人民科学家的精神风采1

1、人民科学家的精神风采
教学目标：
1、了解钱学森的生平。

2、学习本文朴实的行文风格。

3、学习钱学森高尚的思想境界。

教学重点、难点：
重点：学习主人公的高尚思想境界，领略其精神内涵。

难点：通过学习本文朴实的行文风格，提高观察人物能力。

课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
教学目标：了解钱学森的生平，阅读课文，理清文章思路
（一）导入新课：
（二）作者简介
涂元季，1939年生，河北省老河口市人。

中国人民解放军总装备部研究员，国防科工委高级工程师，钱学森的秘书。

（三）、有感情地诵读课文，思考互动学习
互动1：默读课文，思考并概括钱学森的主要事迹。

明确：文章主要写了五件事：一是抵制不正之风（不走后门，不坐享特权，拒绝变相的公费旅游）；二是拒绝美国邀请；三是对金钱的淡漠（哪怕是自己的合法稿费，哪怕是已故父亲的补发工资，都拿来交党费）；四是对权位的不在乎；五是待遇问题，不搬新房。

互动2：通过再读课文，你认为最能体现钱学森高尚思想境界的事迹是什么？并说说这些事迹体现了钱学森怎样的思想品格？
明确：第一问：学生自己发挥，教师点拨。

钱学森的思想品格是：作风正派、坚持原则、大公无私、淡漠金钱、不在乎权位、关心科研工作者、爱国、敬业、朴实等。

互动3：本文最初的题目叫《钱学森为什么不去美国》，也曾有人将本文的题目改为《八十年代钱学森为何拒访美国》。

选入我们的课本时编者将其改为现在的题目，你认为哪个题目会更全面些？为什么？（学生思考并提出质疑，探讨交流解惑。

）
明确：本文的题目更全面一些。

文章的主要内容有好几个方面关于钱老的事
情，不去美国只是其中之一。

（其它几件一是抵制不正之风；不走后门；不坐享特权；拒绝变相的公费旅游）二是拒绝美国邀请。

三是对金钱的淡漠（哪怕是自己的合法稿费，哪怕是已故父亲的不发工资，都拿来交党费）。

四是对权位的不在乎。

五是待遇问题（不搬新房。

）
另外两篇题目是因为报刊的标题要求鲜明，以吸引读者的眼球。

题目很好，很有炒作的技巧，文章的针对性也很强。

当时在一般官员中有一种出国风，而钱老恰恰拒绝出国，这是新闻文体的特点。

而我们的课文标题要求全面严肃。

三、布置作业
第二课时
教学目标：阅读探究，领略人物精神内涵，学习本文朴实的行文风格
一、检查复习
二、学习新课
互动1当年美国对他的政治迫害极大的伤害了他，伤害了他热爱祖国的情感。

另外：钱老对当时“出国风”，尤其是借考察为名行旅游之实的行径深感厌恶；与当时崇洋媚外思想相反，钱老并不稀罕美国的荣誉头衔，是其坚定强硬个性的体现。

互动2：钱学森作为科学家在科学方面贡献卓著，文章不写作为科学家的钱学森在科学方面的伟大贡献，写的都是钱学森日常工作学习中的一些平凡的事迹，为什么？
明确：钱学森在科学方面的成就是众所周知的，所以文章的中心不在其科学成就上着手，而在许多众所周知的事情上花费笔墨毫无新意；钱学森在小事上都这样严格要求自己，那么对待科学研究就可想而知了；作者是钱老的秘书，在钱老身边工作，亲历的一些事迹是鲜为人知的，更何况钱老在科学方面的伟大贡献是和他高尚的思想境界风不开的。

互动3：谈谈你对课后练习一的看法。

明确：文章的好处在以许多鲜为人知的实例，写出了主人公难能可贵得高尚的独特的思想个性。

三、小结全文：
钱学森有着不平凡的人生经历，强烈的爱国主义精神，超凡的创造才能，坚定的信念、纯洁的品格，这使他如巨人般屹立于天地之间！这就是人民科学家钱学森的精神风采。

四、写作特点：
1、精心选材，详略得当。

2、语言质朴，感情真挚。

3、夹叙夹议。

五、布置作业
完成配套练习
教后记：
2、梁思成的故事
教学目标：
1、知识与能力：
了解梁思成的故事，，理解寓情于叙的写法。

2、过程与方法：
了解本文的写作思路。

3、情感与价值
品位梁思成的人格魅力。

教学重点：了解梁思成的故事，，理解寓情于叙的写法。

教学难点：了解本文的写作思路。

计划课时：二课时
第一课时
教学目标：了解作者、时代背景，整体感知课文内容，品位梁思成的人格魅力。

一、导入新课：
1、让学生介绍自己所了解的梁思成，教师做补充介绍。

2、写作背景介绍：1993年4月，作者登上了山西应县木塔，观塔思人，为梁思成的精神所感动，后写下此文。

二、整体感知：
学生默读课文，要求：
1、积累文章的的字词：
勘察叹为观止钦佩轩昂巍峨
黯淡灰飞烟灭壮硕锈蚀
2、思考并概括梁思成的主要事迹，并划分层次。

（文章主要写了四件事：一是梁思成夫妇当年不畏艰险，勘察山西应县木塔的情形；二是梁思成对建筑的认识；三是为保护奈良所作的努力；四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。

）
三、重点品读：
1、要求学生重点品读课文二、三、四部分，深入了解梁思成的事迹，并说说这些事迹体现了梁思成怎样的精神？
（梁思成的精神是：对工作认真，执着，无畏，求真务实，勇于探索的精神和对人类文化遗传的无限热爱。

）
四、小结：
《梁思成的故事》主要写他在建筑方面感人至深的故事，让我们了解了梁思成作为建筑专家对建筑的“爱与撼”。

五、布置作业：
1、熟读课文。

2、完成配套练习
第二课时
教学目标：重点语句品析，探究本文的写作特色。

一、复习检查
1、指名解词。

2、概括梁思成的事迹。

二、重点语句品析：
1、你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？
（这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以来让他施展才能的古建筑而声出的深深遗憾。

）
2、作者说梁思成拥有了“建筑的灵魂”，你怎样理解这句话？
（他以做学问起步，从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒、、、、、）
3、为什么说古建筑在梁思成眼中“永远是有生命的物体”？
（一砖一瓦，一根立柱，一处斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。

）
4、梁思成如何看待北京古城墙？
（他将古城墙视为一种生命来述说：环绕、、、、、、）
三、探究本文的写作特色：
1、从正反、侧面多角度刻画梁思成这一形象。

正面：梁思成登山西应县木塔的情形。

侧面：通过别人的认识来写。

2、文章字里行间透露出对梁思成的敬佩之情。

如：梁思成只能属于这个世纪。

3、文章多用短句、独句段，表意明确，起到强调作用。

四、课堂练习：
1、讨论完成课后练习二、三。

2、完成同步练习五、七、八。

五、布置作业：
预习下一课
教后记:
克隆技术的伦理问题
教学目标：
（一）语文基础知识目标：生字、词语
（二）阅读能力目标
1. 品味说明文与议论文的区别。

2. 理清说明顺序和论证过程。

（三）写作能力目标
练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。

教学重点：理清文章写作思路
教学难点：理清论证过程
教学过程
教学过程：
一、导入新课
二、基础知识：
1、掌握生字
克隆lóng 畸形jī哺乳bǔ概率lǜ干预gān
2、词语
克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。

父本：生物繁殖过程中，雄性的亲代。

母本：生物繁殖过程中，雌性的亲代。

门：这里指生物学分类范畴的第二级。

门以上是界，门以下是纲、目、科、属、种。

多利：1997年2月由英国胚胎学家威尔穆特培育出来的世界上第一只克隆羊。

显性基因病：明显地因基因遗传而产生的疾病。

基因库：一个进行有性生殖的生物群中各成员所共有的全部基因。

培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。

畸形：不正常的形状。

辛普森：美国橄榄球明星。

三、整体感知
本文从两个角度具体分析了可不可以克隆人的问题，运用举例论证、道理论证的方法得出本文的观点：可以发展克隆技术，但不可克隆人。

四、理清文章的写作思路
1、议论文的三要素｛论点、论据、论证、｝
议论文的结构：｛引论—本论—结论｝
论证方法：事实论证道理论证
2、、本文的论证思路：
首先阐述了“克隆人与人的本质区别”接着引出“克隆人可能有的原因，有7个理由，但一一被否定”接着又提出“反对克隆人的理由也很多但有些是不能成立的，有些不是根本性的。

例如宗教原因这是不科学的；生命的奥秘是神圣的人类不能干预这是违科学的；丧失人类基因库的多样性对人类前途不利，这理由不是根本性的；破坏家庭结构完整性这理由不是根本性的；克隆人地位难以确定这问题是可以，3、结论：克隆技术需要但不要克隆人。

五、论证过程：
1、本文的论证过程是怎样的？（分组合作、讨论）
2、试找出本文的论证方法：（同座位合作找出具体的文字）
举例论证、道理论证
3、找出论证方式：驳论立论
小结：
作业：作文练习“假如克隆成为现实”。

比较阅读《我们这双手》和《科学家的数字武器》
教学目标
1.理解文章所阐述的数字与科学研究的关系。

2. 比较阅读《我们这双手》和《科学家的数字武器》两文的异同。

3.体会科学家严谨的治学态度。

教学重、难点
比较阅读《我们这双手》和《科学家的数字武器》两文的异同
教学过程
一、导入新课
二、学习新课
1、本文分别介绍了古尔德的哪两篇文章？
第一篇文章是《硕大的脑袋，狭小的心灵》，古尔德介绍了一场“战争”，实际上是一场论争。

第二篇文章是《从生物学的角度向米老鼠致敬》，古尔德研究了从十世纪三十年代以来，米老鼠形体比例的变化。

2、这两篇文章似乎互不相干，那么作者选用这两篇文章的目的是什么？
第一篇是研究著名科学家、文学家的大脑容量和智慧的关系的，而另一篇是研究米老鼠的脑袋与其躯体关系的。

作者并不是被动地介绍两篇文章，而是从两篇文章中，把科学、文学泰斗与米老鼠的悬殊区别加以淡化，提炼出一个共同点来，不管是研究科学家、文学家的脑袋或是米老鼠的躯体，其成功都在于精确的数字。

3、古尔德没有对脑量与智力的关系给出明确的结论，你认为这是不是文章的缺陷？为什么？
这不是文章的缺憾。

文章并不是在研究脑量与智力的关系，并不要对其最后作出什么结论，而不过是借此介绍、说明科学家喜欢用数字武器。

4、文中抽象的数字为什么让人觉得兴趣盎然？
数字之间的比较关系、数字提供的新颖知识、数字相关的结论和事实很有趣，让人感到兴味盎然。

5、《我们这双手》读起来饶有趣味的原因和《科学家的数字武器》一样吗？具体说说？
两文读来饶有趣味的共同原因是：科普作品给一般读者提供了鲜为人知的新颖知识。

不同：《我》文得力于大量的解说、述说，使读者具体入微地生动地看到了人手的奇妙；《科》文是对象（数字武器，特别是数字的比较关系）本身及其所相关的结论、所依附的故事（米老鼠）本身就很有趣。

三、小结
文章以学术界著名的“脑袋大小是否与智力有关”的争议为切入点，然后又重点介绍了古尔德利用数字来证明自己的“幼态持续学说”，非常充分地说明
了数字在科学研究领域的重要作用。

最后文章以独到的议论启发我们要善于利用自己的优势去发展各门学科之间的联系，从而获得成功。

文章使用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，思路清晰，生动有趣，具有极强的可读性。

四、练习
1.辨析词语。

不厌其烦：不嫌麻烦的意思。

乐此不疲：对某事发生兴趣，沉溺其中，不觉疲倦。

独具只眼：形容具有独到的见解或独特的眼光。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思，常指文艺方面。

2.《我们这双手》和《科学家的数字武器》都是说明性文体，其具体表达
式有什么不同？
《我》文基本表达方式是说明，又分介绍、解说、述说等说明手法。

《科》文是叙述加说明，说明也含介绍、解说、述说三种，同时有随笔笔调。

3. 选出没有语病的一项（D ）
A. 学习委员猜测，新来的语文老师大概是二十三四岁左右。

B. 是否多读书，也是提高一个人语文素养的途径之一。

C. 中学生是学习的重要阶段。

D. 我们要注意找出并改正作文中的错别字。

4. 仿照例句的句式，在下面两句的横线上补写相应的内容。

例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是清风，我将_____________ 。

如果我是春雨，我将__________________。

教后记：
“表达•交流”综合实践《意趣》教案
教学目标
1. 初步了解“意”在写作中的重要性。

2. 懂得在一篇文章中，“意”必须单一、集中。

2.初步懂得什么是“意趣”，如何寻求属于自己的“意趣”。

教学重难点：一事一议
教学过程
（一）“立意”与谋篇
“意”就是主题、论点、中心。

“意”，像一条红线，体现了文章的基本意图；统帅着整篇的枝叶，决定着结构的方式、先后和详略。

一切优秀的作品，都是深邃的主题与高超的表现技巧的统一。

历代的写作名家，都重视“立意”，立意的过程，就是思索主题的过程。

“意犹帅也”，“文以意为主”，要“以文传意”“文能达意”。

所以，没有明确主题的文章，像是没有灵魂的行尸走肉。

初学写作经常会在提炼主题上出毛病，例如，信天游，漫无中心；多头绪，主从不分；不点睛，含义不清；落俗套，立意不新；乱拔高，观点材料分家等等。

出现这些问题，往往是由于“意在笔后”：事先没有认真思考，脑子还处
于朦胧状态，就仓促动笔。

要解决这个问题，就得反其道而行：“意在笔先”，让笔头跟着主题转。

在动笔之前，先从掌握到手的素材出发，把写作意图、文章主题搞清楚，并且围绕这意图、主题通盘构思、全面谋划，待到思虑成熟，写下提纲，或是打好了腹稿，方可提笔。

也就是说，要围绕某一意图去回忆、搜集素材，从素材中概括、选择出主题，再扣紧主题筛选题材（即意图——素材——主题——题材）。

这是一个复杂过程，往往不是一步到位的，而须经过多次的反复，不应简单直截地按照朦胧的意图就开始写文章。

（二）文章思路与主题
主题不是贴附在事物表面的现象，而是包含在事物内部的精髓。

确立主题（立意），实质上是综合运用多种能力的思维活动。

它要借助于敏锐的感受力，丰富的想象力，严密的综合力，深刻的思辨力，通过对事物的剖析，苦心探寻，才能实现。

立意，是作者思想与素材在一定高度、深度上和谐地结合的过程。

这个过程包括：
1. 探意（思路：表——里），即深挖掘——透过现象探寻本质。

在采集素材的同时，就要透过现象去思索蕴涵在素材之中的思想。

要善于在平凡的事物中发现不平凡的意义。

每个素材都蕴涵着一定的主题。

同一素材，从不同角度去思索，可能在不同层次上发掘出不止一种的主题。

2. 炼意（思路：杂——精），即立主题——舍去芜杂抓住精髓。

从杂多的角度、主题中，经过比较，筛选出最佳角度，进而提炼出最佳主题。

这样的主题，应是一种正确、深刻而又新鲜的认识，一种通过个性反映共性的独到见解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真诚地表达了作者的思想感情。

3. 驭意（思路：点——线），即定走向——一脉贯通驾驭全文。

把提炼出的主题，从文章的起点坚持到文章的终点。

它犹如金线串珍珠，是一条贯穿在材料之中、段落之间、层次之间的思想脉络，必须一线到底，贯通全文，不可中途偏题、离题，变更走向。

一般来说，一篇文章只能有一种“意”（基本目的、意图）。

例如《人民科学家的精神风采》，虽然讲到了抵制不正之风、爱国、对金钱的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，这些方面都围绕着一个“意”，就是“坦荡无私的精神风采”。

一篇文章能把一种“意”表达清楚就不错了，“意”多乱文，两个以上的“意”会互相干扰，造成表现的混乱，读来也就不知所云。

对于初中生来说，要努力避免想到什么说什么。

（三）意趣的探寻
文章的“意”，从传播的角度说，不只是一种意思或见解的表达，干巴巴的，毫无生气，而最好具有内在生动性、情感性、趣味性。

使读者能感受到所传达的内容，包含着作者生命的融入和精神的感奋，从而产生阅读的快感和冲动。

也就是要追求有“意趣”。

有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是拥有实质上的韵味。

如《梁思成的故事》，讲述的是一个拥有了“建筑的灵魂”的人，一个将自己与古建筑融为一体、具有人类视野的人，——“我也是辽代的一块木头！”这一点睛之笔，其“意”耐人寻味，诱人、感人、动人，给人以无尽的联想、思考和感叹，这便是文章的“意趣”所在。

意趣，不是写人叙事类文章的专利，在议论说明类的文章中，也是一种必要与可能的追求。

例如《科学家的数字武器》，这是一篇说明为主的文章，作者就把“数字武器”这个“意”，论说得很有趣：通过讲述布鲁卡与古尔德对人脑袋大小与智力的关系的争论，描述古尔德对数字的“自相矛盾”的态度与行为，
以米老鼠身体各部位的比例的增加，论证“幼态持续学说”，不但说清了科学家怎样使用数字武器，而且证明了数字武器的作用与局限，文章显得意趣盎然。

（四）指导学生写作。