化工原理教学方法探讨
《化工原理》课堂的有效教学研究
科技信息
高校 理科 研 究
《 化工原理》 课堂酌青 王 红芳 李英华
［ 摘 要 ］化工原理》 《 是化 学、 环境等 专业培 养计 划中的专业基础课 ， 对该专业 学生后续课程的学 习至关重要。本 文从《 化工原理》 的 教 学实际出发 ， 通过研 究该课程 自身的特 点， 从课 堂导入 、 互动式教 学和现代教 育技术三个方 面探计 了 该课 程的教 学改革思路 并在 实践 中应 用。实践证 明教 学方法和手段 的改进 ， 对激发 学生的学习兴趣 ， 高教师的课堂教学效率有现实意义。 提 ［ 关键词 ］ 工原理 课 堂导入 互动式 现代教育技术 化 《 工原理》 化 是化 工及相关 专业的专业 技术基础课 ， 课程在 化工 该 专业 的教学计划 中起到承前启后 、 由理及 工的“ 桥梁 ” 作用 ， 是从 自然科 学领域的基础课 向工程科学专业 课过渡的入 门课程 ，对学生 的工程素 质培养具有重要意义 。但是《 化工原理 》 这门课不仅 内容多 、 涉及 面广 ， 且与化工生产过程及其采用 的各种化 工设备紧密相连 ，对 于没有 接触
化工原理教学方法探讨
摘 要 ： 化 工原理是化工及相关专业重要的专业基 础课 ， 有极强的工程背景， 对缺少实践知 识的本科 学生来说 ， 初学本课程 时会遇到较多的困
惑， 学习难度较 大。 作者 结合 多 年 的教学实践 ， 从 学生学习兴趣的培养、 教学内容的合 理安排， 多 媒 体辅助教学手段的应 用以及实践环 节的加 强
等方面进行了探索， 并取得 了 较 好的教 学效果。
关键词 ： 化工原理
教 学内容 多 媒 体 实践环 节 兴趣
中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ４
文献标 识码： Ａ
文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ｌ （ ａ ） 一 ０ ｌ ４ ５ — ０ ２
活实 际 相 结 合， 以 实 际例 子 或 大 自然 中普 遍 过滤 、 传热、 萃取、 吸收、 精馏、 塔设 备、 干 燥 的高低 ， 对 化 工 及 相 近 专 业 学 生 的 专 业 素 存 在 的 现 象 为 出发 点 ， 引出要 讲 授 的知 识 ， 作为 课 堂 讲 授 内容 ， 这 几 章 已涵 盖 了动量 、 养 和 工程 能 力的 培养 起 着至 关 重要 的作 用， 来激 发 学生 的 兴趣 ， 促 使 其 积极 思 考 问题 。 热 量 和 质 量 传 递 的 重要 理 论 以及 相 应 的设 本 文 根 据 作者 自身的 认 识 和 教 学 实 践 谈 一 例如 ： 在 流 体 流 动 章 节 的 讲 述 中， 在 静 力学 备。 其 中流 体 流 动 一 章是 本 课 程 的基 础 ， 一 点教 学 体会 。 部 分， 我 们 会 以 Ｕ型压 差 计、 化 工企 业 的气 是传 质和 传 热 过 程 中往往 也伴 随 着 传 质； 二 柜 及 常 见设 备 的 液 封 装 置 为 切 入 点 ； 讲 述 是 “ 三传” 在 本 质上 有 共性 ； 三 是 在 流 体 流 伯努 利 方 程 时 ， 通 常会 让 学 生 思 考 “ 水往 低 什 么 条 件下 才 成 立 ， 介 绍 自然 界 的泉 化 工 原 理 的 主 要 内 容 是 围绕 “ 流 体 流 处 流 ” 隧 道 施 工 工程 中的 “ 突 水 ”或 “ 泄 湖 ”现 动 （ 动量 传 递） ”、“ 质 量 传 递 ”、“ 热 量 传 水 、 农业上的灌溉、 石 油 及天 然 气 的 长 距离 递” ， 即“ 三传” 展 开， 解 决 各单 元 操 作 中的 象 、 并 结 合实 际案 例 进 行 分 析， 让 学 生 共性问题， 具 有 极 强 的 工程 背 景 ， 对 缺 少 实 输 送 等 ，
化工原理少学时教学方法的探讨
操作 缺乏直观的认识 ， 得学生对一些抽象 概念 和理论 使 比较 难以接受。为了使学 生在较少 的时间内更好 的 、 更
但 学习效果 良好 。 对于有些难度较大 的内容 ， 量纲分 如“ 析” 导 ， 推 则采用取消推 导过程 ， 直接写 出推导公 式的结
进入新世纪 ， 素质教育作 为一种教育思想 和观念 已 逐步成 为人们 的共 识 。培养学生 的工程 实践 能力 和创 新精神 的前提是教 师 自己必须具 有较强 的工程 意识 和 创新观念 ，所以高校教师应走 出校 门到实际生产 中去 ， 了解相关专 业 的实际应用情况 ， 边教边学 ， 在教学 过程
中不断对 自己的教学 实践及其背 景以及实践 中出现 的 问题进行 反思和分析 ， 以提高 自身的综合素质水平 。因 此 ， 师不应仅 是知识 的传递 者 ， 教 而应具有 不断进取 、 探
果， 但要说 明公式 的应用条件和使用该公式可 以解决 的 实 际问题 ， 每个应 用都结合 例题讲解 ， 这样做 可 以充分 调动学生 的积极性 ， 教学效果好 。
设 计三个环节 ，是化工类及 相关专业 的基 础必须课 之 从化工原理课程开始 ， 学生 的学 习转 向工 程科 学 ， 研
一
。
究 的对 象是真实 的 、 复杂 的生产过程 ， 维方 法也与 以 思 前所学 的基础课有 所不 同 ， 以工程处理方 法为 主 ， 如何 在较少的学时 内达到较好 的学 习效果 ， 对毕业生将来在 工作过程 中业务素质 和工程能力 的发挥起 着至关 重要 的作用。 因此作为该门课程的教师 ， 如何改进教学方法 ， 有 效组织课 程的 内容 ， 在较短的时间内给学生传授更多
“化工原理”课程教学方法探讨——针对少数民族学生
关键 词 ：少数民族中职学生； 化工原理；教学方法 中图分类 号 Fra bibliotekＧ ７ １ ２
文献标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ １ ６ — ０ ３
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈｏ ｄ ｏ ｆ Ｐｒ ｉ ｎｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃｏ ｕｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｍｉ ｎｏ ｒ ｉ ｔ ｙ Ｓｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ
ｔ ｅ ｃ ｈ ｎｉ ｃ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ｌ ｏ ｃ ａ ｌ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ：ｍｉ ｎ ｏ ｒ ｉ ｔ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ；Ｐ ｉｎ ｒ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
ｍａ ｉ ｎ ｐ ａ ｒ ｔ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ａ ｎ ｄ ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｓ ｗｅ ｒ ｅ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ｅ ｄ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｍ．
Ｗ Ａ ＮＧ ． １ ｉ ｎ ｇ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｘ ｉ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ， Ｘ ｉ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｕ ｒ ｕ ｍｑ ｉ ８ ３ ０ ０ ２ １ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ） Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ，Ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗ ｈ ｏ ｓ ｅ ｕ ｎ ｉ ｔ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｍ ｏ ｒ ｅ ｗ ｉ ｄ ｅ ｌ ｙ ．Ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍ ｉ ｎ ｏ ｒ ｉ ｔ ｙ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｘ ｉ ｎ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ，ｆ ｏ ｕ ｒ
高职高专《化工原理》课程教学改革的探索
高职高专《化工原理》课程教学改革的探索【摘要】本文探讨了高职高专《化工原理》课程教学改革的实践与探索。
在文章介绍了该课程教学改革的背景、研究意义和研究目的。
在正文中，主要讨论了课程教学内容优化、教学方法改革、教学手段更新、实践教学环节拓展以及跨学科融合的实践。
在总结了本次教学改革的成果，提出了存在的问题与展望，并指出未来发展的方向。
通过本文的探讨，可以促进《化工原理》课程的教学质量提升，为学生提供更加有效的学习体验，并推动学科发展的进步。
【关键词】高职高专、化工原理、课程教学改革、探索、优化、方法改革、手段更新、实践教学、跨学科融合、成果总结、存在问题、展望、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍化工原理是化学工程专业的基础课程之一，其内容涉及化学工业中常见的物理化学原理和基本工艺操作。
随着社会经济的不断发展和化工行业的迅速扩张，对化工技术人才的需求也越来越大。
传统的化工原理教学模式存在着内容单一、教学方法单一等问题，已无法满足社会对高级技术人才的需求。
为了适应化工行业的发展需求，提高学生的综合素质和实践能力，需要对高职高专《化工原理》课程进行教学改革。
通过优化课程教学内容、改革教学方法、更新教学手段、拓展实践教学环节、实现跨学科融合等探索，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养出更加符合社会需求的高级技术人才。
对高职高专《化工原理》课程进行教学改革具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究意义化工原理课程是化工专业中的基础课程，对于培养学生的专业素养和实践能力具有重要的意义。
在当前社会经济发展的背景下，化工行业对人才的需求日益增长，要求学生具备全面发展的综合素质和实践能力。
对于高职高专化工专业的教学改革，特别是《化工原理》课程教学的改革探索具有重要的意义。
化工原理课程的教学内容优化是提高学生学习积极性和教学效果的关键。
通过对课程内容的优化和更新，可以更好地符合行业需求和学生实际需要，提高学生的学习兴趣和动机，促进知识的掌握与应用。
立德树人与工科人才培养融合的“化工原理”教学探索与实践
立德树人与工科人才培养融合的“化工原理”教学探索与实践目录一、内容概要 (2)1.1 立德树人的重要性 (3)1.2 工科人才培养的现状与挑战 (4)1.3 “化工原理”教学的探索与实践意义 (5)二、立德树人与工科人才培养的融合研究 (7)三、化工原理教学现状分析 (8)3.1 化工原理教学的内容与特点 (9)3.2 化工原理教学面临的问题和挑战 (10)3.3 化工原理教学方法和手段的改进需求 (11)四、“化工原理”教学中的立德树人实践探索 (13)4.1 融入中华优秀传统文化教育 (14)4.2 加强职业道德和工程伦理教育 (15)4.3 培养创新精神和实践能力 (16)五、工科人才培养与化工原理教学的融合策略 (17)5.1 优化化工原理课程体系 (18)5.2 创新化工原理教学方法和手段 (20)5.3 加强实践环节，提升人才培养质量 (20)六、案例分析与实践成果展示 (22)6.1 具体案例分析 (23)6.2 实践成果展示 (24)七、结论与展望 (25)7.1 研究结论总结 (26)7.2 展望未来研究方向与趋势 (27)一、内容概要在当今社会，教育理念不断革新，对于工科人才的需求也日益增长。
为了更好地适应这一趋势，我们提出了“立德树人与工科人才培养融合”的教学理念，并以此为指导，对“化工原理”课程进行了深入的教学探索与实践。
本课程以培养具有高尚品德和扎实专业技能的工科人才为目标，将立德树人的根本任务融入到日常教学中。
通过系统性的教学内容设计，我们旨在使学生不仅掌握化工原理的基础知识，更能够在实践中体现德育的引领作用，实现知识与品德的同步提升。
在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，鼓励学生积极参与实验、设计和科研项目，以培养其创新能力和解决问题的能力。
通过引入行业专家讲座、企业实习等环节，让学生了解化工行业的最新动态，增强其社会责任感和使命感。
经过多年的实践，我们深刻体会到“立德树人与工科人才培养融合”的重要性。
《化工原理》教学大纲
化工原理》教学大纲一、课程目标1．课程性质《化工原理》是化学工程与工艺类及相近专业的一门主干课，是学生在具备了必要的《高等数学》、《线性代数》、《物理》、《机械制图》、《算法语言》、《物理化学》等基础知识之后必修的技术基础课，也是学生学习《化工原理实验》、《化工原理课程设计》、《化工传递过程》、《化工分离工程》、《化工系统工程》等课程的先修课程。
《化工原理》是研究和探讨化工生产中大规模改变物质物理性质的工程技术学科，它以化工生产中的物理加工过程为背景，研究物理加工过程的基本规律，应用这些规律解决化工生产中的实际问题，并将这些规律按其操作原理的共性归纳成若干单元操作。
《化工原理》是化学工程这一学科中最早形成、基础性最强、应用面最广的学科分支。
2．教学方法以课堂讲授为主，讨论、自学、设备实物或模型现场教学、计算机辅助教学为辅。
3．课程学习目标与基本要求（1）单元操作的理论基础是流体力学（动量传递）、热量传递和质量传递理论。
通过课程教学，应使学生掌握流体力学、热量传递和质量传递的基本理论知识；掌握主要单元操作的基本原理、工艺计算和典型设备结构与设计；掌握本课程的主要研究方法，如数学模型方法和实验研究方法。
（2）通过课程教学，培养学生具备根据各单元操作在技术上和经济上的特点，进行“单元过程和设备”选择的能力、过程的计算和设备设计的能力；具备进行单元过程的操作和调节以适应不同生产要求的能力；具备单元过程在操作中发生故障时如何寻找故障的原因并加以解决的能力；具备应用计算机进行单元操作辅助计算的能力；具备通过自学获取新知识的能力等。
（3）通过课程教学，应着重培养学生具备以下两方面的良好素质。
一是针对现有生产过程单元操作中存在的问题，能够善于运用所学的基本理论和知识动脑分析、动手解决；二是针对现有单元操作中技术上不合理的地方，能够发现并提出改进措施，达到节能、降耗、提高效率的目的。
4．课程总学时：化学工程与工艺及制药类专业110学时，其中化工原理（一）A55学时，化工原理（一）B55学时。
浅谈《化工原理》的教学方法
习为主体 ， 教师教学为 引导。提高学 生的 自学能 力才是教 育的角 终 目的。 学生学会归纳总结 ， 的 自学 能力就会逐步提高 。 让 他 如蒸
馏 单 元 操 作 的 内 容 较 多 、 度 较 大 ， 经 过 归 纳 总 结 就 便 于学 生 难 但
理 解 和 强 化 记 忆 。 根 据 蒸 馏 的 内 容 可 以 由简 到 深 分 为 三 块 来 理 解 。首 先 是 掌 握 描述 汽 相 组 成 和 液 相 组 成 的 二组 分 溶 液 的 汽 液 相
工业 的原料广 泛 ， 产品种类繁 多 ， 生产过 程复杂 ， 是在化学 反应 但 前后的单元操作 ， 却具有共 同的物理变化 特点和相 同的 目的。因 此， 只有学生 掌握化工原理 的基本知识 ， 才能更好 、 更快 的适 应不 同的化工生产 岗位 。通过 多年的实践 总结了 以下几 点教学 经验 ，
（ 者单位 ： 疆化学工业学校 ） 作 新
根据 中职学生 的特点 ， 有教学 内容 ， 自己所 学 的知识进 行总结 ， 教 还 把 将 学 内容重新 演绎 ， 深入 浅出 ， 以学 生能够接受 的方式进行讲 述。至 ， 那么就 把这部分涉及 到流体的流 动和输送 内容拿 出 的理解 。还 有在学 习蒸馏 、 蒸发 、 等单元操 作时都会涉及到 传热的 内 干燥
容 。 在 教 学 过 程 中 这 样 的 例 子 还 很 多 ， 师 要 细 心 的 梳 理 ， 要 把 握 学 生 教 还
的学习程度 。
并取 得 良好 的 效 果 。
平 衡关系 ， 内容有相组成方法 、 汽液平衡 相图 、 挥发 度和相对挥 发 度、 绘制 简单蒸 馏和精 馏 的相 平衡 图 ； 组分混 合液连 续精馏 的 二 分 析和计算 ， 重点掌握全塔 物料衡算 、 馏段操作线 方程 、 精 提馏 段 操 作 线 方 程 、 板 数 的 计 算 、 流 比 的 选 择 ； 式 塔 的 结 构 和 特 塔 回 板 点， 及其流体力 学性能与操作 特性 。将精馏 繁复 的内容分成三 部
大学化工原理教案及反思
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解流体流动的基本概念和性质；（2）掌握流体流动的类型和分类；（3）了解流体流动的阻力损失计算方法。
2. 能力目标：（1）培养学生运用理论知识解决实际问题的能力；（2）提高学生的动手操作和实验技能。
3. 情感目标：（1）激发学生对化工原理的兴趣，培养严谨的科学态度；（2）增强学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 流体流动的基本概念和性质2. 流体流动的类型和分类3. 流体流动的阻力损失计算方法三、教学方法1. 讲授法：讲解流体流动的基本概念、性质、类型和分类；2. 案例分析法：通过实际案例，引导学生分析流体流动中的问题；3. 实验教学法：组织学生进行流体流动实验，验证理论知识。
四、教学过程1. 导入：简要介绍流体流动在化工过程中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解流体流动的基本概念和性质，如流体、流线、流速、流量等。
3. 讲解流体流动的类型和分类，如层流、湍流、牛顿流体、非牛顿流体等。
4. 讲解流体流动的阻力损失计算方法，如达西-韦斯巴赫公式、摩擦系数等。
5. 案例分析：选取实际案例，引导学生分析流体流动中的问题，如管道输送、泵送等。
6. 实验教学：组织学生进行流体流动实验，验证理论知识，如测量流量、计算阻力损失等。
7. 总结：回顾本节课的主要内容，强调重点和难点。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生基本掌握了流体流动的基本概念、性质、类型和分类；（2）学生能够运用理论知识解决实际案例中的问题；（3）学生实验操作技能得到提高。
2. 教学不足：（1）在讲解流体流动的阻力损失计算方法时，部分学生反映公式较多，理解起来较为困难；（2）实验教学中，部分学生实验操作不够熟练，需要加强指导。
3. 改进措施：（1）在讲解阻力损失计算方法时，适当减少公式数量，加强图示和实例说明；（2）在实验教学中，加强对学生的指导，提高实验操作技能；（3）课后组织学生进行小组讨论，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
《化工原理》课程教学改革的探索
《化工原理》课程教学改革的探索[摘要]在《化工原理》教学中要帮助学生完成“从理论到工程”这个转变，必须改进理论教学环节，培养学生工程意识，并重视实验教学和课程设计，培养学生创造性思维方法和工程设计能力。
实践证明，采取这些措施对提高《化工原理》教学质量起到了促进作用。
[关键词]化工原理；单元操作；教学改革化工原理是化学化工类专业的一门重要的技术基础课程，它主要研究流体流动、传热、传质的基本原理及主要单元操作的典型设备构造、操作原理、工艺计算、设备选型，培养学生运用基础理论分析和解决化工单元操作中各种工程实际问题的能力，是一门实践性很强的课程。
一般来讲，化工原理课程体系主要由三部分组成，即：理论教学、实验教学和课程设计。
如何在化工原理教学中帮助学生完成“从理论到工程”这个转变，激发学生学习兴趣，培养学生的工程实践能力，抓好理论教学、实验教学和课程设计三大环节是关键。
1改进理论教学环节，培养学生工程意识理论教学的知识传授，要始终把握让学生建立起一种工程的意识，用工程的价值观念、思维方法来分析和解决工程实际问题。
在课堂教学中可以采用以教师为主导，学生为主体，集体讨论、教师点评等形式，注意调动学生的参与意识，积极动脑，并且尽量选择一些与现实生产、生活联系紧密的工程问题进行引导、分析、讨论和归纳总结。
每次讨论问题时，教师要注意引导学生从生产技术性、经济合理性方面进行系统的“工程”考虑，要对不同的方案进行“工程”比拟。
从中提炼工程意识，形成工程观点，强化工程思想。
此外，对于《化工原理》理论教学，应着重从下几个方面加以改进，切实提高课堂教学效果。
1.1采用启发式教学，调动学生的主动性，提高课堂教学效果。
可采用课堂讨论的方式，提出问题，让学生讨论，然后老师归纳总结。
通过课堂讨论，活跃课堂气氛，提高学生的注意力和学习效率。
1.2采用板书与多媒体相结合的教学方式。
采用多媒体教学可以在课堂上给学生一个很强的实物感。
形象直观地表达单元操作过程和设备原理与结构，使课堂内容丰富生动，加深学生对基本原理的理解和相关设备构造的认识。
化工原理实验教学方法探讨
动手 能力培养和 实验报告编 写” 的改革措施 ， 以提 高实验教 学质量 ， 适应创新 和应 用型人才培养的 需要 。
关键词 ： 工原理 ； 化 实验 ； 学方法 教
中图 分 类 号 ： —３ ０６
０ 引 言
文献标识码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ３１ ９ （０ ０ ０—１ ３０ １ ７— ７４ ２ １ ）２０ ２ ３
学生亲 自动手去操作一些 化工生产 设备 ， 培养 学生解 决实
际化 工 过 程 中所 容 易 出现 的 问 题 ， 求 他 们 在 实 际 操 作 过 要 程 中熟 悉 实 验 流 程 、 实 验 方 案 提 出 有 指 导 性 的 异 议 、 对 注
时还要熟悉实验装 置、 仪器 设备及 其性 能 。化工 原理实验 Байду номын сангаас其他实验 （ 如有机和无机 实验等 ） 同 ， 不 它的特点 是具有 工艺性和工程 性 ， 也是 学生 第 一次接 触 工程 装置 的实 验 。
１ 重 视 实验 前 的准 备工 作 １ １ 教 师 的 准备 工作 ．
到既新鲜又好奇 ， 但一 旦面 对实 验装 置 ， 要求 进行 实 验时
往 往 会 觉 得 无 从 下 手 ， 而 化 工 原 理 实 验 前 的 预 习对 于 学 因 生 来 说 就 显 得 特 别 重 要 。 学 生 在 进 入 实 验 室 前 一 定 要 对
学 生 刚 进 人 化 工 原 理 实 验 室 对 于 所 看 到 的 装 置 往 往 会 感
意观察一些实 验现 象 ， 提高 分析 问题 和解 决 问题 的能力 。 特别是在培养学生实际动手 能力 、 创新 能力和 开发学生 智 力等方面发挥着重要的作用ｌ 。本人结合 自己多年来 化 】 ］ 工原理 的实验教学实践 ， 对该实验 课 的教 学方法提 出了 自 己 的看 法 ， 以提 高教 学 质 量 。
化工原理教学方法探讨
化工原理教学方法探讨摘要：化工原理是化工及相关专业重要的专业基础课，有极强的工程背景，对缺少实践知识的本科学生来说，初学本课程时会遇到较多的困惑，学习难度较大。
作者结合多年的教学实践，从学生学习兴趣的培养、教学内容的合理安排、多媒体辅助教学手段的应用以及实践环节的加强等方面进行了探索，并取得了较好的教学效果。
关键词：化工原理教学内容多媒体实践环节兴趣化工原理是化工及相关专业学生必修的一门基础技术课程，它在数学、化学、物理化学等基础与专业课之间起着承前启后的作用，是自然科学领域的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程，它承担着工程科学与工程技术的双重教育任务，担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用，是化工类及许多工科专业的重要基础课程[1]。
本课程的理论性和实践性均较强，注重工程观点、定量运算、实验技能和设计能力的训练，加强理论与实际的结合，提高分析问题、解决问题的能力是提高化工原理教学水平的必由之路[2]。
化工原理课程教学水平的高低，对化工及相近专业学生的专业素养和工程能力的培养起着至关重要的作用，本文根据作者自身的认识和教学实践谈一点教学体会。
1 注重学生学习兴趣的培养化工原理的主要内容是围绕“流体流动（动量传递）”、“质量传递”、“热量传递”，即“三传”展开，解决各单元操作中的共性问题，具有极强的工程背景，对缺少实践知识的本科学生来说，初学本课程时会遇到较多的困惑，学习难度较大。
另外有些学生认为自己以后不一定会从事化工行业的工作，从而影响学习热情，在学时数较少的情况下，有效地引导学生的学习过程，提高学习积极性，解决学习中遇到的问题，提高他们解决实际工程问题的能力是在化工原理教学中必须解决的关键问题。
兴趣是最好的老师，第一堂绪论课对培养学生的学习兴趣非常关键。
笔者每次会拿出当年世界500强企业前20名的名单，对其中的石油化工企业做一个简单的介绍。
告诉他们自己所学的专业是一个巨大而且财富集中的行业，他们在这个领域将大有可为。
化工原理教学方法探讨
起 比 较 ．才 能 从 内 涵 上 鉴 别 出 不
原 理 的 学 习兴 趣 又 例 如 ．血脂 高 了 ． 粘度 就 会 增 加 ． 液 流 动 阻力 血 血 就会 增 大 ． 而 增 加 心 脏 的 负担 。 从 这 就要 求 这 一 “ 送 机 械 “ 须有 较 高 输 必
同章 节 理论 的逻 辑 异 同点 ．也 才 能 认 识 到 各章 节 内容 的 一般 属 性 和 特
象 之 间 的异 同 ．是人 们 认 识 客 观 事 物 最原 始 、最 基 本 的方 法 。在 化 工 原 理 的教 学 中 ．首先 要 学 习 各 个 单 元操 作 的基 本 概 念 、 论 和 应 用 ． 理 即 从 认 识 每 一 个 单 元 操 作 的 属 性 开 始 。而 每 一 个 单 元 操 作 的 属 性 ， 从 广 义 上 讲 ．就 是 该 单 元 操 作 与其 它 单 元 操 作 之 间 的 共 同 点 和 差 异 点 只有 把 不 同 的单 元 操 作 的 属性 放 在
笔 者 通 过 多 年 的 教 学 实 践 ． 出 以 下 得
对 流 传 热 系数 由于 提 高 了 总传 热 系 数 ． 量 带走 的快 ． 体 自然 感 觉 热 身
凉快 了 比喻 教 学法 的采 用 ．活 跃 了课 堂 气 氛 ．使 同学 们在 轻 松 欢 快 的气 氛 中学 习 了枯燥 的理 论 知 识 ．提 高
了学 生 的学 习兴趣 二 、 较 法 比
几 点体 会 ， 与 同行商榷 。 但 是 ， 生 普 遍 反 映 该 学
课 程 较 难 ． 为 ． 大 部 分 内 容 是 因 其 从 工 程 实 践 中 抽 象 出 来 的 数 学 模 型 ．并 引 用 了许 多 经 验 方 程 式 ． 显 得 各 章 节 间 的 逻辑 连 贯性 不 强 化 工 原 理 的 研 究 和 学 习 过 程 中 有 很 多 时 候 要 做 理 论 假 设 才 能 使 很 多
化工原理课程教学方法探讨
［ 关键词】 化工原理； 教学方法；教学效果
［ 中圈分 类￣］ ４ Ｏ０
［ 文献标 识码 】 Ａ
［ 章编 号］０ ７１６ （００ １—１３０ 文 １０．８５２ １）００６ ，２
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｈｅ Ｍ ｅ ｈｏ ｆＣｈｅ ｉ ａ ｐｌ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｔ ｄｏ ｍ ｃｌ Ｅｎｇ ｎｅ ｒ ｎｇ Ｐｒ ｎｃ ｐ ｅ ｉ ｅ ｉ ｉ ｉ ｌ
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化工原理是化工、食 品、环境、制药类专业学 生的一门重 要的技 术基础课 ，是从基础 理论上升 到工 程理论和 实践 的桥 梁 ， 化 工 及 相 关 工程 技 术 人 员 处 理 化 工 类 实 际生 产 问 题 必 须 是 具备的基础知识 。 该课 程的任务是通过教学 ， 使学 生掌握化工 生产过程 中单元操作的基本原 理、 用的典型设备及其计算方 所 法， 初步培养学生的工程意识 ， 为后续专业课程的学 习准备必 要的化工知识 ， 并为毕业后从事相关专业 的工作打下坚实的基 础。 然而 ， 课程所涉及单元操作较多、内容庞杂 、 该 原理较难、 公 式繁琐 ，学生普遍反映该课程较难。因此，要想使学生真正 学 好 化 工 原 理 课 程 ， 师 首 先 要 “ ”好 ，这 就 对 任 课教 师提 老 教 出了更高的要求。 在化工原理 的教学 中， 根据化工原 理课 程内 容 的特点 ， 活运 用多样化 的教学方法 ， 灵 改变单向传输 的教 学 方法和模式 ， 有效 地 调 动 学 生学 习的 主 动 性 和 学 习兴趣 ， 进 促 学生积极 思考与 实践 ， 激发其潜能 ， 体现老 师在教 学过程 中的 主导作用与 学生的主体地位 ， 从而提高化工原理理论课 的教学 效果＿ｎ 】 Ｊ
化工原理教学设计教学设计
化工原理教学设计前言化工原理是化学工程专业中非常重要的一门课程，涉及到的知识十分广泛、深刻。
由于学科性质的特殊性，化工原理课程的教学具有一定难度。
因此，在课程教学中，如何采取合适的教学方法和设计好的教学方案，是提高学生学习效率、掌握知识的关键。
本文旨在探讨化工原理教学的设计，希望能对化学工程专业教学提供一些有益的帮助。
教学目标知识目标•了解化工原理的基本概念和理论。
•掌握化工原理中常见的计算方法和公式。
•理解化工原理在实际工程中的应用。
能力目标•能够独立分析和解决化工原理中的问题。
•能够使用相关的计算软件和工具解决实际工程问题。
情感目标•培养学生的创新思维和实践能力。
•提高学生对于化工原理教育的兴趣和热情。
教学内容与方法教学内容化工原理教学内容主要包括：•化学反应热力学•化学动力学•传质和传热基础•流体力学基础教学方法1.理论讲解：通过理论讲解，向学生介绍化工原理的基本概念、理论和公式。
在讲解过程中，可以使用图表、实例等方式，让学生更好地理解和掌握。
2.课堂讨论：通过课堂讨论，让学生参与课程教学，展开讨论和思考，提高学生的创新思维能力和解决问题的能力。
3.实验教学：通过实验教学，让学生更加深入地了解化工原理，掌握实验技能和实验方法，提高学生的实践能力和实验操作能力。
4.项目研究：通过项目研究，让学生了解化工原理在实际工程中的应用，并通过实践操作和分析，提高学生的解决实际问题的能力。
教学评价确保教学效果的有效评价是化工原理教学不可或缺的一环。
教学的评价主要包括以下几个方面：学生评价学生教学评价是判断教学效果的重要途径之一。
在教学过程中，可以通过课程问卷、小测验和总评成绩等方式进行学生评价。
学生反馈的信息对于教师的教学改进和提高教学质量具有十分重要的作用。
教师自评教师自评是教学评价的重要组成部分之一。
通过教师自评，可以发现教学中存在的问题，并及时采取措施进行改进，提高教学效果和质量。
教育局、学校和行业协会评价教育局、学校和行业协会的评价对于教学的改进和提高具有重要意义。
论“小结”——《化工原理》教学方法研究
论“小结”——《化工原理》教学方法研究论“小结”——《化工原理》教学方法研究论“小结”——《化工原理》教学方法研究（二）王福良（宁夏大学化学化工学院，宁夏银川 750021 ） (宁夏摘要：《化工原理》是化学工程专业的一门重点课程，公式多、应用广，给教学带来一定的困难。
为使学生牢固地掌握该课程的根本概念、根底知识，便于记忆，便于运用，笔者介绍一种行之有效的讲授、学习方法—小结，多年的教学实践证明：效果较好。
关键词：化工原理；小结；教学方法：013，04；064，G424.1 文献标志码 : A 提起《化工原理》不少学化工的人感到这门课既重要、又难学。
该课程是技术根底课，它以高等数学、普通物理、化学、物理化学等课程为根底，后续课是反响工程、工艺课程等，有承上启下的桥梁作用，技术性很强、实用性很广，几乎为所有的化工专业效劳，。
这门课学不好，后续课程的学习难度很大。
许多在化工企业工作的学生都认为《化工原理》用处很大，懊悔当初没有学好，感到遗憾。
众所周知，化学工业门类齐全、品种繁多，探讨其共性的东西，不外乎反响与别离二大根本过程。
别离包括原料的提纯与精制，反响后的产物与未反响的原料的别离。
别离有物理方法与化学方法，宜于操作、降低本钱，多采用物理方法。
要完成别离任务，（1），需要动量传递（流体流动与输送）；（2），热量传递（传热过程）；（3），质量传递（蒸馏、吸收、萃取、枯燥等过程）。
共同的过程：三传；共同的研究方法：实验研究方法，即经验方法；数学研究模型方法，即半理论、半经验方法，构成化工单元操作，简称化工原理。
由上可知，学好《化工原理》不仅需要坚实的数、理、化根底，而且这门课程本身具有较强的理论性与实践性，其特点是：概念多、知识点分布广、公式繁、应用性强，不少初学者感到很棘手，就是一些对这门课程很熟悉的同志也认为《化工原理》不太好学。
怎样化难为易、化繁为简呢？笔者通过多年的教学实践，归纳出一些教学方法，小结就是其中之一。
化工原理教学设计
化工原理教学设计一、前言化工原理课程是化学工程专业基础课之一，是培养学生从事化学工程及相关技术领域的基础课程，具有较高的理论性和难度。
为了提高教学质量，本文将从教学目标、教学方法、教学手段、教学评价四个方面进行探讨。
二、教学目标化工原理课程教学目标是：通过本课程的学习，学生将会掌握化工原理的基本概念、理论知识和运用方法，了解化工工艺的基本原理和设计方法，应用化工原理知识解决实际工程问题，了解和掌握化工生产中的基本操作、设备及其性能参数，并具备初步的化工流程图、物料平衡表、能量平衡表的编制能力。
三、教学方法1.“以问题为引导”法：化工原理课程教学要注重问题的引导和解决。
在教学中，引导学生寻找问题，由此生成提问的思维方式，掌握知识点，培养学生的创新、分析和解决问题的能力。
2.案例教学法：化工原理的另一个特点就是应用广泛，因此，化工原理的教学应重视案例分析，这样能够帮助学生更好地理解化工原理。
在教学设计中，可以选取一些有代表性的例子，对其进行深入分析，使学生充分了解化工原理和生产实践之间的关系。
3.技术手段教学法：针对化工原理的实验教学，可以采取模拟实验或虚拟实验等技术手段，加强学生对化工原理的理论学习和实践操作的结合，为学生提供更加丰富的学习资源。
四、教学手段1.PPT讲解：PPT作为一种优秀的教学手段，可以提高教学效果，适用于化工原理的讲解。
制作精美的PPT讲解模板，突出重点、形象直观地呈现化工原理相关的知识，可以让学生迅速掌握复杂的理论概念。
2.多媒体课件：多媒体课件具有图像清晰、丰富的特点，可以增加化工原理教学的趣味性和实用性。
我们可以使用多媒体展示化工工艺流程、实验仪器、化学反应的视频等。
3.素材分享：网络上有很多适用于化工原理教学的素材，如实验教学视频、化工原理相关的文献、课堂典型难点等。
我们可以利用这些素材作为教学辅助手段，提高化工原理教学的针对性和实用性。
五、教学评价教学评价是指在教学活动中，通过各种方式对教学效果进行量化和评估，以达到提高教学质量的目的。
浅谈化工原理理论课程中的教与学
浅谈化工原理理论课程中的教与学1. 引言1.1 背景介绍化工原理理论课程作为化工工程专业的重要课程之一，是培养学生对化工领域知识的基础性学习。
随着化工工程专业的发展和教育改革的不断推进，化工原理理论课程在教学过程中也面临着一系列挑战和机遇。
作为教师和学生共同参与的教学活动，化工原理理论课程的教与学问题一直备受关注。
背景介绍部分将重点探讨化工原理理论课程的教学现状和存在的问题。
在化工原理理论课程中，传统的讲授式教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，如何有效地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果成为亟待解决的问题。
化工原理理论课程的教学内容广泛而深入，如何在有限的课堂时间内有效传授知识也是教师们面临的挑战之一。
本文旨在就化工原理理论课程中的教与学问题展开讨论，探讨如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义化工原理理论课程作为化工类专业的基础课程，具有重要的研究意义。
通过学习化工原理理论课程，可以帮助学生建立起对化工基础知识体系的整体把握，为其后续的专业课程学习奠定坚实的基础。
通过深入学习化工原理理论，可以培养学生的科学思维和工程实践能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
化工原理理论课程的学习还可以帮助学生了解化工领域的最新发展动态和技术趋势，为他们未来的职业发展提供参考。
对化工原理理论课程的深入研究和探讨，对于提升学生的综合素质、培养化工人才具有重要的意义。
1.3 本文框架本文框架将围绕化工原理理论课程中的教与学展开深入讨论。
通过设定教学目标、探讨教学方法、建设学习资源、制定课程评估策略以及进行案例分析，我们将全面分析化工原理理论课程中教与学的关系。
我们将明确教学目标，探讨如何确保学生能够全面掌握课程内容并具备综合运用知识的能力。
将深入探讨不同的教学方法，包括传统教学、现代教学技术的应用以及个性化教学方法的探索。
我们将重点关注学习资源的建设，探讨如何利用多样化的资源提升教学效果。
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化工 原理 足高校 化学 工 与工艺 、应用 化学 、制 药工程 等专 业必 修 的 一 门技 术基础 课程 ， 是学 从摹础 课转 向专 、 课学 习所 ｉ 接触 的 ． 上程 学科 。从 Ｆ然科 学到 工程技 术之 间 ，必须有 一个 『 １ １ 中 问知识层 次 ，这一 中 问知识层 次 的教 育就是通 过化 工原理 等技 术基 础课程 来承 担 。化工 原理课 程 的教学对 学 生工程 实践 能力 的 培养 具有举 足 轻重 的作用 ，化 工原王 课 的教学 效果将 影响 到后续 甲 专 、 课程 的教 学、 甚 最 终影 响到学 生 的综合 素质 。但化 工原理 Ｉ 课 程涉及 的概 念公 式多 ，实践 性很 强，学 牛在 学习过 程 中反映课 程 难学 ，对 元操作 过程 理解 不够清 晰ｌ Ｊ Ｊ 。因此 ， 对这 一现 象， 。 针 笔 者根据 在化 上原理 的学 习和 教学 『 ，有下解 时不可 能做 到面 面俱 到 ，所 以需 要对 单 元操作 的 内容“ 削枝 强干” ，重 点突 出。此 外 ，在化 工原理 教学 中 ， 教师还 应 该引 导学生 加强 各单元 操作 共性 及综 合性 的分析 ，如解 吸与提 馏 段、 吸收与 精馏 段在 原理和 工程 实现 手段 上 的共 性 ；对 流传热 中的给热 系数 和流 体流动 中 的摩擦 系数 求取 时 的共 性 等 。 在化 工原 理教 学过程 中 ，还需 要加 强方法 论教 学 ，培养 学生 在学 习这类 技 术基础 课程 时 ，形成 发散 性思 维 ，找 出单元操 作 的共性 与不 同 ，更好 的形 成工程 概念 。要 求学 生熟 悉单 元操作 的研 究方 法 ，找 出各个单 元操 作的重 点 ，由点带 面 ，实现知 识 的融会 贯通 。 化工 原理 是 ‘ 门工程 性很 强的 课程 ，而 学生 对知识 的 实用性 要求 尤其 迫切 。因此 ，在教 学过程 巾特 别注 意应 多结合 工程 实例 ， 计 学生感 到学 以致 用 。Ｔ稃 实例 的引入 ，一方 面 ，给 学生 种成 就 感 ，认 为 自己是 有能 力解 决工程 实 际 问题 的工 程帅 ，从 而进一 步 调动 其主观 能动 性 。另一方 面使 教 学 内容 具体 化 ，加深 学生 印
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２ １ 年 第 １ 期 ０１ ０ 第 ３ 卷 总第 ２ ２期 ８ ２
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化 工 原理 教 学方 法探 讨
曹 占芳
（ 南 大 学 化 学 化 １ 学 院 ，湖 南 中 二 沙 ４ ０８） １ ０ ３
［ 要】 原理是 一 摘 化工 门重要 的技术 基础课 程 。文章 从建 立工程 概念 ，突 出重点 ，学 生参 与等几 个方面 入手 ，就如 何促 进课堂 教学 ，达 到学 生轻 松掌 撰理论 知识 ，灵活 应用 知识 的 目的做 了些 探讨 。 ［ 词】 关键 化工 原理 ；教学 方法 ；技术 基础 【 中图分类 号］Ｑ Ｔ ［ 标识 码］ 文献 Ａ 【 编 号１０７１６（０１１—１２０ 文章 １０－８ ５２ １）００６ ・１
１明确课程 目的，建立工程概念
化工原理 课程 的教学 日的不但起承 上启下 的作用 ， 更是 一门帮 助 学生建立上程概 念 的工干 技术课 。 上原理教 材Ｌ不仅 阐述 了理 罕 化 卜 『 论 、探 讨 ｒ过程 的举 本 律 、相关设备 的结构 、性能 ，更 讲解 了如
何 应用理论去 分析和解决 具体的工程 实际 问题 。化上原理 需要学生 掌 握 的 问题 不 外 乎 两 大 类 ：设 计 型 问题 和 操 作 型 问 题 。但 不 论 足 设 题还 足操作性 问题 ，都需要 我们学生首 尤建立 的是 一个工程 概念 ， 也就 是说要 让学生有将 课本 上的理 论知 识运用到现 实生产 当 中的想法和 思考 ，这对 ‘ 个工科学 牛来说是 关重要的 。