有机化学教学方法探讨

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独立学院有机化学实验教学的实践与探讨

独立学院有机化学实验教学的实践与探讨摘要：针对独立学院学生存在基础知识薄弱、学习能力不强、对知识的理解能力也较差和自律能力有待提高等特点，作者结合自己从事独立学院有机化学实验教学的实践，提出了几种符合独立学院学生特点的教学方法。

关键词：独立学院有机化学实验教学教学内容课前预习实验报告随着国家经济的发展，民办或公办独立学院迎来了发展的大好时机。

目前，独立学院已日渐成为我国高等教育办学体制的重要组成部分[1]。

独立学院的学生拥有当代大学生的共性譬如活跃、热情、有个性、善于发现新事物，同时他们作为大学生群体中比较特殊的一部分，又具有基础知识薄弱、学习能力不强、对知识的理解能力也较差和自律能力有待提高等特点[2]。

有机化学实验作为化学、化工、生物、制药、食品、医学、材料等专业学生必修的一门重要专业基础课，又是相关专业学生学习《材料化学》、《高分子化学》和《药物化学》等后续课程的基础，对学生知识、能力、素质的培养有着特殊作用[3]。

但是完全照搬本一、本二专业有机化学实验教学大纲、教学方法与手段，往往效果不理想。

因此，我们必须在把握独立学院学生特点的基础上，探索出一套科学合理的教学大纲和行之有效的教学方法。

2012年，笔者参与了江苏大学京江学院（独立二级学院）化学工程与工艺等专业的有机化学实验教学，期间的探索为今后独立学院有机化学实验教学提供了可借鉴的经验。

下面是笔者授课过程中的几点体会。

一、适当调整教学内容和时间在常规有机化学实验的教学中，有机化学实验概述、磨口仪器的介绍、回流、蒸馏基本操作常作为第一讲，实验学时为4学时。

这些内容涉及有机化学实验中的两大重要操作，即蒸馏和回流。

这两个操作的熟练和准确程度将直接影响到后面每一个合成实验的进度和产品收率。

因此，对于基础知识和理解能力稍差的独立学院学生来说，第一讲的内容可以为5学时，并且适当补充教学内容、调整教学技巧。

比如，教学中可以借助插图细致、耐心地向学生讲解磨口玻璃仪器的类型、型号与尺寸、清洗和拆装的要领。

工科有机化学的教学方法与手段浅谈

Ａｂｔａｔｓｒｃ：ＭｅｈｄｎａｓｏｇｎｃｅｓｒｅｃｉｇｉｎｉｅｒｇＣｕｓｅｅｄｓｕｓｄｔｏｓａｄｍｅｎｆＯｒａｉａＣｈｍｉｙＴａｈｎＥｇｎｅｉｏｒｅｗ，ｉｃｓｅ．Ｔｅｆｌｗｎｔｎｎｒｈｌｉｇｏｏ
广州化工
２１３００年８卷第５期
工科有机化学的教学方法与手段浅谈
郭书玲，杨亮茹
（南工业大学，河南河郑州４００）５０１
摘要：对有机化学的教学方法及教学手段进行了探讨。认为在教学方法上要从日常生活入手，培养学生的学习兴趣；重视有
机化学的研究方法，培养学生的有机化学思维，获得持续学习有机化学的能力；要结合社会热点对学生进行德育教育。在教学手段上
则采用传统教学、多媒体和模型相结合的方式。
关键词：兴趣；有机化学思维；持续学习；德育教育；教学手段ＤｉｃｓｉｎｏｈｅｈｄｎｄＭｅｎｓｏｇｎｃｓｕｓｏｎｔｅＭｔｏｓａａｆＯｒａｉａ
兴趣。例如在讲烷烃时先提出天然气，因为熟悉，以学生会踊所跃地说出天然气的成分，不仅活跃了气氛，而且也吸引了学生的
注意力，再提出石油、煤油、汽油，尽管很熟悉，但成分不清楚，当被告知这些也是烷烃时，学生立即表现出极大的好奇心，因为这
就在自己身边时，就会对有机化学表现出极大的热育，使之成为有益于社会的人才。在教学过程中要多种教学手活并不遥远，情。段相结合，力争使所讲内容变得直观感性，易于学生接受，助帮学生理解和记忆。

医学专科学校有机化学教学方法探讨

医学专科学校有机化学教学方法探讨有机化学是研究有机化合物的组成、结构、性质及其变化规律的科学,是医学专科类学校药学、检验等专业的一门重要基础课程,为医学课程的深入学习和掌握提供重要的理论支持和帮助。

有机化学的理论教学内容上应核心化、简单化以及目标化,保持与医学职业教育的特点一致;教学形式上应多样化,针对性地采用模型、板书、实验和计算机等形式,结合情感式教学,极大的调动学生的学习主动性,促进学生牢固掌握有机化学的各方面知识。

标签：医学;专科学校;有机化学;教学方法由于近期遭遇全球性的经济危机,高校毕业生面临严重的就业危机。

如何在新的经济形式下谋求学校的健康发展,关键在于高素质人才的造就。

有机化学作为医学专科类学校相关专业的重要理论基础课程,对素质的形成至关重要。

笔者经过几年的有机化学教学,对于如何提高有机化学的教学质量有几点心得,在此做简要阐述。

1 医学专科学校的有机化学教学,内容的选取应以就业技能所需为纲,“够用就行”为度1.1 有机化学的理论教学内容应该重点化为实现医学专科学校的人才培养目标,教学内容重心的选择应与学生毕业后就业所需知识保持高度一致,教授内容服从就业。

作为医学院校学生,毕业后主要进入医院等医疗机构就业,与工作相关的有机化学知识主要集中在部分章节,所以在教学内容上应将这些章节作为重点来进行讲解[1]。

例如,存在对映异构体的药物,往往只有其中的一种具有生理活性。

所以药学专业的学生必须学会对存在对映异构体的有机分子进行空间构型的判定。

而其他与日后就业联系疏松,用的少或者根本不用的非重点章节知识进行简单化讲解。

至于如何辨别知识点与日后就业联系的紧密,这就要求我们授课教师要多深入临床一线,与临床医生,双肩挑老师进行学习交流,多了解临床涉及到的有机化学理论知识,充分发挥我校拥有附属医院以及众多周边医院的优势。

另外,考虑到现今学生学习科目多,学习压力大等特点,以及满足今后继续教育可持续的要求,教授内容在重点化的同时,还要对非重点知识进行必要的讲解,不能单单为了就业率而仅仅教授与日后工作相关的部分知识点。

有机化学实验教学方法探讨

有机化学实验教学方法探讨【摘要】有机化学是一门应用型较广的，与诸多学科相关联，具有基础性质的课程。

而有机化学实验教学则是有机化学教学中至关重要、不可分割的一部分。

有机化学实验教学需要根据有机化学课程内容，结合各教学方法的优劣之处综合运用，保证教学效果，确保教学安全。

本文集中探讨了探究式教学法、问题教学法和模块式教学法在有机化学实验教学中的应用。

【关键词】有机化学；实验教学；方法；探讨有机化学是化学科目的基础教学内容，是化学工业各个方向的基础性课程。

而实验教学更是有机化学课程的重中之重。

有机化学实验教学可以有效的提升学生的化学实验技能，培养学生主动探究，勤于动手的态度，加强理论知识与实践应用的能力，对于培养学生的化学学科综合素养有着十分重要的意义。

有机化学实验教学需要根据有机化学课程内容，结合各教学方法的优劣之处综合运用，保证教学效果，确保教学安全。

一、有机化学实验教学内容及特征有机化学是一门应用型较广的，与诸多学科相关联，具有基础性质的课程。

与化工，生物，制药、农学、环境等诸学科有着紧密的联系。

有机化学的教学内容主要包括有机物的结构、性质、反应机理、分离鉴定等基础知识，学生需要掌握较为常见的有机反应、有机物的合成、分离，鉴定法等。

而有机化学实验教学则是有机化学教学中至关重要、不可分割的一部分。

有机化学实验教学方法重点培养学生对化合物的合成、分离和鉴定的能力；分析问题、解决问题的思维和能力以及严谨细致、实事求是的科学态度。

在实验操作的基础上培养学生对实验结果的认识、总结能力，以及撰写试验报告的能力。

近年来，随着新反应、新技术和新合成方法的不断涌现，交叉学科，边缘学科的创建，教学仪器，教学设备的不断完善，以及现代分析技术在有机化学领域中的广泛应用，有机化学实验课教学内容已经发生了很大变化[1]。

如何选用合适的教学方法，灵活的运用各种教学思想，教学手段为课堂教学服务，成为一线教学老师需要考虑的问题。

二、有机化学实验教学方法探讨根据上述对有机化学实验课程的叙述和探讨，结合目前一线教师对各种教学方法的综合运用情况，笔者总结出以下几种使用频率较高，教学效果较好的有机化学实验教学方法：一）探究式教学法探究式教学法主要以学生为参与主体，以问题为中心，教师引导学生自觉、主动的学习、探索知识；学生在教师的指导、辅助下自觉的进行知识学习和探索的教学方法[2]。

中职化学课堂中有机化学的有效教学策略研究

中职化学课堂中有机化学的有效教学策略研究摘要：中职教育旨在为社会输送具备高素质水准的应用型人才，有机化学因其兼具的科学性与实用性属性，已成为中职学生的必修课。

中职学生基础薄弱且学习能力较差，加之有机化学内容复杂抽象，教师教学沉闷，学生学习枯燥，导致有机化学教学质量偏低。

因此，中职教师应与时俱进，革新传统“满堂灌”式教学模式，着力创设科学高效的教学方法，为化学课堂注入新鲜活力，调动学生学习积极性，以此强化中职化学课堂教学成效。

为此，本文将就中职化学课堂中有机化学的有效教学策略展开分析探讨。

关键词：中职化学；有机化学；有效教学；教学成效“有效教学”是指教师秉承前沿的教学理念，启发并调动学生的思维意识，促使学生转变学习习惯与学习方法。

有机化学作为一门中职必修课程，知识内容极为繁杂且具备较强的社会应用性。

就当前中职院校有机化学教学现状来看，学生知识结构不完整，理论知识匮乏等问题较为显著，教师对教学工作抱有疲惫心理，知识教学质量大打折扣。

为此，中职院校应积极推进有机化学教学改革，寻求科学高效的教学策略，用以切实提高教学质量，强化人才专业素养。

一、中职院校有机化学教学现状有机化学作为化学课程体系的关键组成部分，涵盖的理论知识范畴极为广泛，同药学、高分子、电子材料等学科密切相关[1]。

有机化学兼具理论内容与操作实验，中职院校教师需依据专业人才培养目标，科学安排教学内容。

以有机化学实验教学为例，开展实验教学旨在活跃课堂氛围，增进师生互动，增强学生创新思维意识，助推学生有机化学知识技能提升发展。

当前，中职院校有机化学课程教学存在如下问题：（1）教材内容滞后，教师学生无法获取前沿的知识内容；（2）教学方法与新时期中职教育目标脱节；（3）中职院校现有实验设备过于老旧未及时更新调换，导致实验教学与理论教学无法协调统一。

以上现状问题制约阻碍了创新型人才培养，学生仅掌握了一定的理论知识，不具备操作实践能力，一旦进入企业，企业需再次对其进行指导培训，无形之中加大了企业用人成本。

化学有机物的教学策略

化学有机物的教学策略在化学教学中，有机物是一个重要的内容，也是学生们常常感到困惑的部分。

针对有机物的教学，教师可以采用一些策略来提高学生学习有机化学的兴趣和理解。

本文将介绍几种有效的教学策略，帮助学生更好地掌握有机物的知识。

一、概念图法概念图法是一种将知识结构进行可视化的教学方法。

在有机化学教学中，教师可以通过绘制概念图，将有机物的结构、命名规则、反应机制等知识点进行整合和呈现，帮助学生更好地理解和记忆。

概念图法可以使学习有机物的知识更加有条理，减少信息的冗余和混乱，从而提高学习效果。

二、实验探究法有机化学在实验中起着重要的作用。

通过实验，学生可以亲自进行化学反应，观察物质的变化，加深对有机物的理解。

教师可以设计一些简单而有趣的实验来演示有机物的特性和反应过程。

例如，通过酯化反应制备香蕉酯的实验，可以让学生体验到有机物的香味和溶解性，激发他们的学习兴趣，并从实验中感受到有机化学在日常生活中的应用。

三、案例分析法有机化学在生活中的应用广泛，教师可以通过案例分析的方式来引导学生学习。

例如，可以向学生介绍一些有机物的实际应用，如聚合物、医药领域中的有机化合物等。

通过分析实际案例，学生能够更好地理解和应用有机化学知识，提高他们的学习动力和实际应用能力。

四、互动讨论法教师可以组织学生进行小组互动讨论，让学生们在合作中共同探讨有机物的性质、结构和反应机制等内容。

这种互动的方式可以激发学生的思考能力，提高他们的问题解决能力和团队合作精神。

同时，通过学生之间的交流，也可以促进对有机化学知识的理解和记忆。

五、多媒体辅助教学法在有机化学教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学。

通过展示有机物的结构模型、物理性质的实验视频以及与有机化学相关的图像和动画，可以使学生对有机物的特性有更直观的了解。

多媒体辅助教学可以提高学生的学习兴趣，加强对知识的记忆和理解。

综上所述，针对有机物的教学策略可以多样化和灵活运用。

教师可以根据学生的实际情况，结合不同的策略进行教学，提高学生对有机化学的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地掌握有机物的知识。

高中化学教学有机化学

高中化学教学有机化学在高中化学教学中，有机化学是一个重要的分支，它涉及到有机物的结构、性质和反应等方面的内容。

有机化学的教学对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有重要的意义。

本文将从有机化学的特点、教学方法和教学资源三个方面进行论述。

一、有机化学的特点1. 多样性和复杂性：有机物的种类繁多，其分子结构复杂多样，使得有机化学的研究领域广泛而深入。

2. 研究对象广泛：有机物广泛存在于生活和自然界中，涉及到生物学、医药学、环境科学等多个领域。

3. 反应规律性：有机化学的反应具有一定的规律性，如亲电取代反应、酸碱中和反应等。

二、有机化学的教学方法1. 理论与实践相结合：有机化学的教学应注重理论知识的传授，同时也要注重实践操作的训练，启发学生的实验设计与创新能力。

2. 强调应用导向：有机化学的知识应紧密结合实际应用进行教学，如讲解药物的合成方法、化学反应在生产中的应用等。

3. 激发学生兴趣：通过趣味性的实验和案例教学，激发学生对有机化学的兴趣，提高学生的学习积极性。

三、有机化学的教学资源1. 实验设备和化学品：教学实验是有机化学教学的重要环节，教学实验室应配备齐全的实验设备和化学试剂，以保障实验教学的顺利进行。

2. 教材和教辅资料：教学需要使用到权威、全面的教材和教辅资料，以便学生有系统地学习和理解有机化学的知识。

3. 多媒体教学工具：利用多媒体教学工具，如幻灯片演示、视频案例等，可以生动形象地展示有机化学的实验现象和反应机理，提高学生的学习效果。

总之，有机化学是高中化学教学中的重要内容，有机化学的特点决定了其独特的教学方法和教学资源需求。

教师应根据学生的实际情况，采用适合的教学方法，提供优质的教学资源，培养学生的化学素养和实践能力，为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础。

如何在有机化学教学中实施方法教育

如何在有机化学教学中实施方法教育摘要：依据教育部颂布的中学化学教学大纲，明确了教材的建立应该是宏观上促进学生的生存和未来发展，促进社会的进步和持续发展，是向以学生为本的发展方向趋势发展。

当今社会是迅猛发展的社会，是可学习化的社会，人们要在社会上立足就必须不断地学习，只有不断的学习才能在社会上生存，因此，学校教育应重视学生的学习方法及终生能力的培养。

科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力。

那么如何在教学中进行方法教育是摆在广大教师面前的一个普遍而又重大的课题.笔者根据有机化学教学从以下三方面来粗浅地谈谈方法教育的实施：1、根据学科特点,掌握认识问题的一般方法2、立足基础训练学生逻辑思维方法3、以实验方法为载体,提升学生分析和解决问题的能力关键词：方法教育逻辑思维方法实验方法一、根据学科特点,掌握认识问题的一般方法有机化学是中学化学重要组成部分、从物质的数量上讲有机物的种类达千万种，是无机物的近百倍。

尤其是有机化学进入生命科学领域，正在发挥日益重要的作用。

在近几年高考中有机化学与生物的综合也相当多。

中学有机化学是有机化学中最简单、最基础的部分，但整个有机化学的学习方法对了解更多的有机知识、研究更广阔的有机领域有着重要的意义。

同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。

这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。

但由于有机化学其种类繁多、结构复杂、与生产生活联系密切，使之成为中学化学的难点，会考、高考的热点，其学习的方法又与无机化学的学习有明显的不同之处。

如果不帮助学生总结有机化学的特点及学习的一般方法学生将很难入门。

(1)：结构决定性质—学习有机化学的法宝。

于是在教完甲烷、乙烯之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构→性质（物理性质、化学性质）→用途→制法（工业制法、实验室制法）→一类物质。

因此学习有机化学要从结构出发，了解每一类有机物的结构特点，比较不同类有机物结构上的差异，掌握有机反应中有机物结构上的变化等等。

高职院校有机化学教学方法的探讨

高职院校有机化学教学方法的探讨摘要：教学实践中通过认真研究有机化学现行教材，校企合作梳理出切合高职专业人才培养需要的教学内容和知识点，灵活运用与实践相吻合的多种先进的教学方法，能够真正落实理论课“必须、够用”的原则要求，真正把教学思想转变到理论教学服务于实践教学，培养应用人才、技能人才的轨道上来。

关键词：教学方法校企合作有机化学教育部教字[2000]2号《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》[1]文件中，附件一《关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》明确提出“基础理论课教学要以应用为目的，以必须、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点”。

有机化学作为化学学科中研究与应用最活跃的领域,发展异常迅速，内容越来越多，这也使得高职院校有机化学在“必须、够用”与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出。

如何缓解这一矛盾？多年来我们在有机化学教学内容体系、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行一系列改革、探讨与实践。

总结了一些适合高职院校有机化学教学的经验，提出了一些教学方法的改革设想。

一、根据行业特点精心设计教学内容高职教育培养的是技能型、应用型的操作人才[2]，教学内容的设计以“必须、够用”为原则，原则的前提是行业实际，因此怎样根据行业需求设计教学内容是最关键的环节。

我院地处石油生产基地——胜利油田，南临石油加工基地——齐鲁石化，开设有机化学的专业近4000人，这些都为我们设置教学内容，研究教学方法提供了依据。

按照石油化工行业相关职业岗位要求，对从事化工工作所需要的有机化学知识、技能、素质进行了分析，与来自行业企业的具有丰富生产经验的工作人员进行教研，参考多个版本的国家高等职业教育规划教材《有机化学》的内容，设计教学内容，教学内容均以石油化工为基础（石油的组成及产品大都属于烃类及其衍生物），基本知识以烃类及烃类衍生物的结构、反应、合成为重点，实验以烃类及烃类衍生物的性质、组成、含量分析为重点，实训以具体化工产品的工艺条件、工艺过程、操作规程的分析及训练为重点；对属于生命化学范畴的内容如：糖类、蛋白质和核酸等只做简单介绍。

浅议有机化学教学方法

中图分类号：６２０Ｇ４．
文献标识码：Ａ
文章编号：０ — ６７２１）６０６０１１９７（０２０ — １０９— ２
ＳｌｏＤｉｃｓｉｎｂｕａｈｉｇＭｅｈｄｆＯｒａｉｅｉｔｙｈａｌｗｓｕｓｏａｏｔＴｅｃｎｔｏｓｏｇｎｃＣｈｍｓｒ
方法。
有的药物具有一定疗效，是其巨大的副作用让人类付出了惨但痛的代价。用讲 “ 事 ” 手法吸引学生的兴趣，他们了解到故的使这部分知识的重要性，同时又有了学好这部分知识的信心。总之，教师通过精心的准备和长期的经验积累，用兴趣教学法能运够充分提高学生的学习兴趣，达到有效的教学效果。
用于消化某门课程的时间相对较少，果还是按照原来的课程如体系和方法，有限的课时里根本就没有办法涵盖如此多的教在
学内容。如何强化有机化学课程的教学效果，教学方法的不断探索显得尤为重要。本文从兴趣培养、辑思维利用、作学习逻合方法、多媒体利用等四个方面浅议了提高有机化学教学效果的
Ｌｎ —ｃｕＩＲｏｇ — ｈｎ
（ｅａｔｅｔｆｈｍｓｙｅｈｕＵｉｒｔ，ｈｎｏｇＤｚｏ５０３ＣｉａＤｐｒｎｏｅｉｒ，ＤｚｏｎｖｓｙＳａｄｎｅｈｕ２３２，ｈｎ）ｍＣｔｅｉ

师范类《高等有机化学》课程教学方法探索

识点的理解。这样就可以做到教师教学和学生练习
取代基效应是高等有机化学课程中的基础内容，这部分内容掌握的好坏直接关系到学生对于后续章节的学习。在这部分内容中，教师可以通过制作一些简单的反应动画实验让学生从感性上理解取代基效
收稿日期：００—０２１３—２３、基金项目：齐齐哈尔大学教研项目（０９３）２００２作者简介：赵冰（９７，，１７一）女副教授，主要从事高等有机化学、有机化学、绿色化学等方面的教学和科研工作。Ｅａ：ａ＿ｕｍｔａｏ．ｏ．ａｍｉｚｏｓｂｉｈｏｔｍｃｌｈ＠ｙ
－—－— —
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的统一，真正的实现寓教与学。２２直观化教学．
２Ｖ．，．Ｉ目０．１Ｎ４盈圆１ｏ５ｏ１２
的问题并解决问题。通过这样的训练，能过加强学生
用寓教与学，直观教学，实践教学和情感教学等方式，优化教学结构，真正做到教和学的统一。
关键词
高等有机化学又称为物理有机化学和理论有机化学，是基础有机化学的后续课程，化学化工、是药学、材料学和环境科学等相关学科高年级本科生的专业课，硕士研究生的学位课程。高等有机化学是通过
师范类《高等有机化学》程教学方法探索课
赵冰宋波田志茗田景芝魏彦马荣华
（齐齐哈尔大学化学与化学工程学院，龙江齐齐哈尔１１０）黑６０６

工科专业有机化学课程的教学探讨

ｉｆｒｔｏｌｃｆｃａｓｔｎＯｏ，ｗｅｄｓｕｓｄｏｏｔｎｒａｅｔｅｑａｉｆｔａｈｎｎｔｉａｅ．ｎｍｙｖｅｂｉｄｎｃｉｅｃａｓｏｍｎｏｍａｉｎ，ａｋｏｌｓｉａｄＳｎｍｅｉｃｓｅｎｈｗｏｉｃｅｓｈｕｌｔｏｅｃｉｇｉｈｓｐｐｒＩｉｗ，ｕｌｉｇａｔｌｓｒｏｙｖａｍｏｐｅｅｍｐｏｉｇｔａｈｎｔｏ，ｎｐｒｎｈｈｎｉｇｏｔｄｎｓａｅｔｅｍａｎｍｅｓｒｓｔｓｈｒ，ｉｒｖｎｅｃｉｇｍｅｈｄｉｓｉｉｇｔｅｔｉｋｎｆｓｕｅｔｒｈｉａｕｅ．
２ＹａｃｅｇＴｘｉｃｔｎｌｅｈｏｏｙＣｌｇ，ｎｈｎｉｎｓ，２０５Ｃｉａ．ｎｈｎｅｔｅＶｏａｉａｃｎｌｇｏｌｅＹａｅｅｇＪａｇｎ２４０，ｈｎ）ｌｏＴｅ
【ｂｔａｔｈｏｇｎｌｅｈａｈｇｐｅｏｅｏｆＯｇｉＣｅｉｒｉｅｇｅｒｇｃｕｅｓｃｓｌｋｏｓｄｅБайду номын сангаас ｓｓ，ｏｆＡｓｃＴｒｈａａｚｔｅｌｃｉｈｎｍｎｎｏｒｎｃｈｍｓｙｎｎｉｅｎｏｒ，ｕｈａａｆｔｙｎｕｉｍｌｓｏｒ￣ｕｙｅｎａｔｎｉｓｃｕｈａｔ
【ｅｏｄ］ｒｎｈｍｓｙＥｇｅｒｇｏｒ；ｅｃｉｅｏ；ｓｉＫｙｗｒｓＯｇｉｃｅｉｒ；ｎｉｅｎｕｓＴａｈｇｔｄＩｐｅａｃｔｎｉｃｅｎｍｈｎｒ
有机化学是材料、环境工程等工科专业的－ｆ重要的基础课程。－ｑ通过该课程的学习．学生不光要了众多有机物的结构、名、解命物理化学性质等等．掌握各种反应机理及其基本应用。但有机化学涉及还要内容多、理论性强。学生在学习过程中容易感到无所适从，很缺乏兴趣和信心，从而渐渐产生排斥心理。而且对于材料、环境工程等工科专业．有机化学的课时相比其他化学类专业明显较少（一般在３～１４５个课时左右）这也使得很多学生认识不到该门课程的重要性。因此，，怎样上好有机化学课程．让学生更好地理解和掌握有机化学的知识点．进一步培养学生科学的思维方法和严谨的科学态度．目前高校化学是教师所要面对的一个重要课题。笔者认为．活跃课堂气氛、多种教学模式并用的方式可以有效调动学生的学习兴趣．显著提高教学质量： “ 启发式” 教学是以调动学生的积极性、主动性、造性为出发创点．引导学生主动探索，积极思维，来提高课堂教学质量。“ 互动式” 是指教师在课堂上注意与学生的交流．课堂上把基础理论知识讲解在后．老师提出问题让学生讨论、解决，随时掌握学生对知识的理解程

高校有机化学实验教学中存在的问题及改进路径探析

高校有机化学实验教学中存在的问题及改进路径探析1. 引言1.1 研究背景有机化学是化学学科中的重要分支，它研究含碳的有机化合物的结构、性质及其反应规律。

在高校教学中，有机化学实验是培养学生实验操作能力和化学思维能力的重要环节。

随着社会的不断发展和科技的日新月异，高校有机化学实验教学也面临着一系列问题和挑战。

现有实验室设备大多较为陈旧，无法满足现代化实验教学的需要。

许多高端的实验仪器设备无法应用到实验教学中，导致学生无法真正体验到先进的实验技术和方法。

实验操作中存在安全风险，因为有机化学实验往往涉及到一些易燃、易爆的化学物质，学生在操作中容易造成事故，这给教学工作带来了一定的隐患。

一些实验内容与实际应用相脱节，学生难以将课堂学到的知识与实际工程实践结合起来，影响了他们对有机化学的理解和掌握程度。

有必要对高校有机化学实验教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进措施，以进一步提升教学质量和效果。

1.2 研究目的高校有机化学实验教学的研究目的是为了深入了解当前存在的问题，探索解决问题的有效途径，提高实验教学质量和效果。

通过对高校有机化学实验教学中存在的问题进行分析和总结，为今后的改进工作提供参考和指导。

通过对改进路径的探析，探讨如何更新实验设备、加强安全意识培训、优化实验内容等方面，提出可行的建议和方案，以使实验教学更加贴近实际应用、更加安全可靠、更具教育意义。

通过本研究的开展，旨在改善高校有机化学实验教学现状，提高教学质量，培养学生的实验技能和综合素质，为学生的未来发展奠定良好基础，为高校实验教学提升水平提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 高校有机化学实验教学存在的问题高校有机化学实验教学存在的问题可分为设备陈旧、实验操作安全风险和实验内容与实际应用脱节三个方面：设备陈旧是高校有机化学实验教学中普遍存在的问题。

许多实验室的设备已经使用多年，设备老化导致实验操作不便利、精度不高，难以满足现代化实验教学的需求。

大学《有机化学》的教学方法探讨

控制、动力学控制）及所需的反应条件。如果我们进行联
想教学，将该取代反应的整个过程联想成 “ 山过程” 翻
能源等诸多科学领域中。《机化学》有作为生物医药、能
源环境材料等专业学生的一门基础课，是研究有机化合
物的结构、质、备的学科，性制也是一个完整的课程体系。其特点是教学素材多，化学反应类型复杂多变，响影
学习效率下降，而影响教学效果。对此，者在《机从笔有化学》堂教学过程中采用联想教学法、比教学法以课类
及归纳总结教学法进行了尝试。通过三种教学法的综合
应用，《使有机化学》中较抽象的概念变得通俗易懂，对
课程中的一些难点、点，：重如共轭效应、反应机理和立
象时可以做这样的类比：人类睡觉时四肢可以摆出无数
第１卷第８期２１年８月０２
廖青
ＵｎｉｅｓｔＥｄａｔｎｖｒｉｙｕｃｉｏ
Ｖｏ＿Ｎｏ８ｌ１．Ａｕｇｓ２０１ｕｔ，２
大学《有机化学》的教学方法探讨
孟祥明张
（．大学化学化工学院，１安徽安徽
【摘
泽
芜湖２１０）４００
合肥２０３，．３０９２安徽工程大学生物化学工程学院，安徽
要］探讨了类比教学法、想教学法在大学有机化学教学中的应用，联通过具体案例探讨形象教学法和归纳教学法在有机归纳教学法联想教学法类比教学法［文章编号］２９ — ４７２１）８００ — ２０５３３（０２０ — １１０

高职有机化学教学评价方法探讨

ｏｈｅｃｐａｉｅｌｒｎｏｅｓ．Ｔｈｅｆｔｏｏｅｒｔｖｅａｎｉｇｐｒｃｓ
ｇｏｐａｄｐｙａｔｎｉｎｔｈｓｅｓｎｒｕｎａｔｔｏｔｅａｓｓｍｅｔｅｏｏｈｎｉｉｕｌｐｒｏｍａｃｈｃａｆｔｅｉｄｖｄａｅｆｒｎｅｗｉｈｃｎｂｏｓｄｒｄｆｏｔｅｆｌｗｉｇａｐｃｓｅｃｎｉｅｅｒｍｈｏｌｎｓｅｔ，ｏ
ｏｎｔｖａｌｐｅｆｍａｅｏｈｅｗｈｏｅｈｅｏｅｒｌｒｏｒｎｃｆｔｌ
ｍａｅｉｉｔｅｏｔｏａｈｅｅｔｓｓｗｉｈｋｏｎｆｒｓｔｃｉｖａｋｔ
ａｄｓｉｃｄｎｉｃｔｎｏｅｒｓｅｔｖｉｔｎｔｉｅｔｉａｉｆｔｅｐｃｉｅｆｏｈｒｓｏｓｂｌｔｆｅｃｒｕｍｂｒＴｅｅｐｎｉｉｙｏａｈｇｏｐｍｅｅ．ｈｉｔａｈｒｓｒｅｓａｇｉｅａｄｐｏｔｒｅｃｅｅｖｓａｕｄｎｒｍｏｅ
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同时起着监控、榜样的作用。让学生自己进行操作，既有利于学生自我反思能

有机化学教学方法的改革探索

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图２双分子亲核取代机理
叔卤代烷与稀碱水溶液作用，一般按单分子亲核
取代反应机理进行。图３为单分子亲核取代机理，应分两步进行，反离
２１年第２（０２期总第７）７期
ＥＥＧＮＮＲＹＯＳＲＡ１ＮＮＲＹＤＥＥＧＮＥＶＴ０ＡＣ
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２１０２年２月
有机化学教学方法的改革探索
陈培丽
（天津城市建设学院，天津摘３０８）０３４
或机理等。
下面以“ 羧酸及其衍生物” 的教学为例，阐述问来题式学习教学模式的具体应用。１．创设情境，出问题，．１１提学生自主讨论解决问题］在学习羧酸之前，学生对于很多官能团性质的研究也已经有了初步的概念。于是提出问题：做鱼香肉 “ 丝的时候，醇）酒（加上一种物质，菜就会特别的香，请问是什么物质？对于羧酸这样一种化合物，它有可能会发生化学反应的部位在哪里？在这些部位有可能会发生什么样的反应？有没有类似我们之前学过的官能团的性质呢？哪些部位的性质是新的呢？实际生活中，有没有接触过羧酸呢？” 提出的问题应该符合以下要求：
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“有机化学”课程教学改革的探索

“有机化学”课程教学改革的探索摘要:有机化学作为高等学校一门重要的基础课程,具有自己特有的知识体系和特点。

为了提高学生的学习质量及对知识的应用能力,培养具有创新能力人才,本文从教学内容和教学方法上介绍了作者在有机化学教学中的一些实践和体会,提出了研究性学习方法,并对有机化学的教学改革提出了一些建议。

关键词:有机化学教学改革创新有机化学是高等学校化学化工专业的四大基础课程之一,其课程内容丰富,社会应用性强。

目前,有机化学已经广泛渗透到生命科学、材料科学、环境科学、能源科学等诸多学科领域中。

人们的现代生活也处处显现出有机化学的重要地位和作用。

有机化学作为化学学科中最活跃的领域,发展异常迅速,内容越来越多,这也使得高校有机化学在有限的学时与不断膨胀的课程内容之间的矛盾日益突出[1]。

既要完成教学计划、保证教学质量,又要重视学生素质的培养和创新能力的提高,有机化学教学改革已是日益重要、日趋紧迫的工作。

如何缓解这一矛盾？教师必须在教学内容、手段与方法等多方面进行大胆的改革与创新,积极打破传统的单一的教学模式,建立一套灵活多样的适合现代化进程需要的新的教学体系[2]。

1 加强对课程教材的建设在学生学习过程中,阅读量最大的是教材,好的教材是精品课程建设的基本保证,也是教学质量的基本保证。

但好教材是否合适？盐城工学院属于省属普通本科院校,入校学生的基本素质一般,这就要求我们“因材施教”,得选择适当的教材进行授课。

我院已编著《有机化学基础教程》一书,由北京大学出版社出版。

本教材主要是从培养应用型人才的目的出发,突出普通高等教育理工科学校的教学特点,进一步贯彻基础理论,基础知识以“必需”“够用”为度的原则,加强应用性,实践性。

按照官能团体系进行分类,章节上做了调整和删除部分偏深和过时的内容。

例如将烯烃和炔烃放在一章里讨论,将羟基酸、羰基酸和二元酸等并入羧酸及其衍生物一章,删去含硫有机化合物一章,将其内容分散到醇,酚,醚等章节中,增加有机化合物的结构表征一章,内容包括紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱和质谱基本原理及图谱分析知识。

有机化学实验教学方法探讨

ｃａｓｓｔｄｎｓｃｎｄｅｅｈｉｕｄｒｔｎｉｇａｄｍｅｒｆｈｈｏｆｔｅｃｕｓｌｓｅ，ｓｅｔａｅｐｎｔｅｒｎｅｓａｄｎｎｍｏｏｅｔｅｒｏｏｒｅ，ｉｒｖｅａｔａｐｒｔｎａｕｙｔｙｈｍｐｏｅｔｃｕｌｏｅａｉ — ｈｏ
在教学方式上，变以往传统式教学，改采用以教师为主导、学生为主体、师生双向交流、学相长的教学模式。采用启发教式、讨论式、探究式等多种教学方法，分调动教与学的积极性，充使学生对实验产生浓厚的兴趣。
１将多媒体引人教学中
Ａｂｓｒｃ：ＯｒａｃＣｈｍｉｔｙｗａｓｉｌａｅｎｅｐｒｍｅｔ．ＷｅｌｄｎｎＯｒａｉｅｓｒｘｅｍｅｔｔａｔｇｎｉｅｓｒｓａｄｉｃｐｉｂｓｄｏｘｅｎｅｉｎｓｌｏｅｉｇｎｃＣｈｍｉｔｙｅｐｒｎｉ
第４０卷第８期
２１０２年４月
广
州
化
工
Ｖｏ．０．１４Ｎｏ８
ＧｕｎｚｏｈｍｉａｎｕｔｙａｇｈｕＣｅｃｌＩｄｓｒ
Ａｐｉ．０２ｒｌ２１
有机化学实验教学方法探讨
盛野，张雷，王海晶，吕蕾
ｂｌｔｎｅｅｏｈｉｒｃｓｃｅｔｉｔｔｄｎａｍａｉｒｔｌ．Ｗｉｈｍａｙｙａｓｏａｈｎｘｅｅｃｎ０．ｉｉａｄｄｖｌｐｔｅｒｐｅｉｅｓｉｎｉｃａｔｕｅａｄｐｒｇｔｗｏｋｓｙｅｙｆｉｃｔｎｅｒｆｔｃｉｇｅｐｒｎｅｉｒｅｉ