《咏怀古迹(其三)》公开课教案

【教学目的】

1、背诵全诗，领会诗歌情感主旨。

2、赏析名句，把握王昭君的形象特征。

3、总结归纳咏史怀古诗的阅读方法。

【教学重难点】

1、把握王昭君的形象特征，领会诗歌情感主旨。

2、总结归纳咏史怀古诗的阅读方法。

【教学方法】

诵读法、讨论法、自主探究法

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入新课

上新课之前，我们来看这几幅图片（PPT展示图片），大家认识图中的几位美人吗？对，（几位演员扮演的古代四大美女），她们在元宵晚会中演了“国色天香”的舞蹈，这是我们今

人对古代四美的现代演绎。说到四美，中国古代有一副对联怎么说的？叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。

其中昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王

昭君。

二、整体感知

（一）音读（要求读整齐，读准字音，争取读出情感）

1、全班齐读

2、纠正错音

万壑（hè）赴（fù）荆门朔（shuò）漠青冢（zhǒng）论（lún）

（二）意读（结合课下注释进行，根据自己理解复述诗歌内容）

1、学生结合课下注释进行翻译，可与同桌讨论

2、请同学起来复述诗歌内容

明确：首联：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

——千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，这里遗留有生长明妃的香溪村。

颔联：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

——一别汉宫便与北方荒漠连一起，最后只留下青冢向着漠漠黄昏。

颈联：画图省识春风面，环佩空归月夜魂。

——画工曾经辨识昭君美丽的面容，（却因一己私欲致使昭君嫁匈奴），只有死后魂灵徒然

在月夜归来。

尾联：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

——千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明倾诉着她内心的怨恨。

3、请同学起来朗读（有感情朗读）

三、问题探究（留足够的时间让学生讨论）

（一）、找出描写昭君相关的诗句，概括昭君的形象特点？

（二）、诗歌主要塑造了昭君，首联却不写昭君，而是描绘昭君村的图景，目的何在？（三）、作者咏叹王昭君其人其事，寄寓了诗人怎样的情感？（提示，阅读课下注释1和14）1、讨论结束请两位学生上黑板写出自己总结的昭君形象特点

明确：貌美、不随世俗、爱国、恋乡、孤独、命运悲惨、满怀怨恨等

2、请同学起来回答第二题

明确：借高山大川的雄伟气象来烘托昭君这个奇女子。

进一步提问：既然讲到首联，人们都说“千山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”的“赴”字用得好，好在哪？

教师指导答题思路——鉴赏诗眼三部曲：

第一，明确全诗的主旨。

第二，诠释诗眼所在句子的含义，关注其艺术手法。

第三，诠释诗眼的含义，并关注其是否用了艺术手法。

请学生按照答题步骤答题

明确：<1>“赴”这个字解释为“奔赴”。<2>群山万壑原本是静止不动的，作者却用了化静为动

的艺术手法，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄伟壮丽的图景。<3>“赴”字

不仅把山峡变幻无穷的姿态和磅礴壮美的气势写活了，也把自己对这个奇女子的赞赏和惋惜

之情，巧妙的表达了出来。

3、请同学起来回答第三题

教师引导学生对比诗人与昭君的相似之处

昭君诗人

绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒

画图省识，远离汉宫不分忠佞，无辜遭贬

身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归

（千载之怨）（深沉怨恨）

从而明确情感主旨：诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒发对昭君遭遇的深切

同情，和自己怀才不遇，思乡不得归的悲苦情怀

四、拓展阅读

《蜀相》杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

1、哪两句诗概括了蜀相诸葛亮一生的功绩？

2、本诗仅仅为了歌颂诸葛亮的功绩吗？找出本诗的主旨句，概括本诗的情感。

明确：1、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

2、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。借诸葛亮抒发了对诸葛亮功败垂成的同情和自己壮

志难酬，怀才不遇的悲苦情怀。

五、总结咏史怀古诗的阅读方法

1、知史实

2、辨情感

3、明关系（相似、相反）

六、板书

《咏怀古迹》其三杜甫

相似之处——借他人之事迹，抒自身之怀抱。

咏史怀古的阅读方法：知史实

辨情感

明关系（相似、相反）