说说数学课堂中的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学作为学生学习数学知识的重要场所，其语言艺术的运用对教学效果起着至关重要的作用。
数学教学语言是一种特殊的语言，它需要精准、清晰且易于理解。
数学教学语言也需要具备一定的艺术性，以提高学生的学习兴趣和促进认知。
本文将从数学教学语言的特点、语言艺术在数学教学中的作用以及提高数学教学语言艺术水平的方法等方面进行浅析。
一、数学教学语言的特点1. 精准性数学教学语言需要具备精准性，因为数学知识本身就是精确的。
教师在讲解数学知识时，需要用准确的概念和术语表达数学概念，避免模糊、含糊的表述。
教师在讲解直角三角形时，需要准确地描述直角三角形的特点和性质，避免术语的误用和概念的混淆。
2. 清晰性数学教学语言需要具备清晰性，即表达明确，逻辑清晰。
数学知识本身就是具有严密逻辑的，教学语言需要符合数学知识的逻辑结构，让学生能够准确理解和掌握知识点。
教师在讲解数学知识时，需要按照逻辑次第进行阐述，避免跳跃性，确保学生能够清晰明了地理解数学概念和解题方法。
3. 易于理解数学教学语言需要易于理解，避免使用过于晦涩的专业术语和复杂的句式。
教师在讲解数学知识时，应该根据学生的认知水平和理解能力，采用通俗易懂的语言和表达方式，使学生能够轻松理解和掌握数学知识。
1. 激发学生学习兴趣语言艺术可以通过丰富多彩的表达方式，激发学生的学习兴趣，使数学教学更加生动有趣。
教师可以通过生动的比喻、形象的描绘以及幽默的语言，吸引学生的注意力，激发他们对数学的浓厚兴趣，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 增强教学效果语言艺术可以使教学内容更加鲜活生动，增强教学效果。
教师可以通过形象生动的语言描述，使抽象难懂的数学概念变得具体易懂，帮助学生更好地理解和接受知识。
语言艺术还可以帮助学生建立知识的联想和联结，提高他们的学习效果。
3. 促进情感沟通语言艺术可以更好地促进教师和学生之间的情感沟通，拉近彼此的距离。
教师可以通过用心、用情地讲解数学知识，使学生感受到教师的关爱和耐心，增强学生的学习信心，培养积极的学习态度。
论数学课堂语言艺术
论数学课堂语言艺术数学课堂是培养学生数学思维和逻辑能力的重要场所，而语言艺术在数学教学中也扮演着非常重要的角色。
数学课堂的语言艺术是指在教学过程中，教师巧妙运用语言的表达和组织，使学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
数学课堂的语言要具有准确性。
数学是一门严谨而精确的科学，语言上的准确性是数学教学的基石。
教师应该用准确的语言阐述数学理论和方法，避免使用模糊和含糊不清的词语，确保学生对数学概念的理解是准确的。
准确的语言可以帮助学生建立正确的数学思维模式，增强他们的逻辑思维和推理能力。
数学课堂的语言要具有直观性。
数学概念和理论往往抽象而难以理解，而直观的语言可以帮助学生形象地理解数学概念。
教师可以通过生动的比喻和实际的例子，将抽象的数学概念与学生熟悉的实物和生活中的问题联系起来，使学生能够更容易地理解和掌握数学知识。
直观的语言能够激发学生的学习兴趣，提高他们参与课堂的积极性。
数学课堂的语言要具有多样性。
教师应该灵活运用不同形式的语言表达，使学生获得不同的感受和理解方式。
在讲解数学理论时，可以采用文字、图像、演示等多种形式相结合的方式，帮助学生全面地理解和掌握数学知识。
教师还可以鼓励学生使用自己的语言来解释和表达数学问题，提高学生的表达能力和思维能力。
数学课堂的语言要具有启发性。
数学是一门富有创造性的科学，而启发性的语言可以激发学生的创造力和思考能力。
教师可以通过提问、让学生展示解题思路等方式，引导学生主动思考和发现数学问题的解决方法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
启发性的语言可以帮助学生在数学课堂上体验到有趣和愉悦的学习过程，激发他们对数学的兴趣和热爱。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学课堂上，语言艺术是教师必须重视和运用的重要技巧。
精心选择合适的语言，用恰当的方式进行表达，可以极大地提高学生的学习兴趣和理解能力。
下面就数学课堂教学中的语言艺术展开讨论。
语言艺术要求语言准确、简练。
数学是一门逻辑性很强的学科，语言准确是数学表述的基础。
在数学教学中，教师要善于用简练、明了的语言来解释问题的本质和解题的方法，从而使学生在学习数学的过程中能够得心应手。
一些专业术语或者定义，如果解释不清楚，学生便会对该概念产生误解，甚至有可能对该知识点出现偏差。
这就需要教师简练的语言，要让学生在简洁的语言中理解到数学的本质，同时能够将这些简练的语言联系到实际生活之中，增强学生的实际运用能力。
语言艺术要求语言生动、形象。
数学是一门抽象的学科，如果教师的语言干涩、枯燥，学生很容易产生厌烦的情绪，从而导致对数学学习的不积极性。
在数学课堂教学中，教师要善于利用生动形象的语言，抓住学生的眼球和心理。
在解题时，可以通过引用生活中的实例来说明问题的解法，或者通过形象生动的比喻，来帮助学生理解抽像的数学概念。
这样一来，就可以在学生的心智中留下深刻的印象，对数学内容产生更深层次的领悟。
语言艺术要求语言情感、贴切。
数学是一门严谨的学科，但这并不意味着数学教学中就没有情感的表达。
相反，教师在数学课堂上也应该善于用语言表达自己对于数学的热爱，激发学生对数学的兴趣。
在教学中也要用贴切的语言表达对学生的鼓励、认可和帮助，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成功。
适时地运用幽默的语言，使得数学课堂不再乏味，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，进而使学生在轻松的氛围下更好地掌握数学知识。
语言艺术要求语言流畅、思路清晰。
数学课堂上，教师应该能够把抽象的数学思想用流畅的语言表达出来。
教师可以通过引导学生分析问题、思考解法，帮助学生梳理思维，使得学生能够在思考问题时有条不紊、一气呵成。
教师的语言表达也应该能够清晰地表达数学问题的思路，让学生在答题时能够清楚地理解问题，解答问题。
数学教学中的语言艺术
数学教学中的语言艺术语言是人类交际的重要工具。
作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。
要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。
下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。
一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。
特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。
著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。
学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。
我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。
”二、语言精练，提高效率所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。
有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。
须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。
小学数学教学中的语言艺术
小学数学教学中的语言艺术语言是教学过程中不可或缺的一部分，对于小学数学教学来说，语言的重要性更加突出。
因为数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，需要运用语言来描述、解释、说明，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。
因此，教师在小学数学教学中应该注重语言艺术的应用，以提高教学效果和质量。
本文将从以下几个方面探讨小学数学教学中的语言艺术。
一、准确规范，精炼清晰数学是一门精确的学科，要求教师在教学过程中使用准确、规范的语言。
例如，在讲解数学概念、公式、定理时，教师应该用严谨、科学、精确的语言来描述，避免使用模糊、不确定的语言。
同时，教师的语言还应该精炼清晰，不要过于啰嗦，以免让学生产生厌烦心理。
比如在讲解加减法时，应该把重点放在计算方法和思路的讲解上，而不是纠结于无关紧要的细节。
二、通俗易懂，贴近生活数学虽然是一门抽象的学科，但是它与生活是紧密相关的。
教师在教学过程中应该尽量使用通俗易懂的语言，贴近生活，以便让学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，在讲解长度单位时，教师可以引导学生用生活中的事物来理解长度单位，如一本书的长度可以用厘米来表示，而一栋楼的长度可以用米来表示。
这样不仅可以让学生更好地理解长度单位的概念，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
三、生动形象，富有感染力小学生的思维以形象思维为主，教师在教学过程中应该注重生动形象的语言表达，以便更好地吸引学生的注意力。
同时，教师的语言还应该富有感染力，以激发学生的学习兴趣和热情。
例如，在讲解分数时，教师可以运用分蛋糕的方式来帮助学生理解分数的概念，如把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的二分之一。
这样的教学方式可以让学生更加直观地理解分数的概念，从而更好地掌握数学知识。
四、语调抑扬顿挫，富有节奏感数学教学中语言的表达应该抑扬顿挫、富有节奏感。
教师可以通过改变语调、语速、音高等方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。
例如，在讲解重点内容时，教师应该提高语调、加快语速，以便让学生更好地理解和掌握；在讲解一般内容时，教师可以适当放慢语速、降低语调，以便让学生更好地消化吸收。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术
数学是一门抽象的科学，它需要精细的逻辑思考和严密的推理过程。
然而，在课堂教学中，语言艺术也是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学素养。
教师在课堂上应该灵活运用语言艺术手段，以帮助学生掌握数学知识。
以下是一些常见的语言艺术手段：
1. 比喻
比喻是一种有力的表达方式，在数学课堂上也可以得到应用。
例如，我们可以用一个类比来帮助学生理解抽象的几何概念，如平行线和垂直线。
在这种情况下，我们可以以门和钥匙为例，门和地面平行，钥匙和地面垂直。
教师可以通过这种比喻向学生解释这些几何概念。
2. 比较
比较是一种常见的语言艺术手段，可以用来比较两个概念或事物之间的异同。
在数学课堂上，我们经常需要比较不同的数学概念或公式。
例如，在统计学中，我们可以用平均数和中位数来比较数据的变化。
通过比较，学生可以更好地理解这些数学概念。
3. 解释
解释是一种清晰有效的语言艺术手段，教师可以通过解释来帮助学生理解数学知识。
例如，在代数学中，我们可以解释一个方程的意义和作用，让学生了解它在数学中的重要性和应用。
4. 简化
在数学课堂上，有些概念很难理解，因此教师可以通过简化来帮助学生掌握它们。
例如，在计算数据时，我们可以采用简化的方式，将大量数据归入一个整体，以便更好地进行计算。
这种简化方法可以帮助学生更好地理解数学概念。
总之，在数学课堂上，语言艺术是非常重要的。
教师可以灵活运用语言艺术手段，帮助学生理解不同的数学概念，提高学生的数学素养和成绩。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学是一门语言艺术，教师在课堂上所使用的语言对学生的学习效果具有重要影响。
好的数学教师需要灵活运用语言艺术，使抽象的数学概念变得形象生动，帮助学生理解和掌握数学知识。
数学教师要善于使用准确的数学语言表达概念和定理。
在数学课堂上，教师需要用简练明确的语言把抽象的概念、定理和公式解释清楚。
通过正确的语法和术语，将抽象的数学语言转化为具体的形象，使学生能够深入理解并运用这些概念。
教师还需能够准确而简洁地表达自己的数学思想，避免使用模糊、含糊不清的语言导致学生产生困惑。
数学教师要善于使用形象生动的语言来引发学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，学生往往会觉得数学枯燥无味。
教师在课堂上使用形象生动的语言来解释数学知识，能够激发学生的兴趣，帮助学生主动参与到学习中去。
对于平方根概念的教学，教师可以用“开方”来形容，让学生通过“开方”这个生动形象的表达方式，更好地理解平方根的概念。
数学教师要善于使用问题引导学生思考。
数学是一门思维性很强的学科，教师在课堂上提出问题，能够引导学生去主动思考和解决问题。
通过问题的提出和讨论，学生能够更好地理解数学知识，锻炼自己的解决问题的能力。
教师可以借助问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，进而提高他们的学习积极性。
数学教师要注重语言的连贯性和层次性。
在数学课堂上，教师需要按照逻辑顺序进行语言表达，让学生能够清晰地了解数学知识的内在联系。
教师还需关注语言的层次性，根据学生的接受能力和深度理解程度，有计划地组织和呈现数学知识，让学生能够逐步吸收和掌握。
这样做可以提高学生的理解效果，使他们在学习数学过程中更加得心应手。
浅议数学课堂教学的语言艺术
浅议数学课堂教学的语言艺术数学是一门严谨的学科，它不仅要求逻辑思维的准确性，而且对语言的表达也有很高的要求。
数学课堂教学的语言艺术，既是数学教师教学演示的手段，也是学生聆听、理解、掌握知识的桥梁。
良好的数学语言艺术能促进课堂教学的有效性和针对性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
下文将从数学语言的特点、合理运用、常见问题等方面对数学课堂教学的语言艺术进行探讨。
一、数学语言的特点数学语言是一种特殊的语言，有自己的语言特点。
它追求准确性、严谨性、简练性和精确性。
具体表现为以下几个方面：1.精确性：数学语言的表达要求准确无误，没有歧义和误解，可以通过推理公式进行验证和证明。
2.抽象性：数学语言的表达涉及到抽象的概念和符号，它们是几何、代数、数论等不同领域的具体表示。
3.形式化：数学语言的表达采用符号、引理、定理等形式进行陈述，使用一定的规范和结构。
4.简洁性：数学语言的表达常常追求简洁，用最小的语言表达最大的信息量。
二、数学语言的合理运用1.多样性：数学语言的表达形式多种多样，如文字描述、图形、符号、图表等，教师在教学中应根据不同内容和学生的理解程度选择合适的表达方式。
2.贴近实际：数学语言的运用必须符合实际情况，注重实际应用，能够联系生活实践，并且能够激发学生的好奇心。
3.应用能力：数学语言的表达是为了让学生掌握解决实际问题的方法，教师应该注重培养学生的应用能力，使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
4.合理分类：数学语言中的各种概念和结论都有一定的联系，教师应合理分类，将知识点分门别类，使学生能够清晰地理解各种概念之间的关系和联系。
三、数学语言的常见问题1.逻辑不清：数学语言的表达必须逻辑严密，否则会影响学生的理解和掌握能力。
教师在教学中应该注意推理结构的清晰性。
2.语言表达不当：数学语言的表达要求简练精炼，同时应该注意语法和词汇的正确使用，避免误导学生。
3.推论不足：数学语言表达的有效性需要有实际的例子和重要的推论，教师应该注重引导学生进行具体的计算，同时强调每个结论的重要性。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学是一门抽象的学科，因此在教学中如何有效地传达知识对于学生的理解及掌握至关重要。
语言艺术是数学教学中重要的一个方面，它包括教师的语言表达技巧、语言艺术的运用及如何更好地与学生进行沟通交流。
本文将简要分析数学课堂教学的语言艺术。
一、教师的语言表达技巧教师的语言表达技巧很重要，它直接影响着学生对数学知识的接受与理解。
首先，教师应该注意语速，语速过快会让学生无法跟上，过慢会导致学生对知识的注意力分散；其次，教师应该用简单易懂的语言表达抽象的数学概念，对于学生不懂的术语或概念，教师可以用具体的例子来加以解释；最后，教师应该重视口头交流的艺术化，通过语气、声音的抑扬顿挫、节奏变化等手法，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和吸收知识。
二、语言艺术的运用语言艺术指的是教师运用多种技巧和手法，帮助学生更好地理解数学知识。
常用的语言艺术包括以下几种：1.比方比喻法用生动的比喻和比方来描述抽象和复杂的数学概念，使学生能够更好地理解。
例如，教师可以将三角函数中的正弦、余弦、正切比作三个好朋友，以此引出它们的定义及性质。
2.类比法把学过的知识点与新学的内容联系起来，找出相似之处，有助于学生更好地掌握新知识。
例如，当学习三角函数的极限时，可以将其与函数极限中的洛必达法则进行类比，指出它们之间的相似点和不同点。
3.图示法用图形、图示、表格等形式来表达数学知识，有助于概念的形象化和定性分析。
例如在学习导数时，老师可以用切线和曲线的图像表示导数的概念。
三、和学生的交流教师的语言艺术还包括与学生的互动沟通，以便更好地传递知识与感情。
教师应当注意以下几点：1.语言的亲和心教师应该用学生易懂的语言与他们沟通，避免使用过于专业的术语，以免学生听不懂。
同时，教师应该保持基本的礼貌，以增加学生的亲和感。
2.倾听能力教师应该倾听学生的问题和疑难，认真回答并解决他们的问题。
教师可以引导学生自主思考和探究，以增强学生的学习兴趣和学习能力。
浅议数学课堂教学的语言艺术
浅议数学课堂教学的语言艺术数学课是中学课程中最具挑战性的一门课。
学生们往往觉得难以理解，因为数学内涵抽象，公式繁多，特别是对于初中生来说，数学的逻辑思维和抽象思维发展程度还比较落后。
因此，教师会受到很大的压力，需要通过教学设计、教学方法来协助学生理解和掌握数学知识。
教师通过语言表达传递知识。
在数学课上，教师需要熟练掌握语言艺术，以达到教学目的。
本文将从以下两个方面来探讨如何在数学课堂使用语言艺术：•词汇运用•口头表达一、词汇运用1.1 简洁的言语，准确传达含义数学上讲究精确和严谨，因此，教师在词汇运用上应该尽可能使用简洁准确的语言，使学生更好地理解概念。
例如，在讲解三角形的定义时，可以用“三边围成一条封闭的图形”而不是“具有三个角的平面图形”，这样更加清晰明了。
1.2 用实例帮助理解学生主动参与、理解数学概念是十分重要的。
教师可以通过实例来帮助学生建立对概念的认知。
例如，在教学平面内的直线和点问题时，可以拿出一个白板，在上面画出一张简单的平面图，以此来引出概念。
1.3 合理的衔接词汇在解题的过程中，教师需要提醒学生注意转折的位置。
使用一些合理的衔接词汇可以很好地解释数学概念。
例如“在上一个例子中，我们已经证明了…”，或“这个问题看似简单，但推导过程中会遇到很多麻烦，我们现在一步一步地分析…”二、口头表达2.1 高效的问题解答方式解答学生的问询是数学教学不可或缺的一部分。
教师应清楚、快速地回答学生提出的疑问。
对于一些常见问题，教师可以整理一份答疑文稿，避免重复回答同样的问题。
2.2 反复地强调概念教师应该反复强调重点概念，并让学生反复解释和运用，以加深对所学内容的理解。
例如，当在教授三角形内角和时，教师可以让学生在黑板上画出各种形态的三角形，并计算对应的内角和。
2.3 激发兴趣，拉近师生关系激发学生的兴趣对于教学来说是极其重要的。
教师应该主动与学生交流，掌握他们的兴趣爱好，结合实际生活和自然现象，让学生更好地理解数学概念。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学是一门抽象的科学，它涉及到逻辑推理、抽象思维和数学符号的运用。
在数学课堂教学中，语言艺术起着非常重要的作用。
通过精准的语言表达，教师能够激发学生的兴趣，促进他们对数学知识的理解和运用。
如何在数学课堂中运用语言艺术，成为了每位数学教师都需要思考和努力的问题。
数学课堂教学中的语言艺术体现在教师的言语表达上。
在授课过程中，教师需要用准确、清晰、简练的语言表达数学概念、定理和思想，帮助学生理解数学知识。
教师的语言表达要避免模糊不清的说法和术语，要用简单易懂的语言对抽象的数学概念进行解释和阐述，让学生能够轻松理解。
教师要注重语调、语速和语气的把控，以及用一些生动的比喻和例子来帮助学生理解和记忆数学知识。
教师可以用“数学是一门建立在逻辑基础上的艺术”来激发学生对数学的兴趣，也可以用“方程式就像是一个数学谜题，我们需要一步一步地解开它”来引导学生解决数学问题。
数学课堂教学中的语言艺术体现在教师和学生之间的对话交流上。
教师要善于引导学生思考和讨论数学问题，提出鼓励性的问题并给予学生充分的表达和思考时间。
教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们敢于用语言表达自己的数学思想和观点。
在对话交流中，教师还可以通过提问、鼓励和肯定的方式，引导学生用语言描述他们的解题思路和方法，帮助他们形成良好的数学表达习惯。
教师还可以通过思维导图、口头描述、小组合作等形式，让学生通过语言交流来表达和分享自己的数学思想和解题方法。
数学课堂教学中的语言艺术还体现在教师的授课方式和组织结构上。
在设计课堂教学内容和活动时，教师要善于运用多种语言形式，比如口头语言、书面语言、数字语言、图形语言等，让学生能够从不同层面和角度去理解和运用数学知识。
教师还可以通过设计一些有趣的语言游戏和挑战活动，鼓励学生积极参与进来，提高他们的数学语言表达能力。
教师可以组织学生进行数学问题的口头描述比赛，让学生通过口头语言来描述自己解题的过程和方法，以此培养他们的数学语言表达能力。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术作为高效教育的重要组成部分，数学教育在学生的整个学习生涯中都扮演着至关重要的角色。
为了让学生更好地掌握数学知识，提高其数学学习能力并不断拓展数学想象力，教师不仅要灵活运用数学知识和教学方法，而且需要掌握数学课堂教学的语言艺术。
那么，数学教学的语言艺术具体体现在哪些方面呢？一、语言质量方面数学课堂的语言质量将直接影响到学生是否能够听懂，理解和掌握授课内容，因此，教师必须要具备一定的语言能力，通过精准、简明、流畅的表述确保学生理解课堂内容。
具体而言，数学教育引导学生思考，教师除了能够使用简明清晰的句子描述数学概念、原理、公式等，还必须要能够使用例子、图像等辅助学生理解，这有利于学生深刻理解课堂内容，加深对数学概念的认知。
数学教育重视学生的表达和思考能力，因此，教师在课堂上要积极引导学生表达，开放式的问题能够锻炼学生的思维和表达能力。
有时候学生可能无法理解概念，需要教师通过实例和问答来帮助学生理解，这方面的表达能力尤其重要。
这需要教师的语言表达能力非常优秀，能够随机应变，使用适当的语言形式来表达自己。
例如，科普演讲中，讲述人需要使用生动有趣的语言形式来吸引听众，阐述科学知识，让听众快乐而充实地学习。
同样的，在数学教育中，老师也需要寻求类似的表达方式，让学生在生动而轻松的课堂环境中成长，提高自我的学习成果。
三、语言魅力和启示方面在数学教育中，教师既能继续强调清晰简明的语言，又可以适量添加诗意、文化等元素提升课堂的语言魅力，同时引导学生去思考数学知识背后的真谛。
在引导学生运用数学知识解决实际问题的过程中，教师可以启发学生形成思考的习惯，引导学生挖掘问题内部蕴含的数学本质，提升学生的数学兴趣。
总之，数学课堂教学的语言艺术是数学教育中必不可少的一部分，教师需要不断努力提高其语言能力，通过清晰、简明、流畅的表述，表达性情饱满的语言和启示性思考，带领学生享受数学，同时提升其数学学习的跨领域能力，陶冶其数学情操，实现数学教育的全面、深入发展。
浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)
浅谈数学课堂教学的语言艺术数学教师课堂语言艺术13篇(汇总)一、合理叙述，在规范的基础上融入情感化的语言数学是一门逻辑性非常强的学科，课堂教学时，违背逻辑的教学语言，会使学生产生不必要的疑惑和误解，干扰学生正常的思考探求。
因此，教师在组织教学语言时，应注意教学语言的逻辑性，做到言之有理、言之有物，以逻辑力量引领学生进入一个新的境界。
二、巧妙构思，在平实的内容讲解中注入形象化的语言数学具有高度的抽象性，如果只是从概念到概念、规律到规律地进行教学，学生很难理解和掌握，自然也就会失去学习的兴趣。
而形象生动的语言能化抽象为具体，有利于学生开动脑筋积极思考，进而了解和掌握数学知识。
因此，教师应做到对教学语言巧妙构思，在平实的内容讲解中应注入形象化的语言，变深奥为浅显，引起学生对数学知识的兴趣与情感的共鸣。
例如，人教版七年级下册第六章“平面直角坐标系”的教学，让学生思考：人大附中东门位于黄庄路口的.南200米处，新中关东门位于人大附中的北400处，如何用图表示出三者的位置关系？教师可以引导学生将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如下图所示），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置：通过创设恰当的生活化情境，并以形象化的语言既简洁又清晰地让学生明白直线上的位置可以用一个数（坐标）来表示。
在接下来的环节，教师以“上北下南、左西右东”的习惯表示方法将图竖过来画。
通过利用数轴确定直线上点的位置，而让学生思考能不能找到一种办法来确定平面内的点的位置，这样更能引导学生认识平面内的点与坐标的对应关系。
三、精心设计，在枯燥的理论讲解中加入风趣的语言生动、形象、富于情趣的教学语言不仅可以活跃教学氛围，消除学生的厌倦情绪，更能象磁石一样抓住学生的眼球，激发学生更高的学习兴趣。
例如，八年级下册“分式方程”的教学中，我通过解一元一次整式方程引导学生探索当这些方程的未知数在分母里时的解法，当学生把解出来的值代入原方程时发现方程没有意义，随即提出了疑问。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学是一门非常重要的学科，它在各个领域都扮演着重要的角色。
作为数学教师，我们需要创造良好的教学氛围，有效地传递知识，并帮助学生理解和掌握数学知识和应用。
语言艺术是数学课堂教学中不可或缺的一个方面，它是以文字和口头表达为基础的专业沟通方式，有助于促进学生的思维和理解。
本文将从各个方面探讨数学课堂教学中语言艺术的应用。
一、言简意赅的语言数学是一门高度抽象和逻辑严密的学科，需要用简洁明了、通俗易懂的语言表达。
教师必须将抽象的概念转化为具象的例子，以便学生更容易理解。
同时，教师需要使用常见的词汇和短语，以便学生更好地理解和掌握教学内容，如点、线、平面、角度、比例、相似等。
二、直观形象的表达方式在数学教育中，直观的、图像的表达方式可以大大促进学生的理解和记忆。
教师可以使用图表、图形、实物模型和幻灯片等，让学生更好地了解概念和原理。
在讲解公式和公式推导时，教师可以使用步骤和流程图，以便学生更好地掌握计算过程。
三、有效的问题引导在数学课堂上，教师需要主动引导学生思考和提出问题，同时鼓励他们表达自己的想法和观点。
教师可以提出有挑战性和启发性的问题，引导学生探索和发现规律。
同时，教师需要善于引导学生讨论和分享自己的解决思路和方法，促进他们的沟通和交流。
四、生动的形象比喻形象比喻是引发学生兴趣和理解的重要手段。
在数学教育中，教师可以使用形象的比喻来描述数学概念，以帮助学生更好地理解。
例如，教师可以使用“加减乘除”的比喻来表达数学符号的含义和应用。
此外，教师还可以使用故事、案例和实例等方式，使学生更好地理解概念和解决问题。
五、多样化的讲解方式学生的学习方式各不相同。
有的学生喜欢听讲，有的喜欢互动，有的需要实践和体验。
因此，在数学课程中，教师要根据学生的需求和学习情况采用不同的讲解方式，如组织小组活动、演示、展示、授课等。
此外，教师还可以利用多媒体技术和网络平台，使教学更加生动、趣味和形象。
六、合理的表达技巧为了使教学更加生动和有效，教师需要掌握一些表达技巧，如语速、音调、口音、手势和面部表情等。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学课堂教学中的语言艺术是指在数学教学过程中，运用恰当的语言表达方式，以达到更好的教学效果和学习效果。
语言艺术在数学教学中是至关重要的，它可以帮助学生更好地理解数学概念、方法和解题思路，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
语言艺术也能增加课堂氛围和激发学生对数学的兴趣。
数学教学需要运用精准的语言表达。
数学是一门严谨的学科，它要求学生掌握数学概念和方法的精准定义和表达。
教师在讲解数学概念时，应使用准确、简洁、明了的语言，避免模糊和含糊不清的表达，以确保学生正确理解数学概念的内涵和外延。
教师还应注意选择合适的数学符号和表示方法，如使用大写字母表示矩阵，使用斜体表示向量等，以增强数学表达的准确性和规范性。
数学教学需要运用生动的语言表达。
数学是一门抽象的学科，学生对于抽象概念和推理过程往往感到困惑和枯燥。
为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，教师可以通过生动、形象的语言来描述数学问题和解题思路。
利用类比、比喻等修辞手法，将抽象的数学概念与学生日常生活中的经验相联系，使学生能够直观地理解和感受数学的意义和应用。
教师还可以讲解一些有趣的数学问题和故事，引发学生的思考和好奇心，激发他们对数学的兴趣和求知欲。
数学教学需要运用启发性的语言表达。
数学是一门需要学生主动探索和思考的学科。
在数学教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生独立思考和解决问题的能力。
教师在讲解数学知识时，可以通过提问、让学生回答问题、讨论等方式，培养学生的主动学习和思考能力。
教师还可以使用一些比较抽象的语言表达方式，如使用“假设”、“推论”等词汇，引导学生从问题中发现规律，引发他们的思维变换和创新思路。
这种启发性的语言表达方式，可以使学生在学习过程中不断探索和思考，提高他们的学习深度和广度。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学是一门具有深厚内涵的学科，它不仅是一门科学，更是一门艺术。
在数学课堂教学中，语言艺术扮演着非常重要的角色。
通过精准、清晰、准确的语言，教师可以激发学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将就数学课堂教学中的语言艺术展开讨论，探讨如何运用语言艺术提高学生的数学学习效果。
一、精细的用词在数学课堂教学中，教师需要用一种准确、精细的语言来表达数学概念。
首先是要准确地用词。
数学中有很多专门的术语和概念，教师应该熟练掌握这些术语，并能够准确地用简单明了的语言来解释。
其次是要精细地用词。
在解题过程中，教师应该用具体的、清晰的语言表达解题步骤和思路，让学生能够清楚地理解问题的解决过程。
教师还需要根据学生的实际情况，灵活运用各种语言手段，比如比喻、举例、对比等，让学生能够更直观地理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。
二、引导性的提问语言艺术在数学课堂教学中的另一个重要作用是引导性的提问。
教师应该善于用引导性的提问来引导学生思考和探索数学问题。
通过精心设计的提问，可以让学生主动参与到课堂教学中来，提升他们的学习积极性和主动性。
好的提问可以唤起学生对数学问题的好奇心和思考欲望，激发他们对数学问题的探索和掌握。
教师还可以通过质疑性的提问来引导学生理性思考和批判思维，帮助他们更深入地理解和掌握数学知识。
三、优美的表达优美的语言表达是语言艺术的一项重要内容。
在数学课堂教学中，教师应该运用精准、简洁、优美的语言来表达数学概念和解题方法。
通过用优美的语言表达数学知识，可以激发学生的审美情感，提高他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
教师还可以通过优美的语言表达来激发学生对数学美感的感受和追求，培养他们的审美情趣和情感认同。
四、情感的渗透语言艺术还可以通过情感的渗透来提高数学课堂教学的效果。
教师应该在数学课堂教学中用温馨、亲切的语言来关心学生，用鼓励、赞美的语言来激励学生，用理解、包容的语言来呵护学生。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术1. 引言1.1 数学课堂教学的重要性数统计等。
谢谢！数学课堂教学中的语言艺术是至关重要的，它不仅可以提升教学效果，还可以激发学生学习的热情，培养学生的数学思维能力。
在现代教学环境下，语言艺术已成为教师必备的教学技能之一。
通过不断地提升自己的语言艺术水平，教师可以更好地完成教学任务，实现优质的教学效果。
1.2 语言艺术在教学中的作用语言艺术在教学中的作用是十分重要的。
在数学课堂教学中，语言是信息传递和沟通的工具，而艺术则是通过精心选择和运用语言的方式来激发学生的学习兴趣，引导他们思考和解决问题，培养他们的数学思维能力。
教师在授课时需要运用多样性和灵活性的语言技巧，让学生更好地理解和掌握知识。
语言艺术在数学课堂教学中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助教师更好地传授知识，引导学生思维，还可以提升学生的学习效果，促进他们在数学学习中取得更好的成绩。
加强语言艺术的培养和应用，对于提升数学教学质量和学生成绩具有非常重要的意义。
2. 正文2.1 教师授课语言的选择和运用教师在数学课堂教学中的语言选择和运用至关重要。
教师应该选择简洁清晰、准确规范的语言表达方式，避免使用过于复杂的术语或句式，以免给学生造成困扰。
教师应该注重语言的逻辑性和连贯性，使学生能够理解教师的思路和逻辑，从而更好地掌握知识。
教师还应该根据学生的实际情况和理解能力，灵活运用各种不同的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
在教师授课语言的选择和运用中，还需要注重启发学生思维、引导学生独立思考。
教师在解题示范过程中，应该引导学生思考问题的方法和思路，而不是简单地告诉学生答案，这样能够更好地培养学生的数学思维能力。
教师还可以通过让学生进行讨论、互动、解答问题等方式，激发学生的兴趣和潜能，提高学生的学习积极性。
教师在数学课堂教学中的语言选择和运用，直接影响着学生的学习效果和兴趣。
只有教师善于运用语言艺术，才能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生思维，培养学生的数学思维能力，进而提升整个教学过程的质量和效果。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学是学生学习数学知识的主要场所，而语言艺术在数学教学中则起着至关重要的作用。
语言艺术不仅仅是讲述数学概念的利器，更是沟通师生之间、启发学生思维、激发学生学习兴趣的有效手段。
本文将从数学教学中语言艺术的运用角度浅析数学课堂教学的语言艺术，旨在为数学教师提供一些有益的启示和建议。
在数学课堂教学中，数学教师的语言艺术主要包括表达清晰、简洁准确、生动形象等方面。
表达清晰是教学中最基本的要求。
数学是一门严谨的学科，逻辑严密、结构清晰。
教师在讲解数学概念、公式、定理等内容时，必须做到言简意赅、层次分明，避免冗长啰嗦、含混不清。
简洁准确是语言艺术的重要特点。
数学内容（特别是数学符号和公式）通常较为复杂，教师需要通过简练、准确的语言表达让学生能够轻松理解。
生动形象是语言艺术的另一重要方面。
生动形象的语言可以激发学生的学习兴趣，让学生对数学概念有更加深刻的理解。
在解释直角三角形时，教师可以用“直角三角形就像一个打开的书本”来形象地描述，让学生记忆深刻且易于理解。
数学教学中的语言艺术需要注重灵活运用不同的教学方法。
教学方法的多样性和灵活性对于激发学生的学习兴趣和提高学生学习效果至关重要。
语言艺术需要结合不同的教学方法，如讲解、示范演示、提问、互动讨论等，才能更好地实现教学目标。
在讲解时，教师可以采用解释、例证、对比等方式，让学生容易理解和接受；在示范演示时，教师可以用图像、实例等方式增加教学的形象感染力，让学生能够有更加直观的认识；在提问和互动讨论中，教师可以引导学生思考、激发学生积极性，让学生能主动参与进来，形成良好的学习氛围。
语言艺术的灵活运用是指教师需要在实际教学中随机应变，选择合适的教学方法，并在不同的教学环节中运用到位，确保教学效果的最大化。
数学教学中的语言艺术需要强调教师的情感表达和个性魅力。
数学教学并非严谨冷漠的知识传授，教师的情感表达和个性魅力对于激发学生学习兴趣和提高学生学习效果起着至关重要的作用。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学的语言艺术需要简洁明了。
数学知识本身就是一种抽象的思维方式，因此在表达和解释的时候，语言应该尽可能简明扼要。
教师在讲解数学知识的时候，应该将概念和定理讲清楚，逻辑推导做到位，但又不要过分啰嗦冗长，避免给学生添加思维负担。
简明扼要的语言表达，能够将数学知识传达给学生，同时也有利于培养学生的逻辑思维能力。
数学课堂教学的语言艺术需要生动活泼。
由于数学知识本身的抽象性，很容易让学生感到枯燥乏味，因此教师在进行数学教学的时候，可以通过生动的语言和形象的比喻来激发学生的学习兴趣。
在教学如何解方程的时候，可以通过生活中的例子来说明，使抽象的概念变得具体有形，让学生更容易理解和接受。
语言表达生动活泼，还能够增强课堂氛围，让学生更加专注地听课、思考和讨论。
数学课堂教学的语言艺术需要耐心细致。
由于数学知识的复杂性和抽象性，学生在学习过程中难免会遇到困难和疑惑，而教师需要耐心和细心地解答学生的问题，帮助他们理清思路，激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，还需要注意语言表达的细节，如避免用复杂难懂的词汇，避免出现歧义，避免使用拗口的语言结构等，以保证学生能够准确理解教师的意图。
数学课堂教学的语言艺术需要灵活多样。
因为每个学生的学习方式和学习习惯都不尽相同，所以教师在进行数学教学的时候，需要灵活多样的语言表达方式。
可以通过讲解、演示、提问等多种方式来帮助学生理解数学知识，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
灵活多样的语言表达也有利于教师更加全面地了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中的问题。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学是一门抽象严谨的学科，但在数学课堂教学中，语言艺术却扮演着至关重要的角色。
通过精准、生动的语言表达，教师可以帮助学生理解复杂的数学概念，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成绩。
本文将从数学课堂教学的角度探讨语言艺术的运用，并提出一些相关的教学策略。
数学教学中的语言艺术要求教师对数学知识有深刻的理解和准确的表达能力。
教师在课堂上需要运用准确、简练的语言表达数学概念和定理，清晰地解释数学问题的解题思路和方法，帮助学生理解数学概念的内涵和外延。
当教师讲解三角函数时，可以用生动的比喻，如“正弦函数就像一个摆动不停的钟摆，而余弦函数则像是一条始终保持平衡的绳子”，这样可以帮助学生更加直观地理解函数的性质和特点。
又如，当教师讲解关于平行线的性质时，可以借助生活中的实例，比如“地铁轨道就是一条平行线，它们永远不会相交。
”通过生动的比喻和实例，教师可以激发学生的兴趣，使数学知识更加生动、形象地呈现在学生面前。
数学教学中的语言艺术还要求教师有良好的交流技巧和沟通能力。
教师要善于倾听学生的问题和想法，及时给予反馈和指导。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，鼓励学生用自己的语言表达数学问题的解法和理解。
教师要善于从学生的表达中捕捉重点，引导他们用准确的语言描述数学问题，帮助他们在语言表达中巩固和深化数学知识。
教师还可以运用多媒体技术，如图片、视频等辅助手段，来帮助学生更好地理解数学知识。
教师可以通过精心制作的PPT，配以生动的图片和动画，将数学问题呈现在学生面前，营造出视觉冲击力，加深学生对数学概念的理解。
数学教学中的语言艺术还要求教师善于运用情感化语言，激发学生学习数学的兴趣和热情。
教师可以通过讲述数学历史故事、名人趣闻等方式，帮助学生了解数学的发展历程和数学家的故事，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
又如，当学生遇到困难时，教师可以用鼓励的语言激励他们克服困难，坚持学下去。
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说说数学课堂中的语言艺术
摘要:语言是教学思想的直接体现,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递,学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,因此教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
关键词:数学课堂教学语言艺术
一、教学语言要形象有趣,通俗易懂
教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。
怎样才能实现上述要求呢?
首先要用形象化语言去解释抽象的数学概念。
一般地说,对人的感官富有刺激性的语言,最能引起学生的兴趣,笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说:“100!这个结果大的惊人哟,所以我们使用!”。
“数的阶乘”这个概念,从意义到算法,使我们记忆深刻,终生不忘。
其次要精心锤炼描述性的语言,把学生带入美的意境,数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言,效果更是不同凡响。
据说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德巴赫猜想:自然科学的
皇后是数学,数学的皇冠是数论,而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠,他还意味深长地说:“昨天晚上,我做了一个梦,梦见你们中的一位同学了不得,他证明了哥德巴赫猜想”。
这句话产生的神奇的力量,激励陈景润开始摘取皇冠明珠的万里长征,他矢志不渝,百折不回,终于创造了数学的辉煌。
二、教学语言要幽默风趣,比喻恰当
幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长,数学教师的语言幽默,其作用是多方面的:
一是可以激活课堂气氛,调节学生情绪。
学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习,其效果是大不相同的。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,针对学生不注意分析已知条件,忽略隐含条件而引发出错误的证题思路,结合当今中学生错别字较多的情况,我分析题意后说:“这位同学的思想走到牙路上去了”,故意将“邪”读成“牙”,引起学生轰堂大笑,这既提高了学生认真分析已知条件的重要性,又告诉了学生“重理轻文”的思想要不得。
二是可以提高批评的效果,让课堂违纪地同学心悦诚服,教师在课堂上遇到某些特殊情况时,假如控制不住自己的情绪和理智,动辍对学生发火训斥,其弊端是众人皆知的,如果用幽默的语言来处理,其作用和效果就大不一样。
三是幽默可以开启学生的智慧,提高思维的质量,课堂教学的幽
默,应和深刻的见解,新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。
值得一提的是,运用幽默语言时,应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来,不能人为地穿插一些与教学无关的笑料,不可滥用幽默讽刺挖苦学生,因为不管幽默批评多么高明,都难免不带有讽刺意味,如果有意或无意地贬损了学生人格,挫伤了学生的自尊,那就会产生极大的负面效应了。
三、无声语言要使用得当,恰到好处
数学中的无声语言包括教师的表情语言,手势语言和体态语言等,这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。
作为一名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一个好教师。
一名教师只有在他学会在面部,姿势和声音各方面做出不同的表情时,才能成为一名真正的教师。
我们常说“眼睛是心灵的窗口”,就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴,气愤,赞成,反对等。
课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。
教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分同学的注意力。
教学语言虽然可以传递各种数学信息,但若没有手势,课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。
在课堂教学中,手势使用得当,可以增
强语言力度,强化要传授的数学知识,给课堂增添亮色和活力。
教室毕竟与舞台不同,应强调自然和真实,无须刻意追求某种形式,不过应该遵循下面的原则:1、不要过多地重复一个手势,以免学生感到乏味。
2、不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重,更不要搔耳挠腮,转移学生的视线。
3、不要把手势结束得太快,以免学生感觉突然。
4、要保持手势自然,适度,达到“出其手若出其心”,不要大动作,不要太夸张,太过火。
四、教学语言要准确规范,严谨简约
数学教师对定义,定理的叙述要准确,不应使学生发生疑问和误解。
教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解,比如“整除”与“除尽”,“数位”与“位数”,“切线”与“切线长”等如果混为一谈,就违背了同一律;有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”,“这个直角没画成90°”等,就违背了矛盾律;而“所有的偶数都是合数”,“最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概念,缺少准确性。
二是必须用科学的术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念,法则,性质等,比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”等。
事实上,教师的课堂语言艺术多种多样,远非上述四点所包罗,
语言艺术既体现了教师的教学能力,又与教学效果紧密相连。
数学教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,达到数学教学语言的科学性,艺术性的
辩证统一。
如此,我们的教学水平自然就会不断地得以提高,课堂效率也会随之上升。