数据结构课程设计
数据结构的课程设计
数据结构的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。
2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法，并能运用到实际问题的解决中。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理，了解其时间复杂度和空间复杂度。
技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，解决实际问题，提高编程能力。
2. 能够运用排序和查找算法，优化程序性能，提高解决问题的效率。
3. 能够运用数据结构知识，分析并解决复杂问题，培养逻辑思维能力和创新意识。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探索和积极进取的学习态度。
2. 增强学生的团队协作意识，培养合作解决问题的能力，提高沟通表达能力。
3. 培养学生的抽象思维能力，使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性，激发对计算机科学的热爱。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
通过本课程的学习，使学生能够掌握数据结构的基本知识，提高解决实际问题的能力，同时培养良好的学习态度和价值观。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，重点讲解线性结构（线性表、栈、队列）和非线性结构（树、图）的特点。
2. 线性表：讲解线性表的顺序存储和链式存储结构，以及相关操作（插入、删除、查找等）。
3. 栈和队列：介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。
4. 树和二叉树：讲解树的定义、性质、存储结构，二叉树的遍历算法及线索二叉树。
5. 图：介绍图的定义、存储结构（邻接矩阵和邻接表）、图的遍历算法（深度优先搜索和广度优先搜索）。
6. 排序算法：讲解常见排序算法（冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等）的原理、实现及性能分析。
7. 查找算法：介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。
优秀数据结构课程设计模板
优秀数据结构课程设计模板一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数据结构的基本概念，掌握常用的数据结构类型及其特点。
2. 学生能描述线性表、栈、队列、树、图等数据结构的基本性质和应用场景。
3. 学生能运用所学知识分析实际问题的数据结构需求，并选择合适的数据结构进行解决。
技能目标：1. 学生具备使用编程语言实现各种数据结构的能力，并能熟练运用这些数据结构进行数据处理。
2. 学生能够运用算法分析技巧，评估不同数据结构在解决问题时的效率，优化程序性能。
3. 学生通过实际案例分析，培养解决复杂数据结构问题的能力，提高编程实践技能。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到数据结构在计算机科学中的重要地位，增强对计算机科学的兴趣和热情。
2. 学生通过小组讨论和合作解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。
3. 学生在学习过程中，养成积极思考、勇于探索的良好习惯，形成严谨、踏实的学术态度。
本课程针对高年级学生，课程性质为理论实践相结合。
在教学过程中，注重培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。
课程目标旨在使学生在掌握基本数据结构知识的基础上，能够运用所学解决实际问题，提高编程技能，培养良好的团队协作和沟通能力，为后续学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，引导学生理解数据结构在软件开发中的重要性。
教学内容：线性结构、非线性结构、逻辑结构与物理结构等。
2. 线性表：讲解线性表的定义、特点，以及线性表的顺序存储和链式存储实现。
教学内容：顺序表、链表、双向链表、循环链表等。
3. 栈与队列：介绍栈和队列的基本概念、操作及应用场景。
教学内容：栈的顺序存储和链式存储、队列的顺序存储和链式存储、栈与队列的应用等。
4. 树与二叉树：讲解树的基本概念、性质，重点介绍二叉树及其遍历算法。
教学内容：树的定义、二叉树的性质、二叉树的遍历、线索二叉树、二叉排序树等。
5. 图：介绍图的基本概念、存储结构，以及图的遍历算法。
数据结构课程设计（5篇）
数据结构课程设计（5篇）第一篇：数据结构课程设计课程设计说明书设计名称：数据结构课程设计题目：设计五：二叉树的相关操作学生姓名：专业：计算机科学与技术班级：学号：指导教师：日期： 2012 年 3 月 5 日课程设计任务书计算机科学与技术专业年级班一、设计题目设计五二叉树的相关操作二、主要内容建立二叉树，并对树进行相关操作。
三、具体要求1)利用完全二叉树的性质建立一棵二叉树。
（层数不小于4层）2)统计树叶子结点的个数。
3)求二叉树的深度。
4)能够输出用前序，中序，后序对二叉树进行遍历的遍历序列。
四、进度安排依照教学计划，课程设计时间为：2周。
本设计要求按照软件工程的基本过程完成设计。
建议将时间分为三个阶段：第一阶段，根据题目要求，确定系统的总体设计方案：即系统包括哪些功能模块，每个模块的实现算法，并画出相应的流程图．同时编写相应的设计文档；第二阶段，根据流程图编写程序代码并调试，再将调试通过的各个子模块进行集成调试；第三阶段，归纳文档资料，按要求填写在《课程设计说明书》上，并参加答辩。
三个阶段时间分配的大概比例是：35: 45: 20。
五、完成后应上交的材料本课程设计要求按照学校有关规范的要求完成，在课程设计完成后需要提交的成果和有关文档资料包括课程设计的说明书，课程设计有关源程序及可运行程序（含运行环境）。
其中课程设计说明书的格式按学校规范(见附件)，其内容不能过于简单，必须包括的内容有：1、课程设计的基本思想，系统的总功能和各子模块的功能说明；2、课程设计有关算法的描述，并画出有关算法流程图；3、源程序中核心代码的说明。
4、本课程设计的个人总结，主要包括以下内容：（1）课程设计中遇到的主要问题和解决方法；（2）你的创新和得意之处；（3）设计中存在的不足及改进的设想；（4）本次课程设计的感想和心得体会。
5、源代码要求在关键的位置有注释，增加程序的可读性。
程序结构和变量等命名必须符合有关软件开发的技术规范（参见有关文献）。
数据结构课程设计-表达式求值【完整版】
ＸＸXＸXX大学《数据结构》课程设计报告班级：学号：姓名：指导老师:目录一算术表达式求值一、需求分析二、程序得主要功能三、程序运行平台四、数据结构五、算法及时间复杂度六、测试用例七、程序源代码二感想体会与总结算术表达式求值一、需求分析一个算术表达式就是由操作数(oｐeranｄ）、运算符(operator）与界限符（deｌimiter)组成得。
假设操作数就是正整数，运算符只含加减乘除等四种运算符,界限符有左右括号与表达式起始、结束符“#”，如：＃(7+15）*（2３—２8/４）#。
引入表达式起始、结束符就是为了方便.编程利用“算符优先法”求算术表达式得值.二、程序得主要功能（1）从键盘读入一个合法得算术表达式，输出正确得结果。
(2）显示输入序列与栈得变化过程。
三、程序运行平台Ｖｉsｕaｌ C＋+6、0版本四、数据结构本程序得数据结构为栈。
（1）运算符栈部分：struct SqStaｃk ／/定义栈{char *base； //栈底指针ｃｈａr *toｐ; ／/栈顶指针inｔstacｋsiｚe； //栈得长度};inｔInitSｔack (SqＳｔack &ｓ) //建立一个空栈S{ｉf （!(s、ｂａse= (char ＊）ｍalloc(5０＊ｓizeof（chａr）)）)exｉt（0）；ｓ、ｔop=s、bａse;s、staｃksiｚｅ=５0；retuｒn OK；}ｃhar GeｔTop（SqStack s,char &e) /／运算符取栈顶元素｛iｆ (s、ｔop==s、ｂase) //栈为空得时候返回EＲROR｛ﻩ prｉntf(＂运算符栈为空！＼n")；ﻩ reｔurn ERＲＯR;｝elsee＝*（s、ｔoｐ-1); //栈不为空得时候用ｅ做返回值，返回S得栈顶元素，并返回OK returnＯＫ;｝ｉnt Push(SqStacｋ＆s，cｈａr ｅ） //运算符入栈｛if （s、tｏp—s、baｓe >= ｓ、ｓtacksｉzｅ）ﻩ{ｐriｎtf（＂运算符栈满!＼n"）;ﻩs、basｅ=（cｈaｒ*）reａlloｃ(s、bａｓe，(s、sｔackｓｉze+5)*ｓizeoｆ(cｈar））；//栈满得时候,追加5个存储空间ｉf(！s、basｅ)exｉt （OVERＦＬOW）；s、top=s、ｂａsｅ+s、ｓｔacｋsize;s、ｓtaｃksiｚｅ+=５;}ﻩ＊(s、ｔop）＋＋=e；／/把e入栈ﻩｒeturn OK;}ｉnｔ Pop(SqStaｃk &ｓ，char ＆ｅ） /／运算符出栈｛ｉｆ (s、toｐ==s、base) ／/栈为空栈得时候，返回ERＲOＲ｛ｐrintf（＂运算符栈为空!\n”）;ﻩ return ERROＲ;}else｛ﻩﻩe=＊-—ｓ、tｏp；/／栈不为空得时候用e做返回值，删除S得栈顶元素，并返回ＯK return OK；}}iｎt StackTｒaｖerse（ＳqStacｋ&ｓ)／/运算符栈得遍历｛ﻩchar ＊t；ﻩt=s、ｂａｓｅ；ﻩif (s、top＝=s、baｓe）｛ﻩ printｆ（”运算符栈为空！\ｎ”)； //栈为空栈得时候返回ＥＲRORｒeturn ERＲOＲ;}ｗhile（t！＝s、tｏp)｛ﻩﻩｐrｉｎｔf（" %c",＊t)； //栈不为空得时候依次取出栈内元素t++;ﻩ}ｒeturｎ EＲRＯR；｝（2）数字栈部分：strｕｃt SqSｔackn//定义数栈｛ｉnt *bａse; //栈底指针ｉnt＊tｏp； //栈顶指针ｉnｔ sｔacksｉze； //栈得长度｝;inｔIｎｉtStackｎ (SqSｔackn &s) //建立一个空栈Ｓ{s、base=（int＊）malｌoc（50*sｉzeof(int）);if(！ｓ、ｂase）eｘiｔ（OVEＲFLＯW）；//存储分配失败s、top=s、base；s、stacksizｅ=5０;reｔuｒn OK；｝ｉｎt GｅtToｐn(ＳqＳtａcｋn s,inｔ＆e) //数栈取栈顶元素{if（s、ｔop=＝s、base）{prinｔｆ(＂运算数栈为空!\ｎ＂);//栈为空得时候返回ERRORﻩ rｅturｎ ERROR;}eｌseﻩe＝＊（s、toｐ-1);／/栈不为空得时候，用e作返回值，返回S得栈顶元素，并返回OＫreturｎＯK；｝int Pｕshn（SｑStａckn ＆s，int ｅ) //数栈入栈｛if（s、tｏp—s、ｂasｅ＞＝s、stacksiｚe)｛ﻩﻩprｉｎｔf（"运算数栈满!\ｎ"）；／/栈满得时候,追加5个存储空间ﻩs、base=(int＊）realloc (s、baｓe,(s、stａcksize＋5)＊sｉzｅof（ｉnt));ｉf（!s、base) ｅxit (ＯＶERFLOW)；ﻩs、top=ｓ、bａsｅ＋ｓ、stacｋsize;//插入元素e为新得栈顶元素s、stacksｉｚe+=5；}*（s、top）++=e; /／栈顶指针变化returｎOK;}ｉｎt Popｎ(ＳｑSｔacｋn ＆s，iｎt &e)//数栈出栈｛ﻩif （s、top=＝ｓ、base）｛ﻩ pｒiｎtｆ（"运算符栈为空！\n＂);//栈为空栈得视时候，返回ERRＯＲﻩ retｕrn ERROR；ﻩ｝ｅlse｛ﻩﻩe=＊—-ｓ、tｏp；／/栈不空得时候，则删除S得栈顶元素,用e返回其值，并返回OK ﻩreturｎOK；｝}ｉnt StacｋＴraveｒsｅn（SqStackn &s)/／数栈遍历{ﻩiｎｔ＊t;ﻩｔ=s、basｅ ;ﻩif（s、top==s、basｅ）ﻩ｛pｒinｔf(＂运算数栈为空！\n”）；//栈为空栈得时候返回ERRORﻩ rｅｔｕrn ERＲＯＲ；ﻩ｝ﻩwｈile（t！=ｓ、ｔop)ﻩ{priｎtf(” ％d”，*ｔ); /／栈不为空得时候依次输出t＋＋;｝return ERRＯR；｝五、算法及时间复杂度１、算法:建立两个不同类型得空栈,先把一个‘＃’压入运算符栈。
数据结构课程设计python
数据结构课程设计python一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握常用数据结构如列表、元组、字典和集合的特点及应用场景。
2. 学习并掌握栈和队列的操作原理及其在Python中的实现方法。
3. 掌握树和图的基本概念，了解二叉树、遍历算法及图的表示方法。
技能目标：1. 能够运用Python语言实现基本数据结构，并对其进行增、删、改、查等操作。
2. 能够利用栈和队列解决实际问题，如递归、函数调用栈、任务调度等。
3. 能够运用树和图解决实际问题，如查找算法、路径规划等。
情感态度价值观目标：1. 培养学生严谨的逻辑思维，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 激发学生对数据结构和算法的兴趣，培养良好的编程习惯。
3. 引导学生认识到数据结构在实际应用中的重要性，增强学习热情和责任感。
课程性质：本课程为高年级数据结构课程，旨在使学生掌握Python语言实现数据结构的方法，提高编程能力和解决问题的能力。
学生特点：学生具备一定的Python编程基础，具有较强的逻辑思维能力，对数据结构有一定的了解。
教学要求：结合实际案例，采用任务驱动法，引导学生通过实践掌握数据结构的基本原理和应用方法。
注重培养学生的动手能力和团队协作精神，提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，使学生能够具备独立设计和实现小型项目的能力。
二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，结合Python语言特点，分析各类数据结构在实际应用中的优势。
- 列表、元组、字典和集合的原理与应用- 栈与队列的操作原理及实现2. 线性表：讲解线性表的概念，重点掌握顺序表和链表的操作方法。
- 顺序表和链表的实现及操作- 线性表的查找和排序算法3. 树与二叉树：介绍树的基本概念，重点讲解二叉树的结构及其遍历算法。
- 树的基本概念和表示方法- 二叉树的性质、存储结构、遍历方法4. 图：讲解图的基本概念，掌握图的存储结构及遍历方法。
- 图的基本概念和表示方法- 图的遍历算法（深度优先搜索、广度优先搜索）- 最短路径和最小生成树算法5. 算法分析与设计：结合实例，分析算法性能，掌握基本的算法设计方法。
数据结构课程设计
数据结构课程设计1. 引言数据结构是计算机科学中非常重要的一门课程，它研究将数据组织和存储在计算机中的方法。
为了更好地掌握数据结构的理论知识和实践能力，本课程设计将帮助学生深入了解和应用各种常见的数据结构。
2. 课程设计目标本课程设计的主要目标是帮助学生掌握以下内容：- 理解不同数据结构的特点和适用场景；- 掌握常见数据结构的实现原理和相关算法；- 能够灵活运用数据结构解决实际问题；- 培养学生的编程能力和问题解决能力。
3. 课程设计内容3.1 线性数据结构线性数据结构是数据元素之间存在一对一关系的数据结构，包括数组、链表、队列和栈等。
学生需要通过实例讲解和编程实践来理解它们的概念和实现方法，例如使用数组实现队列和栈等。
3.2 树形数据结构树形数据结构是一种重要的非线性数据结构，包括二叉树、二叉搜索树、堆和哈希表等。
学生需要学习树的基本概念、遍历算法和相关实现方式，如平衡二叉树的调整和哈希函数的设计等。
3.3 图形数据结构图形数据结构是由节点和边组成的复杂数据结构，包括有向图和无向图等。
学生需要了解图的基本概念、图的遍历算法和最短路径算法等。
通过编程实践，学生可以实现常见的图算法，如深度优先搜索和广度优先搜索等。
4. 课程设计实践4.1 编程作业学生将通过完成一系列编程作业来应用所学的数据结构知识。
每个作业都与实际问题密切相关，例如实现一个通讯录管理系统，利用二叉搜索树实现一个字典等。
通过这些作业，学生将深入理解数据结构的应用和实现。
4.2 小组项目学生将分组进行一个小组项目，用于解决一个与数据结构相关的实际问题。
例如，通过利用图算法实现地图导航系统，或者使用哈希表进行文本搜索和替换等。
这些项目将要求学生合作解决问题，提高他们的团队合作能力和创新能力。
5. 课程设计评估为了评估学生对数据结构的掌握程度，将进行以下评估方式：- 编程作业的完成情况和代码质量；- 小组项目的展示和实际应用效果；- 期末考试，包括理论知识和问题解决能力的考察。
数据结构课程思政课程设计
数据结构课程思政课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数据结构的基本概念，包括线性表、树、图等结构的特点和应用场景。
2. 使学生了解各类数据结构在解决问题中的优势与局限，并能运用相关知识对实际问题进行分析和描述。
3. 培养学生运用所学数据结构知识，解决实际编程问题的能力。
技能目标：1. 培养学生运用数据结构进行问题分析和算法设计的能力。
2. 提高学生编程实践能力，使其能熟练使用至少一种编程语言实现常见数据结构及相关算法。
3. 培养学生团队协作和沟通能力，通过小组讨论、项目实施等形式，提高解决实际问题的综合能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构在计算机科学中的重要地位的认识，激发学习兴趣和探究精神。
2. 引导学生树立正确的价值观，认识到数据结构在解决实际问题中的积极作用，培养社会责任感和使命感。
3. 培养学生面对复杂问题时的耐心、细心和毅力，形成积极向上的学习态度。
本课程针对高中年级学生，结合数据结构课程的特点，注重理论与实践相结合，强调思政教育的融入。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实践操作。
通过本课程的学习，期望学生能够掌握数据结构的基本知识和技能，培养良好的学习习惯和团队合作精神，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 线性表：包括线性表的定义、特点、实现方法及应用案例。
重点讲解顺序表、链表的结构特点及操作方法。
教材章节：第一章《线性表》2. 栈与队列：介绍栈与队列的基本概念、操作原理及在实际应用中的使用场景。
教材章节：第二章《栈与队列》3. 树与二叉树：讲解树的基本概念、二叉树的性质、遍历方法以及常见的树结构，如二叉排序树、平衡二叉树等。
教材章节：第三章《树与二叉树》4. 图：介绍图的基本概念、存储结构、遍历方法以及最短路径、最小生成树等算法。
教材章节：第四章《图》5. 查找与排序：讲解常见的查找算法（如二分查找、哈希查找等）和排序算法（如冒泡排序、快速排序等）的原理和实现。
数据结构刘畅课程设计
数据结构刘畅课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、栈、队列、树等常见数据结构的特点和应用场景。
2. 学会分析不同数据结构在解决实际问题中的效率，并能选择合适的数据结构进行问题求解。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理，学会运用算法优化程序性能。
技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，设计并实现小型程序，解决实际问题。
2. 培养良好的编程习惯，提高代码编写和调试能力。
3. 培养学生团队协作和沟通能力，学会在项目中分工合作，共同解决问题。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学习的兴趣，激发学生主动探索的精神。
2. 培养学生面对复杂问题时，保持耐心、细心的态度，勇于克服困难。
3. 培养学生具备良好的信息素养，认识到数据结构在信息技术领域的重要性。
本课程针对高中年级学生，结合数据结构刘畅课程内容，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的编程能力和解决问题的能力。
课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估。
通过本课程的学习，使学生能够在实际编程中灵活运用数据结构知识，为后续计算机专业课程打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容紧密结合课程目标，依据教材《数据结构》刘畅版，主要包括以下章节：1. 数据结构概述：介绍数据结构的基本概念、作用和分类，为后续学习打下基础。
- 线性表、栈、队列：分析线性表的实现方式，讲解栈和队列的应用场景及操作方法。
- 树、二叉树：探讨树和二叉树的结构特点，掌握二叉树的遍历算法。
2. 算法设计与分析：学习算法设计的基本原则，分析常见算法的时间复杂度和空间复杂度。
- 排序算法：学习冒泡排序、选择排序、插入排序等常见排序算法，分析其优缺点。
- 查找算法：介绍顺序查找、二分查找等查找方法，并分析其效率。
3. 数据结构应用：结合实际案例，运用所学知识解决实际问题。
- 程序设计与实现：培养学生编写结构清晰、高效运行的程序。
- 项目实践：分组进行项目实践，锻炼学生团队协作能力和实际操作能力。
数据结构课程设计目录及正文
数据结构课程设计目录及正文一、课程设计目的数据结构是计算机科学中的一门重要基础课程，通过课程设计，旨在让学生更深入地理解和掌握数据结构的基本概念、原理和算法，并能够将其应用到实际问题的解决中。
培养学生的问题分析能力、算法设计能力、程序编写能力和调试能力，提高学生的综合素质和创新能力。
二、课程设计要求1、学生需独立完成课程设计任务，不得抄袭他人成果。
2、课程设计应具有清晰的结构和良好的可读性，代码规范，注释详细。
3、选择合适的数据结构和算法解决给定的问题，并对算法的时间复杂度和空间复杂度进行分析。
4、完成课程设计报告，包括问题描述、算法设计、程序实现、测试结果和总结等内容。
三、课程设计题目1、图书管理系统实现图书的添加、删除、查询、修改等功能。
按照图书的分类、作者、书名等进行排序和查找。
2、学生成绩管理系统录入学生的成绩信息，包括学号、姓名、课程名称、成绩等。
计算学生的平均成绩、总成绩，并按照成绩进行排序。
3、公交线路查询系统建立公交线路的网络模型。
实现站点之间的最短路径查询和换乘方案查询。
4、停车场管理系统模拟停车场的车辆进出管理。
计算停车费用，显示停车场的当前状态。
四、课程设计目录1、引言2、需求分析问题描述功能需求数据需求性能需求3、总体设计系统架构模块划分数据结构设计4、详细设计模块功能描述算法设计界面设计5、编码实现代码框架关键代码实现6、测试与调试测试用例测试结果调试过程7、总结课程设计的收获遇到的问题及解决方法对数据结构课程的进一步理解8、参考文献9、附录源程序代码五、正文内容（一）引言随着信息技术的不断发展，计算机在各个领域的应用越来越广泛。
数据结构作为计算机科学的重要基础，对于提高程序的效率和质量起着至关重要的作用。
本次课程设计旨在通过实际项目的开发，让学生将所学的数据结构知识运用到实践中，提高解决实际问题的能力。
（二）需求分析1、问题描述以图书管理系统为例，系统需要对图书馆中的图书进行有效的管理，包括图书的基本信息（书名、作者、出版社、出版日期、ISBN 号等）、图书的库存数量、借阅状态等。
《数据结构》课程设计
《数据结构》课程设计一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中基础的数据组织、管理和处理方法，培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
课程目标如下：1. 知识目标：（1）理解基本数据结构的概念、原理和应用，如线性表、栈、队列、树、图等；（2）掌握常见算法的设计和分析方法，如排序、查找、递归、贪心、分治等；（3）了解数据结构在实际应用中的使用，如操作系统、数据库、编译器等。
2. 技能目标：（1）能够运用所学数据结构解决实际问题，具备良好的编程实践能力；（2）掌握算法分析方法，能够评价算法优劣，进行算法优化；（3）能够运用数据结构进行问题建模，提高问题解决效率。
3. 情感态度价值观目标：（1）激发学生对计算机科学的兴趣，培养其探索精神和创新意识；（2）培养学生团队合作意识，学会与他人共同解决问题；（3）增强学生的责任感和使命感，使其认识到数据结构在信息技术发展中的重要性。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
课程注重理论与实践相结合，旨在提高学生的知识水平、技能素养和情感态度价值观。
二、教学内容《数据结构》教学内容依据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。
主要包括以下部分：1. 线性表：- 线性表的定义、特点和基本操作；- 顺序存储结构、链式存储结构及其应用；- 线性表的相关算法，如插入、删除、查找等。
2. 栈和队列：- 栈和队列的定义、特点及基本操作；- 栈和队列的存储结构及其应用；- 栈和队列相关算法，如进制转换、括号匹配等。
3. 树和二叉树：- 树的定义、基本术语和性质；- 二叉树的定义、性质、存储结构及遍历算法；- 线索二叉树、哈夫曼树及其应用。
4. 图：- 图的定义、基本术语和存储结构；- 图的遍历算法，如深度优先搜索、广度优先搜索；- 最短路径、最小生成树等算法。
5. 排序和查找：- 常见排序算法，如冒泡、选择、插入、快速等；- 常见查找算法，如顺序、二分、哈希等。
《数据结构》课程设计报告
《数据结构》课程设计报告一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中数据结构的基本概念、原理及实现方法，培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
本课程目标如下：1. 知识目标：（1）理解数据结构的基本概念，包括线性表、栈、队列、串、数组、树、图等；（2）掌握各类数据结构的存储表示和实现方法；（3）了解常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析；（4）掌握排序和查找算法的基本原理和实现。
2. 技能目标：（1）能够运用所学数据结构解决实际问题，如实现字符串匹配、图的遍历等；（2）具备分析算法性能的能力，能够根据实际问题选择合适的算法和数据结构；（3）具备一定的编程能力，能够用编程语言实现各类数据结构和算法。
3. 情感态度价值观目标：（1）培养学生对计算机科学的兴趣，激发其探索精神；（2）培养学生团队合作意识，提高沟通与协作能力；（3）培养学生面对问题勇于挑战、善于分析、解决问题的能力；（4）引导学生认识到数据结构在计算机科学中的重要地位，激发其学习后续课程的兴趣。
本课程针对高年级学生，课程性质为专业核心课。
结合学生特点，课程目标注重理论与实践相结合，强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保课程目标的达成。
通过本课程的学习，学生将具备扎实的数据结构基础，为后续相关课程学习和职业发展奠定基础。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 数据结构基本概念：线性表、栈、队列、串、数组、树、图等；教学大纲：第1章 数据结构概述，第2章 线性表，第3章 栈和队列，第4章 串。
2. 数据结构的存储表示和实现方法：教学大纲：第5章 数组和广义表，第6章 树和二叉树，第7章 图。
3. 常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析：教学大纲：第8章 算法分析基础。
4. 排序和查找算法：教学大纲：第9章 排序，第10章 查找。
教学内容安排和进度如下：1. 第1-4章，共计12课时，了解基本概念，学会使用线性表、栈、队列等解决简单问题；2. 第5-7章，共计18课时，学习数据结构的存储表示和实现方法，掌握树、图等复杂结构；3. 第8章，共计6课时，学习算法分析基础，能对常见算法进行时间复杂度和空间复杂度分析；4. 第9-10章，共计12课时，学习排序和查找算法，掌握各类算法的实现和应用。
数据结构 课程设计
数据结构课程设计
数据结构课程设计是一门计算机科学与技术专业的通识基础课程，旨在培养学生基本的数据结构与算法设计能力。
课程设计是课程教学的重要组成部分，通过解决实际问题来巩固和应用课程所学的知识和技能。
数据结构课程设计的目标是让学生能够熟练运用各种常用的数据结构（如数组、链表、栈、队列、树、图等），了解它们的特点、操作和应用场景，并能够根据问题需求选择合适的数据结构。
同时，课程设计还培养学生的程序设计、算法分析与优化能力，使其能够设计高效的算法并解决实际问题。
数据结构课程设计通常包括以下内容：
1. 需求分析和问题建模：分析实际问题的需求，建立相应的模型。
2. 数据结构的选择与设计：根据问题的特点选择合适的数据结构，并进行相应的设计。
3. 算法设计与优化：设计解决问题的算法，并优化其效率。
4. 程序实现与调试：将算法转化为具体的程序代码，并进行调试和测试。
5. 算法复杂度分析：对算法的时间复杂度和空间复杂度进行分析，评估算法的效率。
6. 实验报告撰写：整理和总结课程设计的过程和结果，撰写实验报告。
学生在完成数据结构课程设计时，通常需要选择一个实际问题进行解决，通过分析问题需求、选择合适的数据结构和设计相
应的算法，最后将算法实现并进行测试。
通过这个过程，学生能够掌握数据结构与算法的基本原理和应用方法，并培养解决实际问题的能力。
数据结构 课程设计
数据结构课程设计
数据结构课程设计是指在数据结构课程中，针对特定的问题或实际应用，设计相应的数据结构和算法解决方案的活动。
在数据结构课程设计中，通常需要掌握以下基本步骤：
1. 确定问题的需求和限制：明确问题的具体要求和限制条件，例如需要对一组数据进行排序、搜索、插入、删除等操作，或者需要设计一种特定的数据结构来满足某个应用的需求。
2. 分析问题的特点和复杂度：研究问题的特点和复杂度，例如问题的规模、数据的特征，以及对时间和空间复杂度的要求。
3. 选择合适的数据结构：根据问题的特点和复杂度，选择合适的数据结构来解决问题。
常见的数据结构包括数组、链表、栈、队列、树、图等。
选择合适的数据结构可以提高算法的效率。
4. 设计算法解决方案：根据所选的数据结构，设计相应的算法解决方案来实现问题的需求。
算法的设计需要考虑问题的复杂度要求，包括时间复杂度和空间复杂度。
5. 实现和测试：根据设计好的算法解决方案，实现相应的代码，并进行测试以验证算法的正确性和性能。
测试数据应涵盖各种特殊情况，以确保解决方案的鲁棒性和适用性。
6. 总结和优化：对设计和实现过程进行总结和优化，考虑如何改进算法的效率和实现的质量，以及如何应用数据结构的特性
来解决更复杂的问题。
数据结构课程设计的目的是让学生通过实际的问题解决过程，加深对数据结构和算法的理解和应用能力，培养学生分析和解决实际问题的能力。
同时，通过课程设计，学生还可以提高编程和实现算法的能力。
广工数据结构课程设计
广工数据结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数据结构的基本概念，包括线性表、树、图等结构的特点及应用场景。
2. 使学生了解不同数据结构在计算机存储和处理中的优势与局限性，如时间复杂度和空间复杂度分析。
3. 帮助学生掌握常见算法的设计思想及其在数据结构中的应用，如排序、查找等。
技能目标：1. 培养学生运用数据结构解决实际问题的能力，能够根据问题需求选择合适的数据结构进行建模。
2. 提高学生编写高效算法代码的能力，能够对常见数据结构及其算法进行熟练编程实现。
3. 培养学生运用所学知识进行项目设计和团队协作的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对数据结构课程的兴趣，培养其主动探索和钻研的精神。
2. 培养学生具备良好的逻辑思维能力，严谨的科学态度和团队协作精神。
3. 使学生认识到数据结构在实际应用中的重要性，提高其运用计算机知识解决实际问题的自信心。
课程性质分析：本课程为广工数据结构课程设计，旨在帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高其编程实践能力和问题解决能力。
学生特点分析：学生已具备一定的编程基础，掌握了C/C++等编程语言，但对数据结构的应用和算法设计尚处于入门阶段。
教学要求：结合课程性质和学生特点，注重理论与实践相结合，以项目驱动教学，使学生在实践中掌握数据结构知识，提高编程能力。
通过课程目标分解，确保学生在课程结束后能够达到预期学习成果，为后续课程和实际工作打下坚实基础。
二、教学内容1. 线性表：介绍线性表的定义、特点及存储结构，包括顺序存储和链式存储。
以教材第二章内容为基础，讲解线性表的插入、删除、查找等基本操作。
- 教学安排：2课时- 教材章节：第二章 线性表2. 栈与队列：讲解栈和队列的基本概念、性质及用途，分析它们在解决实际问题中的应用。
- 教学安排：2课时- 教材章节：第三章 栈和队列3. 树与二叉树：阐述树的基本概念、性质和存储结构，重点讲解二叉树的性质、遍历方法及应用。
数据结构课程设计
数据结构课程设计第一篇：数据结构课程设计一、课程题目：一元稀疏多项式计算器二、需求分析1、一元稀疏多项式简单计算器的功能是：1.1 输入并建立多项式；1.2 输出多项式，输出形式为整数序列：n，c1,e1,c2,e2,………cn,en,其中n是多项式的项数，ci和ei分别是第i项的系数和指数，序列按指数降序排列；1.3多项式a和b相加，建立多项式a+b；1.4 多项式a和b相减，建立多项式a-b。
2、设计思路:2、设计思路：2.1 定义线性表的动态分配顺序存储结构； 2.2 建立多项式存储结构，定义指针*next 2.3利用链表实现队列的构造。
每次输入一项的系数和指数，可以输出构造的一元多项式2.4演示程序以用户和计算机的对话方式执行，即在计算机终站上显示“提示信息”之后，由用户在键盘上输入演示程序中规定的运行命令；根据相应的输入数据（滤去输入中的非法字符）和运算结果显示在其后。
3、程序执行的命令包括：1）输入多项式a；2）输入多项式b;3）求a+b;4)求a-b；5）求a*b；6）求a的导数；7）求b的导数；8）退出程序。
4、测试数据：1、(2x+5x^8-3.1x^11)+(7-5x^8+11x^9)=(-3.1x^11+11x^9+2x+7);2、(6x^-3-x+4.4x^2-1.2x^9+1.2x^9)-(-6x^-3+5.4x^2-x^2+7.8x^15)=(-7.8x^15-1.2x^9+12x^-3-x);3、(1+x+x^2+x^3+x^4+x^5)+(-x^3-x^4)=(1+x+x^2+x^5);4、(x+x^3)+(-x-x^3)=0;5、(x+x^100)+(x^100+x^200)=(x+2x^100+x^200);6、(x+x^2+x^3)+0=x+x^2+x^3.7、互换上述测试数据中的前后两个多项式三、概要设计为了实现上述功能需用带表头结点的单链表存储多项式。
为此需要两个抽象的数据类型：线性表和多项式。
数据结构课程设计实例100例
数据结构课程设计实例100例数据结构是计算机科学中的基础课程，它研究的是数据的组织、存储和管理方式。
在学习数据结构的过程中，设计实例是一个重要的环节，能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
本文将为大家介绍100个数据结构课程设计实例，希望能够为大家提供一些参考和启发。
一、线性表1. 实现一个动态数组，能够实现自动扩容和缩容。
2. 设计一个栈，实现压栈、弹栈和获取栈顶元素的操作。
3. 实现一个队列，能够实现入队、出队和获取队首元素的操作。
4. 设计一个循环队列，能够实现入队、出队和获取队首元素的操作。
5. 实现一个双向链表，能够实现插入、删除和查找元素的操作。
二、树6. 实现一个二叉树，能够实现前序、中序和后序遍历。
7. 实现一个二叉查找树，能够实现插入、删除和查找元素的操作。
8. 实现一个平衡二叉查找树，能够实现插入、删除和查找元素的操作，并保持树的平衡。
9. 实现一个堆，能够实现插入、删除和获取最大（或最小）元素的操作。
10. 实现一个哈夫曼树，能够根据给定的权重生成哈夫曼编码。
三、图11. 实现一个图的邻接矩阵表示法，能够实现插入、删除和查询边的操作。
12. 实现一个图的邻接表表示法，能够实现插入、删除和查询边的操作。
13. 实现一个图的深度优先搜索算法，能够找到从给定顶点出发的所有连通顶点。
14. 实现一个图的广度优先搜索算法，能够找到从给定顶点出发的所有连通顶点。
15. 实现一个最小生成树算法，能够找到连接图中所有顶点的最小权重边集合。
四、排序算法16. 实现一个冒泡排序算法，能够对给定的数组进行排序。
17. 实现一个选择排序算法，能够对给定的数组进行排序。
18. 实现一个插入排序算法，能够对给定的数组进行排序。
19. 实现一个希尔排序算法，能够对给定的数组进行排序。
20. 实现一个归并排序算法，能够对给定的数组进行排序。
五、查找算法21. 实现一个顺序查找算法，能够在给定的数组中查找指定元素。
数据结构顺序表课程设计
数据结构顺序表课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解顺序表的基本概念，掌握其存储结构和操作方法。
2. 学生能描述顺序表的特点，并与链表等其他数据结构进行对比分析。
3. 学生能掌握顺序表的相关算法，如插入、删除、查找等，并了解其时间复杂度。
技能目标：1. 学生能够运用顺序表解决实际问题，如实现学生信息管理系统等。
2. 学生能够独立编写顺序表的插入、删除、查找等操作的程序代码。
3. 学生能够分析顺序表操作的算法性能，并对其进行优化。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数据结构学习的兴趣，认识到数据结构在实际问题中的重要作用。
2. 学生在学习过程中，培养解决问题的耐心和毅力，提高团队合作能力。
3. 学生能够树立正确的编程观念，注重代码规范和程序优化。
课程性质：本课程为高二年级信息技术课程，属于数据结构章节的内容，旨在让学生掌握顺序表这一基本数据结构。
学生特点：高二年级学生已经具备了一定的编程基础，对数据结构有一定的了解，但可能对顺序表这种线性表结构掌握不深。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，通过实例分析和实际操作，使学生能够熟练掌握顺序表的操作方法，并培养其编程思维和解决问题的能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度，激发学习兴趣，提高学习积极性。
二、教学内容1. 顺序表的基本概念与存储结构- 引入顺序表的定义，比较顺序表与数组、链表的区别。
- 讲解顺序表的内存存储结构，分析其优缺点。
2. 顺序表的操作方法- 介绍顺序表的插入、删除、查找等基本操作。
- 讲解顺序表长度变化时的动态扩容和缩容方法。
3. 顺序表算法分析- 分析顺序表操作的时间复杂度，如插入、删除、查找等操作的时间复杂度。
- 探讨优化顺序表操作算法的方法，如二分查找等。
4. 实践应用与案例分析- 结合实际问题，如学生信息管理系统，讲解如何使用顺序表进行数据管理。
- 分析实际案例，巩固顺序表的操作方法和算法优化。
5. 教学内容安排与进度- 教学内容按照上述四个方面进行安排，共计8个课时。
数据结构与课程设计
数据结构与课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数据结构的基本概念，掌握常用的数据结构类型，如线性表、栈、队列、树、图等。
2. 学生能描述数据结构在实际问题中的应用，并了解不同数据结构的特点及适用场景。
3. 学生能掌握算法分析的基本方法，理解时间复杂度和空间复杂度的概念，评估算法的效率。
技能目标：1. 学生能运用所学数据结构解决实际问题，具备一定的编程实现能力。
2. 学生能通过分析问题，选择合适的数据结构和算法，提高解决问题的效率。
3. 学生能运用课程所学知识，参与小组讨论和协作，完成课程设计项目。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对数据结构和算法的兴趣，激发学习积极性。
2. 学生通过课程学习，认识到数据结构在计算机科学中的重要性，增强专业认同感。
3. 学生在小组合作中，培养团队协作精神和沟通能力，提高解决问题的自信心。
课程性质：本课程为计算机科学与技术专业的基础课程，旨在使学生掌握数据结构的基本知识，培养解决实际问题的能力。
学生特点：学生已具备一定的编程基础，具有较强的逻辑思维能力，但对数据结构的应用和算法分析尚处于入门阶段。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调动手实践，培养解决实际问题的能力。
通过课程设计，提高学生的编程实践能力和团队合作精神。
在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，以课本第一章内容为基础，使学生建立数据结构的基本认识。
2. 线性表：讲解线性表的定义、特点和基本操作，包括顺序存储和链式存储结构，对应课本第二章内容。
3. 栈和队列：阐述栈和队列的基本概念、操作及应用，结合课本第三章内容，进行实例分析。
4. 树和二叉树：介绍树的基本概念、遍历方法以及二叉树的性质和操作，以课本第四章内容为参考，进行深入讲解。
5. 图：讲解图的定义、存储结构、遍历算法和最短路径算法等，结合课本第五章内容，分析实际应用场景。
数据结构课程设计报告pdf
数据结构课程设计报告pdf一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数据结构的基本概念，包括线性表、树、图等结构的特点和应用场景。
2. 使学生了解常见的数据结构算法，如排序、查找等，并能运用到实际问题中。
3. 帮助学生理解算法复杂度分析，包括时间复杂度和空间复杂度，能够评估算法的优劣。
技能目标：1. 培养学生运用数据结构解决实际问题的能力，能够根据问题选择合适的数据结构进行建模。
2. 提高学生的编程能力，使其能够熟练地使用所学数据结构编写高效、可读性强的代码。
3. 培养学生独立分析和解决问题的能力，通过实际项目案例，学会运用所学知识进行系统设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对计算机科学的兴趣和热情，激发他们主动探索数据结构及相关领域的欲望。
2. 培养学生的团队协作精神，学会在团队中沟通、分工与合作，共同完成任务。
3. 培养学生具备良好的编程习惯，注重代码规范和优化，提高代码质量。
课程性质：本课程为高年级专业核心课程，旨在帮助学生建立扎实的计算机科学基础，提高编程能力和问题解决能力。
学生特点：学生具备一定的编程基础，具有较强的逻辑思维能力，对数据结构有一定了解，但尚需深入学习和实践。
教学要求：结合学生特点，课程注重理论与实践相结合，强调动手实践和实际应用。
通过案例分析和项目实战，使学生掌握数据结构的核心知识，提高解决实际问题的能力。
教学过程中，关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保课程目标的达成。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 数据结构基本概念：线性表、栈、队列、链表、树、图等结构的特点和基本操作。
2. 算法复杂度分析：时间复杂度和空间复杂度，常见算法复杂度分析。
3. 排序算法：冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序、归并排序等。
4. 查找算法：顺序查找、二分查找、哈希查找等。
5. 树和图的应用：二叉树、平衡树、图的基本算法（深度优先搜索、广度优先搜索等）。
6. 线性表的应用：栈和队列的应用，链表操作等。
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设计目的： 掌握栈的基本操作：初始化栈、判栈为空、出栈、入栈等运算。 设计内容： 利用栈的基本操作实现将任意一个十进制整数转化为 R 进制整数。 算法为： 1、定义栈的顺序存取结构 2、分别定义栈的基本操作（初始化栈、判栈为空、出栈、入栈等） 3、定义一个函数用来实现上面问题： （1）十进制整数 X 和 R 作为形参 （2）初始化栈 （3）只要 X 不为 0 重复做下列动作 将 X % R 入栈， X=X/R （4）只要栈不为空重复做下列动作 栈顶出栈，输出栈顶元素
也可以没有。每门课恰好占一个学期。试在这样的前提下设计一个教学计划编制程序。 [基本要求] （1）输入参数包括：学期总数，一学期的学分上限，每门课的课程号(固定占 3 位的字母数 字串)、学分和直接先修课的课程号。 （2）允许用户指定下列两种编排策略之一：一是使学生在各学期中的学习负担尽量均匀； 二是使课程尽可能地集中在前几个学期中。 （3）若根据给定的条件问题无解，则报告适当的信息；否则将教学计划输出到用户指定的 文件中。计划的表格格式自行设计。
课程设计题四：一元稀疏多项式计算器（难度系数 2）
设计目的：
1．掌握单链表的应用 设计内容：
设计一个一元稀疏多项式简单计算器。 设计要求：
一元稀疏多项式简单计算器的基本功能是： 1. 输入并建立多项式； 2. 输出多项式,输出形式为整数序列：n,c1,e1,,c2,e2 „„ cn,en,其中 n 是多项式的项数,ci 和 ei 分别是第 i 项的系数和指数,序列按指数降序排列。 3. 多项式 a 和 b 相加,建立多项式 a+b 4. 多项式 a 和 b 相减 ,建立多项式 a-b
课程设计题十五：稀疏矩阵应用（难度系数 2）
要求：实现三元组，稀疏矩阵的加、转、乘的实现。 （1）稀疏矩阵的存储 （2）稀疏矩阵加法 （3）矩阵乘法 （4）矩阵转置
课程设计题十六：算术表达式的求解（难度系数 2）
问题描述：给定一个算术表达式，通过程序求出最后的结果。 基本要求： （1）从键盘输入要求解的算术表达式； （2）采用栈结构进行算术表达式的求解过程； （3）能够判断算术表达式正确与否； （4）对于错误表达式给出提示；
课程设计题十一：农夫过河问题（难度系数 2）
设计目的： 1. 掌握队列的建立及基本操作。 2. 深入了解队列的特性,以便在解决实际问题中灵活运用它们。 3. 加深队列的理解和认识。 设计内容：
有一个农夫带一条狼、一只羊和一棵白菜过河。如果没有农夫看管，则狼要吃羊，羊要 吃白菜。但是船很小，只够农夫带一样东西过河。问农夫该如何解此难题？ 设计要求： 1、编程实现农夫过河的过程； 2、执行结果中要体现过河的先后顺序
循环链表。 4. 输出形式：建立一个输出函数,将正确的出列顺序输出。
课程设计题三：停车场管理系统（难度系数 3）
设计目的： 1. 掌握栈和队列的建立。 2. 掌握栈和队列的基本操作。 3. 深入了解栈和队列的特性,以便在解决实际问题中灵活运用它们。 4. 加深对栈和队列的理解和认识。 设计内容：
设有一个可以停放 n 辆汽车的狭长停车场,它只有一个大门可以供车辆进出。车辆按到 达停车场时间的早晚依次从停车场最里面向大门口处停放(最先到达的第一辆车放在停车场 的最里面)。如果停车场已放满 n 辆车,则后来的车辆只能在停车场大门外的便道上等待,一旦 停车场内有车开走,则排在便道上的第一辆车就进入停车场。停车场内如有某辆车要开走,在 他之后进入停车场的车都必须先退出停车场为它让路,待其开出停车场后,这些车辆在依原来 的次序进场。每辆车在离开停车场时,都应依据它在停车场内停留的时间长短交费。如果停 留在便道上的车未进停车场就要离去,允许其离去,不收停车费,并且仍然保持在便道上等待 的车辆的次序。编制一程序模拟该停车场的管理。 设计要求： 1. 以栈模拟停车场,以队列模拟车场外的便道,按照从终端读入的输入数据序列进行模拟管 理。 2. 每一组输入数据包括三个数据项：汽车“到达”或“离去”信息、汽车牌照号码以及到 达或离去的时刻。 3. 对每一组输入数据进行操作后的输出信息为：若是车辆到达,则输出汽车在停车场或便 道上的停车位置；若是车辆离去,则输出汽车在停车场内停留的时间和应交纳的费用(在便道 上停留的时间不收费，功能可自己添加)。
课程设计题七：哈夫曼树及其应用（难度系数 2）
设计目的： 1. 熟悉树的各种存储结构及其特点。 2. 掌握建立哈夫曼树和哈夫曼编码的方法及带权路径长度的计算。 设计内容：
欲发一封内容为 AABBCAB „„(共长 100 字符,其中:A 、B 、C 、D 、E 、F 分别 有 7 、9 、12 、22 、23、27 个)的电报报文,实现哈夫曼编码。 设计要求： 1. 分析系统需求。 2. 建立哈夫曼树。
[测试数据] 学期总数：6；学分上限：10；该专业共开设 12 门课，课程号从 C01 到 C12，学分顺序为 2,3,4程名称
先决条件
C1
程序设计基础
无
C2
离散数学
C1
C3
数据结构
C1，C2
C4
汇编语言
C1
C5
语言的设计和分析
C3，C4
课程设计题九：图的遍历演示（难度系数 2）
设计目的： 1. 理解图的基本概念,熟悉图的各种存储结构及其构造算法。 2. 掌握图的遍历方法。 设计内容：
实现图的深度优先、 广度优先遍历算法,并输出原图结构及遍历结果。 设计要求： 1. 两种遍历方法必须都要实现,写出画图的思路。 2. 界面友好,函数功能要划分合理。 3. 总体设计应画一流程图。 4. 程序要加必要的注释。 5. 提供程序测试方案。
课程设计五：用栈检测括号的匹配（难度系数 1）
设计目的： 1、在于使学生深入了解栈的特性，以便在实际问题背景下灵活运用；同时还将巩固对这种 结构的构造方法的理解。 设计内容： 括号匹配问题是编译程序时经常遇到的问题，用以检测语法是否有错。 设计要求： 1. 用顺序栈来检测括号是否匹配。 2. 令所给的式子中出现（）[ ]{ }这几种括号形式。 3. 测试数据 自拟。务必涵盖以下情况: （1）个数不对,如( ( ) （2）个数不对,如 ( ) ) （3）匹配不符,如( [ ) ] 4. 实现提示
《数据结构》课程设计题目
课程设计题一：学生成绩（***）管理系统 （难度系数 3）
设计目的： 1. 掌握线性链表的建立。 2. 掌握线性链表的基本操作。 3. 掌握查找的基本算法。 设计内容：
利用线性链表实现学生成绩管理系统，具体功能：输入、输出、插入、删除、查找、追 加、读入、显示、保存、拷贝、排序、索引、分类合计、退出，并能在屏幕上输出操作前后 的结果。 设计要求： 1. 写出系统需求分析,并建模。 2. 编程实现,界面友好。 3. 输出操作前后的结果。
课程设计题十：交通咨询系统设计（难度系数 3）
设计目的： 1. 熟练掌握迪杰斯特拉算法和费洛伊德算法,能够利用它们解决最短路径问题。 2. 能够解决工程项目实施过程中的关键路径问题。 设计内容：
设计一个交通咨询系统,能让旅客咨询从任一个城市定点到另一个城市定点之间的最短 路径或最低花费或最少时间等问题。对于不同的咨询要求、可输入城市间的路程或所需时间 或所需花费。 设计要求： 1. 建立交通网络网的存储结构。 2. 总体设计要画流程图。 3. 提供程序测试方案。 4. 界面友好。
课程设计题十四：.猴子吃桃子问题（难度系数 2）
有一群猴子摘了一堆桃子，他们每天都吃当前桃子的一半且再多吃一个，到了第 10 天 就只余下一个桃子。用多种方法实现求出原来这群猴子共摘了多少个桃子。 要求： 1) 采用数组数据结构实现上述求解 2) 采用链数据结构实现上述求解 3) 采用递归实现上述求解
（5）对于正确的表达式给出最后的结果；
课程设计题十七：关键路径问题（难度系数 2）
问题描述： 设计一个程序求出完成整项工程至少需要多少时间以及整项工程中的关键活动。
基本要求： （1）对一个描述工程的 AOE 网，应判断其是否能够顺利进行。 （2）若该工程能顺利进行，输出完成整项工程至少需要多少时间，以及每一个关键活动所 依附的两个顶点、最早发生时间、最迟发生时间。
课程设计题十三：校园导航问题（难度系数 3）
设计要求：设计你的学校的平面图，至少包括 10 个以上的场所，每两个场所间可以有不同 的路，且路长也可能不同，找出从任意场所到达另一场所的最佳路径（最短路径）。 基本要求： 1）设计校园平面图，在校园景点选 10 个左右景点。以图中顶点表示校园内各景点，存放景 点名称、代号、简介等信息；以边表示路径，存放路径长度等有关信息。 2）为来访客人提供图中任意景点相关信息的查询。 3）为来访客人提供任意景点的问路查询，即查询任意两个景点之间的一条最短路径。
若为左半边括号则压栈，若为右半边括号，则与栈顶位置的括号比较是否匹配，若栈空, 则表示一种不匹配的情况,若栈不空,则令栈顶元素出栈，若配不上，为不匹配的另一种情况； 全部序列检测完毕后，看栈是否为空，若是，则匹配，否则，为不匹配的第三种情况。可设
一标志变量 flag，初值为 true，若出现不匹配情况，令 flag=false，最后对 flag 做一次检测， 判断括号是否匹配。
C6
计算机原理
C11
C7
编译原理
C5，C3
C8
操作系统
C3，C6
C9
高等数学
无
C10
线性代数
C9
C11
普通物理
C9
C12
数值分析
C9，C10，C1
[实现提示] 可设学期总数不超过 12，课程总数不超过 100。如果输入的先修课程号不在该专业开设的课 程序列中，则作为错误处理。应建立内部课程序号与课程号之间的对应关系。
3. 进行哈夫曼编码,并求出平均编码长度。 4. 编程实现 2、3 步骤。
课程设计题八：哈夫曼编/译码器（难度系数 3）