“校企双主体”人才培养模式的探索与实践

“校企双主体”人才培养模式的探索与实践
近年来，学院坚持立足珠海、面向广东特别是珠三角地区的服务定位，以人才培养工作评估为契机，深入推进内涵建设，大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式改革，全面提升了学院的办学实力与人才培养质量。

（一）积极争取政府支持，主动联合行业企业，政府主导下的校企合作办学水平不断提高
学院积极与广东省机械研究所、广东大业工业设计有限公司、珠海伟创力科技有限公司等知名企业开展多层次、多渠道的合作办学，开创了校企深度融合新局面。

学院还适时成立了校企合作领导小组，制定了《产学研合作教育实施意见》等管理文件，校企合作办学逐步走向规范化和制度化。

同时，学院积极争取政府及行业企业的支持，珠海市政府出台了《关于推进珠海职业教育基地建设，加快发展珠海高等职业教育的意见》（珠府〔2010〕91号），广东省高新技术企业协会出台了《关于大力支持会员企业与广东科学技术职业学院紧密合作培养高级技能型人才的意见》（粤高企协〔2010〕11号），学院先后与省高新技术企业协会、省工业设计协会、珠海市软件协会等签订了“合作共建高级技能型人才培养基地”协议，这些举措为学院创新政校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的办学体制机制奠定坚实基础。

（二）大胆尝试探索，多方深入实践，人才培养模式改革不断深化
学院一直坚持校企合作、工学结合的人才培养指导方针，积极开展人才培养模式改革探索，取得可喜成果。

学院开设了海泉湾班、伟创力班等10多种订单培养班，财务管理、法律事务等10多个专业采用了边学习边实操、再学习再顶岗的工学交替培养方式，软件技术、电子商务等专业采用了以真实项目为载体的教学模式，产品造型设计、汽车整形技术等专业主动吸引企业参与人才培养全过程。

通过一系列多形式、多层次、多角度的工学结合培养方式和途径的探索和实践，学院基本确立了由两支培养队伍（专业教师与技术专家或能工巧匠）、两个培养阵地（学院与企业），共同完成培养专业人才的“校企双主体”人才培养模式。

（三）对接产业调整专业，瞄准岗位改革课程，高职教育教学改革成果丰硕
学院主要围绕广东省特别是珠三角地区产业结构的调整升级，立足珠海产业需求，锁定重点建设专业和人才培养目标定位，并将现有的39个专业整合成8个专业群，目前，学院已建成1个省级示范性专业、4个省级示范性建设专业。

学院按照教高[2006]16号文件精神的要求以及广东特别是珠三角地区产业升级换代的需要，及时调整专业人才培养目标定位，基于工作过程重构课程体系，目前，学院已建成国家级精品课程5门、省级精品课程8门、国家级教指委精品课程5门，出版国家精品教材2部、“十一五”规划教材7部，校企合作编写教材、讲义42部。

学院不断加大实训基地建设力度，建有1个中央财政支持建设的实训基地和2个省财政支持建设的实训基地，建有校内实训室168间，校外基地309家，积极联合珠海金辉礼饰纪念品有限公司、深圳梦网软件公司等合作企业共建了一批教学企业。

（四）多渠道开展社会培训，多层次进行技术服务，社会服务能力进一步提升
近三年来，学院承担研发项目94项，获得省、市科学技术奖励7项，获得国家授权专利24项，15项技术研发成果实现转让，学生设计的44项作品和开发的20款软件技术获得行业企业认同并被企业采用；依托“四个基地”和多个合作企业的培训基地，开展社会培训，共举办各类培训班184期，培训30000多人次；学院还与3所兄弟院校签订协议，开展对口支援与合作。

可以说，学院已形成了开放式继续教育体系和灵活多样的社会服务模式。

职业技能培训和鉴定、技术服务与技术创新已成为学院的办学特色之一。

学院在人才培养模式改革与创新方面虽然取得了一定的成绩，提升了人才培养质量，但是仍存在一些制
约学校进一步发展的问题：
1．人才培养质量未能完全适应广东省特别是珠三角地区经济社会和经济发展方式转变的需要。

2．师资队伍的数量、结构与素质未能完全满足高素质技能型专门人才培养的要求。

3．现行管理体制与运行机制、办学资源的整合与开发未能完全适应办学需要。

今后，学院坚持以科学发展观为统领，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《珠三角地区改革发展规划纲要（2008—2020）》以及《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）等文件精神为依据，秉承“工学融合，践行校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，为广东省特别是珠三角地区培养面向生产、建设、服务、管理一线高素质高级技能型专门人才。

（一）构建政府主导、校企紧密合作的人才培养大平台
学院将促进珠海市政府以组建珠海市职教集团为突破口，从政府主导下的校企紧密合作、学校自身以及专业教学实体三个层面，进一步促进落实并完善“省政府投资为主、珠海市政府大力资助、地方政策导向各相关行业（企业）资源深度参与、学校高质量回报社会”的政校企紧密合作办学体制，全力构建政府主导、“校企双主体”紧密合作，共同育人、共谋发展的人才培养大平台。

（二）重点建设一批校内外教学企业
以专业（群）为依托，校企通过共同投入资金、设备、场地或人员等要素，共同组织实施生产性教学，共同承担生产经营性项目或技术研发项目，共同营造企业化的育人环境，逐步完善有效的校企共赢和利益共享的机制等一系列措施和方式，共同建设集生产运营、专业教学、实训实战、社会服务等功能于一体的校内外教学企业。

专业兼职教师在“教学企业”中承担的教学工作量不少于60%；学生在“教学企业”真实的工作环境下，在完成真实的工作任务和项目的过程中完成学习任务，使学生专业技能和综合素质得到提高。

（三）创新适应“校企双主体”理念要求的课程体系和教学组织形式
学院紧密依托各行业企业以及校内外“教学企业”，联手设计适应“校企双主体”人才培养模式要求的课程体系，积极构建符合“校企双主体”人才培养模式要求的课程体系，不断创新引入行业企业技术标准及国际通用的职业资格标准、嵌入行业企业新技术新工艺以及信息技术内容的专业主干课程，改革与创新多学期、业余段、分段式等教学组织形式，为行业企业技术专家、能工巧匠参与专业教学创造条件。

（四）实施“校企互聘共培”工程建设双师结构专业教学优秀骨干团队
学院以创新分配人事分配制度为切入点，通过“校企互聘共培”的方式，充实以行业企业（特别是“教学企业”合作单位）的专业人才和能工巧匠为代表的兼职教师队伍，鼓励专任教师到企业实践，改造和提高专任（兼职）专业教师的高职教育执教能力，打造双师结构专业教学优秀团队。

（五）进一步拓展服务区域性经济发展的能力
努力建设面向企业开展技术服务、技术培训和继续教育的社会服务体系，打造社会培训与继续教育“三基地”（多功能职业技能培训基地、全省职教师资继续教育基地、技术人才岗位能力培训与继续教育基地）、科技服务“二中心”（区域性新技术应用开发中心、技术服务中心”、资源共享“一平台”。