浅析机械制图一体化教学模式

浅析机械制图一体化教学模式

摘要：通过实物模型的研制运用,参观零件加工,UG实体造型与实物相结合等多种教学手段,使得物、图相结合,识图与制图相结合,理论与实践相结合的一体化教学,让学生动手参与到教学过程中来以提高课堂教学的有效性,从而提高学生的识图与制图能力。

关键词:机械制图；一体化教学；模型教学；多媒体教学手段

中图分类号：TH126文献标识码： A

引言

机械制造及自动化专业是一个传统的工科专业，任何一门专业都是在不断进步发展之中，机械设计制造专业也在不断的面临一系列问题的基础上也面临着一系列严峻的挑战。专业的改变需要培养造就了不同的人才，只有适应了社会的需要，才能得到更充分的发展。提升每一名学习者的综合素质也成为了关键，毋庸置疑，机械设计制造及自动化在未来的里程碑上会不断创新进步。

一、模块式教学，实施理论指导实践：

制图课的知识点可以分为基础知识模块、点线面模块、组合体模块、零件图模块、装配图模块，各模块之间层层递进联系密切，我认为在基础模块教学中采用”先学后

教，当堂训练”的教学策略，通过教学目标与自学指导，让学生自学初步认识绘图工具与使用方法，再通过多媒体课件演示工具的使用要点，展开互动式讨论纠正学生绘图中使用错误，比一比看谁的方法即高效又正确，从而激发学生的学习兴趣，使学生在纠错中形成正确的知识。

点线面模块采用”实践带动理论”教学策略让学生参观实习车间找出四种典型零件，分析其形状找出共性问题并结合”口诀”教学让学生在最短的时间分清各种点线面的位置及特点为下一步的组合体教学打下基础。例如点的投影可以用机床顶尖为实例以点的”投影永远是点，点的位置是三坐标决定”的口诀加深点的理解。

组合体模块为形体过渡到零件的一个关键环节应采用”理论强化实践”的策略，采用多媒体动画演示各种零件的组合类型及组合过程让学生充分感受零件的千变万化和基本体的形态，紧紧抓住”读”和”画”两大环节，然后在加以典型组合体练习，采用”头脑风暴”老师不直接说出答案让学生自己找出学习过程中的错误完善形体分析能力，并写出实习日记，让学生空间想象能力加以巩固和提高。例如组合体中综合类较多可举支架类模型讲解组合特点和形体分析方法，辅助采用动画立体模型展示准确分析变化形式，集思广义通过不同的思路构建形体空间想象能力，并准确补画视图的图形与漏线。

零件模块采用“参观和测绘”相结合的策略，第一步让学生参观车间内的机械加工顺序，并加以记录，回到教室再观看相关的教学视频与记录对比总结出典型零件的几个相关要素；图形、尺寸、技术要求等并最终找出零件的一些共性特点，为下一步同学们学习装配图打好基础，特别注意和已学过的机械类专业课结合让理论知识点与实践相结合适应实习生产强化学生对图纸的理解。例如参观直轴的加工方法注意分析每道工艺的流程卡片及图形中的尺寸，回到教室后观看直轴视频分析直轴的图形、尺寸、技术要求加以提炼简化更容易区别其它类型零件第二步测绘零件通过测量零件的尺寸绘出草图并画出标准图纸体会零件四要素的重要性让理论在测绘过程中转变为实践经验。例如在课堂中分组让同学们测量轴类、支架类、箱体类等几类零件既可以用到绘图知识又可以用到测量技能，通过同学们的协同合作提高工作相率的同时还提高学生的机加工工艺分析能力。

二、合理控制理论与实习时间，逐步适应生产环境

由于前面的模块知识需要一定时间的生产实习才能有效的转变成技能，结合前面的五个模块制定实习计划，基本比例为1：3即理论为1实践为3，例如在零件图教学过程中理论讲解各零件的特点为10课时实践测绘与标准绘图应为20到30课时，通过学生的逐渐认知、了解、掌握等4个层次逐渐内化为学生的知识技能为今后的就业做好充分准

备。

三、合理选用实习环境，根据理论课的要求布置

根据模块的不同选择实习环境，例如在讲点线面的时候以钳工实训车间的工件为目标，便于学生观察零件图可采用机加工车间或仿真模拟实验室为目标，需要时可在专门的绘图室进行练习，在不同的尝试中来体验成功的乐趣。

四、鼓励动手操作，提出相应建议

操作应讲清操作规程安全文明生产及要点，独立完成任务培养自信心，并加以肯定，提出建设性意见和学生讨论使学生健康成长

理实一体化教学不仅提高了学生的认知能力还提高了运用机械工艺知识的能力，在最短的时间学会读图与绘图理论知识转变为操作技能。

五、实践过程

1、认识零件一体化

亚里士多德说过:“告诉我的我会忘记,给我看的我会记住,让我参与的我会理解。”这也充分反映了大多技校学生的特点。作为教师,应该充分考虑学生的心智特点,在教学过程中,可通过观察机器部件或拆装模具或实际零部件等方式,使学生在看实体零件的过程中增加对物的感知,丰富空间想象力,活跃空间思维。我要求学生进行减速器的拆装,了解齿轮、轴、轴承、轴承盖、轴套、箱体等实际零件的结构和作

用,我们的制图不仅仅是制图,是为机械基础、机械加工等后续课程服务的要懂的更多。把学生带到实习工场邀请普车的实习老师打开车床的后箱盖给我们讲解皮带轮、三角带、齿轮等等零件。学生了解了有关的机械常识后老师在上课的过程中可以把思路放得很宽,学生因为信息量很大也不是死板的说教,反而会喜欢你的课。在上课的时候你随便选一个零件学生头脑中就有印象,会有良好的反映。现场认识零件可以根据教学的需要随时安排。

2、模型图纸一体化

现有的制图模型往往满足不了教学的需要,我们就自己制作模型,用橡皮泥、萝卜、塑料泡膜等材料,让学生自己制作模型,按照预先设计好的图形让学生做一些模型,根据这些形体画出投影图,然后再让其反复观察投影与实物的关系。这样一体化的训练使学生既动手又动脑,提高学生的识图和制图能力。学生在切制模型的过程中会发现很多问题,如模型的轮廓线不明显、切制模型费时、准备工作麻烦等情况,尤其是相贯线的轮廓很难做出来。学生在切制模型进行一段时间“新鲜期”之后也会产生倦怠感。在这样的情况下,我们课题组的老师和学生研究开发了下的模型分发给学生,学生根据自己的水平可以选画视图。学生手上有了这个模型可以很好得理解相贯线截交线的空间形状,在头脑中很容易建立起图物、物图之间的空间感念。