汉语拼音整体教学、识字教学

引领孩子迈好语文学习的第一步

-----小学语文一年级汉语拼音整体教学及识字教学

一、汉语拼音整体教学

《语文课程标准》对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

根据语文课程标准，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》一书中，一年级上学期对汉语拼音提出了具体的要求。

一年级上学期汉语拼音水平要求：

内容水平要求

汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

2、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。

3、能正确书写声母、韵母和音节。

从《语文课程标准》、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》看，对汉语拼音的功能定位为：帮助识字，学说普通话。我们教学的重点就是——正确认读声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

汉语拼音这一学习内容，一般都是安排在一年级新生入学教育之后进行，教学这部分大概需要4---7周的时间，一入学，就整天与一些枯燥的字母打交道，这对于六、七岁孩子来说，很容易产生厌学心理，觉得学习是一件很辛苦的事。那么，如何组织课堂教学，使我们的学生在轻松、愉快的氛围中完成拼音教学的任务，如何让刚入学的孩子能够尽早、尽快、尽可能多的识字，提早进入阅读，始终保持强烈的求知欲望。从03年开始，我在拼音教学中，就进行了汉语拼音整体教学的一些尝试。力求删去烦琐的知识讲解，让学生多模仿和实践。具体的操作非常简单，主要分三部分进行。

1、整体地认读声母、韵母和整体认读音节

目的是为了让学生尽快的掌握声母、韵母的读音，进入到拼读的环节。

由于低年级学生活泼好动、注意力集中时间短、易分散。因此，在教学声母、韵母的时候，我把歌曲、游戏带进课堂。以教学声母为例：先教唱《声母歌》。在会唱《声母歌》的基础上，利用《声母表》，让学生反复练习读。但需要注意的是，学生虽然能读出声母，但读音的质量不够高，还需要重点突破。对一些形、音相似，容易混淆的声母，如“b、d 、p 、q”“n、l”等，要反复强化，可利用手势、顺口溜、联想的办法帮助学生区分。

能够按着顺序认读《声母表》还远远不够，我们的目的是让学生能够把打乱顺序的声母，熟练地认读出来，达到脱口而出。我用的办法就是让每个学生制作一套声母卡片，先让学生自己读字母卡片，会的摆在左边，不会的摆在右边，然后自己想办法记住不认识的声母。其间，要充分利用学生的资源。会的同学就是小老师，同学之间互帮互学，充分发挥学生学习的主动性。使学生在轻松、愉快的气氛中进行自主、合作学习。然后，再通过打牌斗快、听音找声母等一些有趣的游戏让学生反复认读，逐步达到熟练的程度。布置作业也是回家跟爸爸妈妈打牌。

最后，用同样的方法教会学生熟练地认读韵母和整体认读音节。在这儿，需要说明的是，在教学韵母的时候，要达到熟练认读的程度，有一定难度。我是这样做的，先让学生熟练地认读6个单韵母，对于其他韵母教他们连读方法，从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一气呵成。不让学生死记硬背，而是让他们掌握认读的方法。这样，认读的效率就大大的提高了。

2、熟练地拼读音节

学生在熟练掌握了声母、韵母和整体认读音节以后，教学的重点就是拼读音节了。

根据《汉语拼音方案》，设计了六张拼读表。分别是单韵母音节拼读表（一）、表（二），复韵母音节拼读表（一）、表（二），鼻韵母音节拼读表（一）、表（二）。拼读表在每个音节的下面都有相应的汉字，这就为学生准确的拼读音节提供了保障。利用汉字学习拼读音节，在学习拼读音节的同时也在学习汉字，两者达到一个互补的作用。由于学生一入学，并不是一张白纸，有很多孩子已经认识了好多字，即使有的学生一个字也不认识，他们认识生字速度也是很快的，老师可以先让学生认读拼读表中的一些汉字。利用汉字帮助学生读准每一个音节，解决学生拼读不准的问题。

举例子：学习的单韵母音节拼读表（一）。

(1)先是通过各种各样有趣的游戏让学生反复认读单韵母的四声，达到熟练地程度。

(2)然后教学生拼读口决，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

(3)接着先教会学生读表的方法，就是用左手的食指指声母，由左向右划行，右手的食指指到韵母，由上向下划行，两手食指相交叉的格内就是声母和韵母组成的音节，下面的汉字是这个音节的拼读音。你可以横着读，也可以竖着读。

（4）最后给充足的时间让学生反复自己练习，在学习的过程中，鼓励学生要互帮互学。充分发挥学生中小老师的作用，并设计一些“找朋友”、“看音节作动作”、“拼读名字”、“进行组词说话”等一些有趣的游戏、活动，来激发学生学习拼读音节的兴趣。

用同样的方法学习复韵母音节拼读表、鼻韵母音节拼读表。

3、指导学生正确书写

对于书写的指导，我是这样处理的，由于一年级的小学生刚刚入学，如果一节课都在反复地认读拼音，他们很快就会厌倦，教学效果也不会太好。所以，每次上到半节课的时候，我就会指导学生写三、四个字母。而对于23个声母和24个韵母来说，我也不是每一个都要指导学生书写，而是把重点放在声母和6个单韵母上。声母也是根据具体情况有重点地进行指导，如zh、ch、sh与z、c、s，我就重点指导z、c、s的写法，h的写法前面已经学习了，zh、ch、sh学生也就自然而然的会写了。由于重点突出，在汉语拼音教学结束的同时，书写的任务也完成了。

具体的课时安排如下：

1、教学声母（4课时）

①学唱《声母歌》。（一课时）

②利用《声母歌》《声母表》，帮助学生整体学习声母、韵母。除了帮助学生掌握声母的形以外，还要重点强调声母的发音方法，对一些比较难读的、容易混淆的声母要经常进行比较，指导学生反复练习，如：zh、ch、sh与z、c、s，b与p发音等，让学生扎扎实实的掌握每一个声母正确的发音方法，使学生发音不准确的问题得以改善。为以后准确拼读音节打好基础。（二课时）

③利用声母卡片，做游戏让学生反复认读，逐步让学生达到熟练地认读声母的程度（一课时）

2、教学韵母（五课时）

①学唱《韵母歌》。（一课时）

②利用《韵母歌》《韵母表》，除了帮助学生掌握韵母的形以外，还要重点强调韵母的发音方法，对一些比较难读的、容易混淆的声母要经常进行比较，指导学生反复练习，如：an、en、in、un 、ün与ang、eng、ing、ong, ui与iu的比较等。让学生扎扎实实的掌握每一个声母正确的发音方法，使学生发音不准确的问题得以改善。为以后准确拼读音节打好基础。（三课时）

③利用韵母卡片，做游戏让学生反复认读，逐步让学生达到熟练地认读声母的程度（一课时）

3、拼读音节（15课时）

①教学单韵母a o e i u ü及四声（2课时）

利用游戏的方法让学生达到熟练认读的程度。