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2、徐正伟：学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，学生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导学生展开想象，激发其学习兴趣。
3、祁海生：学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。
课后研讨记录
学科
语文
教研组
语文组
时间
2014、11、19
课题
《盘古开天地》
地点
语文办公室
主持人
范立伟
记录人
张鹏媛
参加人
王鹏飞、祁海生、语文组全体教师
研讨记录
一、主持人宣布活动开始。
二、宋老师说课。
三、教研组成员议课：
1、王英娟：学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，学生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导学生展开想象，激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。
4、祁海生：学生可以结合课文内容展开丰富的想象，“感受作品中生动的形象和优美的语言”，恰当地用上课文中的句子融入复述之中。课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习，清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读，说说这样写的好处，课文想象丰富合理，通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础。
5、王鹏飞：本课教学，宋老师采用了直接入题的方式进入学习。几种方式的读题，“谁开天地？”“盘古做什么？”引入读书有不同的表述方式，重音不同，突出的重点就不同。接着，告诉孩子们，会读书的孩子能把书读薄，在课堂的教学中，我引用了一位专家的话：会读书的孩子能把一篇课文读成一句话，意在引导孩子们找出本文的中心句。找出中心句后，又引导：会读书的孩子还能把一句话读成一个词。没想到，孩子们的反映能力连我都意想不到，他们在我语音刚落时就完成了任务。重点句找到后，怎么引入本课的学习？那就是要引导孩子们质疑：盘古是怎样用自已的整个身体创造这美丽的宇宙的？回到课文，理清课文的思路，为下一步学生的合作学习做好铺垫。
6、张鹏媛：每一个小组在展示中都设计到读的环节，他们有的表演读，有的男女生对读，只有把课文的内容吃透才能创设这诸多的形式。为了让孩子们在读时更能表达情感，在几个重点地方，教师“行政干预”了一下下。如：“只听一声巨响”，学生再读，教师又评。慢慢，孩子们的感觉找到了，还有使劲的朗读等等，让感情朗读落实得也算到位。应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。
课前说课研讨记录
学科
语文
教研组
语文教研组
时间
2014、11、19
课题
《盘古开天地》
地点
语文办公室
主持人
范立伟
记录人
张鹏媛
参加人
王鹏飞、祁海生、语文教研组
文课堂教学中如何进行选点品读？
二、授课人说教学思路及理念。
三、教研组成员讨论：
1、王英娟：听了宋老师的设想，我觉得可行。第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。
2、徐正伟：《盘古开天地》一文，是三年级上册第五单元的第二篇精读课文，三年级开始，课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求，分精、略读来进行，精度要认真仔细的研读，通过重点词句体会文章的意思，又要能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思，结合联想和想象，加深对文本的理解。
3、范立伟：本单元以“中华传统文化”为专题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。本学段的目标是让学生积累课文中优美词语、精彩句段，练习复述课文。学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，《盘古开天地》作为一篇叙事性文章，故事完整内容具体，在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序，把握课文的内容。所以宋老师选择第四自然段引导学生展开想象，并积累优美的词语。学生虽然能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，所以我先让学生理清课文的脉络，然后选择第二和四自然段做为重点进行品读，让学生通过重点语句理解课文内容，感受盘古的献身精神，尝试用自己的语言进行复述。
4、范立伟：本课故事完整内容具体，在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序，尝试用自己的语言进行复述。学生可以结合课文内容展开丰富的想象，“感受作品中生动的形象和优美的语言”，恰当地用上课文中的句子融入复述之中。
5、王鹏飞：单元以“中华传统文化”为专题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。作为一篇叙事性文章，本课故事完整内容具体，通过上下文，理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋润”等次。课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习，清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读，说说这样写的好处，课文想象丰富合理，通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础；还要通过文章脉络，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。
3、祁海生：学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。
课后研讨记录
学科
语文
教研组
语文组
时间
2014、11、19
课题
《盘古开天地》
地点
语文办公室
主持人
范立伟
记录人
张鹏媛
参加人
王鹏飞、祁海生、语文组全体教师
研讨记录
一、主持人宣布活动开始。
二、宋老师说课。
三、教研组成员议课：
1、王英娟：学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，学生能感受到其中的想象部分，教师应注意引导学生展开想象，激发其学习兴趣。学生能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，老师应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。
4、祁海生：学生可以结合课文内容展开丰富的想象，“感受作品中生动的形象和优美的语言”，恰当地用上课文中的句子融入复述之中。课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习，清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读，说说这样写的好处，课文想象丰富合理，通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础。
5、王鹏飞：本课教学，宋老师采用了直接入题的方式进入学习。几种方式的读题，“谁开天地？”“盘古做什么？”引入读书有不同的表述方式，重音不同，突出的重点就不同。接着，告诉孩子们，会读书的孩子能把书读薄，在课堂的教学中，我引用了一位专家的话：会读书的孩子能把一篇课文读成一句话，意在引导孩子们找出本文的中心句。找出中心句后，又引导：会读书的孩子还能把一句话读成一个词。没想到，孩子们的反映能力连我都意想不到，他们在我语音刚落时就完成了任务。重点句找到后，怎么引入本课的学习？那就是要引导孩子们质疑：盘古是怎样用自已的整个身体创造这美丽的宇宙的？回到课文，理清课文的思路，为下一步学生的合作学习做好铺垫。
6、张鹏媛：每一个小组在展示中都设计到读的环节，他们有的表演读，有的男女生对读，只有把课文的内容吃透才能创设这诸多的形式。为了让孩子们在读时更能表达情感，在几个重点地方，教师“行政干预”了一下下。如：“只听一声巨响”，学生再读，教师又评。慢慢，孩子们的感觉找到了，还有使劲的朗读等等，让感情朗读落实得也算到位。应该让学生通过熟读课文，记清文章大意，有条理的讲述，进一步再加上优美的修饰语，将复述补充完整。
课前说课研讨记录
学科
语文
教研组
语文教研组
时间
2014、11、19
课题
《盘古开天地》
地点
语文办公室
主持人
范立伟
记录人
张鹏媛
参加人
王鹏飞、祁海生、语文教研组
文课堂教学中如何进行选点品读？
二、授课人说教学思路及理念。
三、教研组成员讨论：
1、王英娟：听了宋老师的设想，我觉得可行。第二学段在阅读方面要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，这一点学生必须通过多读、熟读课文进行感知。
2、徐正伟：《盘古开天地》一文，是三年级上册第五单元的第二篇精读课文，三年级开始，课文区别于一、二年级对阅读只是“喜欢阅读、感受阅读乐趣”的要求，分精、略读来进行，精度要认真仔细的研读，通过重点词句体会文章的意思，又要能够联系上下文、生活经验等理解重点词语的意思，结合联想和想象，加深对文本的理解。
3、范立伟：本单元以“中华传统文化”为专题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。本学段的目标是让学生积累课文中优美词语、精彩句段，练习复述课文。学生进入中年级语文学习一段时间，逐步走进对文章主要内容的把握，第一次在精读课文中接触神话故事，《盘古开天地》作为一篇叙事性文章，故事完整内容具体，在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序，把握课文的内容。所以宋老师选择第四自然段引导学生展开想象，并积累优美的词语。学生虽然能够理解故事大意，但由于学生语言组织能力的欠缺，在对课文用自己的话进行讲述的环节，有一定的困难，所以我先让学生理清课文的脉络，然后选择第二和四自然段做为重点进行品读，让学生通过重点语句理解课文内容，感受盘古的献身精神，尝试用自己的语言进行复述。
4、范立伟：本课故事完整内容具体，在品读的基础上让学生了解课文叙述顺序，尝试用自己的语言进行复述。学生可以结合课文内容展开丰富的想象，“感受作品中生动的形象和优美的语言”，恰当地用上课文中的句子融入复述之中。
5、王鹏飞：单元以“中华传统文化”为专题，意在让学生认识中华文化的博大精深、丰富绚丽，吸收民族文化智慧，进一步加深热爱祖国文化的情感。作为一篇叙事性文章，本课故事完整内容具体，通过上下文，理解词句的意思并能借助字典和生活积累理解“混沌”“滋润”等次。课文中出现的反义词和近义词在过去有过学习，清楚地出现在课文中应该注意引导学生用心品读，说说这样写的好处，课文想象丰富合理，通过想象让学生初步体会表达效果为中高年级的学习打下基础；还要通过文章脉络，“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。