护理教学评价1_图文
护理教学质量评价表
护理教学质量评价表评价项目一：课程内容设计1. 课程目标：本课程的目标明确具体，并与护理专业培养目标和学生需求相匹配。
2. 教学内容：课程内容充实丰富，包含相关的理论知识、实践技能和护理伦理等内容，全面提升学生的综合能力。
3. 教学大纲：教学大纲明确规定了课程内容、教学方法和评价方式等，条理清晰，详细明确，具有可操作性。
评价项目二：教学方法与手段1. 教学方法：教师运用多种教学方法，如讲授、案例分析、小组讨论、模拟演练等，激发学生兴趣，培养分析和解决问题的能力。
2. 教学手段：教学手段灵活多样，包括多媒体展示、实验操作、临床实践等，使学生能够通过实际操作和模拟训练加深理解和掌握相关知识和技能。
评价项目三：教材与教学资源1. 教材选用：教材内容准确、科学，与课程目标和内容相匹配，适合护理专业学生的学习需求。
2. 教学资源：教学资源丰富多样，包括图书馆、实验室、临床实习场所等，能够有效支持教学活动的开展。
评价项目四：教师教学能力1. 教学态度：教师对待教学认真负责，注重学生的学习体验和情感发展，能够营造积极的课堂氛围。
2. 教学方法：教师具备丰富的专业知识，善于运用不同的教学方法，能够启发学生思考，培养学生的创新能力。
3. 教学效果：教师教学效果明显，学生在课程学习结束后能够达到预期的学习目标，能够应用所学知识解决实际问题。
评价项目五：学生学习成果1. 学习动力：学生对课程充满热情，积极参与学习活动，展现出较高的学习动力。
2. 学习成绩：学生学习成绩优秀，能够熟练掌握所学知识和技能，并能够运用于实际护理工作中。
3. 学习能力：学生具备良好的学习能力，能够主动获取和整合相关知识，持续不断地提升自己的学习能力。
评价项目六：教学环境与管理1. 教学环境：教学环境舒适宜人，设施设备齐全，满足教学需求，营造良好的学习氛围。
2. 教学管理：教学管理规范有序，教学任务合理分配，教师和学生之间的互动积极有效。
评价项目七：教学改革与创新1. 教学改革：教师关注教学改革的趋势和动态，及时引入新的教学理念和方法，不断提升教学质量。
护理教学操作示范评分表
项目
评分标准
分值
得分
仪表仪态
着装规范，仪表端庄，举止大方。
10 分
操作前准备
1. 评估环境安全、整洁。2. 洗手，戴口罩。3. 准备齐全用物，摆放合理。
15 分
操作流程
1. 严格按照操作规程进行，步骤准确、完整。2. 动作熟练、轻柔、规范。3. 注意无菌原则，无污染。4. 操作过程中注意患者安全和舒适，保护患者隐私。
50 分
沟通交流
1. 操作前向患者解释目的和注意事项，语言清晰、温和。2. 操作过程中适时与患者交流，给予安慰和鼓励。3. 操作后向患者交代注意事项。
15 分
整体评价
1. 操作时间合理。2. 体现人文关怀。3. 遇到问题能及时正确处理。
10 分
Байду номын сангаас总分
100 分
护理教学质量评价表
护理教学质量评价表
一、课程信息
课程名称：护理教学
课程代码：
授课教师：
学时数：
学分数：
开课时间：
二、评价指标
请根据以下指标对护理教学质量进行评价，并在每个指标后标明评分（满分为10分）。
1. 教学目标的明确度和准确度：
评价意见：
评分：
2. 教学内容的针对性和实用性：
评价意见：
评分：
3. 教学方法的多样性和灵活性：
评价意见：
评分：
4. 教师的教学态度和表达能力：
评价意见：
评分：
5. 学生参与度和活跃度：
评价意见：
评分：
6. 教学资源的充实度和可及性：
评价意见：
评分：
7. 作业和考试的合理性和公平性：
评价意见：
评分：
8. 学生对知识的掌握程度和应用能力：评价意见：
评分：
9. 教学效果的总体评价：
评价意见：
评分：
10. 建议和改进意见：
评价意见：
三、总结和反馈
根据以上评价结果，整体评价护理教学质量为：（请给出具体评分）经过评价，发现以下亮点和改进方向：
亮点：
1.（列举亮点）
2.（列举亮点）
3.（列举亮点）
改进方向：
1.（列举改进方向）
2.（列举改进方向）
3.（列举改进方向）
四、评价人签名：
评价时间：。
护理教育评价PPT
特点等选择 教学大纲的符合率 教学大纲的覆盖率：覆盖面大、重点突出 一定的区分度，根据考试的目的确定试题的难易程度 题意清晰、内容简要、问题明确、用词简练 客观类型的试题答案明确，没有争议 试题应彼此独立 试题的实施和评分方便易行 没有题库的情况下设计试卷的副本
评价的含义： 评价者（主体） 评价对象（客体） 价值（意义） 评价应科学（共同的价值标准）
教育评价（Educational Evaluation）
泰勒（R.W.Tyler）：衡量教育活动达到教育目标的一种活动 克隆巴赫（L.J.Cronbach）：为作出关于教育方案决策收集和
使用信息的过程 斯塔费尔比姆（L.D.Stufflebeam）：划定、获取和提供叙述性
——主干部分
——干扰部分 ——答案部分
临终病人最后消失的感觉是：
教育评价是一种认识活动，在活动中充分运用了判断、 概念、推理等思维形式，一种理性思维活动
是一项有价值判断的活动，把评价对象的功能、作用、 状态的判断作为判断的核心
教育评价的相关概念
测量（measurement）：根据一定的规则与 程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定 和描述的过程。
身高、体重、肺活量等
教育评价的相关概念
教育测量（educational measurement）：依据 一定的客观标准，对教育活动中的某一现象进 行数量化描述的过程。
测量教育投入的资金量、投价的相关概念
教育评估（assessment）由一个组织和机构对一所学校 或学科是否符合某一事先确定的质量标准作出的鉴定过程。
评价内容：基础知识、基本技能、学习的智力与非智 力因素
护理质量评价标准解读PPT课件
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三、严格观察病情，动态监护患者
2. 病情的观察围绕11项评估重点。
生命体征及其循环、呼吸、神经、感觉功能，电解质/酸碱/体液平衡，进食、排泄、营养
状态，皮肤黏膜，患者精神、认知、心理状态和生活自理能力等（顺序）。
3. 掌握观察病情的时机及方法
时机：利用一切与病人接触时间交接班、巡视病人、跟医生查房、执行治疗、输 液、接补液、发药、健康教育、通知检查、喂食、生活护理等
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一、入院患者护理
2. 入院时：核对患者身份，做好病情和相关资料交接
核对患者身份：
建立手腕带，核对手腕带信息，姓名床号住院号
病情交接：
依据《临床护理基本原则》4 交接（报告）病情 通过11项初步评估项目，明确初步诊断、症状体征、实验 室检查 数据的异常结果，治疗处理过程、疾病高风险、护理高风险等
相关资料交接：
患者病历资料及贵重物品，送至病床
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一、入院患者护理
3. 入院后：及时准确处置
测量生命体征，危重病人优先紧急处理
通知管床医师诊治，准确执行诊疗
做好病情观察评估与告知。
做好首次护理评估。围绕《临床护理基本原则》4的内容。 护理高危风险的评估及预防（压疮、跌倒、DVT等） 完成入院告知：基本情况及入院指导帮助其尽快熟悉环境
患者基本情况：年龄性别、疾病诊断、主诉、体征、特殊需求
甄别不同病情、病种和专科的需求
妥善安排病房与床单位：
原则安全、便捷、舒适 病重---监护室、抢救室和靠近护士站病房；设施、药品 特殊需求---老年、消瘦、肢体活动功能障碍—气垫床 脊柱手术和损伤---硬板床
特殊病人---传染病隔离病房
根据病情和生活自理需要准备设施及物品。进餐、行走、睡眠等
护理教学操作示范评分表
1. 讲解不清晰、不准确扣 3 分。
2. 示范不规范、不标准扣 3 分。
3. 缺乏互动扣 4 分。
总分
100
1. 评估环境安全、整洁、舒适。
2. 核对患者信息，解释操作目的和注意事项。
3. 洗手，戴口罩。
4. 准备用物齐全、摆放合理。
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1. 未评估环境扣 3 分。
2. 未核对患者信息、未解释扣 5 分。
3. 未洗手、戴口罩扣 4 分。
4. 用物准备不齐全或摆放不合理扣 5 分。
三、操作过程（50 分）
1. 严格按照操作规程进行操作，动作熟练、规范。
护理教学操作示范评分表
项目
具体内容
分值
评分标准
得分
一、仪表仪态（10 分）
1. 着装整洁、规范，符合护理职业要求。
2. 仪表端庄，举止大方。
3. 精神饱满，态度和蔼。
10
1. 着装不规范扣 2 分。
2. 仪表不端庄、举止不得体扣 2 分。
3. 精神状态不佳、态度不好扣 2 分。
二、操作前准备（20 分）
1. 整理用物，分类处理。
2. 再次核对患者信息，交代注意事项。
3. 洗手，记录操作过程。
10
1. 用物未整理或处理不当扣 3 分。
2. 未再次核对、未交代注意事项扣 3 分。
3. 未洗手、未记录扣 4 分。
五、教学方法（10 分）
1. 讲解清晰、准确，重点突出。
2. 示范动作规范、标准。
3. 引导学生思考和提问，互动良好。
2. 注意无菌原则和查对制度。
3. 操作过程中关注患者的反应和感受，及时给予解释和安慰。
4. 操作时间合理，不拖沓。
《护理教学评价》课件
《护理教学评价》ppt课件汇报人：日期:•护理教学评价概述•护理教学评价内容•护理教学评价实施过程目录•护理教学评价结果应用•护理教学评价面临的挑战与对策•未来护理教学评价发展趋势01护理教学评价概述护理教学评价是对护理教学过程及其效果进行评估的过程，旨在发现问题、改进教学，提高护理教育质量。
定义通过评价，了解学生的学习需求和教师的教学效果，为改进教学方法和手段提供依据，促进护理教育的持续发展。
目的定义与目的评价原则与标准客观、公正、科学、可行性。
标准明确评价目标、选择合适的评价方法、制定科学的评价指标、确保评价过程的可操作性和可重复性。
评价方法与工具评价方法01形成性评价、终结性评价、自我评价、互评等。
评价工具02问卷调查、量表、测验、观察、座谈等。
注意事项03根据评价目的和内容选择合适的评价方法和工具，确保评价结果的准确性和可靠性。
同时，要注意保护学生的隐私和自尊心，避免对学生造成不必要的伤害。
02护理教学评价内容教学目标明确评价教学目标是否明确、具体，能够反映学生的实际情况和需求。
目标与课程要求相符评价教学目标是否与课程要求相符，是否符合护理教育的培养目标。
目标可衡量性评价教学目标是否具有可衡量性，是否可以通过具体的数据或指标来评估。
评价教学内容是否科学、准确，是否符合护理学科的发展和实际需求。
内容科学性内容系统性内容实用性评价教学内容是否具有系统性、逻辑性，是否能够帮助学生建立完整的护理知识体系。
评价教学内容是否具有实用性、可操作性，是否能够帮助学生掌握实用的护理技能。
030201评价教学方法是否多样、灵活，是否能够根据不同的教学内容和学生需求进行选择。
教学方法多样性评价教学方法是否有效、实用，是否能够提高学生的学习效果和兴趣。
教学方法有效性评价教学方法是否具有创新性、前瞻性，是否能够反映护理学科的发展趋势和未来需求。
教学方法创新性评价教师教学态度是否认真、负责，是否能够关注学生的学习需求和问题。
护理教学评价
1
学 生 评 价
2
教师评价
3
1.护理教学评价的概念？有哪几种形式？ 2.试卷分析的常用指标有哪些？ 3.常用的评价模式有哪几种？有什么区别？ 4.学生评价中常用的评价方法？ 5.标准化病人、档案袋评价法、小组项目法的概念? 6.学生评价中常见的评价者心理偏差？ 7.教师评价的方法？ 8.课堂教学评价和课程教学评价的区别？ 9.对于护理教育评价，你有更好的意见和建议吗？
研究法
政策分析 法
对手评价 法
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判断法
多元－直 觉法
决策管 理法
2.3.常用的评价模式
泰勒模式 Tyler model
CIPP模式 CIPP model
目标游离模式 goal-free model
应答模式 responsive model
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2.3.1泰勒模式（Tyler model)
重视结果，忽略过程
a.完善系统多样的评价方法 b.制定标准、综合的评价指标体系 c.进一步明确护理教学评价的原则 d.形成护理教师—护理教学—护生三维动态评价模式
存在问题
a.缺乏规范化、标准化的评价方法 b.教学评价的动态性不够 c.教学评价指标不够明确
韩 金 凤 ,王 玚 等.我国护理教学评价的现状与发展趋势[A] .护理研究,2013,27(2):1547-1549.
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理想的难度不一定有理 想的区分度，而难度相 近的试题，其区分度也
会有很大的差异。
两者结合
内容概括
第一节 基本概念
第二节 基本理论
第三节 学生评价 第四节 教师评价
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2.1.评价的理论依据
教育哲学与价值观
以系统论为核心的 现代管理科学
护理教学评价标准-ppt课件
严格按照计划实施培训考 核
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实习生教学
11、实习生着装符合规范
质控问题：实习生着装欠规范 改进措施：加强实习生管理（院级 及科内培训）
16
实习生教学
12、科内带教每月有记录、分析、改 进
质控问题：科内带教无记录、分析、 改进
改进措施：将临床带教工作纳入科 内质量控制内容
8、科室对院级教学质控小组反馈 的问题有 改进措施，有落实记录
26
护士分层培训
9、按时参加护理部培训，并有学习笔 记
质控问题：学习笔记不完全，内容 过于简单
改进措施：分析原因，责任到人
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谢谢大家！
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进。
31.□随机抽查1名护士是否掌握培训内
2
实习生教学
1、带教老师资质符合要求
质控问题：无带教资质带教 无本科带教资质带教本科
改进措施：明确带教老师资质，建立资质档 案
3
带教老师资质认证
临床护理教学评价标准
科室
日期
检查人
合格率
一 、实 习生 教学 1. □带教老师资 质符合 要求。 2. □实行一对一 带教。 3. □ 结合 护 理 部 带 教目 标 制 定 本 科 室 带 教计划。 4. □带教老师有 个体化 带教计 划。 5.□科室有培训计划，每周培训不少于 1 次。 6. □按时完成培 训计划 。 7.□随机抽查 1 名实习生是否掌握培训 内容。 8.□每组实习生完成 1 次护理教学查房。 9.□每名实习生出科前完成 1 份护理病 历。 10. □实习生出科前 有理论 和技能 考核。 11. □实习生着装符 合规范 。 12. □科内带教每月 有记录 、分 析 、改进 。 13. □护士长对教学 计划及 时进行 修订。 14. □每 名 实习 生 在 带 教 老师 指 导 下 分管 2-3 名病人。 二 、进 修生 教学 15. □带教老师资质 符合要 求。 16. □实行一对一带 教。 17. □带教老师有个 体化带 教计划 。 18.□有培训计划，每周培训不少于 1 次。 19. □按时完成培训 计划。 20.□随机抽查 1 名进修生是否掌握培训 内容。 21.□每名进修生出科前完成 1 次护理教 学查房。 22.□每名进修生出科前完成 1 份护理病 历。 23.□进修生每月理论或技能考核 1 次。 24. □进修生着装符 合规范 。 25. □科内带教每期 有记录 、分 析 、改进 。 26. □护士长对教学 计划及 时进行 修订。 三 转科护士教学 27. □带教老师资质 符合要 求。 2 8.□实行一对一带 教。 29 .□结合护理部教 学目标 制定个 体化带
《护理教学评价》ppt课件
分类
根据评价目的和评价对象的不同，护 理教学评价可分为形成性评价和总结 性评价。
评价的目的和原则
目的
通过评价，了解学生的学习情况，发现教学中的问题，为改进教学方法和手段提 供依据，提高教学质量。
原则
评价应客观、公正、有效，注重学生的全面发展，关注学生的学习过程和学习成 果，以及教师的教育教学能力。
确定权重方法
可以采用专家咨询、层次分析等 方法来确定各评价指标的权重。
权重分配原则
应根据各评价指标的重要性和对教 学目标的贡献程度来分配权重，确 保权重分配的合理性和科学性。
权重调整
根据实际教学情况和评价结果，可 以对权重进行适时调整，以更好地 反映教学效果和学生的学习成果。
评价指标的标准化处理
01
04
护理教学评价的实施过程
评价前的准备工作
明确评价目的
在评价前，需要明确评价 的目的和意义，以便有针 对性地进行评价。
制定评价计划
根据评价目的，制定详细 的评价计划，包括评价内 容、评价方法、评价时间 等。
确定评价标准
根据护理教学的特点和要 求，确定合理的评价标准 ，以便对护理教学进行评 价。
评价过程中的注意事项
未来的发展趋势和展望
建立统一的评价标准
未来需要建立统一的护理教学评价标准，以确保评价结果的公正性和客观性。同时，还需 要不断完善评价标准，以适应护理教育的快速发展。
引入多元化的评价方法
未来需要引入多元化的评价方法，包括定性评价和定量评价相结合、自我评价和互评相结 合等，以更全面、准确地评估护理教学质量和学生学习效果。
《护理教学评价》ppt课件
《护理教学评价》ppt课件
课程实施评价
教师表现
教师是否具有良好的教学态度 和教学能力，是否能有效地传
授知识。
学生参与
学生是否积极参与课堂活动， 是否能有效地吸收知识。
课堂氛围
课堂氛围是否融洽，是否能有 效地促进学生的学习。
时间掌控
教师对时间的掌控是否合理， 是否能有效地利用时间。
课程效果评价
测验与考试
通过测验和考试来评价学生对知识的掌握程 度。
04
课程评价
课程设计评价
01
02
03
04
目标是否明确
课程目标是否清晰、具体、可 衡量，并与课程主题相符合。
内容是否合适
课程内容是否符合学生需求， 是否能够提供必要的知识和技
能。
方法是否恰当
教学方法是否与课程内容相匹 配，是否能够有效地传递知识
。
资料是否充足
课程所需的教材、教具、多媒 体资源等是否准备充分。
观察学生的护理操作，如 测量生命体征、给药、更 换敷料等，评估其技能水 平。
临床案例分析能力
给予学生实际或模拟的临 床案例，要求其进行分析 并制定护理计划，评估其 分析和解决问题的能力。
学习态度评价
学习积极性
观察学生在课堂上的表现，是否 积极参与讨论、提问等，以及在 课后是否主动进行课外拓展学习
。
《护理教学评价》ppt课 件
汇报人： 2023-11-26
目 录
• 护理教学评价概述 • 学生评价 • 教师评价 • 课程评价 • 评价策略与技巧 • 护理教学评价的未来发展与挑战
01
护理教学评价概述
定义与意义
定义
护理教学评价是指根据教学目标 ，对护理教学过程和结果进行价 值判断，为优化护理教学提供依 据的过程。
护理_教学评价共86页PPT
护理_教学评价
41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时 当勉励 ，岁月 不待人 。
Hale Waihona Puke 谢谢你的阅读❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非