小说 (序幕)开端-发展-高潮-结局(尾声)

小说阅读专题教学案

教学目标：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;

教学难重点：鉴赏文学作品的形象

教学设计：5-8课时

第一课时

一．考点要求说明

1.理解B

①理解文中重要词语的含义

②理解文中重要句子的含意

2.分析综合C

①筛选并整合文中的信息

②把握文章思路，分析文章结构

③归纳内容要点，概括中心意思

④分析概括作者在文中的观点态度

⑤根据文章内容进行推断和想像

3.鉴赏评价E

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;

要求从文学作品本身出发，作具体分析。

②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

二、具体步骤：

一、要求全面理解，综合分析。小说（序幕）开端－发展－高潮－结局（尾声）文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说）为下文作辅垫；总领下文；总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。

文末：卒章显其志，点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）总结全文，或兼而有之。委婉含蓄，意在言外，发人深省，暗示主题

二、抓语词、定重点

①所找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。

位置特点或作用

文章或段落开头―――引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫。

文章或段落中问―――承上启下，转换话题，线索，过渡。

文章或段落结尾－――总结上文，文章中心，照应开头，主题升华。

②所找到的内容用了哪种表达方法，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。

记叙―――散文中，为表达主旨作铺垫。

抒情（直接、间接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。

描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。

议论――开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。

说明―――作解释，有利于把人、事、物展示给读者。

第二课时

③所找内容用了什么修辞手法：比喻、拟人还是排比，等等，有什么作用。

衬托－－－突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。

对比－－－总的说来，能使语言色彩鲜明。具体地说：

两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。反复－－－突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

反语――表示人与人之间的亲昵感情；揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。双关――使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，增强文章表现力。

引用――使论据具有说服力。

顶真――总的说来，环环相扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、严谨、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。

通感――启人联想，耐人寻味。

④所找内容用了什么表现手法，是象征、联想、想象、铺垫、烘托、衬托、对比还是情景交融、动静结合、虚实相生、先抑后扬。表现手法不同，起到的作用也往往不同。

象征――

含义：是用具体的事物表现抽象的概念或思想感情，而这两方面的内容要有相似、相近、相连之处。如玫瑰与爱情；明月与思乡。

作用：象征具有暗示的作用，运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解。

比喻与象征的区别：一、比喻系字句修辞，象征为篇章修辞。两者关系正是由局部至整体。

二、比喻力求引出联想之美，象征偏于全体布阵，高度统摄，讲究内蕴深刻之思。

联想――含义：由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来造成一个典型。联想可分为以下几类。

A．接近联想。

B．相似联想

C．对比联想

D．关系联想

文中：承上启下（过渡）；总领下文；总结上文；

在表达上的作用一般是衬托。在较短的中间段中，如果描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托（或烘托）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。

中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。插入史实或某一事件的作用

插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今，如果在史实前后有总括性语句或总结性语句，那么，插入的史实往往就具有例证的作用。插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。

第三课时

三、答题的思考过程——四步走：

第一步，粗读原文，形成初步的整体感知。主要任务是（三抓）：

1、抓对象——抓住对象、话题，把握大致内容及作者的倾向。

2、抓段意——把握各段大意，把明显的中心词或关键句画出，或在段边写出，为后面寻找选项的对应区域，作好准备。

3、抓思路——先写什么、后写什么，大致分出部分。

第二步，带题研读。找“三点”：

①提问点：认真读题，看准题目要求。

②对应点：据题目要求找准对应区域。如题目涉及的信息不止一处，要注意将相关的对应点找全。（精读）

③入选点：筛选出可以进入答案的要点。

第三步：组织答案。辨“四法”:

1、摘抄原文词句直接作答。

2、利用文中词句组合作答。

3、形象化语句意思的抽象转述。

4、整合文意，概括表述。

第四步：看赋分，形成条理性。

一般来说，现代文阅读每题赋分都在４分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只是一点。

一般情况，４分题答案至少应有两点，６分题答案至少应有三点。如果题干中有“从不同角度”、“不同方面”、“哪些”等提示，更要认真把握住。

四、如何有效地组织语言

现代文阅读多为主观题，要求考生自己组织语言来解答问题。有效地组织好语言，使所答充分、到位、准确、有条理，对于提高得分是非常重要的。

（１）扣题意

即如何问就如何答，使″答″与″问″有直接的关联性。很多考生只知机械地摘录原文的句子，虽然摘录的句子中有答案所需要的内容，但不是从命题人所″问″的角度回答的，致使回答不到位，甚至答非所问。因此，一般不宜一字不差地摘录原文，应该严格紧扣题干要求，对准文中有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合，使之成为全面、凝炼、流畅、契合要求的标准答案。

（２）重提取

一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。考生如果弃文中的重要词句不用、完全用自己的话去回答，绝对是不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。

（３）分表里

需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象、概括性的语言，即为所需答案。

（４）重条理

在综合分析之后，条分缕析地表述出来。这样，清晰明白，一目了然。

因为现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“要点给分”，所以表述要注意三点：

Ａ、忌用修辞。回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；

Ｂ、忌无分析。综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析。

Ｃ、忌遗漏。对应题旨，不能遗漏答题要点。

第四课时

鉴赏文学作品的形象。

一、什么是文学作品的形象