化工原理课程教学中的教学方法研究

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《化工原理》课堂的有效教学研究

过实际生产的学生来说既生疏又抽象，因此许多学生对这门课程产生畏惧感，严重地影响了教师的教学效果和学生的成绩。本文从课堂导人、互动式教学和现代教育技术三个方面对该课程的教学方法和手段进行改进，旨在激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂教学效率。注重有效的课堂导入，设良好的课堂开端创好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕。头开开得好，能先声夺人，成学生渴望追求新知识的心理状态，就造激发他们的学习兴趣，ｌ注意力。常用的课堂导入方法有“ 吸弓其温故知新式 ”生、活事例式、疑式、设利用教具直观导入等。首先，导人必须具有针对性。根据学生的心理特征，针对不同学时、不同专业选择不同的方法，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合，融为一体。如：例化工原理的开篇——绪论部分的良好导人往往会成为整个《化工原理》课程教学的基石。我们可以利用多媒体课件的素材，把实际生产中某个典型产品的生产流程展示在学生面前，明一个产品说的完成需要哪几种单元操作过程，而化工原理课正是要讲解这些单元操作的原理，使用设备的结构及相关的设计计算，以点带面说明课程的重要性Ⅲ 通过这种方法，。既让学生明白该课程的主要内容和重要性，也使其领略了化工原理课程的魅力，充分调动学生学习化工原理的积极
科技信息
高校理科研究
《化工原理》课堂酌青王红芳李英华
［摘要］化工原理》《是化学、环境等专业培养计划中的专业基础课，对该专业学生后续课程的学习至关重要。本文从《化工原理》的教学实际出发，通过研究该课程自身的特点，从课堂导入、互动式教学和现代教育技术三个方面探计了该课程的教学改革思路并在实践中应用。实践证明教学方法和手段的改进，对激发学生的学习兴趣，高教师的课堂教学效率有现实意义。提［关键词］工原理课堂导入互动式现代教育技术化《工原理》化是化工及相关专业的专业技术基础课，课程在化工该专业的教学计划中起到承前启后、由理及工的“ 桥梁 ” 作用，是从自然科学领域的基础课向工程科学专业课过渡的入门课程，对学生的工程素质培养具有重要意义。但是《化工原理》这门课不仅内容多、涉及面广，且与化工生产过程及其采用的各种化工设备紧密相连，对于没有接触

项目教学法在化工单元操作技术课程中的应用研究

项目教学法在化工单元操作技术课程中的应用研究一、引言项目教学法是一种以项目为载体的教学方法，通过学生自主探究、合作实践和实际应用，培养学生的综合能力和创新意识。

化工单元操作技术课程是化工专业的重要基础课程之一，涉及化工工艺流程和设备的操作和管理技术，是学生在实际工作中必备的技能之一。

本文致力于研究项目教学法在化工单元操作技术课程中的应用，探讨如何通过项目教学法培养学生的实践能力和创新思维，并提升课程教学效果。

二、项目教学法在化工单元操作技术课程中的应用1. 项目选择在化工单元操作技术课程中，可以选择一些与课程内容相关的实际项目作为教学案例，如化工流程模拟、设备操作优化、安全管理方案等。

通过学生自主选择项目，并与小组成员合作，为学生提供更贴近实际的学习体验。

2. 学习环境项目教学法强调学生的主动性和合作性，因此需要为学生提供良好的学习环境。

在化工单元操作技术课程中，可以设置实验室、工业仿真平台等学习场所，为学生提供实际操作和实验的机会。

4. 教学评价项目教学法的评价方式也更加注重学生的综合能力和实际表现。

在化工单元操作技术课程中，可以采用实验报告、项目展示、操作技能考核等多种形式对学生进行评价，从而全面评估学生的学习成果和能力。

三、项目教学法在化工单元操作技术课程中的优势与挑战1. 优势（1）激发学生学习兴趣。

项目教学法注重学生的主动参与，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

（2）培养学生实践能力。

项目教学法强调实际操作和应用，能够有效培养学生的实践能力和技能。

（3）提升学生团队合作能力。

项目教学法强调学生之间的合作和协作，能够有效培养学生的团队合作能力和沟通能力。

2. 挑战（1）教学资源支持不足。

项目教学法需要更多的实验设备和教学资源支持，对学校和教师的要求较高。

（2）学生自主学习能力差。

部分学生缺乏自主探究和合作实践的能力，需要教师特别引导和辅导。

四、项目教学法在化工单元操作技术课程中的实际应用研究本文采用问卷调查和实地观察的方法，对某化工院校化工单元操作技术课程中的项目教学法进行了实际应用研究。

《化工原理》课程教学研究

接触到工程技术发展的前沿。教学模式单一，学手段落实际流体的流动多为复杂的湍流流动，流流动过程的摩擦教湍
学者感到很棘手，多在化工企业工作的毕业生都认为《许化
比较是确定客观事物彼此间异同的思维方法。化工原
工原理》处大，难学。本文结合多年的教学实践，结了理每个单元操作都具有一定的独立性，它们之间又有一些用但总但
关键词：工原理；化内容特点；学质量；学方法教教中图分类号：２Ｇ４１文献标识码：Ａ文章编号：６１２８２０）４１７２１７ —４８（０８０ —０４ —０
《工原理》化工及其相关专业的重要技术基础课，化是它目前实验教学的主要内容侧重于一些基本现象的演示和一综合运用高等数学、理、理化学等基础知识来分析和解些基本原理的验证，培养学生的开拓性思维和创新能力意物物对
１化工原理课程的特点和教学中存在的主要问题１１课程特点．
似规律的知识进行类比。如流体流动单元操作中的特征方
程为牛顿粘性定律，表达式为Ｆ一譬，为速度一其中
ａｙ ⅡＹ

立德树人与工科人才培养融合的“化工原理”教学探索与实践

立德树人与工科人才培养融合的“化工原理”教学探索与实践目录一、内容概要 (2)1.1 立德树人的重要性 (3)1.2 工科人才培养的现状与挑战 (4)1.3 “化工原理”教学的探索与实践意义 (5)二、立德树人与工科人才培养的融合研究 (7)三、化工原理教学现状分析 (8)3.1 化工原理教学的内容与特点 (9)3.2 化工原理教学面临的问题和挑战 (10)3.3 化工原理教学方法和手段的改进需求 (11)四、“化工原理”教学中的立德树人实践探索 (13)4.1 融入中华优秀传统文化教育 (14)4.2 加强职业道德和工程伦理教育 (15)4.3 培养创新精神和实践能力 (16)五、工科人才培养与化工原理教学的融合策略 (17)5.1 优化化工原理课程体系 (18)5.2 创新化工原理教学方法和手段 (20)5.3 加强实践环节，提升人才培养质量 (20)六、案例分析与实践成果展示 (22)6.1 具体案例分析 (23)6.2 实践成果展示 (24)七、结论与展望 (25)7.1 研究结论总结 (26)7.2 展望未来研究方向与趋势 (27)一、内容概要在当今社会，教育理念不断革新，对于工科人才的需求也日益增长。

为了更好地适应这一趋势，我们提出了“立德树人与工科人才培养融合”的教学理念，并以此为指导，对“化工原理”课程进行了深入的教学探索与实践。

本课程以培养具有高尚品德和扎实专业技能的工科人才为目标，将立德树人的根本任务融入到日常教学中。

通过系统性的教学内容设计，我们旨在使学生不仅掌握化工原理的基础知识，更能够在实践中体现德育的引领作用，实现知识与品德的同步提升。

在教学过程中，我们注重理论与实践相结合，鼓励学生积极参与实验、设计和科研项目，以培养其创新能力和解决问题的能力。

通过引入行业专家讲座、企业实习等环节，让学生了解化工行业的最新动态，增强其社会责任感和使命感。

经过多年的实践，我们深刻体会到“立德树人与工科人才培养融合”的重要性。

化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践

化工原理课程“教学做”一体化的研究与实践[摘要]“化工原理”课程“教学做”一体化的研究与实践，主要是通过基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”，建立基于行动导向的“教学做”一体化职教模式、大力推进工学结合，校企合作，建设实训实习基地，实现“化工原理”课程的职业性、开放性和实践性，培养高素质技能型人才。

[关键词]化工原理“教学做”一体化项目化教学实训基地建设“化工原理”课程是研究化工单元操作过程规律，进行设计优化和操作优化的一门重要的实践性、工程性、应用性的化工专业主干核心课程。

通过该课程的学习，对于高职化工专业学生的综合职业技能培养和职业素质培养起着主要支撑功能。

高职“化工原理”课程的设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求；课程设计基于多元智能的人才观，能力本位的教育观，工作过程导向的课程观，行动导向的教学观，学习情境的建设观，工学结合、校企合作的课程开发观等现代职业教育理念；借助建构主义学习理论，突出化工行业特色，建立“以化工项目任务为载体，以行动为导向，以完成综合性工作任务为目标，教学做一体化的职教模式”。

一、基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施“项目化教学”“化工原理”课程遵循学生职业能力培养的基本规律，打破学科体系，重新构建教学内容。

以真实工作任务及其工作过程为依据，整合序化教学内容，与行业企业合作进行基于工作过程的项目化课程开发与设计，全面实施“项目化教学”，把整个学习内容归纳分解为“流体输送系统的认识”“液体的压力测量”“管子的连接和阀门的安装及使用”“列管换热器的选型”等16个项目，科学引导学生对知识的掌握和强化应用能力的训练，突出本课程的应用性、工程性特点，激发学生学习本课程的积极性。

“项目化教学”是以项目为载体，工作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，将理论与实践有机结合，“教、学、做”一体化，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

浅谈《化工原理》的教学方法

习为主体，教师教学为引导。提高学生的自学能力才是教育的角终目的。学生学会归纳总结，的自学能力就会逐步提高。让他如蒸
馏单元操作的内容较多、度较大，经过归纳总结就便于学生难但
理解和强化记忆。根据蒸馏的内容可以由简到深分为三块来理解。首先是掌握描述汽相组成和液相组成的二组分溶液的汽液相
工业的原料广泛，产品种类繁多，生产过程复杂，是在化学反应但前后的单元操作，却具有共同的物理变化特点和相同的目的。因此，只有学生掌握化工原理的基本知识，才能更好、更快的适应不同的化工生产岗位。通过多年的实践总结了以下几点教学经验，
（者单位：疆化学工业学校）作新
根据中职学生的特点，有教学内容，自己所学的知识进行总结，教还把将学内容重新演绎，深入浅出，以学生能够接受的方式进行讲述。至，那么就把这部分涉及到流体的流动和输送内容拿出的理解。还有在学习蒸馏、蒸发、等单元操作时都会涉及到传热的内干燥
容。在教学过程中这样的例子还很多，师要细心的梳理，要把握学生教还
的学习程度。
并取得良好的效果。
平衡关系，内容有相组成方法、汽液平衡相图、挥发度和相对挥发度、绘制简单蒸馏和精馏的相平衡图；组分混合液连续精馏的二分析和计算，重点掌握全塔物料衡算、馏段操作线方程、精提馏段操作线方程、板数的计算、流比的选择；式塔的结构和特塔回板点，及其流体力学性能与操作特性。将精馏繁复的内容分成三部

浅议《化工原理》教学方法

习题课是学完每一章后检验学生基本概念、重要理论及相关公式掌握程度的主要形式，巩固理是论知识的基本方法。一堂好的习题课，选题是关键，
点，用多种不同的教学方法，采以达到提高教学效
量传递、质量传递、热量传递三种过程中存在着类似的规律和内在的联系，将相对简单且较成熟的热可量传递的研究成果，推广到较复杂的质量传递过程中去。在讲授传质过程中，将传质与传热进行对照讲解，可使复杂问题简单化，助学生理解记忆。帮如传质中的分子扩散、对流扩散与传热中的传导、对流传热类似，流传热中引入虚拟传热膜厚，对流体侧的温差、热阻都完全集中龙点睛的作用。上好习题课，既是对
教师教学方法、教学艺术的检验，也是对教师理论联
系实际水平的考验，同时也是学生理论联系实际的
一
个重要途径。
收稿日期：Ｏ０８１２ｌ —０ — ５作者简介：金成淑（９２），，１６一女吉林图们人，吉林省延边职工大学，讲师。研究方向：化工原理。
６９
三、多媒体教学与板书教学相结合化工原理课程涉及大量的、复杂且较难理解较
五、视化工原理实验教学环节重
化工原理实验教学不同于其他课程实验，它是针对每个单元操作过程开设的，主要是帮助学生理解和验证所学的定理、式。每个实验都是对某一公个知识点的综合应用。学生处理完实验数据后，可以熟练掌握相关的公式和使用条件。在学习每章理论课的同时，把实验课程穿插进去，并要求学生做好实验前的预习和准备工作。高质量地完成化原理实验不仅能够加深所学的理论知识，同时也能培养学生实验技能和综合运用知识及解决问题的能力，使教学质量得到显著提高。

王卫东化工原理课程设计

王卫东化工原理课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握化工原理中的基本概念，如反应速率、化学平衡、传质过程等；2. 掌握化工过程中的基本计算方法，如物质的量、浓度、转化率等计算；3. 了解化工设备的基本原理和结构，如反应釜、塔设备、换热器等。

技能目标：1. 能够运用所学原理分析和解决实际问题，如设计简单的化工流程、计算反应所需物质量等；2. 能够运用实验方法和设备进行简单的化工实验，如测定反应速率、分析物质成分等；3. 能够运用图表、数据和文字表达实验结果，进行数据分析。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对化工原理学科的兴趣和热情，激发探究精神；2. 培养学生的团队合作意识，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生的环保意识，了解化工生产过程中的环保要求。

本课程针对高中年级学生，结合化工原理学科特点，注重理论联系实际，提高学生的实践操作能力。

课程目标具体、可衡量，旨在使学生掌握化工原理的基本知识，培养实际操作技能，同时注重情感态度价值观的培养，为后续学习打下坚实基础。

二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，确保科学性和系统性。

主要包括以下部分：1. 化工原理基本概念：反应速率、化学平衡、传质过程等；- 教材章节：第一章化工基本概念2. 化工过程中的基本计算方法：物质的量、浓度、转化率等计算；- 教材章节：第二章化工计算3. 化工设备基本原理和结构：反应釜、塔设备、换热器等；- 教材章节：第三章化工设备4. 实验方法和设备：测定反应速率、分析物质成分等；- 教材章节：第四章化工实验方法5. 实际案例分析：设计简单的化工流程、计算反应所需物质量等；- 教材章节：第五章化工案例分析教学进度安排如下：第一周：基本概念学习，反应速率和化学平衡；第二周：化工计算，物质的量、浓度、转化率；第三周：化工设备原理和结构；第四周：实验方法和设备，进行简单实验；第五周：实际案例分析，设计化工流程。

化工原理教学中的方法论

化工原理是化工及相关专业一门重要的工程技术基础课程，主要讲述化工生产过程中单元操作的原理、特点和典型设备的结构、操作性能及设计计算等 [1]，其研究内容体系庞大，知识种类繁多，理论性和实践性较强，要解决的不仅是过程的基本规律，而且是真实复杂的工程实际问题[2]。因此，在课程教学过程中，既要强调对单元操作知识的传授，更要注重处理工程实际问题的方法阐述 [3]，培养学生分析解决问题的能力，掌握基本的观点和方法，这就是化工原理教学的方法论。如何在教学过程中阐述方法，给予学生方法论方面的启迪，许多教师进行了积极的探索 [4,5]。本文以物料衡算为例，剖析其在化工原理教学中的应用。
对化工过程进行物料衡算，是质量守恒描述问题和解决问题最重要的工程方法。利用物料衡算建立方程时，首先要选取合适的控制体，如某一设备、某一微元体积、某一微元时间等 ;其次要选取适宜的参数描述物质的量，并选择关键组分，再结合问题的实际条件，得到解决问题的数学方程。
塔底釜液的采出率, / F 、进料组成 / 、塔顶产品组成
/ 、塔底产品组成/ 之间有什么样的约束关系？
对总物料衡算：
F = 7 +W
1 , 通过物料恒算确定设备尺寸
对于气体吸收，为了达到预定的分离任务，计算出填料层的高度是最为重要的设计内容。显然，所有吸收速率方程式都只适用于吸收塔的任一横截面，而不能直接用于全塔。就整个填料层而言，气、液两相的浓度沿着塔高不断变化，塔内各横截面上的吸收速

化工原理教学方法探讨

化工原理教学方法探讨摘要：化工原理是化工及相关专业重要的专业基础课，有极强的工程背景，对缺少实践知识的本科学生来说，初学本课程时会遇到较多的困惑，学习难度较大。

作者结合多年的教学实践，从学生学习兴趣的培养、教学内容的合理安排、多媒体辅助教学手段的应用以及实践环节的加强等方面进行了探索，并取得了较好的教学效果。

关键词：化工原理教学内容多媒体实践环节兴趣化工原理是化工及相关专业学生必修的一门基础技术课程，它在数学、化学、物理化学等基础与专业课之间起着承前启后的作用，是自然科学领域的基础课向工程科学的专业课过渡的入门课程，它承担着工程科学与工程技术的双重教育任务，担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用，是化工类及许多工科专业的重要基础课程[1]。

本课程的理论性和实践性均较强，注重工程观点、定量运算、实验技能和设计能力的训练，加强理论与实际的结合，提高分析问题、解决问题的能力是提高化工原理教学水平的必由之路[2]。

化工原理课程教学水平的高低，对化工及相近专业学生的专业素养和工程能力的培养起着至关重要的作用，本文根据作者自身的认识和教学实践谈一点教学体会。

1 注重学生学习兴趣的培养化工原理的主要内容是围绕“流体流动（动量传递）”、“质量传递”、“热量传递”，即“三传”展开，解决各单元操作中的共性问题，具有极强的工程背景，对缺少实践知识的本科学生来说，初学本课程时会遇到较多的困惑，学习难度较大。

另外有些学生认为自己以后不一定会从事化工行业的工作，从而影响学习热情，在学时数较少的情况下，有效地引导学生的学习过程，提高学习积极性，解决学习中遇到的问题，提高他们解决实际工程问题的能力是在化工原理教学中必须解决的关键问题。

兴趣是最好的老师，第一堂绪论课对培养学生的学习兴趣非常关键。

笔者每次会拿出当年世界500强企业前20名的名单，对其中的石油化工企业做一个简单的介绍。

告诉他们自己所学的专业是一个巨大而且财富集中的行业，他们在这个领域将大有可为。

高分子材料与工程专业“化工原理”课程教学改革探索

高分子材料与工程专业“化工原理”课程教学改革探索目录一、内容概览 (2)1.1 课程背景与重要性 (3)1.2 教学改革的必要性 (4)二、高分子材料与工程导论 (6)2.1 高分子材料定义及分类 (7)2.2 高分子材料的发展与应用 (8)2.3 化工原理在高分子材料中的应用基础 (9)三、化工原理课程现状分析 (11)3.1 传统教学方法及存在的问题 (12)3.2 学生学习现状及需求调研 (13)3.3 课程评价体系及反馈机制 (14)四、化工原理课程教学改革探索 (15)4.1 教学内容和方法的优化 (17)4.1.1 教学内容的更新与拓展 (18)4.1.2 教学方法的创新与实践 (19)4.2 实践教学环节的改革与实施 (20)4.2.1 实验教学体系的构建 (21)4.2.2 模拟仿真实训平台的建设 (23)4.3 课程评价体系的完善与创新 (24)4.3.1 评价体系的多元化设计 (26)4.3.2 评价方法的科学性与合理性 (27)五、教学改革实施与效果评估 (28)5.1 改革方案的具体实施步骤 (29)5.2 改革过程中的挑战与应对策略 (30)5.3 改革效果的评价与总结 (32)六、结论与展望 (33)6.1 本次教学改革的成果总结 (34)6.2 对未来教学改革的建议与展望 (35)一、内容概览高分子材料与工程专业中的“化工原理”课程是链接基础理论与工程实践的重要桥梁。

它不仅仅是基础化学知识的延伸，更是培养学生解决工程实际问题能力和进行高分子材料设计、制备与性能优化能力的关键课程。

本段落旨在概述课程内容的研究方向：技术本质理解、教学模式革新、实验技能培养以及理论联系实际的能力打造。

技术本质理解(Understanding the Core of Technology)：学生需深入理解化工原理在高分子材料中的应用，包括但不限于聚合反应工程、分离工程、传质工程等。

通过从基础理论到实践操作的详细讲解，使学生能够全面把握化工原理的原则和在材料科学研究中的应用策略。

《化工原理》课程的案例导向式研究型教学法初探

以用研究型的心态由此知彼，自己的自觉性学习继续探索。靠 “ 究型教学”并非教育专业类书籍中可见的一个名词，任何案例不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自研探注重培养学生独立思考能力，启发学生建而是最近教育界提出的一种新理念。许多科研型大学比如清主地去思考、索，
中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１０．９３２１）９１０００７３７（０００．６．２
《化工原理》课程是化工及其他化学加工过程类各专业的
一
பைடு நூலகம்
一
个发现世界、探索世界的宽松环境，提供研究问题的时间和
门重要的技术基础课，以单元操作的基本原理、型设备的空间，典激发创新的欲望；以学生为主体，支持学生个性的发展。结构原理、操作性能和设计计算为基础，究物料在工业规模研从上面所述的“ 案例导向型教学 ” 研究型教学” 与“ 的思想条件下，生物理或者化学变化的工业过程，及相关装置的内涵来看，者有异曲同工之意。因此，以将二者有机结合发涉二可设计与操作。通过学习这门课程可以逐步引导学生由原来的起来，让学生在案例中研究，例为研究的载体，案研究是案例
（）３案例应带有启发性，延伸性，不完整性。当案例给出
功的和失败的管理经验，从中抽象出某些～般性的管理结论时，大家便已经开始针对这个情境开始思考，一个更有悬念的或管理原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考案例将会更加调动起大家的积极性，因此在案例的设计中并有让来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。《化工原理》课程不需要给出所有要素，时可以刻意的回避一些关键点，同学自己去补漏。此外，一个案例讨论结束后不应该就此结束，本身存在大量的工程案例，教师本身从事的科研领域，在不涉密的前提下，也会向课程提供一部分案例，化工原理》使《的案优秀案例是具有发散性和延伸性的，在深入的思考中，生可学

化工原理课程思政教学案例设计研究——以热量传递为例

化工原理课程思政教学案例设计研究——以热量传递为例本设计以化工原理课程中的热量传递为例，通过思政教育的方式，引导学生对于热量传递原理与应用以及能源利用与环境保护等方面的认识和思考，培养学生具有社会责任感和创新精神。

一、教学目标1.了解热量传递的基本原理和分类；2.了解热量传递的常见应用，并掌握相关计算方法；3.理解能源利用与环境保护的重要性，认识节能减排的意义；4.培养学生的社会责任感和创新精神。

二、教学内容与方法1.教学内容：（1）热量传递的基本原理和分类：热传导、热对流、热辐射；（2）热量传递的常见应用：传热器、换热器、蒸发器、冷凝器等；（3）能源利用与环境保护：能源的种类和利用现状、节能减排技术和政策、环境污染防治等。

2.教学方法：（1）课堂讲授：介绍热量传递的基本概念和原理，讲解热传导、热对流、热辐射三种传热方式的特点和应用；（2）案例分析：通过案例分析，让学生了解热量传递在传热器、换热器、蒸发器、冷凝器等方面的应用和计算方法；（3）小组讨论：引导学生分组讨论节能减排技术和政策、环境污染防治等议题，培养学生的社会责任感和创新精神。

三、思政教育方式1.引导学生思考环境保护和资源利用问题，让学生认识到科技创新对于能源利用和环境保护的重要作用；2.让学生了解节能减排技术和政策，培养学生的环保意识，鼓励学生从自身做起，积极参与到环保行动中；3.通过小组讨论，鼓励学生提出创新的节能减排方案，培养学生的创新精神和创业意识。

四、评价方式1.课堂测试：课堂测试包括选择题、填空题、计算题等，考察学生对于热量传递的基本概念和计算方法的掌握程度；2.小组讨论：根据小组讨论的表现和提出的创新方案等，综合评价小组的表现；3.课程总结：要求学生撰写课程总结，包括对于热量传递的认识和思考，以及节能减排方面的创新想法和行动计划等。

化工原理教学设计教学设计

化工原理教学设计前言化工原理是化学工程专业中非常重要的一门课程，涉及到的知识十分广泛、深刻。

由于学科性质的特殊性，化工原理课程的教学具有一定难度。

因此，在课程教学中，如何采取合适的教学方法和设计好的教学方案，是提高学生学习效率、掌握知识的关键。

本文旨在探讨化工原理教学的设计，希望能对化学工程专业教学提供一些有益的帮助。

教学目标知识目标•了解化工原理的基本概念和理论。

•掌握化工原理中常见的计算方法和公式。

•理解化工原理在实际工程中的应用。

能力目标•能够独立分析和解决化工原理中的问题。

•能够使用相关的计算软件和工具解决实际工程问题。

情感目标•培养学生的创新思维和实践能力。

•提高学生对于化工原理教育的兴趣和热情。

教学内容与方法教学内容化工原理教学内容主要包括：•化学反应热力学•化学动力学•传质和传热基础•流体力学基础教学方法1.理论讲解：通过理论讲解，向学生介绍化工原理的基本概念、理论和公式。

在讲解过程中，可以使用图表、实例等方式，让学生更好地理解和掌握。

2.课堂讨论：通过课堂讨论，让学生参与课程教学，展开讨论和思考，提高学生的创新思维能力和解决问题的能力。

3.实验教学：通过实验教学，让学生更加深入地了解化工原理，掌握实验技能和实验方法，提高学生的实践能力和实验操作能力。

4.项目研究：通过项目研究，让学生了解化工原理在实际工程中的应用，并通过实践操作和分析，提高学生的解决实际问题的能力。

教学评价确保教学效果的有效评价是化工原理教学不可或缺的一环。

教学的评价主要包括以下几个方面：学生评价学生教学评价是判断教学效果的重要途径之一。

在教学过程中，可以通过课程问卷、小测验和总评成绩等方式进行学生评价。

学生反馈的信息对于教师的教学改进和提高教学质量具有十分重要的作用。

教师自评教师自评是教学评价的重要组成部分之一。

通过教师自评，可以发现教学中存在的问题，并及时采取措施进行改进，提高教学效果和质量。

教育局、学校和行业协会评价教育局、学校和行业协会的评价对于教学的改进和提高具有重要意义。

论“小结”——《化工原理》教学方法研究

论“小结”——《化工原理》教学方法研究论“小结”——《化工原理》教学方法研究论“小结”——《化工原理》教学方法研究（二）王福良（宁夏大学化学化工学院，宁夏银川 750021 ） (宁夏摘要：《化工原理》是化学工程专业的一门重点课程，公式多、应用广，给教学带来一定的困难。

为使学生牢固地掌握该课程的根本概念、根底知识，便于记忆，便于运用，笔者介绍一种行之有效的讲授、学习方法—小结，多年的教学实践证明：效果较好。

关键词：化工原理；小结；教学方法：013，04；064，G424.1 文献标志码 : A 提起《化工原理》不少学化工的人感到这门课既重要、又难学。

该课程是技术根底课，它以高等数学、普通物理、化学、物理化学等课程为根底，后续课是反响工程、工艺课程等，有承上启下的桥梁作用，技术性很强、实用性很广，几乎为所有的化工专业效劳，。

这门课学不好，后续课程的学习难度很大。

许多在化工企业工作的学生都认为《化工原理》用处很大，懊悔当初没有学好，感到遗憾。

众所周知，化学工业门类齐全、品种繁多，探讨其共性的东西，不外乎反响与别离二大根本过程。

别离包括原料的提纯与精制，反响后的产物与未反响的原料的别离。

别离有物理方法与化学方法，宜于操作、降低本钱，多采用物理方法。

要完成别离任务，（1），需要动量传递（流体流动与输送）；（2），热量传递（传热过程）；（3），质量传递（蒸馏、吸收、萃取、枯燥等过程）。

共同的过程：三传；共同的研究方法：实验研究方法，即经验方法；数学研究模型方法，即半理论、半经验方法，构成化工单元操作，简称化工原理。

由上可知，学好《化工原理》不仅需要坚实的数、理、化根底，而且这门课程本身具有较强的理论性与实践性，其特点是：概念多、知识点分布广、公式繁、应用性强，不少初学者感到很棘手，就是一些对这门课程很熟悉的同志也认为《化工原理》不太好学。

怎样化难为易、化繁为简呢？笔者通过多年的教学实践，归纳出一些教学方法，小结就是其中之一。

化工原理教学设计

化工原理教学设计一、前言化工原理课程是化学工程专业基础课之一，是培养学生从事化学工程及相关技术领域的基础课程，具有较高的理论性和难度。

为了提高教学质量，本文将从教学目标、教学方法、教学手段、教学评价四个方面进行探讨。

二、教学目标化工原理课程教学目标是：通过本课程的学习，学生将会掌握化工原理的基本概念、理论知识和运用方法，了解化工工艺的基本原理和设计方法，应用化工原理知识解决实际工程问题，了解和掌握化工生产中的基本操作、设备及其性能参数，并具备初步的化工流程图、物料平衡表、能量平衡表的编制能力。

三、教学方法1.“以问题为引导”法：化工原理课程教学要注重问题的引导和解决。

在教学中，引导学生寻找问题，由此生成提问的思维方式，掌握知识点，培养学生的创新、分析和解决问题的能力。

2.案例教学法：化工原理的另一个特点就是应用广泛，因此，化工原理的教学应重视案例分析，这样能够帮助学生更好地理解化工原理。

在教学设计中，可以选取一些有代表性的例子，对其进行深入分析，使学生充分了解化工原理和生产实践之间的关系。

3.技术手段教学法：针对化工原理的实验教学，可以采取模拟实验或虚拟实验等技术手段，加强学生对化工原理的理论学习和实践操作的结合，为学生提供更加丰富的学习资源。

四、教学手段1.PPT讲解：PPT作为一种优秀的教学手段，可以提高教学效果，适用于化工原理的讲解。

制作精美的PPT讲解模板，突出重点、形象直观地呈现化工原理相关的知识，可以让学生迅速掌握复杂的理论概念。

2.多媒体课件：多媒体课件具有图像清晰、丰富的特点，可以增加化工原理教学的趣味性和实用性。

我们可以使用多媒体展示化工工艺流程、实验仪器、化学反应的视频等。

3.素材分享：网络上有很多适用于化工原理教学的素材，如实验教学视频、化工原理相关的文献、课堂典型难点等。

我们可以利用这些素材作为教学辅助手段，提高化工原理教学的针对性和实用性。

五、教学评价教学评价是指在教学活动中，通过各种方式对教学效果进行量化和评估，以达到提高教学质量的目的。

浅谈化工原理理论课程中的教与学

浅谈化工原理理论课程中的教与学1. 引言1.1 背景介绍化工原理理论课程作为化工工程专业的重要课程之一，是培养学生对化工领域知识的基础性学习。

随着化工工程专业的发展和教育改革的不断推进，化工原理理论课程在教学过程中也面临着一系列挑战和机遇。

作为教师和学生共同参与的教学活动，化工原理理论课程的教与学问题一直备受关注。

背景介绍部分将重点探讨化工原理理论课程的教学现状和存在的问题。

在化工原理理论课程中，传统的讲授式教学模式已经不能完全满足学生的学习需求，如何有效地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果成为亟待解决的问题。

化工原理理论课程的教学内容广泛而深入，如何在有限的课堂时间内有效传授知识也是教师们面临的挑战之一。

本文旨在就化工原理理论课程中的教与学问题展开讨论，探讨如何提高教学效果，促进学生的全面发展。

1.2 研究意义化工原理理论课程作为化工类专业的基础课程，具有重要的研究意义。

通过学习化工原理理论课程，可以帮助学生建立起对化工基础知识体系的整体把握，为其后续的专业课程学习奠定坚实的基础。

通过深入学习化工原理理论，可以培养学生的科学思维和工程实践能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

化工原理理论课程的学习还可以帮助学生了解化工领域的最新发展动态和技术趋势，为他们未来的职业发展提供参考。

对化工原理理论课程的深入研究和探讨，对于提升学生的综合素质、培养化工人才具有重要的意义。

1.3 本文框架本文框架将围绕化工原理理论课程中的教与学展开深入讨论。

通过设定教学目标、探讨教学方法、建设学习资源、制定课程评估策略以及进行案例分析，我们将全面分析化工原理理论课程中教与学的关系。

我们将明确教学目标，探讨如何确保学生能够全面掌握课程内容并具备综合运用知识的能力。

将深入探讨不同的教学方法，包括传统教学、现代教学技术的应用以及个性化教学方法的探索。

我们将重点关注学习资源的建设，探讨如何利用多样化的资源提升教学效果。

《化工原理》课程中的量纲分析法

中图分类号：G642.0
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2019）02-0165-03
《化工原理》课程是化工类专业重要的专业基础核心课程之一，在如数学、大学物理和物理化学等学科的基础上，以化工过程中的单元操作为对象，研究和解决化工过程中的工程问题。化工生产过程中涉及的物料种类各异，单元操作的类型也较多，过程涉及的设备结构和几何形状各不相同，操作条件迥异。面对这些复杂而真实的工业实际过程，难以采用统一的研究方法处理单元操作问题。要解决复杂工程问题就要求技术人员掌握化学工程学科的研究方法，简便有效地处理实际工程问题。《化工原理》课程的学科基础地位由此可见一斑。
《化工原理》课程多次出现复杂问题，如直管湍流摩擦阻力损失计算、传热的对流给热系数计算、传质过程中传质系数的计算等均应用量纲分析法后得以圆满解决，可见这一方法能够使复杂问题的处理变得简化、可行。利用量纲分析法可将诸多实验因素组合为无量纲数群或准数，准数的数目比实验因素的数目少，这样就可以减少实验的次数，并能得到简明的数学关联式，实验数据的整理工作得到实质性简化。工程技术上的经验关联式通常是比较复杂的，采用单因素法进行实验时，每次只改变一个变量，固定其他变量，在工程实验中难以实现。《化工原理》课程多处成功应用量纲分析法，说明了量纲分析的巨大威力。所
方法，其特点是在量纲理论的指导下，分析者不一定对过程有深刻的机理认识，也不必用实际物料或设备，即真实的流体或真实尺寸的设备，只要用如水或空气等模拟物料代替真实物料，在实验室规模的试验设备上进行一些预备性实验或是通过理性的推断得到影响过程的因素，加以归纳和概括成经验方程。这种量纲理论指导下的实验研究方法对难以作出有效数学描述的复杂工程问题往往极为有效，也是研究工程问题的基本方法，也是反映工程学科和基础学科的一种重要区别。这里以湍流流动阻力关系式为例，详细介绍量纲分析过程，包括其具体步骤等过程，应用于教学过程，帮助学生理解和掌握该工程研究方法。