教学中如何让语言更幽默
如何把话说得有趣
如何把话说得有趣
要把话说得有趣，有以下几个方法可以尝试：
1.使用幽默感：在交谈或讲述故事时，添加一些幽默的元素可以吸引听众的注意力并增添娱乐性。
可以从自己的日常生活经历中寻找一些有趣的事件或笑话，并将它们融入到讲述中。
3.增加情感表达：在讲述故事或谈话时，加入适当的情感表达可以让听众更容易产生共鸣。
可以通过使用夸张的语气、灵活的语气和各种情绪色彩的表达来增强语言的趣味性。
4.发挥语速和音调的变化：改变说话的语速和音调可以为讲述增添戏剧性和趣味性。
可以调整语速的快慢，提高音调的升降，以及使用不同的语调和语气来强调关键词和情感，从而让说话更加生动有趣。
5.利用声音效果和肢体语言：通过使用声音效果和肢体语言，可以更生动地表达情感和场景。
可以尝试使用一些声音效果，如模拟动物叫声或环境音效等，以及适当运用肢体语言和面部表情来增强讲述的效果。
6.创造意外和反转：在故事中使用一些意外和反转的情节可以让人大吃一惊，增加趣味性。
可以运用一些反转的情节或意外的结局，让听众感到惊讶和开心。
7.使用修辞手法：在语言运用上，可以尝试使用各种修辞手法来增强讲述的吸引力和趣味性。
如使用排比、反问、比喻、对比等手法，可以让讲述更富有表现力和趣味。
总之，要想把话说得有趣，除了内容本身要有趣外，还可以通过幽默感、比喻、情感表达、语速音调的变化、声音效果和肢体语言、创造意外
和反转，以及使用修辞手法等方法来增强趣味性。
只要勇于尝试，并在实践中不断改进，就可以让话语变得生动有趣，并能够吸引听众的注意力。
语文教学中教师机智幽默语言的运用
自尊 心 ，促 进 探 究 性 、挑 战 性 等 个 性 心 理 品 质 的 发 展 ，从 而 形 成 良好 的 思 维 品质 。 有 位 教 师 分 析 《 财 奴 》 的人 物 守 形 象 时 ， 说 了 一 句 幽 默 的 话 ，将 葛 朗 台 和 夏 洛 克 、 阿 巴 公 、泼 留希 金 等 四大 吝 啬 鬼 的 形 象 刻 画 得 惟 妙 惟 肖 ，将 其
特 级 教 师 钱 梦 龙 一 次 去 外 地 做 示 范 课 。开 始 ，课 堂 气 氛 严
肃 紧 张 。钱 老 师 走 上 讲 台 后 ，微 笑 着 说 ： “ 请 大 家猜 个 我
谜 ：虽 然 发 了财 ，夜 夜 想 成 才 （ ），打 一 人 名 。 ”此 语 财
一Байду номын сангаас
们 四 人 是 贪 婪 成 性 、视 财 如 命 、虚 伪 狡 诈 、毫 无 人 性 的赚 钱 机 器 。 又 如 教 《 选 州 长 》一 文 ，为 了 加 深 学 生 对 马 竞
学 上 如 果 要 摆 脱 这 种 困 境 ，最 好 的 方 法 就 是 “ ” 它 一 激 “ ” ， “ ” 它 一 “ ” 。 有 一 次 ，在 一 个 沉 闷 的 下 智 幽 默
低 。本 文 通 过 语 文 教 师 课 堂 机 智 、 幽 默 语 言 的 运 用 实例 ，探 究 其 在 激 发 兴 趣 、 活 跃 气 氛 、 引 导 思 维 、 加 深 识 记 、 课 堂应
急等五 个方面的影响 。
【 关键 词】 文 机 智 幽 默 语 言 妙 用 语 三 寸 口舌 ，三 尺 讲 台 ，不 同 的 语 文 老 师 却 呈 现 出 异 样 的 风 采 ，有 的 沉 闷 乏 味 ，有 的却 妙 趣 横 生 。究 其 缘 由 ，是 因 为 有 的 教 师 善 于 在 教 学 中 恰 当 地 运 用 机 智 和 幽 默 。 机 说 ： “ 发 ， 眉 毛 ，眼 睛 ，鼻 子 ，还 有 … … ”学 生 一 听 到 头 此 ， 忍 俊 不 禁 ，沉 闷 气 氛 随 之 被 一 扫 而 空 ，教 师 便 顺 水 推 舟转入教学。 ３ 导 思 维 。 传 统 教 学 的 最 大 弊 端 是 重 “ ” 轻 引 灌 “ ” ，因 而 造 成 学 生 思 维 僵 化 、肤 浅 。 这 就 迫 切 需 要 教 启 师 根 据 教 学 内容 有 目的 地 使 用 幽 默 语 言 去 点 燃 学 生 智 慧 的 火 花 ，燃 起 积 极 思 维 的 烈 火 。 机 智 幽 默 语 言 不 仅 可 以将 事
教师的幽默感怎样培养
教师的幽默感怎样培养苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
”著名的特级教师于永正老师也说过：“幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。
”幽默是教师人格魅力的展示，是教师教育机智与创新能力的展示，是融合师生关系的润滑剂。
1、那教师如何培养幽默感呢？我觉得可以从以下几方面去培养。
（1）老师要有乐观向上的心态，爱好广泛，才能感染影响他人。
幽默就是一个人积极心态的反映。
（2）博览群书，搜集一些小故事，小趣事，小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，在生活中处处有幽默，记下来，不断积累。
（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去意义。
如于永正老师在教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，文中“完了，我们都喘不过气来了”是杂草被喷完化学除草剂之后有气无力说的话。
一位小朋友读这句话时，声音很大，既有力又有气。
于老师就说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。
我再给你喷洒一点。
”说完，他还做了个喷洒的动作。
全班的小学生哈哈大笑。
后来，这位小朋友再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。
于老师表扬说：“你读懂了。
”大家又笑了。
运用好幽默这个助手，课堂气氛多好啊！（4）课堂上的幽默，如同备课，不可预设，课堂上学生的回答，教师的反应，等等都可以作为幽默的素材。
比如，于永正老师就是课堂的幽默大师，他的幽默，绝大多数是临场发挥。
教《在仙台》，一个学生问：“老师，北京的大白菜运到浙江怎么便‘尊为胶菜’？您不是说，胶州出的大白菜才叫胶菜，才有名的吗？”于老师灵机一动，说，“嗨！冒牌货嘛！不然，为什么要‘打假’呀！可见，那时就有假冒伪劣产品。
”听到这么接地气的回答，同学们笑成一片。
在上《狐假虎威》这篇课文时，于老师让学生讨论“当老虎看到大大小小的野兽拔腿就跑，会怎么想”时，有的小朋友说：“哎呀，百兽还真害怕狐狸呢！”有的小朋友说：“奇怪，我又没犯错误，老天爷怎么不让我当大王呢？”于老师就顺势说：“是呀，再说又没到退休的年龄！”学生听到“退休”这个词，忍不住笑了。
小学数学教学中的幽默语言
小学数学教学中的幽默语言幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地使用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一局部紧张和疲劳。
一、幽默的语言引导，能够调节学生的学习情绪用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，能够让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学的境界。
比方，解图形题时，假如准确地添加上一条辅助线，问题就迎刃而解，教师能够感慨地说：这真是一条神奇的线啊！再如，“柱体和球的理解”一课内容对小学生来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形相混淆。
教学时，教师把平面图形比作老朋友，建议都到书里休息一下（把纸剪成的不同图形夹在课本里），然后建议让新朋友（立体图形）也到书中休息休息，学生情不自禁地叫起来：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”，这时教师话锋一转：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
数学家们把新朋友叫“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字……合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习气氛，加上与生活密切联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
二、恰当的语言技巧，能够活跃枯燥的课堂气氛教学经验丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不但以大道理服人，还能绘声绘色地描绘事实、人物，恰当地使用比照、比喻、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人；他们还擅长使用幽默风趣的语言来增强教学的表现力，往往寥寥数语，妙趣横生，既能吸引学生，使课堂气氛活跃起来，在笑声中接受教育，又能强化教学效果，使人久久难忘。
如，教师在教“退位减法”时，将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。
又如“小于号，大于号，开口对着大数哈哈笑。
[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句
![[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句](https://img.taocdn.com/s3/m/60fbb395ff00bed5b9f31daa.png)
[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句语文教学幽默是语文教师灵活巧妙地依据具体的教学情况，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理、能给人以启迪的语言、表情、动作，“寓庄于谐”，以此调动学生学习的兴趣，引起他们对教学内容的注意，激发他们的学习动机，启迪他们的智慧所体现出来的幽默感。
幽默，它是一种融智慧和学识于一身的艺术，人人都喜欢，随波逐流、千篇一律的幽默不难做到，但是真正地拥有幽默的胸怀和意识却不是那么容易的事，这还需要我们自己去努力争取，我们不能坐享其成，否则，一来我们的教学幽默会匮乏，二来别人的幽默也不一定适合我们用，三来别人的幽默套在自己这里难免会不那么自然。
所以，除了引用别人的教学幽默，我们还需要学以致用，学会一些教学幽默的方法，可以多收集些幽默素材，然后分析它为什么使你发笑，它运用了什么样的幽默技巧，幽默素材读多了，你就会发现语文教学幽默无穷无尽，但幽默的方法不过就那么几种。
1，运用修辞方法例如，运用比喻，用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。
例如，语文课上，老师正在讲课，一名同学听课走了神，玩起了圆珠笔，“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。
老师停了下来，可能本想把那名同学叫起来批评一顿，但想到他可能也是处于无意，于是说：“讲课的时候是不需要伴奏的。
”学生们笑了起来，那个同学不好意思地收起了笔。
教师在学生听课注意力不集中的时候，能够恰当地把握时机使用教学幽默，把学生制造出来的“咔嚓咔嚓”声比喻为“伴奏”，学生通过教师的比喻也意识到了伴奏是不应该出现在课堂上的。
一个简单的比喻使得教师对学生的批评更容易接受，巧妙地维护了一个孩子的自尊。
双关是修辞格式的一种，即表面说的是一种意义，实际指的是另一种意义，一语双关常常用在一些不便明说的事情上，常常话在说此，意在说它，这样可以避免一些正面的冲突，双关有谐音双关和意义双关两种。
例如在课上，老师请一位同学在黑板上默写一首七绝，这位同学刷、刷、刷很快默写出来了，但字写的又高又大，占据了二分之一的黑板，引得全班同学都笑了起来，而该生看着自己的“作品”，颇有得意之色，老师待同学们平静下来之后说：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’就不大好了!’随即在黑板上写出“自高自大”。
思想政治课教学中的语言幽默艺术
默 的材料 和语 言的教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性取 决于 它 的思想性 ， 决于是 否有 取 利 于培 养 学生 的正 确 的人 生观 。 幽默应 针对 学 生普 遍关 心
的各种不 同问题 ， 敢于触 及 学生 中的热 点和难 点 ， 注意他 们
在 不 同阶 段表现 出的各种不 同思想 变化 ， 住教育 的最佳 时 抓 机， 本着 正面 引导 的原则 ， 新颖 活泼 的方法 ， 用 令人 信服 的事 实 进行教 育 ， 能解 决 学生模 糊认 识 ， 既 又能 收到教 育 的最 佳
程 中， 幽默 的语 言可 以沟通 师生情 感 、 激发 学生 的学 习兴趣 、 塑造 学生 良好 的 品格 。
一
、
语 言幽默 艺术 的应用
如何 在政 治课 教学 中更好发 挥 幽默 的作用 ， 使教育 更富
成 效呢 ？我觉 得要 把握 好 以下几 点：
如何 在 政治 课教 学 中发 挥语 言 幽默 艺术 的作 用 呢 ？笔 者 总结 了以下几 点经 验 。 （ 妙 用诗 词俗 语名 言法 一） 诗词俗语名 言压韵 ， 节奏感强 ， 朗朗上 口， 学生 易于接受 。 如在 讲农村联产 承包 责任制 时， 过去是 “ 用 上工人 喊人 ， 下地 人等人 ， 干活人 看人 ， 收工人撵人 ”现 在是“ ； 一年到头不 敲钟 ， 从种 到收 不记工 ， 队长 不再乱 点名 ， 民干活 满天 星” 这就 农 。 能有 力地 说 明农 村 改革前后 的变 化 。 样 寓教于 乐， 这 提高 了 教 学效果 。 （ 明褒 实贬暗 示法 二） 明褒 实贬暗 示法主 要针对违 反课 堂纪 律的学 生 ， 教师用 幽默 的语 言巧妙 暗示 违纪 学生 ， 调控 轻松 愉快 的课 堂气氛 。 比如 ， 一位 学 生在上 课时 趴在桌 子上 睡觉 ， 于是 我迅速 走到 其桌 旁 ， ：嘘 ！请大 家都 别 出声， 要把他 吵醒 了 ！ 闻听 说 “ 不 ” 此 言， 全班 学生大笑 ， 他也不 好意 思地 坐 了起 来 。 （ ） 三 随机应 变法 随机应变法 就是利用课堂 中的突发事件 ， 联系所 教 内容 ， 达 到教学 目的 。 比如 ， 讲人 的社会性 制约着 人 的 自然性 时 ， 在 我请 一位 学生 回答 问题 ， 的 同桌 站起 来说 ： 老师 ， 他 “ 他发烧 了， 子疼 ， 嗓 说不 出话 。 我听后 立 即说 ：这 位 同学 的精神真 ” “ 让人 佩服 ！人和动 物都有 生病 的生理 现象 ， 动物 如果 病重可
论思想政治课教学的幽默艺术
论思想政治课教学的幽默艺术幽默源出于拉丁文Humor（原意是动植物里起润滑剂作用的液汁），今引申为语言交谈的润滑剂。
思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。
思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。
一、幽默性语言艺术的主要作用在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用。
（一）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。
幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。
学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。
（二）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随着师生之间情感的交流。
学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。
幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。
幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。
（三）幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。
思想政治课相对于其它学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。
幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。
（四）幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。
小学数学课堂教学中幽默语言应用
浅谈小学数学课堂教学中幽默语言的应用在数学教学中巧妙地、适时适度地运用幽默，能让学生上产生积极愉快的感觉，消除紧张和疲劳，对课堂教学会起到催化和促进作用。
那么，在小学课堂教学中怎样用好幽默性的教学语言呢？教学语言的幽默，是指在保证课堂正常教学秩序的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等，使讲授富有启发性和课堂气氛更加和谐、融洽。
是课堂教学的艺术语言。
它同普通课堂教学语言一样，也必须具有规范性、科学性和逻辑性。
规范性，就是教师要使用普通话和数学化的语言进行课堂教学。
语言的规范性有助于学生正确领会教师所表达的意思，保证课堂有序地进行。
随着流动人口的增多，学校的生源较杂，方言对部分学生根本听不懂，这就要求教师必须讲普通话。
同时小学生对语言的模仿性强，更多语言习惯都在教师的语言中潜移默化的形成。
所以，教师要教会学生利用各种渠道、各种机会去发展语言则更为直接。
科学性主要体现在数学语言的准确性和精练性上。
数学概念、规律的表述必须准确、严密。
不可随便增字减字。
例如符号”×”我们读乘，而不是乘以；在给三角形下定义是：由三条线段围成的图形叫做三角形。
而不可随便说成由三条线段组成的图形叫做三角形。
人教版课本还特别用括号加以说明--每两条线段的端点相连。
当然通过教学，学生也会清楚三角形是个封闭图形。
尽管如此，我们在口头表述上还是应该注意规范为好。
数学是一门逻辑性很强的学科。
小学数学的内容虽然多数比较简单，其中不少内容是描述性的，但内容的编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。
因此，要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑。
如，有学生学完正方体后问老师，正方体是长方体吗?老师是这样回答的：长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体也不但是长方体，而且是一种特殊的长方体。
这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。
根据辞书的解释：”幽默”--”有趣或可笑而意味深长的语言”、”指一种含蓄而充满机智的辞令，可使听者发出会心的一笑。
如何在英语中使用语言幽默
如何在英语中使用语言幽默语言幽默是英语中广泛使用的一种语言技巧，可以帮助我们更自然、更有趣地表达自己的思想和情感。
那么如何在英语中使用语言幽默呢？下面我将从几个方面来谈谈这个问题。
一、了解英语中的语言幽默类型英语中常见的语言幽默类型有讽刺、双关语、绕口令、挖苦等。
对于这些类型的语言幽默，我们需要学会如何理解它们的意思，并如何巧妙地使用它们来表达自己的思想和情感。
例如，我们可以学会如何使用讽刺来表现自己的不满情绪。
比如说，当我们面对一个让人感到十分兴奋的场合时，我们可以说：“这真是一群热情的人啊，他们就像是在积极地为世界末日做准备！”这种讽刺的方式能够让我们的观点更加直接地传达给听众。
二、学会思维的转换语言幽默需要我们具有一定的思维转换能力，这样才能将日常生活中的琐碎事物转化为有趣的笑话。
这种思维的转换不是一朝一夕就能够掌握的，需要我们日常多练习，培养自己的敏感性和创意。
例如，当我们面对一个难解的问题时，如果我们能够立刻把它转化为一个有趣的笑话，就能够轻松的化解紧张的气氛，为自己和身边的人创造一个轻松的气氛。
三、运用语言幽默来增强表达力语言幽默可以让我们更好的表达我们的思想和情感，让我们的语言更加有力。
当我们面对一个听众时，如果我们能够巧妙地使用语言幽默来增强我们表达的力度，那么我们的语言就会更加生动有趣。
例如，当我们要发表一个演讲时，如果我们能够巧妙地使用一些双关语或绕口令，就能够让我们的演讲更加吸引人的注意力，让观众更容易被我们所说的话所吸引，增强我们的表达力。
四、多读、多练习最后，学习语言幽默需要我们日常多读，多练习。
只有在不断地学习和实践中，我们才能真正掌握这种语言技巧，让它成为我们表达自己的利器。
总之，学会如何在英语中使用语言幽默需要我们掌握一定的技巧和思维能力，通过不断的实践和学习来不断提高自己。
希望这篇文章能够帮助大家更好地掌握这种语言技巧，并更好地表达自己的思想和情感。
教师语言幽默感在语文教学中的应用
教师语言幽默感在语文教学中的应用教学是一项严肃而又充满挑战的工作，而幽默感则能带给学生更多的兴趣、激情和轻松的氛围。
教师语言幽默感的应用在语文教学中起到了不可忽视的作用，本文将从以下三个方面探讨教师语言幽默感在语文教学中的应用。
一、提高学生的学习兴趣语文是件需要耐心、细心和体力的事情，在这个过程中教师语言的幽默感是很有必要的，这能够提高学生在学习语文方面的兴趣。
例如在教授古文时，教师能够从古文中寻找有趣的片段，让学生了解古人的智慧与幽默，如《左传》中的繁体字义漏识，“飞禽屠犬”，向学生引出古代文字的曲折变化和奥妙之处，改变学生对古代文言文的抗拒心理，提高对古代文化的兴趣，从而激发学生学好语文的热情。
二、促进学生的情感交流和沟通教学活动中的沟通交流是很重要的一个环节，语言幽默感也可以起到促进学生情感交流的作用。
在讲故事时，教师可以有意识地加入幽默成分，引起学生的注意，提高学生的情感参与感。
特别是在感性教育语文课程中，教师可以通过命题性教育形式，让学生参与创意教育，多角度、多层次地探究语文文学中的情感元素。
例如，教师可以选取一些与学生生活经验相符的课文，并配以有趣的话语，来调动学生积极学习语文的情感。
三、加强学生对语言的理解和运用教师对语言的使用和运用是个技术活，教师的语言幽默感可以加深学生对语言运用的理解。
在复习环节中，教师可以通过巧妙的语言方式，让学生把记忆的知识点转化为自己的语言知识，例如：“天上的星星，地上的草，书中的知识，脑中的好孝。
”由此，让学生在运用语言中更加自如，轻松快乐地吸收知识。
总之，教师语言的幽默感在语文教学中不仅可以促进学生对文化的学习，还可以增进师生之间的情感交流和加强学生的语言运用能力。
教师应当在语文教学中灵活运用幽默感，给学生带来积极的情感体验，从而更好地促进学生对语文的理解和运用。
说话小技巧幽默
说话小技巧幽默
幽默是一种非常有效的社交技巧，它可以帮助你更好地与他人交流，并建立更好的人际关系。
以下是一些幽默的说话小技巧：
1. 运用反差：创造一种出乎意料的反转，这种反差往往会产生幽默效果。
比如“我小时候曾经离家出走，但只离家50米，因为找不到家门了”。
2. 运用模仿和演绎：模仿某个名人或者角色的语气和特点，或者对某个话题进行夸张或演绎，以产生幽默效果。
比如“我最近开始学习画画，已经画出了世界上最难画的画——一只没有毛的鸡”。
3. 使用比喻：用比喻的方式来说明事情，可以让语言更加生动有趣。
比如“我的睡眠质量非常好，我可以睡得像一只死猪一样”。
4. 开玩笑：适当地开一些玩笑，可以让气氛更加轻松和愉快。
但要注意不要开过于刻薄的玩笑，以免伤害到别人的感情。
比如“我最近开始健身，但效果不明显，只是锻炼出了更强壮的食欲”。
5. 制造惊喜：说出一些出乎意料的话，可以引起别人的注意和笑声。
比如“我最喜欢的颜色是透明，因为我隐形的时候别人看不到我”。
6. 适当自嘲：自嘲是幽默的一种常见形式，通过自嘲可以让人感到更加亲切和可爱。
比如“我最近开始学习跳舞，但我的舞姿像一只企鹅一样笨拙”。
总之，幽默的说话技巧有很多种，可以根据不同的场合和对象选择合适的方法。
但要注意的是，幽默应该是友善和有分寸的，不应该伤害到别人的感情。
在教学中幽默风趣的教学语言的运用
在教学中幽默风趣的教学语言的运用摘要：幽默风趣的教学语言是一种有效的教学方式，它能够提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，帮助学生更好地理解课程内容。
本文将探讨如何在教学中运用幽默风趣的教学语言，从而提高教学效果。
关键词：幽默风趣、教学语言、教学效果正文：引言教师作为课堂的主导者，必须不断探索运用不同的教学方式，以提高教学效果。
然而，对于大多数学生来说，课程内容往往枯燥无味，严肃沉闷。
这时，幽默风趣的教学语言就可以为教师提供一种有效的解决方案。
幽默风趣的教学语言幽默风趣的教学语言是指在教学过程中教师运用幽默风趣的方式表达教学内容，以达到提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛的目的。
它可以体现在以下几个方面：1. 利用笑话和轻松的语言教师可以在课程的开始或结束处，讲一些与课程有关的笑话，让学生放松心情，并为接下来的课程做好准备。
同时，教师也可以利用轻松的语言来阐述课程内容，使学生更容易理解课程内容。
2. 创造有趣的教学场景教师可以通过创造有趣的教学场景，激发学生的想象力和创造力。
例如，在教学数学时，教师可以让学生自己设计一个方案来解决一个问题，这样既增加了学生的学习兴趣，又提升了学生的思维能力。
3. 利用生动的形象比喻教师可以利用生动的形象比喻来帮助学生更好地理解课程内容。
例如，在教学语文时，教师可以用“把文章看成一道美食，要把每一个字都品尝到”来比喻如何阅读一篇文章。
这样不仅能让学生更好地理解阅读的重要性，也能让学生感到学习语文很有趣。
幽默风趣的教学语言的优点运用幽默风趣的教学语言，可以带来以下几个好处：1. 提高学生的学习兴趣学生往往对枯燥无味的课程内容感到无聊，而幽默风趣的教学语言能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意听取课堂内容。
2. 活跃课堂气氛幽默风趣的教学语言不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够活跃课堂氛围。
学生在轻松、愉快的气氛中学习，更容易参与到课堂活动中来。
3. 更好的理解课程内容幽默风趣的教学语言能够使学生更好地理解课程内容。
谈吐幽默的技巧
谈吐幽默的技巧
1. 观察生活:幽默往往源于生活中的小趣事或细节。
保持敏锐的观察力,留意身边发生的有趣场景或对话,这些都可能成为幽默的素材。
2. 夸张和反差:适度夸张和制造反差是制造笑点的好方法。
将一些平常的事物夸大其词,或者将两种截然不同的事物并列对比,都能产生有趣的效果。
3. 双关语和语言游戏:巧妙运用双关语或语言游戏,可以让对话增添趣味。
善于利用词语的多重含义,或者故意使用错误的词语,都能制造出有趣的笑料。
4. 自嘲和自我贬低:适当的自嘲和自我贬低能让人感到亲切,同时也能缓解尴尬气氛。
但要控制好分寸,不要过于自贬或伤害自尊。
5. 模仿和夸张:模仿他人的言行神态,并适当夸张,是制造笑点的有效方式。
但要避免伤害或冒犯他人。
6. 随机应变:在对话中,要学会机智应变,捕捉有趣的话题并即兴发挥。
保持思维敏捷,随机应变,往往能让对话增添乐趣。
7. 适可而止:幽默的关键在于分寸把握,切忌过度夸张或冷笑话。
要懂得适可而止,在合适的时机结束笑料,不让它失去乐趣。
谈吐幽默需要敏锐的观察力、巧妙的语言运用、适度的夸张和自我调侃,以及良好的机智应变能力。
只要掌握了这些技巧,就能让对话充
满乐趣,增进与他人的互动。
授课风格风趣幽默-解释说明
授课风格风趣幽默-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教学是一项重要的社会活动，而一个好的授课风格可以使学习过程更加有趣和生动。
在教学中，一种被广泛应用的教学风格就是风趣幽默的授课方式。
风趣幽默授课风格可以增强学生的参与度，使学生更容易理解和吸收知识。
本文将探讨授课风格中的风趣幽默，包括其起源、发展以及优点。
以及实现授课风格风趣幽默的方法和技巧。
通过对这些方面的研究，我们可以更好地理解风趣幽默授课风格在教学中的实践意义，并提供有益的指导，帮助教师更好地应用这种授课方式。
接下来，我们将首先介绍授课风格风趣幽默的起源和发展，以及对其定义进行阐述。
然后，我们将详细讨论风趣幽默授课风格所具有的优点和益处，这对于激发学生学习的兴趣和积极性具有重要意义。
最后，我们将总结授课风格风趣幽默在教学实践中的实际应用价值，以及一些实现这种教学风格的方法和技巧。
通过本文的阅读，希望读者能够对授课风格风趣幽默有更深入的了解，并在实际教学中灵活运用，创造一个愉快、积极、富有成效的学习环境。
1.2文章结构文章结构包括引言、正文和结论三个部分。
正文部分包括起源和发展、风趣幽默的定义以及授课风格风趣幽默的优点。
结论部分包括授课风格风趣幽默的实践意义、实现授课风格风趣幽默的方法和技巧以及总结。
通过这样的结构，读者可以了解授课风格风趣幽默的起源和发展历程，明确风趣幽默的定义，并进一步了解授课风格风趣幽默的优点。
接着，结论部分进一步阐述了授课风格风趣幽默的实践意义，提供了实现该风格的方法和技巧，并对整篇文章进行了总结。
这样的文章结构使读者能够全面地了解授课风格风趣幽默的相关内容，并具备实践应用的指导意义。
1.3 总结总结部分内容：风趣幽默的授课风格已经被广泛认可和采用，具有一定的实践意义和优势。
通过风趣幽默的教学方式，可以增强学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
首先，风趣幽默能够打破传统的单调枯燥的教学氛围，为学生带来愉悦的学习体验，激发他们的学习兴趣。
论幽默风趣的语言在课堂教学中的运用研究
论幽默风趣的语言在课堂教学中的运用研究［论文摘要］文章指出要使课堂语言幽默风趣，应做到以下几方面：表达要含蓄，善于借题发挥，巧用夸张，形象比喻，声东击西，欲擒故纵。
［论文关键词］语言课堂教学幽默风趣使用技巧人类离不开幽默风趣，缺乏幽默风趣的人犹如一座缺乏生气的雕像。
语言是人类进行交流的重要工具和手段，要进行卓有成效的交流，达到理想的交流效果，是离不开幽默风趣的。
语言，是教师开展教学活动的一种最常规的手段和工具，要取得好的教学的效果，语言幽默风趣是至关重要的。
一、幽默风趣的语言是提高课堂教学效果的有力手段幽默风趣的语言对于活跃课堂气氛、激发学生的学习热情、提高教学质量具有举足轻重的作用，具体反映在以下几个方面：1.可以有效激发学生的求知欲。
对于学生的学习过程来讲，具有外因与内因两个方面的因素。
教师的教只是学习的外因，而作为学习主体的学生，学是内因，是学得好与坏的根本因素。
教学效果必须由学生自身的主动学习来体现出来。
如果缺少了学生学习的积极主动性，教师的教就无从实现。
这就要求，教师对知识的讲授不仅要注重内容，也要注重授课的方法和技巧，再准确、深刻、全面的内容，再具有知识性和思想性，如果学生不感兴趣，也会视而不见，听而不闻。
如果教师在授课时，能以饱满的热情，全神贯注地投入到授课内容当中去，语言激扬、幽默风趣，以这样的授课内容，这样的授课状态，自然就会产生出学生无法拒绝的吸引力，无疑就会极大地激发出学生无穷的学习热情和动力，就会取得理想的学习效果。
2.能够提高学生的思维能力。
对于学生来讲，都习惯于接受感性知识，而对于理性知识则不太容易接受。
即使是大学生，虽然一直接受理性知识的传授，他们也不太喜欢去学习理性知识。
但是在教学实践中，要传授的知识大多是理性的，学生要掌握这些理性知识，必须依靠抽象的思维。
就大多知识来讲，其本身是枯燥和抽象的。
要使学生真正理解掌握这些理性知识，必须激发学生的学习热情，使学生在精神上处于一种亢奋的状态，这样比较容易进入抽象思维的王国，促进其理解和思考能力的提高，从而达到掌握理性知识的目的。
小学语文教学中幽默语言艺术的运用
物园， 成 了游戏场 ， 成 了欢乐的海洋。教师则把握时机 ， 以“ 妈 妈” 的角色参与学习。当我戴着青蛙头饰 。 系着绿围裙 ， 笑容满 面地与孩子们打招呼时 ． 他们 的眼里充满了新奇和喜悦 。孩子 们落落大方地和“ 我” 问好 、 拥抱 ， 此起彼伏的问答声充满课堂。 就连平时不敢发言 的学生也兴高采烈地说着 ， 快乐之 ｆ 青 溢 于言 表。 富有童趣的情境创设激发了学生 １ ： ３ 语交际的主动性和参与 热情 ． 使他们“ 跳” 出了 自己所置 身的课堂环境 ， 在不知不觉 中 敞开心扉 ， 打开思路 ． 从而达到想说 、 乐说、 会说 的 目的， 并在交
议》 中就 明确 指出 ： “ 如果 教师缺乏 幽默感 。 就 会筑起 一道师 生互不理解的高墙 ：教师不理解儿童 ， 儿 童也不理解教师 。 侵蚀学校生机勃勃的机体 ．毒 害学 生集 体生活 的冲突 ． 多半正是这种互不理解引起 的。” 由此可 以看 出， 教 学幽默能 够在笑声中缩短师生之间的心理距离建立起 平等 、亲切 、 和 谐 的师生关系 ，使学 生对教师产 生亲切感 ， “ 亲其师 而信其
… …
道” 。ห้องสมุดไป่ตู้
力。例如 ： 有一次在讲授课文《 一次 比一次有进步》 时， 通过齐 读、 分段 读 、 分 角色 朗读 后 ． 我说 ： “ 同学 们 已经把课 文 熟读 了。 现在 合上 书 ， 老师要 提出几个 问题 ， 看谁 能 回答 出来 ， 好 吗？ ” 同学们大声回答 ： “ 好！ ” 我问 ： “ 小燕子去了三次 ， 那么冬 瓜 和茄子到底有什么不一样呢？” 有的学生说 ： “ 冬瓜大 ， 茄子 小 。” 有 的说 ……突然 。 一个同学大声喊 ： “ 老师， 陈阳看书 ！” 同学们 的注 意力一下子集 中到 了陈阳的身上 ． 他也羞愧 的低 下 了头 。我嫣然一笑说 ： “ 刚才读课文时 ， 陈阳读 的很好 。 我们 家都看见 了。 那他为什么要看书 呢？我想 ． 他一定是想回答 的更准确些 ． 是吗？陈 阳。” 他看 了我一眼 。 点了点头 。我接着 说： “ 其实 。 很快地 在书上一眼扫过 。 就马上 找到所要 找 的那
教师语言幽默感在语文教学中的应用
教师语言幽默感在语文教学中的应用语言幽默感是一种让人感到愉悦和娱乐的能力，是人类独有的特质之一。
在语文教学中，教师语言幽默感的应用不仅可以增加课堂的趣味性和吸引力，还可以提高学生的学习积极性和效果。
本文将探讨教师语言幽默感在语文教学中的应用，并提供相关的案例和教学建议。
一、增加课堂趣味性和吸引力教师语言幽默感的应用可以使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，从而营造积极的学习氛围。
教师可以在讲解课文的时候，适时地插入一些幽默的例子或笑话，让学生在轻松愉快的氛围中去理解和掌握知识。
在讲解古文《岳阳楼记》时，教师可以通过一个幽默的例子来解释“岳阳楼”的“夜半钟声到客船”的意象，比如说：“夜半钟声到客船”就好像我们高中时期的寝室里，总有一位同学晚上上厕所，每次都不开灯，结果打到了我的床，弄得我一夜没睡好。
”这样的例子既增加了趣味性，又能帮助学生更好地理解和感受文本中的意象。
二、提高学生的学习积极性和效果教师语言幽默感的应用可以使学生更积极主动地参与课堂，增强学习的主动性和自觉性。
教师可以通过幽默的提问、游戏等方式，调动学生学习的兴趣，激发他们的参与欲望。
在讲解诗歌的时候，教师可以给学生出一些幽默的题目，让学生通过押韵和联想的方式来体会诗歌的美妙。
比如给学生出“请你编一个押韵的绕口令，要求每个词都以‘树’字结尾。
”的题目，学生可以找一些有趣的词汇，如“橡树、杨树、歪脖子树”等，来编绕口令。
这样的活动既能增加趣味性，又能帮助学生更好地理解和运用诗歌的押韵技巧。
三、加深对文本的理解和记忆教师语言幽默感的应用可以使学生更深入地理解和记忆文本的内容。
通过一些有趣的例子和故事，教师可以帮助学生更好地理解文本的含义和主题，并从中获取更深层次的思考。
在讲解古文《孟子·告子上》时，教师可以通过一个幽默的故事来解释“人贫志短”的含义，比如说：“有一位同学想要买一部新手机，但他家条件不太好，只好慢慢攒钱。
每次攒到一半的时候，他就会忍不住看到了一部更好的手机，然后又开始攒钱，结果一直也攒不够钱买手机。
幽默教学方法
我的幽默教学在我们现代的教学中，青年教师特别多，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮。
我觉得，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等特点，创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。
一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉1、教师语言中的幽默含蓄性含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。
如：（1）说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。
宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。
”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。
适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
（2）迂回设问法。
这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。
迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。
常常达到语半功倍之妙用。
（3）亲切委婉法。
就是指根据语言传递与转换的需要。
教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。
使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。
运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。
2、教师语言的幽默感对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。
事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。
（1）说笑话。
就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。
教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
诙谐幽默的授课风格-概述说明以及解释
诙谐幽默的授课风格-概述说明以及解释1.引言1.1 概述授课是教师向学生传授知识、培养能力的重要方式之一。
而诙谐幽默的授课风格则是一种能够轻松愉快地与学生互动、促进学习效果的教学方式。
诙谐幽默的授课风格不仅能够缓解紧张的学习氛围，还能够引起学生的兴趣和注意力，提高信息的吸收和理解能力。
在诙谐幽默的授课风格中，教师通过幽默的表达方式和恰当的笑点，使得课堂变得更加生动活泼。
他们往往会利用一些搞笑的语言、场景模仿、笑话或者幽默故事来展示知识点，以此吸引学生的注意力，使学生对课堂内容保持浓厚的兴趣。
同时，诙谐幽默的授课风格也能够拉近教师与学生之间的距离。
通过诙谐幽默的方式，教师能够与学生建立更加融洽的关系，让学生感受到教师的亲切和友善。
这种轻松和谐的氛围能够让学生更加放松自然地参与到课堂中，积极表达自己的观点和想法。
此外，诙谐幽默的授课风格还有助于提升学生的学习积极性和自信心。
学生在轻松愉快的氛围下更容易克服学习中的困难和挑战，勇于表达自己的疑问和思考。
而且，幽默的言辞和逗趣的表演能够增加学生的记忆力，使他们更加深刻地记住知识点，提高学习效果。
总的来说，诙谐幽默的授课风格对于学生的学习起着积极的促进作用。
它能够使学生在轻松有趣的氛围中更加积极地学习，增强学习的效果。
因此，教师在授课过程中可以尝试使用诙谐幽默的方式，为学生带来更加愉快和有效的学习体验。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将分为以下几个部分来探讨诙谐幽默的授课风格。
首先，引言部分将对诙谐幽默的授课风格进行概述，并介绍文章的结构和目的。
接下来，正文部分将从两个要点来详细阐述诙谐幽默的授课风格。
在第一要点中，将讨论授课中如何运用幽默元素来提高学习者的参与度和兴趣。
在第二要点中，将探讨使用幽默方式来传递知识和观点的有效性以及如何提高教学效果。
最后，在结论部分，将对全文进行总结，并探讨诙谐幽默授课风格的意义和影响。
通过以上结构，我们将深入探讨诙谐幽默的授课风格在教学中的重要性，并及时提供了一些实践建议和启示。
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一堂数学课是一个完整、连续的知识传输过程，教师是一个端口，而学生是另一个端口。在以往的数 学教学中，教师仅重视知识传输的“量”，而忽视了知识传输的“质”。教师就像是广播、电视的媒体一 样，播出的声音作为听众或观众只能听与看，被动地接受。新课程标准明确指出，现在的数学要关注每一 位学生的发展，要关注每一位学生学习数学的兴趣。要人人学习有价值的数学，什么是有价值的数学呢？ 是需要每一位学生去理解与感悟的。作为执教者要从教学的理念上更新，更要让每一位学习者对数学在思 想上发生巨大的转变。
1.一节新课开始的幽默
刚开始上课，学生的注意力还停留在上一节课或下课时比较有意义的事情上，而没有或不能完全转移 到课堂学习上来。教师可灵活运用幽默的语言来吸引学生的注意力，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活 跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入到乐学的境界。
案例二： 在教学《方程和方程的解》时，待学生们起立坐下后，我就说老师刚才在办公室感觉到有人在说老师 坏话,(大家)比较惊讶！老师可神奇了，可以隔着肚皮知道你们心中正在想什么？这一下，大家惊呆了，要 不试一试，我要求同学们心里想一个数（不要告诉老师），然后用这个数除以 2 再减去 1 告诉我结果，老 师就知道你想的数是多少？同学们纷纷举手，有人说 2，我“掐指”（很神秘）答 6，又有人说 101.5，我 立即答 205……，在欢声笑语中进入方程的学习，我与同学们感觉都非常好。
2．课堂教学当中的幽默 课堂教学中是一节课当中最主要的阶段，也是一节课内容呈现最多的时段，然而 45 分钟的时间学生的 注意力往往不能持久，课中充分运用幽默，使学生的注意力不断涌现和保持下去。使用幽默的点拨，如同 叩击学生心灵的鼓点，让其松懈的情绪马上又转变到课堂中来，同时也可以驱散学生的疲劳，点亮学生的 注意之灯。可以让教学内容趣味化、形象化。 在每一节课的例题讲解过程中，我有时用一句时尚的广告词“地球人都知道了吗？”来激发与加深对 例题的了解与吸收。 案例三： 在《圆》的概念教学时，我采用了以下导入： 师：车轮是什么形状的？（神秘一笑） 生：圆形（自信回答）。 师：为什么要做成圆形？难道做成三角形、四边形……不行吗？ 生：不行，它们无法运动。 师：那如果我非要做成这种形状呢？（并随手在黑板上画一个椭圆轮子的自行车模型） 生：（开始茫然，继而大笑）这样一来，车子前进时会忽高忽低！ 师：为什么做成圆形就不会忽高忽低了？ 生：（议论纷纷，最后探讨出结论）因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。
二、如何在数学课堂中使用幽默语言 有人说，兴趣是最好的老师，兴趣是超越其它任何一种约束的最大的力量源泉。兴趣是人们对客观事 物的选择态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生主动探索，获取知识与技能，形 成智能的重要动力。数学课以理性见长，由此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张，较之语文、 音、美、体等学科更易产生疲倦。我认为平时在数学课堂上，不妨适时适地来点幽默，激发学生的学习兴 趣，充分调动学生学习的积极性，对数学的学习有着特别重要的作用。 案例一： 在通过相似引入全等时，我与学生们作了如下交谈： 师：（故作神秘）今天，老师衣服口袋里装了两个一模一样的人，大家都很熟悉。 生：（惊奇怀疑）啊！怎么装呀？ 师：（幽默地）：把人变小呀！ 生：真能把人变小？ 师：能！想想看通过什么能把人变小？ 生：……？ 师：（变戏法模样从口袋掏出两张自己的二寸照片）怎么样！ 生：喔！（继而大笑）
2.枯燥的数学语言，呼唤幽默教学用语。 数学是一门特殊的科学，数学具有高度的科学性和严谨性，这种学科特性加深了学生对数学的距离感， 很多经过学习历程的人都认为，学习数学的过程是一场异常艰难的过程。它的每一个概念都有确切的含义， 每一个定理都有确定条件。例如“形如 ax=b（a、b 为已知数且 a≠0）的方程叫最简方程”的定义，要准 确地阐明为什么 a≠0，而且在每次叙述出“最简方程”概念时都不能遗漏 a≠0 的这个ห้องสมุดไป่ตู้要条件。这种数 学的严谨性思维，让许许多多的人很难体会到数学的真正乐趣，从而远离了数学。
数学教学中如何让语言更幽默
语言是人与人交往的重要工具，语言的正确表达更是反映了说者的良好语言技能和对听者的 思维影响。中国有句话很让人寻味，一句话可以让人笑，一句话也可以让人跳，一句话的分量可想而知。 因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。数 学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的特殊的科学语言，他是传递教学信息的 载体，是教师完成教学任务的主要工具，是需要我们每一位教师认真学习和使用的。苏霍姆林斯基坚持认 为教学语言的艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。幽默语言是语言使用中较高的一个层 次，若能在数学教学过程中恰当地使用幽默的语言，就能更好地减轻数学学习困难者的压力，积极增强克 服对数学学习惧怕的心理，促进师生关系，并对润滑知识教学起到至关重要的作用。
一、幽默语言能进入数学课堂的原由 课堂是师生交往的主阵地，语言是师生交流的最主要的手段，学生最渴望在一种宽松的环境下无拘无 束、愉快地接受知识。
1.现实社会，家长对子女期望过大，使得学生幼小的心灵背负沉重的压力。 幽默在现代汉语字典中的意识为有趣或可笑的意味深长，它既包括诙谐的动作，又包括幽默的语调和 语气。现代社会人的生活压力日渐增大，这种压力也随着社会的影响传播给了孩子，他们缺少了应有的欢 乐，他们身上背负着沉重的升学压力，带着父母的嘱托和期望艰难地过着每一天。人们在巨大的生活压力 背后呼唤心灵的愉悦，每一年《春节联欢晚会》上，“国宝级”笑星赵本山赢得了亿万人的期待和掌声。 在课堂上正确、恰当使用幽默的语言有助于营造轻松愉快的课堂环境，减轻学生沉重的心理负担，同样会 赢得学生的期待和掌声。