 想一想好在哪 ， 差在哪。然后同桌合作 ， 要 想 提 高 小 学 语 文 复 习 课 的 有 效 性 ，首 握 好 了 生 字 词 ，学 生 才 能 正 确 地 遣 词 造 句 ， 互 读作文 ，推荐 自己觉得精 彩的文章 ，最后 先 要 明确 复 习 的 根 本 目 的 。子 日 ： “ 温 故 而 写 自己想 说的话，所 以复习生字词是语文 复 大 班交流 ，说 说同学推荐 的作 文中有哪些值 知 新 。 ” 复 习 作 为 学 习活 动 中 重 要 的一 环 ， 习课 的重 头戏。复习生字词 的时候 ，我们 可 得 自己借 鉴的地方。 这样经过一节课的读 、 评、 它不应该仅仅是重 复过往教学过 的内容 ，而 以让学 生 自己先读一读 ，想一想 ，然后做 一 议 ，在第 二课 时 中我会请学 生当堂选择 自己 应该是使学生 进一步理解 、掌握 、巩固和运 做 “ 小小复 习专 家”，来 提醒一下其他 同学 喜 欢的一篇习作完成 。由于有 了之前对 同学 用 所 学 知 识 的 系统 化 过 程 。 我们 要 通 过 复 习 哪些字容 易读 错，哪些字容易写错 ，哪些字 和 自己作文的欣 赏、评析 ，大部分 学生都能 帮助学生将所 学的知识进行归纳 、整理 ，进 容 易混 淆 。最 后 评 一 评 谁 是 “ 最 佳 小 小 复 习 做 到 写 人通 过 事 情 突 出特 点 ， 写事 抓 住 过程 ， 行 纵 、横 向 的 归类 ，形 成 结 构 化 的知 识 。更 专 家 ” 。这 样 学 生 的 头 脑 就 飞 速 地 动起 来 ， 表 达 真 情 实感 。 重 要 的 是 它 最 终 目的 在 于 培 养 和 提 高 学 生 运 为 了做 好 专 家 他 们 思 考 得 非 常 投 入 ，为 了评 三 、 及 时 反 馈 ， 引 领 方 向 用 知 识 、解 决 问题 的 能 力 。 在 复 习 过 程 中 ， 出最佳 专 家 在聆 听别 人发 言 时 也非 常 专 注 。 提 高 复 习课 的 有 效 性 ，要 及 时 对 学 生 的 要 加强 知 识 的迁 移 训 练 ， 培 养 学 生举 一 反 三 、 在 分 课 复 习 完 生 字 词 后 ，我 们 还 可 以 发 复 习 的 结 果 进 行 评 价 与 反 馈 。 教 育 心 理 学 十 触 类旁 通 、运 用 所 学 知识 解 决 问题 的 能力 。 挥 学 生 的 主 动 性 ， 让 他 们 自 己出 一 些 练 习来 分 重 视 教 学 评 价 与反 馈 ，认 为 通 过 教 学 评 价 ２ ．复 习要 面向 全体 学生 测试一 下别人 的掌握情况 ，看看谁 的题 目出 可以给予学生一种成功 的体验或紧迫感 ，激 从 教 师 角 度 讲 ，复 习 可 以 弥 补 平 时 教 学 得高 明，题 型多样，考 查全面。从我后来 收 励 学 生 好好 学 习 ， 并进 行 及 时 的反 馈 和 调控 ， 的不足 ，使学有余力 的学 生通过选读或选做 上 来 保 存 到 我 的 生 字 词 练 习库 中 的 内 容 看 ， 改 进 学 习 方 法 。 复 习 完 不 同 内 容 后 可 以采 取 综合性更强 ，难度更 大的复习资料或练 习得 孩子们 出题 目是花了一定心思 的。从传统 的 不 同的评价手段 ，复 习字词后 可以完成字词 到更好 的发展 ；使 中等生通 过系统地整理所 看 拼 音 写 汉 字 中音 近 、形 近 的字 成 对 出 现 ， 练习， 复 习课 文 内容 可 以 比一 比谁 的记 性好 ， 学 知 识 并 尝 试 运 用 ，提 高 自己运 用 知 识 的 能 到 容 易 忽 视 的 二 类 字 的 读 音 考 查 ，无 不 闪烁 复 习作 文后 ， 可 以采用 ４ 人 小组 互 批 的 方 法等 ， 力 ；使 后 进 生 通 过 老 师 的 面 批 、 课 外 辅 导 有 着学生们智慧的火花。 要 让 学 生 参 与 到 复 习课 的 评 价 活 动 中来 ，使 机会尽快地赶 上来 。从 学生角度讲 ，可 以弥 ２ ．课 文 内容 的复 习 他们在评价他人的时候 ， 得到启迪 ， 受到鼓舞 。 补 平 时 学 习 中 的 薄 弱 环 节 ，有 目的 提 高 自 己 课 文 内容 是 语 文 课 学 习 的重 点 内容 ，但 同 时 ， 对 自己 的复 习 活动 进 行 相对 公 正 、 客观 、 的 语 文 水 平 。 总 之 ，复 习 时 ，教 师 要 面 向全 在 复 习课 文 内容 时 最 容 易 犯机 械 重 复 的 错误 ， 合 理 地 评价 。 体学生 ，通过复 习，使所有 学生的整体知识 有 些 老 师 复 习 课 文 内容 时 会 和新 授 课 一 样 ， 在 复 习 内 容 完 成 时 ，可 选 取适 当 数 量 的 水平 ，智力和能力在原有 的基础上得到提高 先让学生 读课 文，然后把以前讲过 的一些 知 习 题 进 行 练 习 。每 次 练 习 之 后 ，教 师 都 要 认 和 发展 ，从 而大 面 积地 提 高 教学 质 量 。 识 点 以相 同 的 方 式 重 复 一 遍 。诚 然 重 要 的 知 真 整 理 ，分 析 卷 面 情 况 ，找 出 普 遍 性 或 有 较 ３ ．充分尊重学生学习的 自主性 识 点是 一 定 要 强 调 的 。但 是 相 同 的 内 容 、 相 多人次的错题 ，统计出错误 睛况 ，成绩好的、 在 明确复 习课 的根本 目标后 ，教师还要 同 的方 法 、相 同 的 人 会 给 学 生 视 觉 疲 劳 、 记 有 进 步 的 、问 题 大 的各 是 哪 些 人 ，然 后 进 行 认 真 制 订 切 实 可 行 的 复 习 计 划 ，认 真 备 好 复 忆 疲 劳 ，我 们 可 以通 过 各 种 活 动 让 重 点 内容 有 实效的讲评 。讲评课 上，热情 表扬好 的有 习课 ，精心设计教案 ，研究 复习方法 ，提高 换一种方式呈现 ， 更好地帮助学生记忆 、 积累。 进 步 的 学 生 ，激 励 他 们 更 好 地 学 习 ；错 题 要 复习课质量 。在这其 中，要 始终牢记学生是 如 ：复 习 《 望月 》这 篇课文时 ，文 中写月 亮 引导学生分析订正 。当全班 同学的错题都改 语 文 复 习课 的 主人 ，要 创 设 宽 松 和 谐 的 复 习 的诗是重 点。我请学 生先与 同桌合作读背 书 过之后 ，在适 当的时机还要以另外 的方式 “ 重 课教学环境 ，营造积极 的复习课课堂氛 围， 中的与 自己积累的写月亮 的诗 ，然后拓展 这 现”，帮助学生彻底攻克堡垒。 尊重学生的人格 ，尊重理解 学生间 的差异 ， 册 书中写 春、夏 两季的诗 ，再引导学生说说 另外 复习期间要经 常征求学生 的意 见 ， 培养 和 爱 护学 生 的 自尊 心 ，实 现 民主 、平 等 、 写 秋 、冬 的 诗 ，写 山 、 水 的 诗 …… 教 室 里 简 从 学 生 实 际 需 要 出 发 及 时 调 整 复 习进 度 。 要 合作地复习。 复 习课要发挥学生�
浅谈复习课在小学语文教学中的重要性-2019年文档
浅谈复习课在小学语文教学中的重要性1.理论上的重要性刘劲苓老师曾经说过这样一句话：“零散的知识如同散落的珍珠，需找到一条线把它穿成串。
”虽然刘老师是数学老师，但是道理是相通的，放在语文课上也同样适用。
复习课就是为了帮助孩子们化零为整，将所学的知识系统化，贯穿起来。
而这穿珍珠的线每单元要有，每册书要有，整个小学阶段也应有更加扎实的一条主线。
或者说每类知识也要有。
这么多条重要的知识连接之线就是我们教师所要深入思考研究的。
复习不仅要“温故”，而且要能“知新”。
这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习。
德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。
”为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，所以要复习。
实际生活的经验和能力有没有提高，教师应该关注学生知识的形成。
比如：在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。
充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。
从而提高对知识的理解、掌握水平。
2.实际中的重要性单元复习课一定要巩固学生的基础知识，提升学生的基本能力。
复习时把词语盘点、日积月累以及课后习题都含概进去。
而阅读要专门进行复习，包括主要内容、写作目的、写作方法三方面的内容。
复习方法和复习指导需要我们仔细的斟酌才能让学生从中受益。
而将知识整合，进行拓展与迁移是最终要实现的目标。
2.1 复习词语盘点、日积月累的重要性。
词语盘点和日积月累都是基础中的基础，而小学阶段就是为整个语文学科的架构夯实基础的至关重要阶段。
抓牢基础、打好地基，才能为今后语文的学习提供便利条件。
2.2 复习课文主要内容的重要性。
我现在所执教的是四年级，因此，以人教版四年级下册的第二单元为例：在上这节单元复习课时，我导入之后揭示了“回顾课文内容，积累重点语句”这一教学目标。
浅谈小学语文复习的有效性
浅谈小学语文复习的有效性摘要：考试是最有效的评价方式，是衡量教师教学成果、反映教学问题重要的手段。
复习有效与否关系到教师职称的评定，也会对学生的后续学习产生较大的影响。
通常来说，小学阶段的总复习直接关系到小学毕业班升学的质量，因而整个阶段的语文有效复习策略是提高教学质量的重要关键。
关键词：复习策略有效性反馈考试是总结小学阶段语文教学最直接有效的评价方法，也是对目前学生学习效果的主要评价方式。
尽管它不能实现一切都尽善尽美，但在目前还没有新的更合理的评价取而代之，考试还将在一个漫长的阶段内继续存在，成为评价师生教学和学习效果的测评工具。
因此老师和学生仍然不得不在最后的复习阶段调整自己的教学状态和身心状态，开展有效的复习活动，更新复习策略，努力提高教学质量。
一、如何实施有效的复习策略要具体分析每个班级学生在学习能力、知识结构等方面的差异，对班级学生现有的知识能力水平作一个比较系统的分析，掌握第一手资料，了解学生在学习中的优势和劣势，具体问题具体分析，找准有效复习的切入点，确定语文复习活动的目标和定位，调动学生复习的积极性，调整最佳的心态迎接初考。
要采用行之有效的复习方法指导学生复习，提高复习效率。
具体方法是：利用比较“灵活”的学生，强、弱搭配，优势互补，合作复习，发挥优差生之间的传、帮、带作用，关注差生的学习，及时做好临界生的培优转化工作；注重兴趣的培养，提高学生学习语文的兴趣；采用师生一对一结伴和生生一对一结伴的互助转化模式，开展师教生或生教生等多向探究学习活动，提高学生获取知识和处理信息的能力。
老师要引导学生摸索和熟悉现有的教材体系，对以前学过的课文或知识点进行基础训练，从习作和阅读等薄弱的环节入手，夯实小学语文知识基础，戒除自大和轻视的情绪，避免粗心大意。
要把握分段、排顺序、查字典这些比较难以确定的要点和复习规律，加大写作训练的力度，克服笔误造成的错别字、错标点等现象，确保作文都能写到切题和通顺。
小学六年级语文复习课有效教学的探讨
小学六年级语文复习课有效教学的探讨1. 引言1.1 小学六年级语文复习课的重要性小学六年级语文复习课还有助于提高学生的学习积极性和参与度。
在复习课上，教师可以巧妙设计各种互动环节和活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考和表达，从而提高课堂氛围，增强学习效果。
小学六年级语文复习课的重要性在于为学生提供了一个系统性和有针对性的学习机会，帮助他们巩固知识，提高能力，为未来的学习打下坚实基础。
只有重视复习课的作用，才能真正提高教学效果，促进学生全面发展。
1.2 教学方法的探讨教学方法的探讨是小学六年级语文复习课中至关重要的一环。
在教学方法的选择上，老师应该根据学生的特点和实际情况进行灵活运用，不能墨守成规、一刀切。
教学方法的多样性可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在复习课中，老师可以采用讲解、示范、引导、讨论、练习等多种教学手段，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习效果。
老师还可以根据学生的实际情况和学习特点来调整教学方法，让每位学生都能得到有效的学习帮助。
教学方法的灵活性在小学六年级语文复习课中尤为重要，只有不断尝试、总结经验，才能找到最适合学生的教学方法，从而取得更好的教学效果。
在教学方法的选择上，教师可以多与同事交流、参加专业培训，不断提升自己的教学水平和教学能力，为小学六年级语文复习课的有效教学提供更好的保障。
2. 正文2.1 复习课内容的设计小学六年级语文复习课内容的设计是非常重要的，它直接影响到学生对知识的掌握和理解。
在设计复习课内容时，教师要充分考虑学生的学习特点和水平，合理安排复习内容的难易程度，让学生在复习课中既能温故知新，又不感到过于枯燥和沉闷。
复习课内容的设计应该突出重点，抓住重要知识点和难点，帮助学生梳理思维，加深对知识的理解。
可以通过精心挑选教材中的经典例题和典型题目，引导学生进行思考和讨论，引导他们在复习中找准重点、攻克难点。
在设计复习课内容时，教师还应注重知识的系统性和整合性，对教材中的知识点进行梳理和综合，让学生在复习中形成知识的系统架构，帮助他们建立起扎实的语文基础。
最新浅谈小学语文复习课的有效性
浅谈小学语文复习课的有效性曹村二小黄瑞蕾为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，我们辛勤的老师们可谓是出尽法宝，撒尽绝招。
然而，面对一大堆要复习的知识，有的老师却是深陷题海战术、疲劳战术之中，把自己搞得精力绞碎，学生也筋疲力倦，味同嚼蜡，苦不堪言。
但在大力实行素质教育的今天，“考试”仍然作为最直接有效的评价方法。
因而，复习便成为了引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。
通过复习，将学过的知识进行回顾、整理、归纳、总结，以此达到加深理解、查漏补缺、灵活运用的目的，使学生在原有的基础上获得发展。
复习不是机械重复过去的练习，而是要通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。
下面我就借鉴一些优秀的经验，结合自身的实践浅谈复习的有效方法，供各位同行交流讨论。
一、以生为本，更新复习教学观念根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留存知识的记忆层面而是要使之提升和完成知识的发展和转化。
不是让学生锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化，让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富，进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观。
因此，语文复习是对前一阶段所学知识的回顾，还是对以往学习过程的一个阶段性总结。
“温故”的目的是“知新”，既是新的学习过程，也是日常学习过程的继续、整合与提高。
教师要处理好学生自主复习与老师指导的关系，尽可能发挥学生的主观能动性，给予自主复习的机会，努力培养学生自主复习能力。
教师要善于引导学生对知识进行比较，找出其共性与个性，从而掌握规律性的知识。
如疑问句、设问句和反问句三者有着本质的区别，但也有相似之处，学生不易辨别，教师可以引导学生通过实例比较的方法进行复习，使学生掌握它们的特点。
小学语文论文浅谈小学语文复习课
物以类聚，人以群分。
《易经》摘要：一堂理想的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。
要达到这样的效果，就必须优化复习方法。
关键词：小学语文;复习目标;综合能力语文考试知识点包罗万象，覆盖面广，老师和学生都不敢有丝毫懈怠，可是复习中费了九牛二虎之力，却总感觉如同大海捞针，有的老师漫天撒网，把课文内容像放电影似的重复一遍。
老师讲得口干舌燥，但学生听得是索然无味，复习效率极低。
究其原因：一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味，三是没有激活语文复习课的一潭活水。
如何上好总复习课，提高复习质量，收到理想的复习效果？一、正确对待复习有的教师认为总复习课，复习就是复收，就是通过复习来弥补知识的缺漏，于是让学生读读记记，做做练练，课堂上教师问，学生答;也有些教师像放电影一样将平时教学内容再简单地重复一遍;还有的教师认为复习课可紧可松，可多上可少上，没有硬任务。
其实复习是教学的重要组成部分。
温故而知新。
通过复习，使学生对所学的单元知识系统进行梳理，以加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。
同时，总复习又能查漏补缺，并让学生在举一反三中触类旁通，总复习可以弥补平时教学的不足，也可以弥补平时学习中的遗漏。
二、明确复习目标“杰出的教学要求教师对学科知识和结构有深刻的理解。
”教材是复习的重要依据和凭借，教师在复习前必须认真钻研教材，达到更准确把握理解教材的目的。
复习阶段研究教材和日常教学研究教材相比应该有三个变化：1.从看“课”到看“单元”、看“本”，注意全面把握。
日常教学中，应该注重研究一课书、一课时的教学。
单元复习阶段就应该回归一个单元教材的整体，把握单元教材的要求，从中提炼重点、难点，善于归类整理，分项目落实到每节复习课上。
2.从看“点”到看“线”，注重内在联系。
每单元教材，都有不同的教学要求，这些要求在教材中呈现的时候，多是由浅到深，分层呈现在教材的不同地方。
浅谈小学语文复习课教学
浅谈小学语文复习课教学【摘要】：语文教学对小学生成长阶段具有重要作用，但长期以来小学生普遍对语文课不感兴趣，这就给语文复习带来了很大的困扰。
本文将结合老师的教学资源，充分利用教学特点，更好的展开复习工作。
【关键词】小学语文复习小学语文复习课的目的是为了帮助学生对某一阶段语文知识进行系统的归纳整理、查漏补缺，使某些遗忘的知识内容得以重现，加固薄弱环节，将知识条理化、系统化，构建知识网络，从而形成良好的认知结构。
这也是加深理解语文知识、扩大语文知识联系、进一步提高语文知识掌握水平、提高语文知识应用能力的过程。
在日常教学过程中，我们不仅会听到一些老师抱怨：复习课难上、学生不听效率低等问题；也会收到来自学生的抱怨：复习课枯燥、知识点翻来覆去毫无新意。
其实即便是复习课也需要老师们的精心准备，才能激发学生们再次学习的兴趣与动力。
复习课基本上就是以“巩固基础知识”，“做练习讲练习”和“测试”为主，但大多数老师是灌输式复习教学，这样就导致学生听起来枯燥，学起来乏味，没有新鲜感没有动力。
下面是本人这几年来在语文复习教学方面的做法：一：兴趣引入都说兴趣是最好的老师，也是前进的最大动力。
这就涉及到如果在讲新课时就已经使用了兴趣导入，那复习时如何再使用兴趣导入而不显生硬乏味呢？这就需要我们语言艺术以及信息技术相结合。
如在进行《桂花雨》的复习教学时，我就设计这样的引入：“在回家的路上，在小区的花园里，一排排的桂花争相开放，淡黄的、金黄的。
有的矮矮不过膝盖，有的高高只能踮脚仰望。
她们挨挨挤挤，散发着诱人的芬芳。
那同学们见过哪种桂花树呢？”大部分同学便会借助自己的日常生活叽叽喳喳的说自己见过的桂花树。
这样其实大部分同学的情绪就已经调动起来了，再借助视频图片让学生们身临桂花雨之中，便有了一个良好的有动力的开端。
二：知识再现根据班上学生的实际情况，可安排学生自己提前整理复习。
例如把书上的生字，好词好句整理，课文结构主体思想进行一个回顾。
浅谈上好小学语文的复习课
浅谈上好小学语文的复习课浅谈上好小学语文的复习课每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。
不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。
其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。
要上好小学语文复习课，我认为应注意以下两个方面：一、构建模式，优化复习的结构复习课怎么上，它和新授课有什么不同，这是教师们普遍关心的问题。
我认为，这两种课最大的区别就在于所呈现出来的教学内容。
新授课有“新”的特点，更容易引起学生的兴趣，更能激发学生的好奇心和求知欲；而复习课的内容，学生往往自以为已经掌握，可能不愿意再去学习。
基于这样的思考，我觉得，相对于“新授课”而言，“复习课”更应该突出“精讲多练”的原则。
怎样在复习课上真正落实“精讲多练”，一是“单元练习模式”，二是“主题练习模式”。
所谓“单元练习模式”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式，一般适用于复习的开始阶段。
“主题练习模式”，顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。
两种模式的基本环节一样，即：自主复习→梳理整合→检测反馈。
“自主复习”就是让学生自己整理本单元或相关类别（如成语）的知识，教师可提出一些具体的复习要求或为学生提供一些提纲、编制一些表格，从而避免出现放任自流的倾向。
这一环节除了可以在课上完成之外，也可以作为作业要求学生在复习课之前完成。
“梳理整合”是两种模式的第二个板块，课堂上要通过必要的师生互动、生生互动进一步完善“自主复习”时整理的知识点和能力点，同时也可以适当地向课外阅读和社会生活延伸。
探讨小学六年级语文复习课有效教学
探讨小学六年级语文复习课有效教学摘要：对于小学六年级语文教学而言，复习教学占据着小学六年级语文教学的主要内容，通过对学生新旧知识的梳理，来巩固学生对语文知识内容的理解和记忆，奠定良好的语文学习基础。
因此在小学六年级语文复习教学之中，语文教师应通过引入多样化的教学方式，增强小学语文复习教学水平，为学生步入初中学习阶段奠定良好的语文基础。
本文分析研究在小学六年级语文复习教学之中，如何通过多样化和多元化的教学内容，优化复习教学结构，提升学生在复习课程中的学习有效性。
关键词：语文；复习方法；自身个性对于六年级小学生而言，在六年级所学习的课程当中，复习教学是当下六年级学生学习的主要课程，通过对以往知识的复习，完善学生所学习内容的科学化体系，并对新旧知识进行合理的梳理与归纳，帮助学生在六年级数学教学之中形成个性化的学习体系。
进而使得学生在步入初中学习阶段，能够极快适应教师的教学节奏和课程的教学难度，在调动学生学习积极性和主动性之下，满足学生自信心和成就感的需求。
因此，在现代化素质教育理念之中，小学语文教师在六年级语文复习课优化与改革之中，便需要意识到对学生学习基础的巩固，以此使得学生语文综合素养得到全面发展，为学生奠定良好的学习基础和学习思维。
一、小学六年级语文复习课的重要性第一，对于小学六年级语文复习教学而言，本身课内教学时间安排的就很少，如何在较少的时间内完成教师所设定的教学计划与教学任务，是当下小学语文教师思考的关键问题所在。
因此小学语文教师应在开展与改革复习课程之时，尽可能让学生首先把握重点内容，以此对重点内容进行延伸和拓展，不断在细节学习之中完善学生个性化知识体系。
第二，在小学六年级语文复习教学过程中，小学生语文知识体系得到不断的拓宽和完善，也能够帮助小学生更好的探究语文知识的内涵，尽可能帮助学生强化自身语文综合素养，让学生在复习和巩固语文知识内容之时，有效调动学生的学习兴趣和学习热情，以此营造一个和谐愉悦的课堂氛围，推动小学六年级语文复习课朝着灵活性和生动性方向发展。
小学六年级语文复习课有效教学的探讨
小学六年级语文复习课有效教学的探讨摘要：语文是一个需要进行归纳总结的学科，复习是一个好的手段，通过复习能让学生很好地抓住书本上的重要内容，并且能够让学生进一步体会文章的思想，俗话说温故而知新，可以为师矣，语文就是一个需要不断去重复才能获取精华的学科。
复习也是为了查缺补漏，而且六年级的学生面临着升学，教师要有针对性地对学生的问题进行复习。
关键词：小学六年级；语文复习；有效教学引言：小学六年级的语文复习要对过去五年所学的知识点进行梳理和总结，形成一个知识框架和体系印在学生的脑海里。
俗话说：“好记性不如烂笔头”，虽然过去五年的知识学生都已经学过，但是随着时间的推移，以及新的知识点涌入，有的知识点还是容易被遗忘。
一、小学六年级语文复习课的必要性通过复习，能够帮助学生查缺补漏。
在小学六年级时开设语文复习课，能够让学生进入一个紧迫的状态，让他更快更好地吸收和掌握知识点，并且实现巩固的目的。
课堂教学时间毕竟有限，教师要在有限的时间里让学生掌握更多的知识是较为困难的，因此，通过开展复习课能够让学生清晰地理解知识脉络，以此来完善知识框架的内容。
通过复习能够帮助学生拓展知识面。
温故而知新这句话是有道理的，你每回去看一次旧的知识，你就能够得到新的见解，这些新的见解能够把知识理解得更透彻，教师再通过进一步引导，能够让学生学习到更多的语文知识，能够调动学生的复习热情，学习也不再显得枯燥乏味。
二、进行有效复习的策略（一）系统化、专题化地进行复习教师在给学生进行复习时，要提前整理和归纳知识点，在上课时才能够更顺畅地把自己的知识框架传授给学生，才能让学生在自己的脑海中形成一个系统的轮廓。
在复习课上，教师是主角，他要把复习点进行分层和分类，让学生跟着他的思路去理清复习路线，从而更顺畅地开展专题复习。
语文的复习分为字、词、句、段、篇、章六大类，这六类又可以把它划分为四层——词语、句子、阅读、作文。
例如六年级下册的第一单元的第一篇课文《北京的春节》，这篇文章重要的词语、句子可以拿出来给学生进行复习。
浅谈小学语文复习课的有效性
浅谈小学语文复习课的有效性曹村二小黄瑞蕾为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩，我们辛勤的老师们可谓是出尽法宝，撒尽绝招。
然而，面对一大堆要复习的知识，有的老师却是深陷题海战术、疲劳战术之中，把自己搞得精力绞碎，学生也筋疲力倦，味同嚼蜡，苦不堪言。
但在大力实行素质教育的今天，“考试"仍然作为最直接有效的评价方法。
因而,复习便成为了引导学生回忆、巩固知识不可缺少的环节。
通过复习，将学过的知识进行回顾、整理、归纳、总结，以此达到加深理解、查漏补缺、灵活运用的目的，使学生在原有的基础上获得发展.复习不是机械重复过去的练习，而是要通过复习教方法、抓规律，引导学生从整体上把握复习巩固的内容，从新的视野对知识和技能进行再认识、再实践。
下面我就借鉴一些优秀的经验，结合自身的实践浅谈复习的有效方法，供各位同行交流讨论.一、以生为本，更新复习教学观念根据新课标“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”的精神，教师要认识到，复习即思考，在复习课上，应该帮助学生将已有的知识进行再现和梳理，但复习并不是让学生重复已学过的知识，让学生停留存知识的记忆层面而是要使之提升和完成知识的发展和转化。
不是让学生锻炼记忆能力，而是要让学生的思维在事实中得以深化,让学生的能力在现象中得以提高，同时要运用各种形式和方法，尽可能让学生的情感得到丰富,进而影响和帮助学生逐步树立正确的价值观.因此，语文复习是对前一阶段所学知识的回顾，还是对以往学习过程的一个阶段性总结。
“温故”的目的是“知新”,既是新的学习过程,也是日常学习过程的继续、整合与提高。
教师要处理好学生自主复习与老师指导的关系，尽可能发挥学生的主观能动性,给予自主复习的机会,努力培养学生自主复习能力.教师要善于引导学生对知识进行比较，找出其共性与个性，从而掌握规律性的知识.如疑问句、设问句和反问句三者有着本质的区别，但也有相似之处，学生不易辨别，教师可以引导学生通过实例比较的方法进行复习,使学生掌握它们的特点.二、立足教材，有机整合复习内容教师要始终以小学语文教材为依据，查漏补缺，巩固提高。
课前预习与课后复习在小学语文学习中的重要性
课前预习与课后复习在小学语文学习中的重要性从学科的角度讲，语文就是一坛佳酿，长期以来，语文教学在语言魅力的感受和思想内容的领悟上始终有着出神入化的表演。
因此，语文教学之路就必需更加坚决地走下去。
中国目前的教育始终在进展改革，无论怎样，造就学生良好的学习习惯以及让学生成为学习和课堂的主子是不变的旋律。
课前预习和课后复习的良好习惯我还会选择坚持下去，语文的教学更加注意的应当是学习方法的传播，不能还如从前那般以老师为中心，这样也不利于一个学校的开展，只有大胆创新，才能紧跟时代的步伐;只有从思想上转变，才能做到真正意义上的改革。
课前预习与课后复习在小学语文学习中的重要性课前预习与课后复习的重要性，是许多同学在语文学习中会忽视，对于语文课前预习与课后复习的重要性我特殊整理告知大家。
一、课前预习与课后复习的重要性。
1.课前预习即在学生进展新课学习之前做的充分打算。
语文学问的灌输主要是通过一篇篇生动可感的课文来实现的，所以作为老师在课前进展充分的备课、吃透教参是非常重要的，但是老师做好了打算仅是单方面的，在学生方面必需也要进展详细的打算，终归新世纪的理念中，学生才是课堂的主子。
学生假如可以做足课前预习的打算，会让教师在课堂中进展的教学更加顺当，甚至会超出老师本身的设想。
第一、在教学中进展课文的朗读这一块，学生站起来便可以流畅地读完，老师只要在情感上进展指导，那么在朗读这一关上，便可以节约许多的时间，为教师接下来的教学设想留下了更充分的时间。
其次、现如今的语文课堂力显的是阅读式的教学，即在课堂中以提问的方式来激发学生的学习爱好。
可是假如之前学生并没有进展充分的预习，那么这种教学方式只能以失败告终，而假设做好了打算，有些浅显易懂的问题学生随时就能出口，稍难的给足时间思索不至于都不会，而如此一来会给教师更多的教学信念，不至于惊慌胆怯学生会无法应对，最终也会给课堂节约时间。
第三、由于做足了课前预习，上课对于生字新词方面的讲解便可以轻松面对，只需将重点字词拿出讲解。
小学语文复习计划的重要性
小学语文复习计划的重要性对于小学生来说，语文学习是他们学习中最基础也最重要的一门课程。
而一个合理的语文复习计划的制定对提高语文学习效果和培养良好学习习惯起着至关重要的作用。
本文将探讨小学语文复习计划的重要性，以及如何制定一个合理的复习计划。
一、1.巩固知识：小学语文的学习主要以基础知识的掌握为主，通过复习可以巩固已学过的知识，避免遗忘。
只有掌握扎实的基础知识，才能在后续的学习中更好地理解和应用。
2.提高能力：语文学习不仅仅是吸收知识，更重要的是培养语文思维能力和语言表达能力。
通过复习，可以帮助学生更好地理解和掌握语文规则和语法，提高阅读理解和写作能力。
3.形成学习习惯：制定语文复习计划可以帮助小学生培养良好的学习习惯，养成按时复习的规律。
养成良好的学习习惯，不仅有助于提高语文成绩，也有助于培养学生的自律和毅力，为以后的学习打下坚实基础。
二、制定小学语文复习计划的要点1.合理安排时间：根据小学生的学习特点和日常安排，合理安排每天的语文复习时间。
可以将每天的语文学习时间分成几个阶段，通过间隔复习提高记忆效果。
2.重点突破：根据学校教学大纲和近期学习内容，将重点知识和难点进行重点复习。
重点突破可以帮助学生更好地理解和掌握难点知识，提高解题能力。
3.全面复习：语文学习涉及阅读、写作、语法、古诗等多个方面，制定复习计划时要全面考虑，并合理分配时间。
全面复习可以使学生对各个知识点都有一定的了解和掌握。
4.巩固与拓展：在复习计划中，不仅要巩固已学知识，还要拓展扩大知识面。
适当引入一些拓展性的练习和阅读材料，提高语文素养和文化知识。
5.制定目标：复习计划中需要明确学习目标，可以根据学校的期末考试安排或者自己的实际情况制定目标。
明确的目标可以帮助学生有针对性地进行复习，提高学习的效果。
三、小学语文复习计划的实施与评估1.坚持执行：制定好复习计划后，要坚持按计划执行，不断调整和补充。
只有真正执行，才能把复习计划落地，产生实际效果。
小学六年级语文复习课有效教学的探讨
小学六年级语文复习课有效教学的探讨摘要：复习可以提高学生对知识的掌握程度，让学生在复习过程中找到自己的问题，提高学生解决问题的能力。
复习课能够实现学生语文素养的全面提高，因此，需要教师制定好合理的复习计划，做好复习指导，提高复习的质量和效率。
关键词：小学语文；六年级；复习课；有效教学在小学六年级的教学中，复习课是至关重要且必不可少的，复习效率和质量的低下，会严重影响到学生语文素养和成绩的提高。
除此之外，还有很多学生对复习课带有消极和抵触的心理，甚至有很多学生认为复习课可有可无，这就要求教师要让学生认识到复习课的重要性，改进复习课的教学方法。
一、小学六年级语文复习课的重要性第一，有利于学生查缺补漏。
在小学六年级设置语文复习课，可以让学生更快、更好地吸收和掌握知识，以实现巩固的目的。
课堂教学的时间是有限的，在有限的时间内，教师要想让学生全面掌握知识是不可能的，开展复习课就可以让学生更加清晰的理解知识框架，完善框架内容。
第二，拓宽语文知识。
要想学好语文，仅仅从教材内容入手是不够的，还需要教师为学生拓宽和延伸语文知识。
语文复习课的作用不仅仅是带领学习巩固和复习旧知识，还能够实现语文知识的拓宽和延伸，让学生了解和学习更多的语文知识，调动学生的学习积极性和热情。
教师要将枯燥乏味的教材内容转变成生动灵活的课外实践，利用学生的想象力来丰富学生的学习生活。
二、小学六年级语文复习课有效教学策略（一）复习内容系统化、专题化教师需要整理和归纳知识点，让学生在脑海中形成一个系统的知识框架。
在复习课上，教师需要发挥主导作用，分层、分类处理复习的内容，让学生理清复习的线路。
教师在开展复习课之前，就需要将教材内容分门别类，形成一个复习体系，之后在展开专题复习。
第一，词语复习专题。
在复习词语的专题中，教师可以把词语按词性进行分类，例如数量词、动词、形容词、名词等等，让学生来有针对性地复习基础知识。
之后再制定复习的逻辑顺序，将词语的复习分为三个流程，即：词语理解、词语巩固和词语运用，让学生更加深入的理解词语的含义，熟练地运用词语。
浅议课后复习在小学语文课堂中的重要性
浅议课后复习在小学语文课堂中的重要性摘要：随着社会经济的不断发展和教育水平的不断提高，小学阶段的学生需要掌握的知识变得越来越多，所以许多语文教师都会占据课前导入和课后复习环节，来向学生传授更多的语文知识，这样虽然在课堂中传授给学生更多的知识，但是学生没有时间去消化、理解这些知识，也就无法长时间地掌握这些知识。
所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈课后复习在小学语文课堂中的重要性，并提出一些教学策略或教学建议，希望能够引起广大语文教师的重视并提供给教师一些帮助。
关键词：小学语文课堂；课后复习；消化知识；提高能力；学习习惯小学阶段的学生年龄均在12岁之下，这个时间段的学生心智发展还不够成熟，而且没有足够的自制力，而且学生也不会积极、主动地进行课后复习，所以语文教师有必要从课堂中抽出一部分时间让学生进行课后复习，这样才能够让学生更加牢固地掌握课堂中所学的知识，从而提高学生的语文水平。
而语文教师作为学生学习语文知识的引导者，也要起到一定的作用，这样学生才能够更加高效的复习知识，从而加深对相关知识的印象，促进学生的综合发展。
一、让学生进行课后复习能够让学生消化所学知识小学阶段的学生学习能力非常强，而且这个时间段也是学生学习知识的黄金时间段，但是学生学得快，忘得也非常快，所以语文教师要带领学生进行课后复习，让学生消化本节课所学的知识，从而让学生更加牢固的掌握这些知识，提高学生的语文水平。
再进行复习时，教师要起到引导者的作用，将一系列的知识呈现到学生的眼前，让学生能够快速地掌握相关知识，这样不仅节省了课堂中宝贵的时间，也让学生形成了自己的思维网络，提高了学生的语文素养。
促进了学生的综合发展。
例如，在进行《大青树下的小学》一课的讲授时，我在完成了本节课的教学后，我对班级中的学生进行了提问，发现许多学生都不能很好地了解本节课所讲授的知识。
于是我带领学生进行了课后复习，我将本节课讲授的知识一一列举到黑板上，让学生能够直观地进行学习。
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浅谈复习课在小学语文教学中的重要性
【摘要】无论是从理论上研究，还是从实际教学中琢磨，复习课都对小学语文的教学起着至关重要的作用。
所以我们要不断的学习，不断的思考，不断的总结，不断的创新。
在学习中提升教师的个人素养；在思考中推敲复习课的最佳教法；在总结中汲取经验，推陈出新；在创新中发挥复习课的真正作用！
【关键词】小学语文复习课重要性
1.理论上的重要性
刘劲苓老师曾经说过这样一句话：“零散的知识如同散落的珍珠，需找到一条线把它穿成串。
”虽然刘老师是数学老师，但是道理是相通的，放在语文课上也同样适用。
复习课就是为了帮助孩子们化零为整，将所学的知识系统化，贯穿起来。
而这穿珍珠的线每单元要有，每册书要有，整个小学阶段也应有更加扎实的一条主线。
或者说每类知识也要有。
这么多条重要的知识连接之线就是我们教师所要深入思考研究的。
复习不仅要“温故”，而且要能“知新”。
这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习。
德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。
”为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，所以要复习。
实际生活的经验和能力有没有提高，教师应该关注学生知识的形成。
比如：在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。
充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。
从而提高对知识的理解、掌握水平。
2.实际中的重要性
单元复习课一定要巩固学生的基础知识，提升学生的基本能力。
复习时把词语盘点、日积月累以及课后习题都含概进去。
而阅读要专门进行复习，包括主要内容、写作目的、写作方法三方面的内容。
复习方法和复习指导需要我们仔细的斟酌才能让学生从中受益。
而将知识整合，进行拓展与迁移是最终要实现的目标。
2.1 复习词语盘点、日积月累的重要性。
词语盘点和日积月累都是基础中的基础，而小学阶段就是为整个语文学科的架构夯实基础的至关重要阶段。
抓牢基础、打好地基，才能为今后语文的学习提供便利条件。
2.2 复习课文主要内容的重要性。
我现在所执教的是四年级，因此，以人教版四年级下册的第二单元为例：在上这节单元复习课时，我导入之后揭示了“回顾课文内容，积累重点语句”这一教学目标。
接着请同学们回忆本单元有哪些课文，并找一生把课题板书到黑板上，然后让学生共同来回忆课文的主要内容。
通过这个环节，孩子们积极踊跃的说出了本单元四篇课文的主要内容，并且顺便强化了孩子们的概括能力。
2.3 复习方法的重要性。
单元复习课可以按照“字——词——句——篇”这样一条线索进行复习。
先从词语盘点入手，问生哪个字难写。
即使难写，大部分学生还是会写，但未必知道个别重点字的释义。
所以先释义，再从这个字所在的词切入到句。
比如，人教版
四年级下第一单元的“澜”字，笔画较多，师先示范写，让生跟着书空。
于永正老师说过：“示范是最好的指导。
”这样就可以杜绝学生屡教不改的弊端了。
写完之后再释义，“澜”，大波浪。
这个字所在的词是“波澜壮阔”；又如“突兀森郁”的“兀”，是“高而上平”；再看“水平如镜”、“红叶似火”中的“如”和“似”什么意思？这样就吊起了孩子们的“胃口”，提升了兴趣。
再去文中找到这些词语所在的句子，一般都是重点语句。
这样便可以通过字词理解句子含义，最后再回归到篇。
一气呵成，真正做到了“温故而知新”。
2.4 复习指导的重要性。
在进行复习时要注意将知识点系统化，凸显语文的整体性。
如修改病句的几种类型，查字典的几种方法，句式的几种转换，标点符号的不同用法等。
这样帮助学生将前后知识点融会贯通，以培养灵活运用的能力。
这种专项训练的课我们可以用语文活动课的形式让学生达到复习目的。
比如，在字词强化中，我不是单调的听写补错，而是让学生互相检测，大大提升了学生学习的趣味性。
学生搜集自己认为易错的字去考另外的同学，积极性很强，同时对易错易混的形近字整理成一份份的试卷，考验了别人提升了自己。
2.5 复习课强化拓展的重要性。
在教学中，有些该讲的内容没有讲到是在所难免的，由于每个教师对教材的把握和理解不同，对教学内容的处理也不同，因此在复习时集体教研则是最好的查缺平台，及时弥补以求得学生对知识点的全面把握，在温故中知新。
强化并不是机械的重复和题海战术，而是教师对学生的易错点，易混点进行比较训练，让学生在比较中强化记忆，体现“精练”，不仅要知其然还有知其所以然。
知识的强化是温故，那么知识的迁移和拓展则是知新。
复习课因为多个单元已经学习，已具备了拓展的条件，如首尾呼应的写法、倒叙的写法；散文、寓言故事等，让学生在迁移拓展中更加明确。
总之，无论是从理论上研究，还是从实际教学中琢磨，复习课都对小学语文的教学起着至关重要的作用。
所以我们要不断的学习，不断的思考，不断的总结，不断的创新。
在学习中提升教师的个人素养；在思考中推敲复习课的最佳教法；在总结中汲取经验，推陈出新；在创新中发挥复习课的真正作用！。