五年级(上册)群文阅读
统编版五年级上册语文群文阅读多文本阅读《寓言故事中的对比》课件
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处 吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁 罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
04从读到写，用“对比”
吾矛之利，于物 无不陷也
坚
利
其人弗能应也
道理
比喻自己说话办事前后相抵，不能自圆其说。 告诫人们说话办事要实事求是，不要前后相抵。
03拓展阅读，找“对比”
1 陶罐和铁罐 2 龟兔赛跑 3 东施效颦
主人公 特点 结果 道理 对比
阅读单
主人公 特点 结果 道理 对比
《陶罐和铁罐》
陶罐
铁罐
谦虚
傲慢
光洁美观
《东施效颦》
西施
东施
美
丑
惹人喜爱
被人讥笑
每个人都有自己的优势和劣势，找到适合 自己的形象才是明智之举，盲目模仿他人只会适得 其反。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着 更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩 说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。 说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
寓言是一座奇特的桥梁， 通过它，可以从复
杂走向简单，又可以从单纯走向 丰富。在这座
桥上来回走几遍，我们既看见了 五光十色的生活
现象，又发现了生活的HANK YOU
不见踪影
人无完人，每个人都有自己的优势和不足。要善于 发现他人的优点，坦然面对自身的缺陷，相互尊重，才能和 谐相处。
单元整合群文阅读第一组我爱阅读人教新课标五年级上语文优秀教学案例
3.通过案例分析、小组讨论等方式，让学生感受文本的魅力。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以选取一些典型的文章，让学生分析其写作特色和语言风格，培养他们的文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
3.创设互动情境，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作交流能力。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得，促进彼此的相互理解。
Hale Waihona Puke （二）问题导向1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考文本的内涵。例如，在教授《草原》一文时，可以提问：“作者为何用‘风吹草低现牛羊’来形容草原？”让学生通过思考问题，理解文本的深层含义。
3.在讨论过程中，教师要引导学生深入文本，抓住问题的关键。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以提出问题：“你们觉得作者为什么喜欢阅读？”引导学生关注文本中的细节，理解作者的写作意图。
（四）总结归纳
1.对本节课的学习内容进行归纳总结，帮助学生形成知识体系。例如，在教授《草原》一文后，可以总结文章的主题思想、写作手法等，让学生对文章有一个全面的认识。
3.小组合作能够培养学生的沟通能力和团队协作能力。例如，在教授“我爱阅读”单元时，可以让学生分组进行阅读分享，每个小组选择一篇自己喜欢的文章进行推荐，并说明推荐的理由。通过小组合作，培养学生的表达能力和说服力。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获。例如，在教授《草原》一文后，可以让学生反思：“我在学习这篇课文的过程中，学到了什么？还有哪些需要改进的地方？”通过自我反思，帮助学生形成自主学习的能力。
统编小学语文五年级上册群文阅读《不同角度看世界》教学设计
统编小学语文五年级上册群文阅读《不同角度看世界》教学设计执教年级:五年级群读主题:不同角度看世界篇目:《题西林壁》《假如没有灰尘》《“精彩极了”和“槽糕透了”》《妈妈有多大》《失落的一角》设计思路：新课标要求，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
群文阅读这一课型弥补了单一文本的局限性理解，让阅读走上快车道，高速运行。
让学生学习不同文体。
《不同角度看世界》，从材料的选择上来说，有课内的、有课外的；从文本题材上有古诗，说明文，记叙文，现代诗，绘本。
题材不同的五篇文章，却又有相似的点，引导孩子们从不同的角度来看问题，世界在你的眼里更精彩。
研读目标：1.学习用较快的速度阅读课文。
2.把握文章的主要内容。
3.培养学生独立思考的能力。
研读准备教师:教学课件文本绘本《失落的一角》学生：阅读文本概括课文主要内容提出自己不懂的问题。
研读活动课前谈话：同学们爱读书吗？（爱读书）读书是学习的重要途径，读书不但可以增长我们的知识开阔我们的视野，还能教我们具有思考的能力。
2500多年前的孔子就说过“学而不思则罔，思而不学则殆。
”让我们知道学习和思考必须有机结合，才能学到切实有用的知识。
（一）回忆导入学生背诵《题西林壁》,由古诗过渡到教学中。
1.学生介绍苏轼，学生齐背（或齐诵）《题西林壁》。
2.师生对话：诗中写的是哪里？（庐山）我们作者看到的庐山是不同的？（角度不同）正因为角度不同所以看到的风景也不同，作者在深入思考之后发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”的感叹。
因而我们也要学习苏轼能够跳脱出谜团，换个角度看世界。
（板书课题）（二）学习《假如没有灰尘》拿灰尘来说，大多数人都很讨厌它，因为它（污染环境，危害人类健康），让我们看看12课《假如没有灰尘》。
1.学生跳读课文，用“——”画出假如空气中没有灰尘会是什么样。
2.检查跳读效果，指名回答。
3.通过同学们的所学可知：灰尘有其有害的一面，同时也有其有益的一面。
部编版五年级上册语文群文阅读资料
群文阅读对学生的意义群文阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。
可以单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读。
一、练习默读、浏览等无声阅读二、提升阅读速度三、适应真实的阅读材料四、练习单篇很难练习的阅读策略1、求同找出文本的共同点如：爱的方式各不相同2、比异找出文本的差异这种差异可能是事实的差异，也可能是观点的差异，或者是表达方式的差异。
3、整合文本所叙述的事实或者讨论的问题是相同的，但呈现材料的角度不同，或呈现碎片化，需要读者“拼装”。
比如：鲁迅4、判断以上四种阅读策略，可以分散到高年级四册教材中，每册各有重点，列表说明如下：主题或文体阅读策略延伸技能选文方向相同求同再找类似文章阅读同一主题，但内容或写法不同的文章，如“人与动物和谐相处”整合发现不足，提出问题，寻找新的材料同一主题，但表述角度不同，可以互补的文章，如“关于雾霾”不同比异寻求差异产生的原因同一题材，但观点、情感、表达方法不同的文章，如过年“”判断提出新的想法同一题材，但内容和观点差异明显，需要读者做出判断的文章，如“个儿大的草莓能不能吃”单篇文章往往只呈现作者的一种观点、一种评价、一种情境。
五、感受学习接近文学的表达六、练习复杂情境中的思考力七、阅读写作相结合★★★可以针对学生的实际每次可以设计不同表格：我会写_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____★★★★针对这些意义本学期群文阅读内容如下：《1.白鹭》《五色梅》群文阅读五色梅（季羡林）科纳克里是海之城、树之城，它也是花之城。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案2.介绍本节课的主题和教学目标，让学生明确本节课的重点和研究内容。
阅读教材（10）3.教师引导学生阅读《背书》、《别了，语文课》、《高尔基的童年》、《生命的一部分》四篇文章，并让学生自主阅读。
4.教师对每篇文章进行简要介绍，让学生了解文章主题和作者的情感表达。
5.学生分组讨论每篇文章，分享自己的阅读体验和理解。
6.教师引导学生总结每篇文章的主要内容和作者的情感表达。
阅读拓展（10）7.教师引导学生阅读同步阅读中与本节课主题相关的文章，并让学生自主阅读。
8.学生分组讨论每篇文章，分享自己的阅读体验和理解。
9.教师引导学生总结每篇文章的主要内容和作者的情感表达，与本节课主题进行对比和联系。
作练（15）10.教师引导学生根据所学文章和阅读体验，进行作练，如写读后感、写读书笔记、写读书计划等。
11.学生交流作成果，分享自己的写作体验和收获。
课堂反思（2）12.教师和学生一起回顾本节课的研究内容和收获，总结教学效果。
教学反思】本节课通过群文阅读的形式，将课内教材和同步阅读中的文章有机整合，丰富了学生的阅读体验和阅读量。
通过讨论和作练，激发了学生的阅读兴趣和思考能力，同时也提高了学生的写作水平。
但是，教师在讲解文章时需要更加生动有趣，以吸引学生的注意力。
同时，在作练中需要给予学生更多的指导和范例，以提高学生的写作质量。
孩子们，XXX、XXX、XXX和XXX都曾经说过关于读书的名言。
他们的共同点是都强调了读书的重要性。
今天，我们将一起进入书本世界，和高尚的人谈话，感受读书的滋味。
我们将用画知识树的方式来展示读书的常青树，相信通过这个精彩的阅读展示，每个人都会在心里种下一棵知识树，让它生根发芽，直至枝繁叶茂，硕果累累！在一年级下册的第一单元中，我们研究了四篇课文。
你们能说出这四篇课文的题目吗？这四篇课文中，我们都和哪些高尚的人交流了？每篇课文都写了什么？你从这些人身上感受到了什么？除了这些课文，我们还选读了九篇以读书为主题的文章，重点阅读了其中的四篇。
部编版五年级上册语文第五单元群文阅读教学设计
一、教学目标1.1.知识目标1. 了解裙文阅读的概念和特点，理解其中蕴含的民族情感和价值观念。
2. 通过裙文阅读，学习了解我国传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
3. 掌握《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品的内容和背景知识。
1.2.能力目标1. 提高学生的语文阅读能力，培养学生对裙文作品的理解和鉴赏能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作对裙文作品进行深入探讨和分析。
3. 提高学生的表达能力，让学生能够用恰当的语言表达对裙文作品的理解和感悟。
1.3.情感态度目标1. 培养学生热爱祖国、热爱中华传统文化的情感，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
2. 培养学生的学习兴趣，激发学生对裙文作品的浓厚兴趣，使其愿意主动去阅读和探索裙文作品。
二、教学重点和难点2.1.教学重点1. 阅读理解《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品。
2. 了解裙文阅读的概念和特点，包括其历史渊源和传承意义。
3. 培养学生的民族情感和价值观念，引导学生通过裙文作品感受我国传统文化的魅力。
2.2.教学难点1. 让学生理解裙文阅读的概念和特点，了解裙文作品所传达的民族情感和价值观念。
2. 激发学生对裙文作品的兴趣，引导学生主动去阅读和探索裙文作品的内涵和历史渊源。
三、教学过程3.1.导入环节通过图片、音频、视瓶等多媒体形式，展示我国传统文化的相关内容，引发学生对裙文阅读的兴趣。
简单介绍裙文阅读的概念和历史渊源，让学生初步了解裙文阅读的重要性和意义。
3.2.呈现中心内容在教师的带领下，学生分组阅读《部编版五年级上册语文》第五单元中所涉及的四篇裙文作品，并结合课堂讲解和小组讨论，深入理解和探索这些裙文作品所蕴含的民族情感和价值观念。
教师可适当引导学生对关键段落或情节进行课文朗读和赏析，引导学生发表自己对裙文作品的感悟和思考。
3.3.拓展延伸通过课外阅读、小组合作探究等方式，让学生深入了解裙文阅读的相关知识，并引导学生选择自己感兴趣的裙文作品进行阅读和分析。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，培养学生对不同文章类型的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 引导学生运用适当的阅读策略，提高阅读效率。
3. 培养学生批判性思维和创造性思维，提升语文综合素养。
二、教学内容第五单元：群文阅读三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解并运用不同的阅读策略。
2. 学生能够通过群文阅读，提高阅读兴趣和阅读理解能力。
难点：1. 学生能够分析不同文章类型的特点，并运用适当的阅读策略。
2. 学生能够进行批判性思维和创造性思维的训练。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 采用分组讨论法，鼓励学生进行合作学习。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体文章，掌握阅读策略。
五、教学准备1. 教师准备群文阅读材料，包括不同类型的文章。
2. 教师准备相关的问题和讨论话题，以引导学生进行思考和讨论。
3. 学生准备笔记本，用于记录自己的思考和答案。
六、教学过程1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性，激发学生的兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的文章，了解文章大意，标记不理解的部分。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读理解和问题，共同寻找答案。
4. 整体讨论：教师组织全班同学进行整体讨论，引导学生思考不同文章之间的联系和差异。
5. 阅读策略指导：教师根据学生的阅读情况，进行阅读策略的指导，帮助学生提高阅读能力。
七、教学评价1. 学生自主阅读能力的评价：通过观察学生在自主阅读时的表现，评价学生的阅读理解能力。
2. 学生小组讨论能力的评价：通过观察学生在小组讨论时的表现，评价学生的合作和沟通能力。
3. 学生整体讨论能力的评价：通过观察学生在整体讨论时的表现，评价学生的批判性思维和创造性思维能力。
八、教学拓展1. 引导学生进行拓展阅读，寻找与群文相关的其他文章，加深对文章主题的理解。
2. 组织学生进行写作练习，让学生运用所学的阅读策略，进行创作。
五年级上册语文第八单元群文阅读教学设计
一、教学目标：1.提高学生的阅读速度和阅读理解能力；2.让学生了解不同文章或文本的写作特点和风格；3.培养学生的分析、概括、推理等阅读能力；4.激发学生的学习兴趣和阅读热情。
二、教学内容：1.阅读材料的选择：选择与五年级上册语文第八单元主题相关的文章或文本，例如“季节”、“自然景观”、“旅游胜地”等主题；2.阅读材料的准备：教师可以从网络、报纸、杂志等渠道收集相关文章或文本，也可以让学生自己选择相关主题的文章或文本；3.阅读方法指导：教师可以通过示范、讲解、讨论等方式，教授学生如何进行群文阅读，例如如何快速阅读、如何概括文章或文本的主要内容、如何分析文章或文本中的关键词句等；4.阅读理解练习：教师可以设计一些阅读理解练习，例如填空题、选择题、问答题等，来检验学生对文章或文本的理解程度；5.阅读交流与分享：教师可以组织学生进行阅读交流与分享，让学生分享自己的阅读心得和感受，鼓励学生提出自己的看法和问题，以此来提高学生的阅读能力和阅读素养。
三、教学步骤：1.导入：教师可以通过提问、讲解等方式，引入本节课的主题和教学目标；2.阅读指导：教师可以通过示范、讲解、讨论等方式，教授学生如何进行群文阅读；3.阅读实践：让学生自主阅读相关文章或文本，并完成阅读理解练习；4.阅读交流与分享：组织学生进行阅读交流与分享，鼓励学生提出自己的看法和问题；5.总结与评价：对学生的学习成果进行总结和评价，并提出改进意见和建议。
四、教学评价：1.阅读理解能力评价：通过学生的表现，评价学生的阅读理解能力是否提高；2.阅读习惯评价：通过学生的表现，评价学生的阅读习惯是否改善；3.阅读兴趣评价：通过学生的表现，评价学生的阅读兴趣是否提高。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 通过群文阅读，让学生感受不同文章的风格和特点，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生学会从多角度分析问题，发展学生的批判性思维。
二、教学内容1. 选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
三、教学方法1. 采用分组讨论法，让学生在小组内进行讨论和分享。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和分享进行点评和引导。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论和分享过程中的参与情况。
2. 学生理解度：通过学生回答问题和展示的情况来评估学生的理解程度。
3. 学生批判性思维：观察学生在讨论和评价过程中的思考深度和观点独到性。
六、教学内容1. 继续选取五年级语文上册中的五篇文章进行群文阅读。
2. 每篇文章设置相关问题，引导学生进行深入思考和讨论。
七、教学方法1. 采用比较阅读法，让学生分析每篇文章的相同点和不同点。
2. 教师引导法，教师在学生讨论过程中进行引导和点评。
3. 学生展示法，每组学生代表进行展示和分享。
八、教学步骤1. 复习导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组四人。
3. 分配任务：每组分配一篇课文，要求学生阅读并思考课文中的问题。
4. 小组讨论：学生在小组内进行讨论，分享自己的理解和观点。
5. 全班交流：每组学生代表进行展示和分享，其他学生进行评价和讨论。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案一、教学目标1. 让学生通过群文阅读，提高阅读速度和理解能力。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的阅读热情。
3. 通过群文阅读，使学生掌握一定的阅读技巧和方法。
二、教学内容五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生运用正确的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
2. 教学难点：培养学生独立思考和合作探讨的能力，引导学生深入理解文本。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
3. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例，掌握阅读技巧。
五、教学准备1. 准备五年级上册语文教材中的群文阅读篇目。
2. 准备相关的教学资源和辅助材料。
3. 准备教室内的教学设施，如黑板、投影仪等。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍群文阅读的概念和重要性。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的篇目，了解大意。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4. 问题解答：教师引导学生提出问题，共同寻找答案。
七、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过阅读测试或课堂提问，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生合作探讨能力的提升：观察学生在讨论交流环节的表现，评估其合作探讨能力。
3. 学生阅读兴趣的培养：通过课堂氛围和学生反馈，了解学生的阅读兴趣是否得到提高。
八、教学拓展1. 推荐相关读物：向学生推荐与所学篇目相关的书籍，扩展学生的阅读视野。
2. 开展阅读活动：组织学生参加阅读比赛、读书分享会等活动，激发学生的阅读热情。
3. 家庭阅读作业：布置相关的家庭阅读任务，让家长参与学生的阅读过程。
九、教学反思在课后，教师应认真反思群文阅读教学的效果，分析存在的问题，并针对性地调整教学策略。
教师还应关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学方法。
十、教学计划根据教学内容和教学目标，制定详细的教学计划，明确每个课时的教学任务和教学方法。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案第一章：群文阅读的意义与方法1.1 群文阅读的意义解释群文阅读的概念强调群文阅读在提高学生语文素养中的重要性讨论群文阅读对学生思维能力、阅读理解能力、语言表达能力的发展作用1.2 群文阅读的方法介绍常用的群文阅读方法，如主题阅读、比较阅读、联结阅读等指导学生如何选择合适的群文进行阅读分享有效的群文阅读策略，如预测、提问、笔记、讨论等第二章：群文阅读的实施步骤2.1 准备工作选择适合学生的群文材料设计阅读任务和问题准备阅读材料和辅助工具2.2 阅读过程引导学生进行自主阅读，鼓励学生提出问题和观点组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作引导学生进行思考和分析，帮助他们理解和消化阅读材料2.3 总结与反馈引导学生进行群文阅读的总结和反思，帮助他们巩固所学知识给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们的阅读兴趣和自信心第三章：群文阅读的教学设计3.1 确定教学目标根据课程标准和学生的实际情况，明确群文阅读的教学目标确定群文阅读所要培养的语文能力和阅读技能3.2 设计阅读任务根据教学目标，设计适合学生的阅读任务和问题引导学生进行深入思考和理解，提高他们的阅读效果3.3 选择合适的群文材料根据学生的兴趣和需求，选择适合的群文材料确保群文材料的质量和难度适合学生的阅读水平第四章：群文阅读的评价与反馈4.1 评价标准制定合理的群文阅读评价标准，包括阅读理解、思维能力、合作交流等方面明确评价的方法和指标，确保评价的公正和客观4.2 评价方式采用多种评价方式，如小组评价、自我评价、教师评价等结合定性和定量的评价方法，全面评估学生的阅读效果4.3 反馈与改进根据评价结果，给予学生及时的反馈和指导根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略和方法，提高群文阅读的教学效果第五章：群文阅读案例分析5.1 案例选择选择具有代表性的群文阅读案例，展示群文阅读的教学实践分析案例中的教学目标和教学方法5.2 案例分析分析案例中的教学过程和学生的阅读效果总结案例中的成功经验和不足之处，为教学提供参考和借鉴5.3 教学启示基于案例分析，总结群文阅读教学的启示和教训提出改进教学的建议和策略，促进群文阅读教学的质量和效果。
五上群文阅读教学设计古诗
五上群文阅读教学设计古诗古诗作为中华文化的瑰宝，是培养学生文学情操和审美能力的重要途径。
在五年级上册的群文阅读教学中，我们需要设计一节古诗阅读的课程，既能引发学生对古诗的兴趣，又能提高他们的文学素养。
以下是本文针对五上群文阅读教学设计的古诗课程内容。
一、课程背景和目标在开始课程之前，我们应首先明确课程的背景和目标。
五年级上册的课程要求学生通过阅读群文，培养他们的文学修养，提高语言表达能力和阅读理解能力。
而本节课的目标是让学生了解古诗的基本特点，并通过朗读、理解和赏析古诗，提高学生的语言积累和表达能力，培养他们的审美情趣。
二、诗词介绍在引入古诗之前，我们需要简要介绍古诗的定义和特点。
古诗是以汉语为载体的文学体裁，通过声调韵律和形象的描绘，表达作者的意境和情感。
与其他文学体裁相比，古诗更加精炼、简练，给人以美的享受和思考的空间。
接下来，我们可以播放一段古诗朗读的音频，以让学生感受古诗的美妙之处。
三、古诗朗读学生们可以选择一首自己喜欢的古诗进行朗读。
为了更好地教学效果，教师可以提前选定几首简单易懂的古诗，供学生选择。
在朗读时，学生应注意声调、韵律的运用，以及情感的表达。
朗读结束后，可以邀请有代表性的学生上台朗读，并要求全班一起齐读，以增强集体氛围。
四、古诗理解和赏析接下来，我们要引导学生深入理解和赏析古诗。
教师可以选择一首与当前课文内容相关的古诗，先通过注释帮助学生理解诗的意思，然后引导学生通过分析韵律、修辞手法和形象描写等来解读诗歌。
同时，可以结合诗中的意境和情感，让学生自由发表他们的感想和理解。
通过与学生的互动交流，提高他们思考问题和表达观点的能力。
五、古诗改写为了进一步巩固学生对古诗的理解和创造能力，我们可以组织学生进行古诗改写的活动。
教师可以提供一首古诗的模板，并要求学生根据模板，选取合适的词语和描写手法，改写成自己的作品。
在改写的过程中，学生可以发挥想象力，用自己的语言风格和情感表达出来。
改写完成后，可以邀请学生上台朗读并相互欣赏。
部编版五年级上册语文群文阅读资料
群文阅读对学生的意义群文阅读，就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章，引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
这是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。
可以单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读。
一、练习默读、浏览等无声阅读二、提升阅读速度三、适应真实的阅读材料四、练习单篇很难练习的阅读策略1、求同找出文本的共同点如：爱的方式各不相同2、比异找出文本的差异这种差异可能是事实的差异，也可能是观点的差异，或者是表达方式的差异。
3、整合文本所叙述的事实或者讨论的问题是相同的，但呈现材料的角度不同，或呈现碎片化，需要读者“拼装”。
比如：鲁迅4、判断以上四种阅读策略，可以分散到高年级四册教材中，每册各有重点，列表说明如下：主题或文体阅读策略延伸技能选文方向相同求同再找类似文章阅读同一主题，但内容或写法不同的文章，如“人与动物和谐相处”整合发现不足，提出问题，寻找新的材料同一主题，但表述角度不同，可以互补的文章，如“关于雾霾”不同比异寻求差异产生的原因同一题材，但观点、情感、表达方法不同的文章，如过年“”判断提出新的想法同一题材，但内容和观点差异明显，需要读者做出判断的文章，如“个儿大的草莓能不能吃”单篇文章往往只呈现作者的一种观点、一种评价、一种情境。
五、感受学习接近文学的表达六、练习复杂情境中的思考力七、阅读写作相结合★★★可以针对学生的实际每次可以设计不同表格：我会写_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____★★★★针对这些意义本学期群文阅读内容如下：《1.白鹭》《五色梅》群文阅读五色梅（季羡林）科纳克里是海之城、树之城，它也是花之城。
五年级语文上册群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案【本组说明】本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。
《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。
《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。
《高尔基的童年》让我们看到了XXX童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。
《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。
一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。
古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。
在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
通过“单元整合·群文阅读”的方式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，表现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。
把《同步阅读》引入教室，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支持；以此彰显少做操演多读书的思想；强化师生的课程资源意识。
通过本组研究，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。
【设计理念】主题：在分享同步阅读教材功效，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。
情景：以常识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的周全开放，使学生在研究内容，研究方法相互渗透，有机整合。
【教学重点】引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
让孩子们在阅读中能够结合研究和生活实际，得一些读书和作的方法。
激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的惯，从而受益终生。
分享孩子同步阅读的研究内容，研究方法等，为学生有效同步阅读奠定基础【教学年级】五年级【教学教材】《背书》《别了，语文课》《高尔基的童年》《生命的一部分》【教具筹办：多媒体课件】【教学过程】谈话引入（3）1.出示一组名人名言，引导发现，引出主题──读书。
五年级语文上册第七单元群文阅读教学设计
五年级语文上册第七单元群文阅读教学设计课题：动静相宜，亦诗亦画授课年级：五年级议题及分析：探索古诗中动静搭配的奇妙之处选文篇目及来源：文本解读：五上统编教材第七单元的语文要素是:初步体会课文中的静态描写和动态描写。
《山居秋暝》描绘了初秋薄暮，而后初晴的山中图景。
表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足之情。
全诗共有空山新雨图，暮色入秋图、明月照松图、清泉流石图、竹喧浣归图、渔舟莲动图等三幅静态图和三幅动态图。
结合语文教材，选择探索古诗中的动静搭配的奇妙之处，旨在让学生进一步了解古诗动静结合的写景手法，培养学生想象力，体会中华诗歌的美妙之处。
教学目标1.运用“想象”的方法读古诗，感受诗中描绘的景色。
2.通过《山居秋暝》的学习发现古诗中“在‘静’的画面中加入‘动’，‘以动衬静’”的问题，再通过三首诗的对比学习，感受诗中“‘动静搭配’的美妙，发现“诗歌’动静搭配’的多种不同方法”3.在《鸟鸣涧》的学习中，探究“诗歌‘动静搭配’有不同妙处”，引发学生对古诗“动”与“静”的持续探索兴趣。
教学重点:1、让学生能从诗歌中找到动态和静态的景物。
2、引导学生理解诗歌中动静结合、以动衬静的手法。
教学难点:引导学生理解化动为静、化静为动、以动衬静的手法。
教学过程：游戏导入，体会动静课前游戏，活跃气氛。
《雨点变奏曲》规则:“小雨”--手指敲击桌面，“中雨”--两手轮拍大腿“大雨”--大力鼓掌，“暴雨”--跺脚1.教师:现在风和日丽，晴空万里，突然天空开始下小雨，小雨渐渐变成中雨，中雨变成大雨，大雨变成暴风雨，暴风雨减弱成大雨，大雨变成中雨，又逐渐变成小雨……，最后雨过天晴"(现在，让我们用倾盆大雨般的掌声欢迎各位老师的聆听)2.刚才我们一起让耳朵经历了一次从鸦雀无声到穿云裂石的特别旅行。
现在我们让眼睛去欣赏一下从静态到动态的景物之美，请看屏幕(播放静态、动态视频)现代摄影师运用镜头记录下了风景的静态之美和动态之美，其实啊，早在一两千年前我国古代的诗人就会运用文字镜头记录风景的静态之美和动态之美，今天我们一起走进古诗中的动与静，感受文字镜头记录的动静之美。
五年级语文上册 群文阅读教案
五年级语文上册群文阅读教案第一章：群文阅读的意义与方法一、教学目标：1. 让学生理解群文阅读的概念和意义。
2. 引导学生掌握群文阅读的方法和技巧。
3. 激发学生对群文阅读的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 群文阅读的概念和意义：通过阅读多个相关的文章，帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2. 群文阅读的方法和技巧：如何选择相关的文章，如何进行有效的阅读和笔记，如何归纳和总结文章的主要观点。
三、教学活动：1. 引入话题：让学生分享他们对群文阅读的理解和经验。
2. 讲解概念：教师讲解群文阅读的概念和意义，引导学生认识到群文阅读的重要性。
3. 示范阅读：教师选择一组相关的文章，进行示范阅读，引导学生学习如何进行群文阅读。
4. 小组讨论：学生分组进行群文阅读，讨论并总结文章的主要观点。
5. 分享成果：每个小组分享他们的阅读成果，其他学生进行评价和讨论。
四、作业与评价：1. 作业：学生选择一组相关的文章进行群文阅读，并写出一篇读后感。
2. 评价：教师对学生的读后感进行评价，关注学生的阅读理解能力和归纳总结能力。
第二章：群文阅读的策略与技巧一、教学目标：1. 让学生掌握群文阅读的基本策略和技巧。
2. 引导学生运用策略和技巧进行有效的群文阅读。
3. 培养学生的阅读思维和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 群文阅读的基本策略：如何选择相关的文章，如何进行有效的阅读和笔记，如何归纳和总结文章的主要观点。
2. 群文阅读的技巧：如何快速浏览文章，如何捕捉关键信息，如何进行比较和分析。
三、教学活动：1. 复习上节课的内容：让学生回顾群文阅读的概念和意义。
2. 讲解策略：教师讲解群文阅读的基本策略和技巧。
3. 小组练习：学生分组进行群文阅读，运用所学的策略和技巧进行阅读和讨论。
4. 分享成果：每个小组分享他们的阅读成果，其他学生进行评价和讨论。
四、作业与评价：1. 作业：学生选择一组相关的文章进行群文阅读，运用所学的策略和技巧进行阅读，并写出一篇阅读心得。
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人教版五年级上册第四单元群文阅读《小事物大启示》教学设计市纳溪区护国镇中心校群文阅读课题组卢维玉牟静曾晓红小玲丽试用年级：小学五年级议题：抓住身边事物的特点，从中受到一定的启示。
选文篇目：《丑石》《野草》《我家的小米椒》《高粱情》文本分析：五年级上册第四单元的主题是“生活的启示”，每篇课文都包含着深刻人生哲理。
我们以“单元整合·群文阅读”策略为指导，选择了“小事物大启示”这一议题组织文本材料进行群文教学。
选取的四篇文章《丑石》《野草》《我家的小米椒》和《高粱情》结构相同，都是借物喻人的文章，由身边的小事物的特点引起人们的反思，从而受到一定的启示。
教学目标：1、引导学生通过默读、静读、浏览、跳读、选读等方式，走进文本，抓住文中事物的特点，从中受到一定的启示，并能联系实际感悟做人的道理。
2、学习作者借物喻人的写作手法，熟记文中重点词句，并自觉用这些富有哲理的话来指导和规自己的行为。
教学重点：理清文章脉络，联系生活实际，抓住事物的特点，从中受到一定的启示。
教学难点：学习作者借物喻人的写作方法仿写事物。
课时安排：一课时教学思路：《小事物大启示》的四篇选文是一组借物喻人的文章，作者抓住一些平凡事物（丑石、野草、小米椒、高粱）的特点，向我们揭示事物身上蕴含的深刻人生哲理。
为实现教学目标，我们采用“一篇带多篇”的教学方法。
首先陪伴学生共读《丑石》，通过阅读提示，教给学生阅读方法，指导学生在“快速默读－勾画－批注－交流”中找出丑石的特点和所受到的启示，学生理清二者之间的在联系，通过点拨让学生明白什么是借物喻人，并归纳总结阅读方法，为后面的学习作铺垫。
然后组织学生自主阅读《野草》《我家的小米椒》和《高粱情》，从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。
通过学生默读、浏览、快读、跳读、选读等方式，小组合作完成阅读卡，然后交流汇报完善知识树，形成共识，从交流中受到一定的启示。
最后总结归纳出四篇文章的共同点——借物喻人的写作方法，让学生仿写一种事物，以达到以读促写的效果。
整个设计以知识树为线，实现教学容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学准备：1、PPT课件2、《丑石》《野草》《我家的小米椒》《高粱情》四篇文章的阅读材料、读书记录卡教学过程：一、创设情境，导入话题：１、出示花生生长图，说说花生有哪些特点？认识花生后你有什么收获？２、揭示板书课题。
二、随心所读：阅读《丑石》１、快速默读《丑石》，边读边勾画描写丑石特点的句子和表现人的品格的语句，并在旁边批注从中受到的启示。
２、组分享后全班交流。
３、小结阅读方法。
三、随心畅读：选读《野草》《我家的小米椒》《高粱情》１、从选文《野草》《我家的小米椒》《高粱情》三篇文章中从中选择自己最感兴趣的一篇进行细细品读，找出事物的特点以及从中受到的启示。
小组合作完成阅读卡，交流汇报完善知识树。
２、小组全作，交流汇报，师适时点拨。
四、快乐分享：归纳四篇文章的共同点，学习借物喻人的写作方法。
五、妙笔生花：１、在我们身边也有许多像花生、野草、高粱的人和事，它们让我们懂得许多深刻的道理。
比如：我从的，想到了。
你能展开想象的翅膀，举例子写一写吗？２、学生交流汇报。
六、推荐阅读，拓展延伸。
七、板书设计：阅读材料：选文①《丑石》◎贾平凹（北师大版第十一册课文）我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。
只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。
房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。
有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。
石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。
荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。
我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。
稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。
常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。
每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。
果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。
人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。
终有一日，村子里来了一个天文学家。
他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。
他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。
不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？！奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”“它是太丑了。
”天文学家说。
“真的，是太丑了。
”“可这正是它的美!”天文学家说，“它是以丑为美的。
”“以丑为美？”“是的，丑到极处，便是美到极处。
正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。
它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。
”奶奶脸红了，我也脸红了。
我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
选文②《野草》◎夏衍（北师大版第十二册课文）有这样一个故事。
有人问：世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说“象”，有的说“狮”，有人开玩笑似的说：是“金刚”。
金刚有多少气力，当然大家全不知道。
结果，这一切答案完全不对，世界上气力最大的，是植物的种子。
一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。
这又是一个故事。
人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分开来，都没有这种力气。
后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给它以温度与湿度，使它发芽。
一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了。
植物种子力量之大，如此如此。
这，也许特殊了一点，常人不容易理解。
那么，你看见过笋的成长吗？你看见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生成吗？它为着向往，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。
它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。
这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
一粒种子的力量之大，如此如此。
没有一个人将小草叫做“大力士”，但是它的力量之大，的确是世界无比。
这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。
因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。
生命开始的一瞬间就带了斗争来的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
选文③《我家的小米椒》◎宜彪（语文同步阅读）邻里之间，我家的小米椒种得最好：个大，粒多，饱满，结实，人见人爱。
十几年前的一个秋天，为了做豆腐乳，奶奶从集市上买回了一串小米椒。
奶奶说：“留一粒做种子吧，省得明年再买。
”我那时还小，还是奶奶的“跟屁虫”。
我跟着奶奶锄地、整畦、播种、施肥。
小米椒虽然长得挺拔青翠，枝繁叶茂，但结的果实却很少很少。
奶奶唉声叹气，却没有甘心失败。
第二年种了，第三年也种了。
渐渐地，小米椒越种越好，面积越种越大，从自留地种到责任田，小米椒成为我家收入的主要来源。
12岁那年，我考上了初中，要到40里外的镇里读书。
到集镇，有一半是山路，要穿过密密麻麻的原始森林，林中的树冠遮天蔽日，脚踩着地上厚厚的树叶发出的声音，好像后面有人追踪。
有时还会窜出头活物，让人害怕。
又没伴，我不敢去，哭得像个泪人。
奶奶说：“去吧，去吧，番椒(指小米椒)都要掐芯，何况人呢?”奶奶和妈妈把我送到镇里的中学，往后，奶奶送过我几次，妈妈接过我几次。
我的胆子大了，敢于独自上路了。
但我始终没弄明白我读书和番椒掐芯有啥关系。
我的初中读得并不出色。
刚入学时因话音和镇里的话音不同，被讥为“山古佬”，成绩不如意。
又没个伴，几次我都想退学。
奶奶就是不肯，理由是，连番椒都要掐芯。
在奶奶的强硬态度下，爸爸一次又一次把我送入中学。
就这样，三年的初中我读了四年。
后来，我考入了普通师学校。
聚散两依依。
每一次离家，奶奶都要说一遍番椒要掐芯之类的“套话”。
我总认为这是奶奶的口头禅，也就没在意。
奶奶就在这样的念念叨叨中，渐渐老了。
没等我毕业，她就离开了这个世界。
毕业后，工作一直不太如意。
前些年，我又被调到全县最偏僻的中学。
我心里很闷，日子过得恹恹的。
看到收获的小米椒，我想起了已故的奶奶。
我向爸爸请教，奶奶的种椒经验到底是啥?爸爸告诉我：“幼苗刚长到两寸时，就要拦腰掐去一半；长到四五寸时，又要拦腰掐去一半。
经过两三次‘厄运’的小米椒长得秆粗枝繁。
表面上看起来有些憔悴，但结椒的日期就会大大提前，结的小米椒也就又多又饱满了。
”听了爸爸的话，我打起背包，踏上了远行的路。
我终于明白了奶奶的话。
从那以后，每当我遭遇风雨、身陷泥泞时，总会想起奶奶的话。
奶奶的话，像那鲜红的小米椒，永远“辣”在我心里……选文④《高粱情》◎牛汉（老人教版九册课文）高梁在我的心里有着神圣的地位。
一想到高梁，眼前就浮现出它正直的秆子，硕大而血红的穗头，紧紧抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。
我的家乡在雁门关脚下，土地灰茫茫的，十分贫瘠，能够种麦子的地极少，只有耐得住大自然折磨的强悍的高梁好种。
千百年来，土地、人和高梁紧紧地结合在一起。
我是吃高粱米大的。
在我离开故乡之前，一年四季，顿顿饭离不开高粱。
它塑造了我的躯体和生命。
高粱的全身没有一处不具有鲜明的个性。
它那挺拔而粗壮的秆子，给人以自信和力量。
尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的底下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸，是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。