2016高考全国卷1语文满分作文选评

雅典的陶片放逐法中，人们总在那小小的陶片上写上他们心中曾经伟 大的将军和政治家。因为本该完美的人们犯了小小的错误，人们无法接受 本该完美的人的不完美，于是，优秀的人们被放逐了。 • 人们把城邦中最优秀的人一个个逼走，雅典焉有久存之理!假若人们可 包容那些细小的不完美，雅典的繁荣不是指日可待?
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不完美才是一种完美，没有黑哪有白?没有绿叶哪有红 花?把包容给优秀的人吧!原谅拿破仑的滑铁卢之败，原谅 李宁的汉城之败，记得他们曾经辉煌的过去，并相信他们 会创造比过去更美的未来。 • 不要一味地包容那些不优秀的人，因为那样会让他停 滞不前，你一定还记得身为天才的仲永吧?一味地包容赞美 之下，有了我们今天所读之文《伤仲永》。 • 天才尚且承受不住鲜花与掌声的重量，又何况那些本 就不优秀的人呢?铭记“仲永之诫”，不要让你的包容改掉 一个本可以走向成功的人!不要在经年之后想起，对一个又 一个的人扼腕叹息。
差别待遇
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• 【名师点评】 • 这是阅卷组评定的一篇考场标杆佳作。本文以素材丰富、结构圆 融、论证严谨而被评为一类卷。具体特点如下： • 1.层层深入，结构圆融。这是一篇满分标杆作文，文章层次分明， 论据充分，说服力强。首先，作者分析漫画，思考差别待遇背后 深层次的原因，接着，作者结合孔子的因材施教、社会的各行各 业从不同角度论述了差别对待的重要性，最后水到渠成的引出观 点：每一个个体，都有其独特的芳华，每一个存在，都有其独特 的意义。文章内容充实，材料丰富，故内容评为一类上。 • 2.材料丰富，内容充实。文章在论证观点时，大量采用了古今中 外的名人事例，材料丰富，事例典型，显示出作者比较丰富的写 作积淀。 • 成功诀窍：保留一定的空间。孩子的成长发展就如同 发掘一处金矿，不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情状。单 纯地把孩子的退步视作一种失败，而不仔细推究其中的原因所在， 那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓的一个开端。因此，给 孩子的退步留一点空间，就如陈忠实在寻找中不断剥离过去的束 缚重建自我一样，就如王阳明在被贬作驿使仍静心思悟一样，就 如杨绛在下放到干校改造仍潜心学习西班牙语一样。从一个小退 步入手，引导孩子给自己一个反省的空间，在退中求进，才能如 那些古今中外的大师一样在面对人生的退步时以正确的态度重建 自我，上下求索。 • 进步和退步是相离相生的一对，家长在教育孩子时，不以单纯 地奖惩来对待孩子的进与退，才能让孩子在独当一面时正确处理 自己人生的进退，成为一个能够推动社会在变动中求稳求发展的 栋梁。
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尼采说：“那些所谓的大众，就是把他无 法理解与期待相反的事物视为异类而加以迫 害。”优秀并不等同于完美，作为大众的我们 何必苛求本不存在的完美，作为大众的我们又 何必闲到去赞扬那些本不值得在意的进步? • 放下我们的双重标准吧! • 荆轴之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微 隙。去接受不完美，严而促进，去推动提升。
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是的，我们社会需要差别待遇！正如航天器的研发需精确到小数点后 十多位，而汪洋恣意的书画只求神形俱备即可；正如廉颇以身经百战显赫 战绩位列上将，蔺相如以如莲巧舌精巧说辞为上卿；正如舌尖上的中国中 一位位能人以食物铺写精致，《我在故官修文物》中一双双巧手以古物刻 写精华……各行各业，各得其所，差别待遇而实现整体的共赢！ • 由此观之，作为肩负向国家与社会输送人才的责任的学校，更应抛弃 条条框框，拼弃墨守成规之道，改革创新，因材施教，用一把把不同的刻 刀，雕琢出每一个莘莘学子的独特光华，以不同的标准，相同的诚意，培 养出各取所长的栋梁之材！差别的待遇，相同的匠心；不同的准则，同样 的期许。 • 我一直坚信，每一个个体，都有其独特的芳华，每一个存在，都有其 独特的意义。而我，愿养我浩然之气，展我独特风采！ • “差别待遇”不差别！
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你可知道，再美好的人生也经不起比。毕淑敏说：“没 有人能替代我，就像我不能替代别人。”因此，无须拿连 小板凳也做不好的爱因斯坦跟“发明大王”爱迪生比，不 必拿考清华时数学只得了15分的钱锺书跟“数学天才”华 罗庚比 。正如每一片叶子都是独一无二的，每一种人生也 都是无以伦比的。 • 你要做的是尊重和欣赏，而不是比较和责难。因为人生 不是宫廷剧，更不是角斗场，非得要比得筋疲力尽，斗得 你死我活。人生曼妙的风景就在高低起伏、峰回路转之间， 生命的精彩就在山穷水尽、柳暗花明之际。成就非凡人生 的是一次次的脱胎换骨，是一次次的破茧成蝶，而非一个 个分数，一张张试卷。 • 没必要热衷于一次次与别人较真，那会迷失了自我
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紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态， 并非是个别家长所为。满分得吻、98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病 许久的唯分数论的体现，当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况， 指导学习作用时，也就不再在意“98分已经很接近满分”这一事实，而是 只看见比上次退步了2分的情况，辨不清“无论55分还是61分都说明孩子学 习状况不佳，”而只关注比上次进步了6分。在啼笑皆非之余，我们不免要 发出这样的疑问：这样粗暴的分数对待，对分数的执着，到底因何而来？ • 固然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导 致了对考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢？将分数 进退当作唯一依据的背后，不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标 准、对除学习外其他方面忽视遗忘吗？古代便有“为己之学”，以修养完 满人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优 秀、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才。君不见今年校 园投毒案中，犯罪的青年虽分数耀眼，但人格上有着致命缺陷，如若仅凭 巴掌与吻一味注目分数浮动，还能说是“育人”吗？培育的到底是栋梁还 是外表光鲜，内里朽烂的速生木？
2016高考满分作文
每一个生命都无需比较
• 从我牙牙学语起，你便开始拿我和别的小孩比较，从中你得到了快乐和 满足。 • 从我上小学以来，你便习惯拿我的成绩与别人论成败，为此你收获了自 豪和荣光。 • 我曾劝你不要比，因为成绩优秀不代表一切，可你充耳不闻，认定我是 你今生最得意的作品，是你最大的骄傲。 • 我曾反感你的比，因为我也有我的“短板”，可你乐此不疲，反而嗔怪 我不懂你的心。 • 望子成龙，那是普天下所有父母的共同心愿，我怎会不懂，只是——
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你可知道，再优秀的成绩也经不起比。从来没有比出来 的天才，只有比出来的笨蛋。因为，这个世界没有“最”， 只有“更”。“最”是极限，是尽头，是止境；“更”是 无穷，是进取，是新的希望 。人类之所以不断地挑战自己 的潜能与极限，刷新一次次的成绩，打破一项项的纪录， 不就是因为信奉“没有最好，只有更好”吗？ • 记得奥林匹克运动会“更快、更高、更强”的格言吗？ 记得被誉为“教授的教授”的陈寅恪先生说的“只要能学 到知识，有无学位并不重要”的真言吗？我们实在无需时 时与人比成绩较高低，做好自己便是王道。看看民国时期 的梁漱溟、金克木、沈从文、钱穆等一大批自学成才的低 学历的大师便知，强者从来只用实力说话，无须靠一纸分 数或学历来证明。
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千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主张，弟子三 千人，有富可敌国的巨贾，有位极人臣的政客，形形色色 不一而是，而孔子，则成为后世称赞景仰的伟大教育家， 究其根本，在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短， 扬其长补其短，因材施教，正是因为这样的“差别待遇”， 才使得每个人都得尽展其能，各得其所。 • 社会对于每个人，应有不同的要求，正如一台高速运转 的机器既不能缺少轰隆雷鸣的马达，也不能松懈默默无名 的一颗小小螺丝钉，可能对于小亮而言，九十分是他永无 无法企及的高度，及格便是其尽其所能的结果，若是我们 只是用统的标杆来评价不一样的人，那世间将会埋没多少 奇能与怪材！
巴掌之吻教育之痛 • 一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非 耶？报以无奈苦笑。 • 仅从表面上看，母亲对从满分降为98分的退步的 孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进 步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进 步之可取与苛责退步之不妥呢？并非如此，拨开表 面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅 仅是分数上的一点变化，都足以使家长做出截然不 同的反应，其背后折射出的无数个家庭相似的情景， 不免令人深思。
• 【点评】这是一篇议论文。 • 很多考生都是从漫画的内容角度立意的，而这篇作文却能从寓意的角度立 意。该文正确地指出，这幅漫画蕴含着进步与退步的关系，进步与退步两 个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有相同的方向，进步是一个人 能力发掘的过程，而退步是一个人缺陷暴露的过程；进步与退步是相离相 生的一对。一篇高考作文，能有这样由表及里的思考深度，实为难得。 • 作者不空谈进步与退步的关系，而是联系漫画所提供的材料。作者指出， 家长教育孩子时，既要给进步的孩子以鼓励，也应给退步的孩子以空间， 这种做法也是值得提倡的。 • 该文思路清晰，结构严谨。第一段引材料摆出自己的中心论点，是“起” 的部分，第二段是对中心论点进一步阐述，是“承”之一；第三段讲应对 进步的孩子以鼓励，是“承”之二；第四段是讲应给退步的孩子留有空间， 是“承”之三；最后一段回扣中心，是“合”的部分。 • 这篇作文思想深刻，内容充实，文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅， 书写漂亮，是一篇优秀的高考作文。 • 文章第四段所举的陈忠实、王阳明、杨绛的例子不太恰当，人生遇到挫折， 遭遇厄运，不等于退步。（华南师范大学文学院张玉金教授）
双重标准
• 我们生活在一个没有精神拷问的时代里，麻木的欢笑着，痛苦着，那些 所谓的大众用苛刻的眼光对优秀的人求全责备，对失败的人的一丁点进步 却大肆赞美，即使他的进步离优秀很远很远。 • 真是可笑的双重标准。 • • 作为普通人的我们常常感到疑惑，那些很优秀很成功的人们的愿望， 为何仅仅是成为一个普通人，我想，他们是累了吧，他们被这大众的双重 标准压抑得喘不过气来。
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家长应鼓励孩子前进的每一小步。漫画中的第二 位小孩两次获得的分数均未超过第一位小孩，但其家 长仍在他获得进步后予以鼓励，这是我所赞同的。即 便55分到61分只有6分的进步，且61分离满分还有很 远距离，但这个鼓励是应有的。家长以鼓励的方式告 诉孩子“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成 江海。”在自我的升华过程中，需要一个量的积累， 一小步的前进相对于从差到优的路途来说是微小的， 但没有这一步步的积累便不可能到达优秀。因此，家 长给予小孩进步的鼓励，应从细微处出发，给孩子一 个良好的指引，脚踏实地，滴水穿石。
进步与退步
• 在第一幅漫画中，前一位小孩因考得100分而获得了家长的亲吻，后一 位则因为拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌。然而在第二幅图中，曾 获100分的小孩因只得了98分而被惩罚，后一位不及格的小孩因为进步得了 61分而受奖励。两图对照，不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系。但 在我看来，家长在教育孩子时，既要给孩子进步的鼓励，也应给孩子留有 一定的退步空间。 • 进步与退步，两个看似截然相反的趋势，实则在某种程度上有着相同的 方向。进步是一个人能力发掘的过程，而退步则是一个人缺陷暴露的过程。 在教育的过程中，对待进步与退步，教育者应秉持科学的态度，鼓励进步 者是鼓励其不断砥砺自我的奋进状态，而鼓励退步者则是为其留足反思的 空间。利用好暴露的缺陷，实现自我完善。正确地处理进步与退步，最终 都将促使受教育者保持一个积极向上的状态。