浅谈数学课堂语言艺术的运用
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学作为学生学习数学知识的重要场所，其语言艺术的运用对教学效果起着至关重要的作用。
数学教学语言是一种特殊的语言，它需要精准、清晰且易于理解。
数学教学语言也需要具备一定的艺术性，以提高学生的学习兴趣和促进认知。
本文将从数学教学语言的特点、语言艺术在数学教学中的作用以及提高数学教学语言艺术水平的方法等方面进行浅析。
一、数学教学语言的特点1. 精准性数学教学语言需要具备精准性，因为数学知识本身就是精确的。
教师在讲解数学知识时，需要用准确的概念和术语表达数学概念，避免模糊、含糊的表述。
教师在讲解直角三角形时，需要准确地描述直角三角形的特点和性质，避免术语的误用和概念的混淆。
2. 清晰性数学教学语言需要具备清晰性，即表达明确，逻辑清晰。
数学知识本身就是具有严密逻辑的，教学语言需要符合数学知识的逻辑结构，让学生能够准确理解和掌握知识点。
教师在讲解数学知识时，需要按照逻辑次第进行阐述，避免跳跃性，确保学生能够清晰明了地理解数学概念和解题方法。
3. 易于理解数学教学语言需要易于理解，避免使用过于晦涩的专业术语和复杂的句式。
教师在讲解数学知识时，应该根据学生的认知水平和理解能力，采用通俗易懂的语言和表达方式，使学生能够轻松理解和掌握数学知识。
1. 激发学生学习兴趣语言艺术可以通过丰富多彩的表达方式，激发学生的学习兴趣，使数学教学更加生动有趣。
教师可以通过生动的比喻、形象的描绘以及幽默的语言，吸引学生的注意力，激发他们对数学的浓厚兴趣，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 增强教学效果语言艺术可以使教学内容更加鲜活生动，增强教学效果。
教师可以通过形象生动的语言描述，使抽象难懂的数学概念变得具体易懂，帮助学生更好地理解和接受知识。
语言艺术还可以帮助学生建立知识的联想和联结，提高他们的学习效果。
3. 促进情感沟通语言艺术可以更好地促进教师和学生之间的情感沟通，拉近彼此的距离。
教师可以通过用心、用情地讲解数学知识，使学生感受到教师的关爱和耐心，增强学生的学习信心，培养积极的学习态度。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，并且在语言的运用上也是有着非常高的要求。
数学课堂教学的语言艺术就显得非常重要。
好的语言艺术不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就数学课堂教学的语言艺术进行浅析，以期对广大教师和学生有所启发。
数学课堂教学的语言艺术在于语言的精准性。
数学是一门严谨的学科，而语言在数学教学中起到了承上启下的作用。
教师在讲解数学知识时，必须准确无误地使用语言。
在教学解题过程中要使用准确的数学术语，而不是含糊其辞或者模棱两可的语言。
只有语言准确，才能使学生对数学知识的理解准确，避免产生歧义，提高教学效果。
数学课堂教学的语言艺术在于语言的简洁性。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，而简洁的语言可以帮助学生更好地理解和运用数学知识。
教师在讲解数学知识时应该尽量避免啰嗦，尽可能用简洁的语言表达数学概念、定理和解题方法。
简洁的语言可以使学生更清晰地理解数学知识，减少学生的认知负担，提高学习效率。
数学课堂教学的语言艺术在于语言的生动性。
数学知识本身有些抽象、晦涩难懂，但通过生动的语言描述，可以让学生更轻松地理解和接受。
教师在讲解数学知识时可以通过生动的例子、比喻、故事等方式，引导学生进入数学知识的世界，激发学生的学习兴趣。
可以通过一些生活中的例子来说明数学问题，或者通过一些富有趣味性的故事来引入数学知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
数学课堂教学的语言艺术在于语言的情感性。
数学是一门冷静的学科，但教师在教学过程中可以通过语言的情感表达，激发学生对数学的情感投入。
学生对数学的喜爱和兴趣往往来自于教师的言传身教。
教师在课堂教学中可以适当地用一些情感化的语言，激发学生的学习热情，让学生在学习数学的过程中体验到快乐和成就感。
浅谈数学课堂教学的语言艺术
浅谈数学课堂教学的语言艺术第一篇：浅谈数学课堂教学的语言艺术浅谈数学课堂教学的语言艺术一、数学教学语言要具有科学性和严谨性数学具有高度的科学性、严谨性，每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件.教师在讲述这些内容时，要准确地阐明概念的内涵和外延、定理的条件和结论，法则的内容和适用范围.例如“形如ａｘ＝ｂ（ａ，ｂ为已知数且ａ≠ ０）的方程叫最简方程”的定义，要准确地阐明为什么ａ≠ ０，而且在每次叙述出“最简方程”概念时都不能遗漏ａ≠ ０这个重要条件，同时让学生思考ｂ＝０时有没有意义，以防止出现把“形如ａｘ＝ｂ的方程叫最简方程”或ａｘ＝０的方程无解的错误，进而让学生懂得理解数学语言的科学性和严谨性.数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等.二、数学教学语言要具有精炼性和简洁性所谓语言的精炼、简洁就是在课堂教学上用最少的语言表达最丰富的内容.它不是单纯地削减语言的数量，而是提高语言的质量，要突出重点，抓住关键，分化难点并充分使用数学术语、式子、符号来表达有关的内容.这就要求我们老师在教学中，语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息.讲课语言繁琐重复、面面俱到，这样会使学生思维疲劳，注意力分散，产生厌烦情绪，效果反而不好.当然，语言的精炼，简洁必须服从于教学规律，必须确保科学性和准确性，教师要在此基础上放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结.教师的语言只起到拨云见日、画龙点睛的作用.三、数学教学语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的.怎样才能实现上述要求呢？首先，要用形象化的语言去解释抽象的数学概念，数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容可以凭借生动具体的材料作原型，因此教师要把握教学内容讲得生动、通俗，使学生能更容易更深刻地理解知识.其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响.教师的语言也不可片面地追求生动通俗，避免低级、粗野，应当文明、规范、高雅，蕴涵着丰富的知识乳汁.四、教学语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，改正学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的证题思路，这样既让学生认识到认真分析已知条件的重要性，又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得.二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服.教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辄对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样.三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受.在教学中巧妙地运用幽默，可使讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，有利于帮助学生理解、接受、记忆新知识.如有理数计算，学生不注意先确定符号，教师可幽默地说：有理数的运算，先问一问你的得数有没有姓？若有它姓“正”还姓“负”？语言的幽默要有深刻的智慧，要使学生在笑声中领悟到丰富的知识，不能为幽默而幽默，否则，一味地调笑取乐，就有粗俗、轻薄、油嘴滑舌之感.值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了.五、无声语言要使用得当，恰到好处数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的.作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面作出不同的表情时，才能成为一名真正的教师.教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就像运转的机械一样冷漠死板.在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力，教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：（１）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味.（２）不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线（.３）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然.（４）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火.事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述五点所包罗，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连，数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一.第二篇：浅谈数学课堂教学的语言艺术浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师精心设计课堂教学语言，正确运用课堂教学语言，不仅可以更好地向学生传递数学美的丰富内涵，而且可以更好地激发学生的学习兴趣，启发和引导学生积极自主地思维。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学是一门语言艺术，教师在课堂上所使用的语言对学生的学习效果具有重要影响。
好的数学教师需要灵活运用语言艺术，使抽象的数学概念变得形象生动，帮助学生理解和掌握数学知识。
数学教师要善于使用准确的数学语言表达概念和定理。
在数学课堂上，教师需要用简练明确的语言把抽象的概念、定理和公式解释清楚。
通过正确的语法和术语，将抽象的数学语言转化为具体的形象，使学生能够深入理解并运用这些概念。
教师还需能够准确而简洁地表达自己的数学思想，避免使用模糊、含糊不清的语言导致学生产生困惑。
数学教师要善于使用形象生动的语言来引发学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，学生往往会觉得数学枯燥无味。
教师在课堂上使用形象生动的语言来解释数学知识，能够激发学生的兴趣，帮助学生主动参与到学习中去。
对于平方根概念的教学，教师可以用“开方”来形容，让学生通过“开方”这个生动形象的表达方式，更好地理解平方根的概念。
数学教师要善于使用问题引导学生思考。
数学是一门思维性很强的学科，教师在课堂上提出问题，能够引导学生去主动思考和解决问题。
通过问题的提出和讨论，学生能够更好地理解数学知识，锻炼自己的解决问题的能力。
教师可以借助问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，进而提高他们的学习积极性。
数学教师要注重语言的连贯性和层次性。
在数学课堂上，教师需要按照逻辑顺序进行语言表达，让学生能够清晰地了解数学知识的内在联系。
教师还需关注语言的层次性，根据学生的接受能力和深度理解程度，有计划地组织和呈现数学知识，让学生能够逐步吸收和掌握。
这样做可以提高学生的理解效果，使他们在学习数学过程中更加得心应手。
浅议数学课堂教学的语言艺术
浅议数学课堂教学的语言艺术数学是一门严谨的学科，它不仅要求逻辑思维的准确性，而且对语言的表达也有很高的要求。
数学课堂教学的语言艺术，既是数学教师教学演示的手段，也是学生聆听、理解、掌握知识的桥梁。
良好的数学语言艺术能促进课堂教学的有效性和针对性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下文将从数学语言的特点、合理运用、常见问题等方面对数学课堂教学的语言艺术进行探讨。
一、数学语言的特点数学语言是一种特殊的语言，有自己的语言特点。
它追求准确性、严谨性、简练性和精确性。
具体表现为以下几个方面：1.精确性：数学语言的表达要求准确无误，没有歧义和误解，可以通过推理公式进行验证和证明。
2.抽象性：数学语言的表达涉及到抽象的概念和符号，它们是几何、代数、数论等不同领域的具体表示。
3.形式化：数学语言的表达采用符号、引理、定理等形式进行陈述，使用一定的规范和结构。
4.简洁性：数学语言的表达常常追求简洁，用最小的语言表达最大的信息量。
二、数学语言的合理运用1.多样性：数学语言的表达形式多种多样，如文字描述、图形、符号、图表等，教师在教学中应根据不同内容和学生的理解程度选择合适的表达方式。
2.贴近实际：数学语言的运用必须符合实际情况，注重实际应用，能够联系生活实践，并且能够激发学生的好奇心。
3.应用能力：数学语言的表达是为了让学生掌握解决实际问题的方法，教师应该注重培养学生的应用能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
4.合理分类：数学语言中的各种概念和结论都有一定的联系，教师应合理分类，将知识点分门别类，使学生能够清晰地理解各种概念之间的关系和联系。
三、数学语言的常见问题1.逻辑不清：数学语言的表达必须逻辑严密，否则会影响学生的理解和掌握能力。
教师在教学中应该注意推理结构的清晰性。
2.语言表达不当：数学语言的表达要求简练精炼，同时应该注意语法和词汇的正确使用，避免误导学生。
3.推论不足：数学语言表达的有效性需要有实际的例子和重要的推论，教师应该注重引导学生进行具体的计算，同时强调每个结论的重要性。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学是一门抽象的学科，因此在教学中如何有效地传达知识对于学生的理解及掌握至关重要。
语言艺术是数学教学中重要的一个方面，它包括教师的语言表达技巧、语言艺术的运用及如何更好地与学生进行沟通交流。
本文将简要分析数学课堂教学的语言艺术。
一、教师的语言表达技巧教师的语言表达技巧很重要，它直接影响着学生对数学知识的接受与理解。
首先，教师应该注意语速，语速过快会让学生无法跟上，过慢会导致学生对知识的注意力分散；其次，教师应该用简单易懂的语言表达抽象的数学概念，对于学生不懂的术语或概念，教师可以用具体的例子来加以解释；最后，教师应该重视口头交流的艺术化，通过语气、声音的抑扬顿挫、节奏变化等手法，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和吸收知识。
二、语言艺术的运用语言艺术指的是教师运用多种技巧和手法，帮助学生更好地理解数学知识。
常用的语言艺术包括以下几种：1.比方比喻法用生动的比喻和比方来描述抽象和复杂的数学概念，使学生能够更好地理解。
例如，教师可以将三角函数中的正弦、余弦、正切比作三个好朋友，以此引出它们的定义及性质。
2.类比法把学过的知识点与新学的内容联系起来，找出相似之处，有助于学生更好地掌握新知识。
例如，当学习三角函数的极限时，可以将其与函数极限中的洛必达法则进行类比，指出它们之间的相似点和不同点。
3.图示法用图形、图示、表格等形式来表达数学知识，有助于概念的形象化和定性分析。
例如在学习导数时，老师可以用切线和曲线的图像表示导数的概念。
三、和学生的交流教师的语言艺术还包括与学生的互动沟通，以便更好地传递知识与感情。
教师应当注意以下几点：1.语言的亲和心教师应该用学生易懂的语言与他们沟通，避免使用过于专业的术语，以免学生听不懂。
同时，教师应该保持基本的礼貌，以增加学生的亲和感。
2.倾听能力教师应该倾听学生的问题和疑难，认真回答并解决他们的问题。
教师可以引导学生自主思考和探究，以增强学生的学习兴趣和学习能力。
浅议数学课堂教学的语言艺术
浅议数学课堂教学的语言艺术数学课是中学课程中最具挑战性的一门课。
学生们往往觉得难以理解，因为数学内涵抽象，公式繁多，特别是对于初中生来说，数学的逻辑思维和抽象思维发展程度还比较落后。
因此，教师会受到很大的压力，需要通过教学设计、教学方法来协助学生理解和掌握数学知识。
教师通过语言表达传递知识。
在数学课上，教师需要熟练掌握语言艺术，以达到教学目的。
本文将从以下两个方面来探讨如何在数学课堂使用语言艺术：•词汇运用•口头表达一、词汇运用1.1 简洁的言语，准确传达含义数学上讲究精确和严谨，因此，教师在词汇运用上应该尽可能使用简洁准确的语言，使学生更好地理解概念。
例如，在讲解三角形的定义时，可以用“三边围成一条封闭的图形”而不是“具有三个角的平面图形”，这样更加清晰明了。
1.2 用实例帮助理解学生主动参与、理解数学概念是十分重要的。
教师可以通过实例来帮助学生建立对概念的认知。
例如，在教学平面内的直线和点问题时，可以拿出一个白板，在上面画出一张简单的平面图，以此来引出概念。
1.3 合理的衔接词汇在解题的过程中，教师需要提醒学生注意转折的位置。
使用一些合理的衔接词汇可以很好地解释数学概念。
例如“在上一个例子中，我们已经证明了…”，或“这个问题看似简单，但推导过程中会遇到很多麻烦，我们现在一步一步地分析…”二、口头表达2.1 高效的问题解答方式解答学生的问询是数学教学不可或缺的一部分。
教师应清楚、快速地回答学生提出的疑问。
对于一些常见问题，教师可以整理一份答疑文稿，避免重复回答同样的问题。
2.2 反复地强调概念教师应该反复强调重点概念，并让学生反复解释和运用，以加深对所学内容的理解。
例如，当在教授三角形内角和时，教师可以让学生在黑板上画出各种形态的三角形，并计算对应的内角和。
2.3 激发兴趣，拉近师生关系激发学生的兴趣对于教学来说是极其重要的。
教师应该主动与学生交流，掌握他们的兴趣爱好，结合实际生活和自然现象，让学生更好地理解数学概念。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术作为高效教育的重要组成部分，数学教育在学生的整个学习生涯中都扮演着至关重要的角色。
为了让学生更好地掌握数学知识，提高其数学学习能力并不断拓展数学想象力，教师不仅要灵活运用数学知识和教学方法，而且需要掌握数学课堂教学的语言艺术。
那么，数学教学的语言艺术具体体现在哪些方面呢？一、语言质量方面数学课堂的语言质量将直接影响到学生是否能够听懂，理解和掌握授课内容，因此，教师必须要具备一定的语言能力，通过精准、简明、流畅的表述确保学生理解课堂内容。
具体而言，数学教育引导学生思考，教师除了能够使用简明清晰的句子描述数学概念、原理、公式等，还必须要能够使用例子、图像等辅助学生理解，这有利于学生深刻理解课堂内容，加深对数学概念的认知。
数学教育重视学生的表达和思考能力，因此，教师在课堂上要积极引导学生表达，开放式的问题能够锻炼学生的思维和表达能力。
有时候学生可能无法理解概念，需要教师通过实例和问答来帮助学生理解，这方面的表达能力尤其重要。
这需要教师的语言表达能力非常优秀，能够随机应变，使用适当的语言形式来表达自己。
例如，科普演讲中，讲述人需要使用生动有趣的语言形式来吸引听众，阐述科学知识，让听众快乐而充实地学习。
同样的，在数学教育中，老师也需要寻求类似的表达方式，让学生在生动而轻松的课堂环境中成长，提高自我的学习成果。
三、语言魅力和启示方面在数学教育中，教师既能继续强调清晰简明的语言，又可以适量添加诗意、文化等元素提升课堂的语言魅力，同时引导学生去思考数学知识背后的真谛。
在引导学生运用数学知识解决实际问题的过程中，教师可以启发学生形成思考的习惯，引导学生挖掘问题内部蕴含的数学本质，提升学生的数学兴趣。
总之，数学课堂教学的语言艺术是数学教育中必不可少的一部分，教师需要不断努力提高其语言能力，通过清晰、简明、流畅的表述，表达性情饱满的语言和启示性思考，带领学生享受数学，同时提升其数学学习的跨领域能力，陶冶其数学情操，实现数学教育的全面、深入发展。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术【摘要】数统计等。
谢谢！数学课堂教学的语言艺术对学生的学习起着至关重要的作用。
本文首先从数学课堂教学的重要性入手，探讨了语言在数学教学中的作用。
然后详细分析了如何运用语言艺术提高数学课堂教学效果，包括激发学生学习兴趣的语言技巧和营造轻松愉快的学习氛围。
通过巧妙的语言运用，教师可以帮助学生更好地理解数学知识，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
结论部分强调了语言艺术在数学课堂教学中的重要性，并呼吁教师在教学中注重语言的运用，以提升教学效果，激发学生学习的热情。
通过本文的探讨，希望可以引起更多教师对数学课堂教学语言艺术的重视，提高教学质量。
【关键词】数学课堂教学、语言艺术、教学效果、学习兴趣、学习氛围、引言、结论。
1. 引言1.1 引言数、格式等。
感谢配合！2. 正文2.1 数学课堂教学的重要性数统计等等。
感谢配合！以下是关于的内容：数学课堂教学有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，通过数学课堂教学，学生可以锻炼自己的思维能力，培养解决问题的方法和策略。
这对于学生在未来面对各种复杂问题和挑战时，能够更加沉着冷静地分析和解决问题起到了关键的作用。
数学课堂教学有助于提高学生的数学素养和学科综合能力。
通过数学课堂教学，学生可以系统地学习和掌握数学知识，培养自己的数学思维和解决问题的能力。
数学还是许多其他学科的基础和工具，通过数学课堂教学，学生可以提高自己的学科综合能力，更好地应对学习中的各种挑战。
数学课堂教学的重要性在于它不仅仅是一种知识的传授，更是一种能力的培养和思维方式的塑造。
通过数学课堂教学，学生可以获得更多的知识和技能，提高自己的综合素质，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
数学课堂教学的重要性不容忽视，我们应该重视并积极支持数学教育的发展。
2.2 语言在数学教学中的作用在数学课堂教学中，语言扮演着至关重要的角色。
语言作为交流的工具，能够帮助教师清晰地表达思想，引导学生正确理解数学知识。
浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)
浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。
因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。
二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。
而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。
因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。
例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。
在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。
通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。
三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。
例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学是一门非常重要的学科，它在各个领域都扮演着重要的角色。
作为数学教师，我们需要创造良好的教学氛围，有效地传递知识，并帮助学生理解和掌握数学知识和应用。
语言艺术是数学课堂教学中不可或缺的一个方面，它是以文字和口头表达为基础的专业沟通方式，有助于促进学生的思维和理解。
本文将从各个方面探讨数学课堂教学中语言艺术的应用。
一、言简意赅的语言数学是一门高度抽象和逻辑严密的学科，需要用简洁明了、通俗易懂的语言表达。
教师必须将抽象的概念转化为具象的例子，以便学生更容易理解。
同时，教师需要使用常见的词汇和短语，以便学生更好地理解和掌握教学内容，如点、线、平面、角度、比例、相似等。
二、直观形象的表达方式在数学教育中，直观的、图像的表达方式可以大大促进学生的理解和记忆。
教师可以使用图表、图形、实物模型和幻灯片等，让学生更好地了解概念和原理。
在讲解公式和公式推导时，教师可以使用步骤和流程图，以便学生更好地掌握计算过程。
三、有效的问题引导在数学课堂上，教师需要主动引导学生思考和提出问题，同时鼓励他们表达自己的想法和观点。
教师可以提出有挑战性和启发性的问题，引导学生探索和发现规律。
同时，教师需要善于引导学生讨论和分享自己的解决思路和方法，促进他们的沟通和交流。
四、生动的形象比喻形象比喻是引发学生兴趣和理解的重要手段。
在数学教育中，教师可以使用形象的比喻来描述数学概念，以帮助学生更好地理解。
例如，教师可以使用“加减乘除”的比喻来表达数学符号的含义和应用。
此外，教师还可以使用故事、案例和实例等方式，使学生更好地理解概念和解决问题。
五、多样化的讲解方式学生的学习方式各不相同。
有的学生喜欢听讲，有的喜欢互动，有的需要实践和体验。
因此，在数学课程中，教师要根据学生的需求和学习情况采用不同的讲解方式，如组织小组活动、演示、展示、授课等。
此外，教师还可以利用多媒体技术和网络平台，使教学更加生动、趣味和形象。
六、合理的表达技巧为了使教学更加生动和有效，教师需要掌握一些表达技巧，如语速、音调、口音、手势和面部表情等。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学课堂教学中的语言艺术是指在数学教学过程中，运用恰当的语言表达方式，以达到更好的教学效果和学习效果。
语言艺术在数学教学中是至关重要的，它可以帮助学生更好地理解数学概念、方法和解题思路，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
语言艺术也能增加课堂氛围和激发学生对数学的兴趣。
数学教学需要运用精准的语言表达。
数学是一门严谨的学科，它要求学生掌握数学概念和方法的精准定义和表达。
教师在讲解数学概念时，应使用准确、简洁、明了的语言，避免模糊和含糊不清的表达，以确保学生正确理解数学概念的内涵和外延。
教师还应注意选择合适的数学符号和表示方法，如使用大写字母表示矩阵，使用斜体表示向量等，以增强数学表达的准确性和规范性。
数学教学需要运用生动的语言表达。
数学是一门抽象的学科，学生对于抽象概念和推理过程往往感到困惑和枯燥。
为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，教师可以通过生动、形象的语言来描述数学问题和解题思路。
利用类比、比喻等修辞手法，将抽象的数学概念与学生日常生活中的经验相联系，使学生能够直观地理解和感受数学的意义和应用。
教师还可以讲解一些有趣的数学问题和故事，引发学生的思考和好奇心，激发他们对数学的兴趣和求知欲。
数学教学需要运用启发性的语言表达。
数学是一门需要学生主动探索和思考的学科。
在数学教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生独立思考和解决问题的能力。
教师在讲解数学知识时，可以通过提问、让学生回答问题、讨论等方式，培养学生的主动学习和思考能力。
教师还可以使用一些比较抽象的语言表达方式，如使用“假设”、“推论”等词汇，引导学生从问题中发现规律，引发他们的思维变换和创新思路。
这种启发性的语言表达方式，可以使学生在学习过程中不断探索和思考，提高他们的学习深度和广度。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学是一门具有深厚内涵的学科，它不仅是一门科学，更是一门艺术。
在数学课堂教学中，语言艺术扮演着非常重要的角色。
通过精准、清晰、准确的语言，教师可以激发学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将就数学课堂教学中的语言艺术展开讨论，探讨如何运用语言艺术提高学生的数学学习效果。
一、精细的用词在数学课堂教学中，教师需要用一种准确、精细的语言来表达数学概念。
首先是要准确地用词。
数学中有很多专门的术语和概念，教师应该熟练掌握这些术语，并能够准确地用简单明了的语言来解释。
其次是要精细地用词。
在解题过程中，教师应该用具体的、清晰的语言表达解题步骤和思路，让学生能够清楚地理解问题的解决过程。
教师还需要根据学生的实际情况，灵活运用各种语言手段，比如比喻、举例、对比等，让学生能够更直观地理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。
二、引导性的提问语言艺术在数学课堂教学中的另一个重要作用是引导性的提问。
教师应该善于用引导性的提问来引导学生思考和探索数学问题。
通过精心设计的提问，可以让学生主动参与到课堂教学中来，提升他们的学习积极性和主动性。
好的提问可以唤起学生对数学问题的好奇心和思考欲望，激发他们对数学问题的探索和掌握。
教师还可以通过质疑性的提问来引导学生理性思考和批判思维，帮助他们更深入地理解和掌握数学知识。
三、优美的表达优美的语言表达是语言艺术的一项重要内容。
在数学课堂教学中，教师应该运用精准、简洁、优美的语言来表达数学概念和解题方法。
通过用优美的语言表达数学知识，可以激发学生的审美情感，提高他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以通过优美的语言表达来激发学生对数学美感的感受和追求，培养他们的审美情趣和情感认同。
四、情感的渗透语言艺术还可以通过情感的渗透来提高数学课堂教学的效果。
教师应该在数学课堂教学中用温馨、亲切的语言来关心学生，用鼓励、赞美的语言来激励学生，用理解、包容的语言来呵护学生。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术1. 引言1.1 数学课堂教学的重要性数统计等。
谢谢！数学课堂教学中的语言艺术是至关重要的，它不仅可以提升教学效果，还可以激发学生学习的热情，培养学生的数学思维能力。
在现代教学环境下，语言艺术已成为教师必备的教学技能之一。
通过不断地提升自己的语言艺术水平，教师可以更好地完成教学任务，实现优质的教学效果。
1.2 语言艺术在教学中的作用语言艺术在教学中的作用是十分重要的。
在数学课堂教学中，语言是信息传递和沟通的工具，而艺术则是通过精心选择和运用语言的方式来激发学生的学习兴趣，引导他们思考和解决问题，培养他们的数学思维能力。
教师在授课时需要运用多样性和灵活性的语言技巧，让学生更好地理解和掌握知识。
语言艺术在数学课堂教学中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助教师更好地传授知识，引导学生思维，还可以提升学生的学习效果，促进他们在数学学习中取得更好的成绩。
加强语言艺术的培养和应用，对于提升数学教学质量和学生成绩具有非常重要的意义。
2. 正文2.1 教师授课语言的选择和运用教师在数学课堂教学中的语言选择和运用至关重要。
教师应该选择简洁清晰、准确规范的语言表达方式，避免使用过于复杂的术语或句式，以免给学生造成困扰。
教师应该注重语言的逻辑性和连贯性，使学生能够理解教师的思路和逻辑，从而更好地掌握知识。
教师还应该根据学生的实际情况和理解能力，灵活运用各种不同的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在教师授课语言的选择和运用中，还需要注重启发学生思维、引导学生独立思考。
教师在解题示范过程中，应该引导学生思考问题的方法和思路，而不是简单地告诉学生答案，这样能够更好地培养学生的数学思维能力。
教师还可以通过让学生进行讨论、互动、解答问题等方式，激发学生的兴趣和潜能，提高学生的学习积极性。
教师在数学课堂教学中的语言选择和运用，直接影响着学生的学习效果和兴趣。
只有教师善于运用语言艺术，才能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生思维，培养学生的数学思维能力，进而提升整个教学过程的质量和效果。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学是学生学习数学知识的主要场所，而语言艺术在数学教学中则起着至关重要的作用。
语言艺术不仅仅是讲述数学概念的利器，更是沟通师生之间、启发学生思维、激发学生学习兴趣的有效手段。
本文将从数学教学中语言艺术的运用角度浅析数学课堂教学的语言艺术，旨在为数学教师提供一些有益的启示和建议。
在数学课堂教学中，数学教师的语言艺术主要包括表达清晰、简洁准确、生动形象等方面。
表达清晰是教学中最基本的要求。
数学是一门严谨的学科，逻辑严密、结构清晰。
教师在讲解数学概念、公式、定理等内容时，必须做到言简意赅、层次分明，避免冗长啰嗦、含混不清。
简洁准确是语言艺术的重要特点。
数学内容（特别是数学符号和公式）通常较为复杂，教师需要通过简练、准确的语言表达让学生能够轻松理解。
生动形象是语言艺术的另一重要方面。
生动形象的语言可以激发学生的学习兴趣，让学生对数学概念有更加深刻的理解。
在解释直角三角形时，教师可以用“直角三角形就像一个打开的书本”来形象地描述，让学生记忆深刻且易于理解。
数学教学中的语言艺术需要注重灵活运用不同的教学方法。
教学方法的多样性和灵活性对于激发学生的学习兴趣和提高学生学习效果至关重要。
语言艺术需要结合不同的教学方法，如讲解、示范演示、提问、互动讨论等，才能更好地实现教学目标。
在讲解时，教师可以采用解释、例证、对比等方式，让学生容易理解和接受；在示范演示时，教师可以用图像、实例等方式增加教学的形象感染力，让学生能够有更加直观的认识；在提问和互动讨论中，教师可以引导学生思考、激发学生积极性，让学生能主动参与进来，形成良好的学习氛围。
语言艺术的灵活运用是指教师需要在实际教学中随机应变，选择合适的教学方法，并在不同的教学环节中运用到位，确保教学效果的最大化。
数学教学中的语言艺术需要强调教师的情感表达和个性魅力。
数学教学并非严谨冷漠的知识传授，教师的情感表达和个性魅力对于激发学生学习兴趣和提高学生学习效果起着至关重要的作用。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学的语言艺术需要简洁明了。
数学知识本身就是一种抽象的思维方式，因此在表达和解释的时候，语言应该尽可能简明扼要。
教师在讲解数学知识的时候，应该将概念和定理讲清楚，逻辑推导做到位，但又不要过分啰嗦冗长，避免给学生添加思维负担。
简明扼要的语言表达，能够将数学知识传达给学生，同时也有利于培养学生的逻辑思维能力。
数学课堂教学的语言艺术需要生动活泼。
由于数学知识本身的抽象性，很容易让学生感到枯燥乏味，因此教师在进行数学教学的时候，可以通过生动的语言和形象的比喻来激发学生的学习兴趣。
在教学如何解方程的时候，可以通过生活中的例子来说明，使抽象的概念变得具体有形，让学生更容易理解和接受。
语言表达生动活泼，还能够增强课堂氛围，让学生更加专注地听课、思考和讨论。
数学课堂教学的语言艺术需要耐心细致。
由于数学知识的复杂性和抽象性，学生在学习过程中难免会遇到困难和疑惑，而教师需要耐心和细心地解答学生的问题，帮助他们理清思路，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，还需要注意语言表达的细节，如避免用复杂难懂的词汇，避免出现歧义，避免使用拗口的语言结构等，以保证学生能够准确理解教师的意图。
数学课堂教学的语言艺术需要灵活多样。
因为每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，所以教师在进行数学教学的时候，需要灵活多样的语言表达方式。
可以通过讲解、演示、提问等多种方式来帮助学生理解数学知识，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
灵活多样的语言表达也有利于教师更加全面地了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中的问题。
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术
小学数学课堂教学的语言艺术是指在数学课堂教学中，教师要运用语言来增强教学的有效性，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，教师要运用准确的数学术语，使学生能够清楚地理解数学概念，以便更好地掌握数学知识。
其次，教师应该运用生动形象的语言，让学生能够更加直观地理解数学概念，增强学生的学习兴趣。
此外，教师还要经常运用比喻、拟人等手段，使学生能够更容易理解数学概念，以便更好地掌握数学知识。
小学数学课堂教学的语言艺术，可以从以下几个方面来考虑：
一、注重语言的表达力。
数学课堂教学应让学生在良好的语言氛围中学习，使用简洁、准确、简明的语言来讲解数学知识，使学生能够清楚地理解数学知识，从而提高学习效果。
二、注重语言的节奏感。
数学课堂教学要注意语言的节奏感，使用相应的语言表达方式，使学生能够更容易理解，使数学课堂的学习氛围更加活跃。
三、注重语言的逻辑性。
数学课堂教学要注重语言的逻辑性，让学生能够从一个问题到另一个问题，由浅入深，从而更好地理解数学知识。
四、注重语言的情感性。
数学课堂教学要注重语言的情感性，让学生能够在良好的语言氛围中学习，使数学课堂更加生动有趣，让学生能够更好地理解数学知识。
总之，小学数学课堂教学的语言艺术是提高教学效果的重要手段，教师要运用准确的数学术语、生动形象的语言、比喻、拟人等手段，使学生能够更好地理解数学概念，以便更好地掌握数学知识。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学的语言艺术在教学中起着至关重要的作用。
良好的语言艺术可以使学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
下面将从教师语言表达的准确性、语言方式的灵活性以及语言环境的创设三个方面进行浅析。
教师语言表达的准确性对于数学课堂教学至关重要。
教师应该具备良好的数学知识储备，能够准确无误地表达数学定义、定理以及解题思路。
他们必须确保所说的每一个数学概念都是准确的，以避免误导学生。
教师还应尽量用通俗易懂的语言解释数学概念，使学生能够理解和接受。
教师还需要注意语速和语调的把握，以及充分利用语言的节奏变化等手段，吸引学生的注意力，保持课堂的活跃度。
语言方式的灵活性也是数学课堂教学的重要环节。
不同的教学内容和学生的不同理解能力要求教师能够随机应变，选择合适的语言方式进行讲解。
在引入新概念或新知识点时，可以通过具体的例子或实际生活中的问题引起学生的兴趣，用生动的形象化语言帮助学生理解抽象概念。
在解题过程中，可以适当使用反问、对比等语言方式，引导学生思考和发现问题的解法。
对于学生提出的问题，教师应当予以耐心回答，并用简单明了的语言进行解释，以避免产生困惑。
教师需要创设良好的语言环境，为学生提供有效的语言输入和输出机会。
教师可以通过设计小组讨论、情景模拟、问题解决等活动，培养学生用数学语言表达自己的思想和观点的能力。
教师还可以鼓励学生多使用数学符号和表达方式，激发他们对数学语言的兴趣。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，丰富课堂语言环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学是一门抽象严谨的学科，但在数学课堂教学中，语言艺术却扮演着至关重要的角色。
通过精准、生动的语言表达，教师可以帮助学生理解复杂的数学概念，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成绩。
本文将从数学课堂教学的角度探讨语言艺术的运用，并提出一些相关的教学策略。
数学教学中的语言艺术要求教师对数学知识有深刻的理解和准确的表达能力。
教师在课堂上需要运用准确、简练的语言表达数学概念和定理，清晰地解释数学问题的解题思路和方法，帮助学生理解数学概念的内涵和外延。
当教师讲解三角函数时，可以用生动的比喻，如“正弦函数就像一个摆动不停的钟摆，而余弦函数则像是一条始终保持平衡的绳子”，这样可以帮助学生更加直观地理解函数的性质和特点。
又如，当教师讲解关于平行线的性质时，可以借助生活中的实例，比如“地铁轨道就是一条平行线，它们永远不会相交。
”通过生动的比喻和实例，教师可以激发学生的兴趣，使数学知识更加生动、形象地呈现在学生面前。
数学教学中的语言艺术还要求教师有良好的交流技巧和沟通能力。
教师要善于倾听学生的问题和想法，及时给予反馈和指导。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，鼓励学生用自己的语言表达数学问题的解法和理解。
教师要善于从学生的表达中捕捉重点，引导他们用准确的语言描述数学问题，帮助他们在语言表达中巩固和深化数学知识。
教师还可以运用多媒体技术，如图片、视频等辅助手段，来帮助学生更好地理解数学知识。
教师可以通过精心制作的PPT，配以生动的图片和动画，将数学问题呈现在学生面前，营造出视觉冲击力，加深学生对数学概念的理解。
数学教学中的语言艺术还要求教师善于运用情感化语言，激发学生学习数学的兴趣和热情。
教师可以通过讲述数学历史故事、名人趣闻等方式，帮助学生了解数学的发展历程和数学家的故事，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
又如，当学生遇到困难时，教师可以用鼓励的语言激励他们克服困难，坚持学下去。
语言艺术在数学教学中的应用
语言艺术在数学教学中的应用1. 前言数学是一门极其重要的学科，在学生的学习道路中占据了至关重要的地位。
但是，数学的学习并不总是如此顺利，很多学生面对着数学的公式、符号和概念感到十分困惑。
这时候，语言艺术的应用就成为了一个非常重要的教学手段。
在本篇文章中，我们将探讨一下语言艺术在数学教学中的应用。
2. 数学专业英语词汇的使用数学是一门颇具专业性的学科，其中的术语和概念有着十分独特的表达方式。
为了更好地引导学生理解和掌握这些概念，老师们可以合理运用一些数学专业英语词汇，比如“derivative（导数）”、“probability（概率）”、“integral（积分）”等等。
这些术语在数学学科中有着十分重要的地位，在使用的时候需要注意词汇的选择和语法的规范，从而确保学生不仅能够听懂老师的讲解，也能够顺利地与国际同行进行交流。
3. 数学题目的语言表述数学题目的语言表述也是一个非常重要的环节。
好的语言表述不仅需要准确地叙述问题，还需要引导学生思考，激发学生的兴趣。
为了达到这个目的，老师应该学会使用一些语言艺术手法，比如借助比喻、引用生活中的例子、设置具体的背景故事等等。
例如，假设一个数学问题是：“有一盒饼干，其中有10个花形饼干和20个星形饼干，请问从中随机选出一个饼干，是花形饼干的概率是多少？”老师可以引导学生想象自己正在拿起一个饼干盒子，并在其心里构建起一个比较清晰的场景解决问题。
4. 数学思想的解释除了语言表述外，数学思想的解释也需要借助语言艺术手法。
数学思想通常会给人一种十分抽象、晦涩难懂的感觉。
但是，通过合理运用一些语言艺术手法，老师们可以达到很好的教学效果。
比如，当老师在讲解数学问题中的各个概念时，可以充分利用比喻等艺术手法，将抽象的概念形象化。
通过这种方式，学生们能够更容易理解、想象出概念具体的含义，从而对各种数学思想的理解有了更加深入的了解。
5. 数学问题的视觉展示除了语言艺术手法，视觉展示也是一个十分有效的教学手段。
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浅谈数学课堂语言艺术的运用
语言是一门艺术，是教师使用最广泛、最基本的交流工具，更是教师教学思想的直接体现。
数学课堂教学也不例外，在整个课堂教学过程中，数学知识的传播、学生接受知识的情况，师生之间情感的交流等，都必须依靠语言进行实施。
标签：数学课堂；教学；语言艺术
教师的语言艺术不但影响着学生对知识的接受能力，也会影响着学生的情感意志。
因此，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
笔者认为数学课堂教学的语言艺术应从以下几个方面做起。
一、语言要规范准确，严谨精要。
数学语言要规范准确，严谨精要，特别是对概念、定理，性质的描述，不要让学生产生疑问和误解。
首先：教师自己对概念，定理，性质的意义，实质必须有个透彻的理解，比如对“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等概念的理解如模糊不清，就违背了同一性原则；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，而忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条边垂直画得不成90°”等，就违背了矛盾性原则；而“所有的奇数都是质数”、最小的正数就是1”之类的语言错误就在于以偏概全，用词不挡。
其次；数学教师必须用严谨的专业术语来讲课，不能用生造的土语或方言描述概念、定理、性质等，比如，不能把“有理数”讲成“有道理的数”，不能把“最简分式”说成“最简单的分式”等。
数学语言，除了具有准确性，严谨性之外，还应干净利索，重要语句不冗长、抓住重点，简要概括，有的放矢；有规范化的要求，如吐字清晰，读句分明，用普通话教学等，要根据不同学生的年龄性别特点因材施教，使用他们易于接受和理解的话语；力求准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
不要使用过多“口头禅”，分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯性和流畅性，以至于有的学生上课时专门统计教师说“口头禅”的次数。
语言重复，拖泥带水，不但浪费了课堂有限的时间，而且影响了学生表现自己的积极性。
二、语言要通俗易懂，形象有趣。
通俗易懂，形象有趣，是数学语言的特点，它既非书面用语，又非口头用语，要使学生听得津津有味，教师应积极思考，认真研究。
让抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴传授给学生丰富的数学思想，以达到培养学生数学能力的目标。
数学教师应注意以下二个环节。
首先，要精心锤炼描述性语言，力求通俗易懂，把学生引入数学意境中，课堂教学偶尔出现几处富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，其效果更会不同凡响。
据说陈景润的老师曾这样向学生介绍哥德巴赫猜想：自然科学的皇后是数
学，数学的皇冠是数论，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
他还意味深长地说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得，他证明了哥德巴赫猜想”。
正是这句话产生的神奇力量，激励着陈景润开始迈向摘取皇冠明珠的万里长征，他矢志不渝，百折不回，终于创造了数学的辉煌。
其次，要用形象化语言去解释抽象的数学知识。
通过列举，使语言更据说服力。
笔者大学时期的一位教授在讲解“数的阶乘”概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们要使用！”。
教授形象化的语言让我们对“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，记忆更深刻，终生不忘。
三、语言要比喻恰当，幽默风趣。
恰当幽默的语言是一种较高的艺术境界，它富有情趣，意味深长，数学教师如能正确使用，会收到意想不到的效果：其一，可以活跃课堂气氛，调节学生情绪。
教师要善于借助幽默的语言，创造有利于师生情感交流的课堂气氛，如针对学生审题不仔细，错别字较多的情况，我分析题意后说：“同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”念成“牙”，引得学生轰堂大笑，这既说明分析已知条件的重要性，又告诉学生“重理轻文”的思想要不得。
其二，幽默可以开启学生的智慧，提高其思维能力，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美的享受。
其三，可以提高批评的艺术效果，让同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，对学生大动肝火，会影响教师形象的，如用幽默的语言来处理，其作用和效果会大不一样。
值得注意的是，运用幽默语言时，应将幽默与无聊的穿插和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不要借幽默讽刺挖苦学生，贬低学生的人格，挫伤学生的自尊。
那样，就会产生极大的负面效应。
四、语言的辅助器，无声语言。
无声语言主要包括表情语言、手势语言和体态语言等，可辅助有声语言实现教学目标。
教师只有在他学会使用表情、手勢和体态不同的无声语言时，才能成为一名真正的教师。
我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示各种各样的情感，如高兴、气愤、赞成、反对等。
课堂上师生之间的交流常常靠眼睛来联系，教师可用和蔼的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每个角落，使每个学生都能感受到老师的关注。
教师可用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。
无形中起到控制课堂的作用。
教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。
在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化数学知识传授的过程，给课堂增添生机和活力。
其应该遵循以下几个原则：（1）不要过多重复一个手势，以免让学生感到乏味。
（2）不要把手交叉在腰或笔直的扶在讲台上，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。
（3手势结束得不要太快，以免学
生感觉突然。
（4）要保持手势自然、适度，不要大动作，不要太夸张、太过火。
总之，数学课堂语言艺术是多种多样的，它不但能体现教师的教学能力，而且能反应教学效果的好坏。
教师应按照素质教育的要求，在教学实践中不断的探索，总结和完善自己的教学语言，以达到数学教学语言的科学性、艺术性的统一。
参考文献
[1] 吴秋君. “浅谈小学数学课堂教学的语言艺术.” 新课程（上）5（2013）：71-71.
[2] 赵志华. “浅谈小学数学课堂教学的语言艺术.” 读写算：教育教学研究24（2013）.
[3] 李月梅. “浅议数学教学语言艺术的实践运用.” 数学学习与研究12（2009）：65-66.。