语文阅读教学之我见 俞玲

语文阅读教学之我见俞玲

发表时间：2018-11-08T09:22:32.810Z 来源：《科学教育前沿》2018年08期作者：俞玲

[导读] 一种良好的阅读方法是解决问题和少走弯路的重要保障。现代教育教学研究表明：只有注重方法才能起到事倍功半的效果，多读和多做固然重要，但更重要的是学会如何阅读，如何书写。对于这个如何，如果没有准确解答，也就不能算是好方法。为此，在课堂教学中，教师要充分发挥自身引导者，组织者和管理者作用，引导学生明白阅读的内容，明确阅读任务和和阅读方法，逐步提高学生理解能力。对于不同题材和不同语言风格的课文，要运用不同的

中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）08-053-01

一、语文教师要对学生进行阅读方法训练

一种良好的阅读方法是解决问题和少走弯路的重要保障。现代教育教学研究表明：只有注重方法才能起到事倍功半的效果，多读和多做固然重要，但更重要的是学会如何阅读，如何书写。对于这个如何，如果没有准确解答，也就不能算是好方法。为此，在课堂教学中，教师要充分发挥自身引导者，组织者和管理者作用，引导学生明白阅读的内容，明确阅读任务和和阅读方法，逐步提高学生理解能力。对于不同题材和不同语言风格的课文，要运用不同的阅读方法，以期深入了解作品创作背景和作者独特的情感。此外，在阅读教学中，教师要引导学生精准和细致阅读，深入了解他们的相同点和不同点，以期进行有针对性归类，进一步提高学生学习能力。比如：在阅读某篇课文时，教师首先要引导学生整体把握课文中心思想，明确重点和难点。引导学生学会具体问题具体分析，要统筹兼顾一般性和特殊性，在阅读中要深入了解课文内涵，明确课文描述的主体，结合那些关键性赐福去加深理解课文，引导学生根据不同题材的课文有意识的归纳U型你练，在不断训练中概括总结，逐步提高学生阅读能力。

二、语文教师要拓展学生阅读范围，帮助学生进行阅读积累和阅读分析

《语文课程标准》指出：应鼓励学生广泛阅读各种类型的课外读物，并对课外阅读的数量有明确桂东。语文内涵丰富形式多样，从古至今，没有一位作家能读遍世界所有的书和认识天下所有的字。阅读是培养学生语感的基础和前提，同样也是提高学生文学素养的重要途径。学生阅读过程其实就是积累、立即和消化的过程，是将课文内容转为自身阅读能力的过程。为此，教师要拓展学生视野，不要拘泥于课堂，在学习教材课文的同时，深入阅读那些思想健康、思想性强和积极向上的读物。教师要选择那些贴近学生思维特点和认识能力的读物，尤其是那些富含思想和情趣的读物，充分发挥课文中的正能量来培养学生真善美，当然，学生阅读能力提高具有复杂性和阶段性，绝非一朝一夕所致，需要不断积累。只有不断积累才能形成此外，培养学生阅读兴趣也有利于提高学生阅读能力和写作能力，在课外阅读中极大推动学生语文能力。现代教育教学研究表明：阅读是吸收，写作是运用，运用是否合理和吸收密切相关。因此，无论是培养学生语文学习能力还是应付考试，培养学生语文阅读能力都是非常有必要的，同时也是时代赋予我们语文教师的一项神圣使命，为此，我们语文教师要统筹兼顾课堂阅读和课外阅读，以期激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，为学生全面发展打下坚实基础。

三、语文教师要以阅读为媒介，逐步提高学生对语言的感悟能力

阅读首先要细细阅读。为了又快又好实现细读，教师首选要从语言文字入手，中那些基础性字句入手，此外，还要熟练阅读，在熟练阅读后提高学生对语言文字的感悟能力。为此，要注意以下几点：

1.语文教师要重视朗读这是加深理解和正确掌握语言的基础。在朗读中，学生很容易走进作者内心世界。比如：在学习某篇课文时，教师要有意识和有步骤引导学生朗读中加深理解，在不断朗读中，走进作品中，和作者情感产生共鸣。

2.教师要给学生留出充分阅读时间。课堂时间是非常有限的，适合阅读那些短小精悍的课文，而那些篇幅较长和意蕴深远的课文适合课外阅读。为此，教师要给学生留出更多阅读时间，促使学生在充分阅读中深入了解课文内涵。

3.教师要针对那些关键性词句探究阅读切入点引导学生细细品味。语文教师要引导学生细细阅读那些关键性词句，从学生立场出发，那些关键性词句万个昂是最有特点，为此，教师要充分挖掘这些词句引导学生丰富想象，结合自身生活体验来阅读。为了深入课文精髓，教师要引导学生从那些关键性词句入手。比如：在学习某篇课文时，结合那些统领全局的词句，教师要引导学生细细阅读。此外，教师还要引导学生深入挖掘人物称呼。课文中的人物称呼，需要教师深入挖掘，以期收获更多。教师要引导学生根据这些称呼，深入了解课文人物的心理变化，从而加深理解课文内容。教师还要引导学生注意那些标点符号。课文中那些含义丰富的标点符号时常被我们忽视。为此，教师要引导学生细细阅读，以期深入到课文人物的内心世界。从而更加生动和形象的感知课文人物。最后，教师还要注意那些空白处。课文中的空白处是作者省略的部分。作品是一种高度凝聚的语言艺术，其立足于意犹未尽，正是这些空白处给读者留下广阔的想象空间。为此，教师要引导学生深入了解作者生活背景，结合课文内容，充分发挥学生想象力。

四、语文教师要注重问题教学法的运用

问题教学法的意义在于促使学生对知识加深认识和深入了解。在课堂教学中，对于教师传授的知识，学生很容易忘记，而一旦教师提出问题，引导学生深入探究，那么就能加深印象，将语文知识内化为自身知识。这就是问题教学法的优势，此外，问题教学法同样有利于培养学生创新能力和实践能力。为此，在阅读教学中，教师要有意识和有步骤引导学生勤于思考问题，激发学生探索欲。此外，问题教学法在某种程度上优化传统教学模式，促使学生由消极被动向积极主动进行转变，这顺应新课改要求，同时也是教学模式的创新，问题教学法培养学生良好阅读习惯，促使学生积极主动参与其中，在不断思考和主动探究中，降低对教师的依赖在不知不觉中培养良好的学习习惯。为此，要注意：学生只有发现问题，才能主动分析，从而有效解决问题。课文中都是名篇佳作，这些优秀作品在词句运用和情感表达方面具有很重要的借鉴意义。为此，教师要引导学生以此为模板，促使学生带着问题阅读课文。促使学生在深入阅读中加深认识课文内涵。

言而总之：培养学生阅读能力是一个常抓不懈的过程，不仅需要学生全身心参与其中，更需要语文教师充分发挥自身教学能力。为此，教师要充分意识到阅读对于提高学生语文素养的重要性，将阅读贯穿于教学始末。为学生阅读能力提高提供力所能及帮助。