面对新课改,教师如何自我成长和发展

面对新课改，教师如何自我成长和发展

新的课程改革要求教师一切为了学生的发展。那么，教师使得学生发展的同时，自已本身也应该有最大限度的发展。因为如果没有教师的发展，学生的发展几乎是不能落实的。只有教师获得了长足的发展，学生才能获得真正意义上的充分的发展。所以面对新课改，教师要认真地理直气壮地追寻本身的自我发展。

中国古代人说：“道之所存，师之所存也”；“师者，人之模范也”；“德高为范，学高为师”。说的是教师的道德观念最正统，行为规范最完善，文化学识最渊博。中国现代人说：“教师是人类灵魂的工程师”；“教师是托起明天太阳的人”；教师是“春蚕”,"蜡烛","人梯","铺路石","园丁"。简明地说是指教师丰富而高尚的职业价值观。外国人说：“教师是太阳底下最光辉的职业”；“教师是学校最重要的师表，是最直观最有教益的模范，是学生活生生的榜样”。归根到底是说“教师是人之师”。我今天要说：教师是不断超越自我的持续发展的让他人幸福让自已快乐的职业。正因为如此，我们面临新课改，要正视新课改，要走进新课改，要努力地使自我在新课改乃至在今后的教育生涯中不断地完善，不断地发展。教师的发展，无疑包括多个方面，我这里讲的主要是基于教师职业的专业的自我发展。

那么，我们怎么样才能实现自我的充分而和谐的发展呢？

1、知识更新我发展。我们要谨记“学高为师”的古训。学生最喜欢最敬爱学识渊博的老师。况且，新的课程改革所要求的教师的知识已不再是过去的仅仅停留在单科上面。新的课程教材中渗透了多学科交叉的综合的知识。而且，教材还特别显示了社会生活自然环境和人文关怀等方面的意义。例如，新教材在内容上的更新：增加了许多社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容等；充分利用了现代网络技术，要求教师首先掌握并恰当运用互联网等新技术，并在教学中对学生加以正确引导。所以，我们要有强烈的学习意识，最先融入现代学习型社会。一是学习新课改课标，熟悉新教材内容，领会新教材精神实质。二是要学习教育教学理论，转变教育教学观念，把握新的教改理念，用先进的教育教学思想武装自已的头脑，从而使自已的教育教学步伐与时俱进。三是要学习现代教育技术，掌握教育教学的先进手段与工具，使之很好地为教育教学服务。四是要学习现代教学方法，学习现代学习方式，从而确保自已的教学方法和学生的学习方式不滞后，有成效，并逐步形成独特的风格。五是要学习经济科技自然人文等丰富多彩的现代社会生活，汲取精华，充实自已的教学库存。

2、反思激励我发展。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视、分析和给出理由的过程，是一种通过提高教师的觉察水平来促进教师专业能力发展的途径。教学反思或许有多种形式，笔者在这要讲的是面对校本教研的教师个体和同伴合作相结合的教学反思，而其实质就是我们平常所说“回头看”。从整个教学过程看就是基于问题的反思。即：当

我们的教学活动结束后，我们回过头来观照所设计的教学方案是否解决了计划要解决的问题。如果解决了，成功之处在哪里？是方案的？是执行的？还是主导的？还是主体的？诸如此类。如果问题没有解决，那么，就要进一步检讨：究竟是所设计的教学方案本身不合理，还是因为在执行方案时发生了偏差？究竟是教学方法和学习方式运用不恰当，还是教学手段不切实？如此等等。这样，通过教师个体的回头观照和同伴“集体备课”“集体讨论”的相互呼应，给出教学成功与失败的理由，从而，使教师既获得自已的经验，又获得他人的经验，既是教师个体独立研究，又是同伴在合作互助。无疑，只要长期坚持这样的反思，教师的专业能力和水平会因此实现质的飞跃，从而达到实现教师的自我完善和自我发展的目的。

3、专家引领我发展。在教育教学活动中，我们的老师千万别忽视在专业领域里专家的引领作用。当然，要做好专家引领工作，一方面要依靠学校的努力，也就是学校方面要提供条件，搭建平台，建构专业引领系统。如“请进来”，让专家开展有关讲座，解答教师平常教育教学或教育研究中碰到的疑难问题。或是“走出去”，到有关地方考察学习，汲取专家们的专业成果营养。总之，让教师能有更多的机会与专家对话，在与专家的对话前，教师要有充分的准备，自已在哪些方面有哪些问题要请教要解决？学习时，要带着问题，细心听讲，积极思考，详细记录，及时作出相关反映。另外，积极参加有关的“校长论坛”、“专题讲座”、“教师培训”、“文化沙龙”等等活动，在活动中抛砖引玉，改善自已的知识结构，提高自已的专业水平。特别是要踊跃投入课题研究工作。

课题研究，是较高层次的教育教学研究，更要求教师有较高的专业理论素养和科研能力。在课题研究中，老师们在专家的引导下，通过提出问题分析问题实施研究和总结报告一系列的工作，从而获得对教育教学的理性的规律性的认识，那么专业能力也就得到了长足的发展。

4、学生成长我发展。本文开头引用的古今中外对教师职业价值的崇高评价，都是从教师外部而言的。我在此要说的是从教师内部指教师对自身职业内心的认同与感受。笔者认为，选择当教师，就是体验当教师的人生和品味当教师独有的快乐。选择当教师，就是站在非功利的目的，以对教育事业和对学生的热爱以及站在终身为学生服务的角度来对待自己的职业。选择当教师，就是把学生的成长看作自已身体和事业的延续，从而在付出与给予中获得内心的满足。选择当教师，就要以终身自我教育作为教育生涯的驱动力，来不断构建自已的富于创造性的教育智慧，不断发掘和提升教师职业的光辉与自我人生的价值。也就是，选择当教师，是基于兴趣和喜欢教师职业，从而在内心感到当教师的幸福和快乐，而不是因为无奈，或因为别的什么功利原因。所以，当教师，要把学生当成自已的本身的延续，把学生的快乐当成自已的快乐，把学生的幸福当成自已的幸福，把学生的价值当成自已的价值，把学生的成长当成自已的成长。总之，把学生的一切发展当成自已的持续发展。只有这样，教师才能真正寻找到和感受到教师职业的魅力，才会真正热爱教师这个职业。而只有热爱教师职业，才能在新的课程改革和今后一生的教育生涯中不断地自觉地完善自我和发展自我，才能在教师的岗位上做出应有的成绩，获得应有的成功。