大学生思想政治理论课程学习状况

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论社会实践环节

大学生思想政治理论课程学习状况

调查报告

指导教师：杨晓锋

完成日期：2013年3月3日

小组成员情况以及分工

摘要：根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神，中宣部、教育部发布《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》。在《意见》中提出了“坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法；力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善”的要求。

关键词：大学生；思想政治理论课；学习状况；调查报告

调查时间：2013年1月25日至2013年3月3日

调查地点：专业调查网站

调查对象：在校大学生

调查目的：了解大学生思想政治理论课程学习状况并对调查做出分析

调查方法：问卷调查，抽查

方法论证：在互联网上发布调查问卷，问卷针对09至12级在校生，调查对象遍及各类学校，调查问卷悉数收回，经认真检查，全部有效。由于调查人力、时间有限，故不能做到详尽普查，辅助以相关文献，力求结果更为准确详细。

调研过程：2013年1月24日，本小组人员根据调查题目，设计调查问卷，发布在/survey672547；通过各种网络渠道进行传播。问卷于2013年3月3日关闭，在此一个多月里，成员们阅读了大量相关政策、文献和其他资料。之后成员紧锣密鼓的开始撰稿、修改，最终完成这份调查报告。

调研结果：

在网络上发放并收集调查问卷，回收117份，经细致审核，其中有效问卷117份，全部有效。

回答117(100%)

性别比例

38%

62%

男女

回答117(100%)

3.您所在的年级(单选,必填)

回答117(100%)

回答117(100%)

回答117(100%)

回答117(100%)

回答117(100%)

非常有必要

29%

有必要52%

无所谓10%

没必要9%

开设思想政治理论课的必要性

非常有必要有必要无所谓没必要

回答117(100%)

回答117(100%)

A ．因为课程安排

B ．提高思想政治

理论素质

C ．受老师所讲授

内容吸引

D ．单纯应付考试拿学分

E ．受学校课堂纪律约束

上思想政治理论课的主要原因

回答117(100%)

回答117(100%)

回答114(97.44%)跳过3(2.56%)

回答114(97.44%)跳过3(2.56%)

回答117(100%)

回答

117(100%)

20%

45%

3%

23%

9%

逃课主要原因

A ．有其他更重要的活动

B ．对思想政治理论课程内容不感兴趣

C ．老师讲授效果不好

D ．与专业学习关系不大

E ．学生自身纪律性不强

回答117(100%)

回答117(100%)

回答85(72.65%) 跳过

32(27.35%)

A.非常有帮助

46%

B ．有帮助45%

C ．帮助不大

8%

D ．没有帮助

1%

开放式的教学方法对增强教学效果

A.非常有帮助B ．有帮助C ．帮助不大D ．没有帮助

回答85(72.65%)跳过32(27.35%)

回答117(100%)

回答117(100%)

回答117(100%)

4.你喜欢具有哪些素质的思想政治理论课教师(多选,必填)

回答117(100%)

调研结果分析：

第一页内容为个人基本资料，主要调查受访者的性别、年级、专业类别等，其目的在于了解受访者的基本情况，力求得到的调查人数相对均匀，同时让受访者正视调查，认真填写。

一、大学生思想政治理论课认知状况和态度

在受访者中，分别有29.06%和52.14%的同学认为，在大学非常有必要和有必要开设思想政治理论课，仅有8.55%的同学认为没必要开设，其余的10.26%的同学认为开不开设无所谓。也就是说，有81.2%的同学支持开设这一课程。当问及“对思想政治理论课程感不感兴趣”的问题时仅有6.86%的同学不感兴趣，其余同学或多或少的都对课程有着兴趣，乐意去学。同样，有79%的同学认为，学习思想政治理论课对自己的发展非常有或有一定的帮助。

可见，大家在主观上对思想政治理论课所持态度是积极的，同学们大多是很积极的愿意去学的。然而在实际的学习过程中我们不难发现一个现象，很多同学对待思想政治理论课的态度不尽人意。

调查表明，仅有16.24%的同学认为课程内容切合实际，其余同学都表示出课程内容有些空泛。同时，大多数人也是因为学校课程安排所迫才去选择上思想政治理论课的，尽管大家很多人都认为课堂效果总体不错，但还是认为如果课程不是必修，还是会有很大一部分同学不去选择课程。

就是说同学们本身对课程并不反感，不能接受的是教程内容的空泛，当然一定程度上与授课老师所采取的方式方法有很大的联系。同学们能意识到这门

课程很重要，但具体的为什么重要，怎么运用到生活中去等种种问题又会让同学们退却。这里就要求老师和同学找准各自的目标，明确好各自的定位，以一种阳光乐活的态度去接受这些正能量。

二、大学生思想政治理论课学习状况

(一)大学生课堂学习状况

大学生思想政治理论课的课堂学习状况直接反映了思想政治理论课教学效果，所以我们小组就上思想政治理论课的大学生进行了随机调查，其中117人参与调查。据本次调查显示：课堂上经常主动发表自己见解的学生有23.08%，42.74%的学生当老师点到才会回答问题，29.06%的学生有自己的想法但不愿回答，5.13%的学生上课不知道老师讲的内容，调查结果与文献中前人的调查结果相似，可见高校大学生的思想政治理论课堂上的学习情况差强人意。

调查显示，19.66%的学生因有其他更重要的活动在思想政治理论课堂上逃课，45.3%的学生对此课程内容不感兴趣，3.42%的学生认为老师讲课的效果不好，23.08%的学生认为这门课程与专业关系不大，8.55%的学生自律自控能力较弱；46.15%的学生能够在课堂上专心听讲认真做笔记，60.68%的学生学习其他科目，33.33%的学生做其他与学习无关的事情。本来课堂气氛就略显枯燥，而且大家大多不够积极主动，课堂状况由此可见一斑。

在学校开设思想政治理论课程的意义这一问题上，75.21%的学生认为是为了让大学生了解思想政治理论的相关内容，68.38%的学生认为这门课可以加强学生的思想政治理论基础，51.28%的学生认为是为了培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，44.44%的学生认为学习思想政治理论课是党和国家事业长远发展的根本保证，33.33%的学生认为开设这门课是学校和社会的形象工程，可见绝大部分学生因自身态度的原因影响了课堂学习。

课堂的教学效果与学生的兴趣有一定的关联，近一半的学生喜欢《思想道德修养与法律基础》，其次是《中国近现代史纲要》，其他三门课的喜欢程度相当；教学就是有教有学，老师讲的好能调动学生的积极性也很重要，62.39%的学生喜欢理论素养深厚、具有扎实的专业功底的老师，77.78%的学生倾向于对时事有独到见解的老师，59.83%的学生喜欢语言风趣幽默的老师，约五成的学